初中物理教學(xué)反思（通用35篇）
隨著社會一步步向前發(fā)展，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思過去，是為了以后。那么你有了解過反思嗎？以下是小編為大家收集的初中物理教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中物理教學(xué)反思 1
初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。
一、內(nèi)容的反思
教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授八年級“壓強(qiáng)和浮力”一章的內(nèi)容時，在講授壓強(qiáng)時，通過練習(xí)讓學(xué)生從中了解密度均勻、高度相同、粗細(xì)均勻的物體在平面上產(chǎn)生的壓強(qiáng)與其底面積無關(guān)。這樣，在液體壓強(qiáng)的教學(xué)中，對液體壓強(qiáng)的大小與液體的高度和密度有關(guān)，而與液體的多少無關(guān)的認(rèn)識有了一個鋪墊的作用，對液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式也有了一個說服作用。
二、過程的反思
教學(xué)的本質(zhì)是師生交往的過程，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。因此，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動的人。教學(xué)活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過程、是否深切地感受學(xué)習(xí)活動的全過程，并升華到自己精神的需要是檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。在大氣壓強(qiáng)的教學(xué)中，我先設(shè)計(jì)了幾個問題：你感受到大氣壓的存在了嗎？你能證實(shí)它的存在嗎？它的大小受哪些因素影響呢？在反思中要回想教師、學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。
三、方式的`反思
授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂環(huán)境條件（或是課堂氛圍）是否讓參與教學(xué)活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強(qiáng)人的活動能力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所。同時，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)節(jié)、語言怎樣運(yùn)用，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動交流平臺怎樣構(gòu)建等都是我們反思的內(nèi)容
此外，物理學(xué)科的特點(diǎn)確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科。重視物理作業(yè)的多元化及時段性也是我們要注意的內(nèi)容之一.物理作業(yè)是多元化的，有計(jì)算型、簡答型的練習(xí)，有探究實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有資料查詢、有調(diào)查報(bào)告等等。無論是教師，還是學(xué)生都比較重視傳統(tǒng)型的習(xí)題練習(xí)，較忽略探究實(shí)驗(yàn)、調(diào)查報(bào)告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題，很多老師頭痛學(xué)生的表述能力太差。因此，教學(xué)中教師惟恐學(xué)生說不好，所有問題的答案都由老師代替。其實(shí)，你越是不放心，不給他們鍛煉的機(jī)會，這類作業(yè)他們越作不好�？梢哉f是對癥下藥是良方，這類作業(yè)的布置需注意時段性，相應(yīng)的物理規(guī)律學(xué)習(xí)后，及時的布置這類作業(yè)，然后立即讓學(xué)生口述，對于表達(dá)好的表揚(yáng)，對于差的多鼓勵。讓他們在激勵中成長，在成長中收獲。
初中物理教學(xué)反思 2
現(xiàn)在提倡教師進(jìn)行教學(xué)反思，反思思什么?怎么反思?反思應(yīng)注意哪些問題?就這些問題筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐作初步探討。
一、反思教學(xué)設(shè)計(jì)
所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，就是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對“教什么”和“如何教”進(jìn)行的策劃。
教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容有：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)時間設(shè)計(jì)和教學(xué)措施設(shè)計(jì)等。
對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的反思首先要看對學(xué)生知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的設(shè)計(jì)是否符合要求。如對基礎(chǔ)知識，是了解、理解還是掌握層次設(shè)計(jì)要合理，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，并對以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下敗筆。例如，教師在講解“運(yùn)動和靜止的相對性”時，如果對“相對”講解得不透徹，例題分析不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)選擇參照物判斷錯誤的現(xiàn)象。
對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的反思如對重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)準(zhǔn)確與否，決定著教學(xué)過程的意義。在物理教學(xué)活動開始之前，首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)方式方法的依據(jù)。
對教學(xué)時間設(shè)計(jì)的反思如要留給學(xué)生一定的思考時間，學(xué)生的思維能力才能得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，否則會導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降。洋思中學(xué)課堂教學(xué)的三個三分之一，即15分鐘學(xué)生自學(xué)，15分鐘講解，15分鐘練習(xí)�！爸v練結(jié)合，當(dāng)場訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
二、反思教學(xué)內(nèi)容
教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時間和內(nèi)容如何合理地分配。在一堂課或一個單元的教學(xué)過程中，要避免師生互動交流不融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授八年級物理“光的'折射透鏡”一章的內(nèi)容時，按照由淺人深的原則，根據(jù)以往授課時學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)，把教材的編排順序給予調(diào)整。先認(rèn)識光的折射，再學(xué)習(xí)透鏡，使學(xué)生學(xué)得輕松。事實(shí)上，教材再舨時也是這樣調(diào)整的。因此，有益的課后反思，可以使教學(xué)創(chuàng)新有了智慧的沃土。
三、反思教學(xué)行為
教學(xué)的本質(zhì)是交往的過程、是對話的過程、是在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造的過程。教學(xué)活動中師生是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否深切地感受學(xué)習(xí)活動的全過程，并升華為自己的精神享受是至關(guān)重要的，在大氣壓強(qiáng)的教學(xué)中，先設(shè)計(jì)了幾個猜想問題，如把一個乒乓球放在漏斗口，從細(xì)管向乒乓球吹氣等，讓學(xué)生從平時的經(jīng)驗(yàn)中做出猜想，然后實(shí)際操作，從簡單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出流速和壓強(qiáng)的關(guān)系，使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學(xué)習(xí)。
四、反思教學(xué)方式
授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂氣氛是否讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情緒、教師激情是否高漲、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否熱烈等。同時，還包含內(nèi)容如何處理，順序如何安排，語言如何運(yùn)用，手段如何優(yōu)化，結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興趣如何激發(fā)，師生交流如何構(gòu)建等。
首先，要面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。
其次，要提高學(xué)生的參與意識。讓學(xué)生多動手、動口、動腦。注重學(xué)法指導(dǎo)，初中階段形成物理概念：一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)
上歸納、總結(jié)出來的，如溫度的概念；二是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的，如能量的概念。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程后，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)，與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。如學(xué)習(xí)“凸透鏡成像”一節(jié)時，每組發(fā)給一只凸透鏡在課外時間測量焦距，上課時每組利用自己測出焦距的凸透鏡做“凸透鏡成像”實(shí)驗(yàn)，變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，既節(jié)約了上課實(shí)驗(yàn)時間，更收到了意想不到的效果。
五、反思教學(xué)過程
古語說“有的放矢”，教學(xué)反思應(yīng)是一種具有指向性、針對陛的行為，是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過程。
教師的表達(dá)能力，包括口頭語言表達(dá)能力、書面語言表達(dá)能力、體態(tài)語言表達(dá)能力是教師必備的基本功之一。如是否口齒清晰、是否富有趣味性和感染力、體態(tài)語言是否親切自然等等。因此，物理教師應(yīng)盡可能地反思自己的課堂陳述，合理掌握授課語調(diào)，形成親切得體的教姿教態(tài)，提升自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。
將反思的結(jié)果及時運(yùn)用到課堂教學(xué)中，采用游戲法、競賽法、活動法，逐步開放課堂。游戲的加入與活動的增多，非但不會使教學(xué)進(jìn)度滯后，反而因?qū)W生參與程度的提高而提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。
經(jīng)過上述五個反思，師生的教學(xué)活動會產(chǎn)生一種“共振”，課堂教學(xué)就會達(dá)到最佳效果，教師的業(yè)務(wù)成長就會“百尺竿斗，更進(jìn)一步”。
初中物理教學(xué)反思 3
什么樣的簡單機(jī)械屬于杠桿？我讓學(xué)生自己舉些日常生活接觸過的例子，找到他們工作時共同的特點(diǎn)來定義杠桿的概念，效果很好。在介紹杠桿的五要素，其中“力臂”概念是教學(xué)中一大難點(diǎn)，以往教學(xué)過程中一般只告訴學(xué)生什么叫力臂，但大部分學(xué)生并不了解為什么在杠桿問題中要出現(xiàn)力臂這一概念，所以接受“力臂”這一概念時有點(diǎn)茫然。這節(jié)課通過學(xué)生動手，親身體驗(yàn)力的作用點(diǎn)與力的作用方向?qū)Ω軛U轉(zhuǎn)動效果的影響，因而引出力臂概念是水到渠成的；同時，對學(xué)生學(xué)習(xí)下一節(jié)“杠桿平衡條件”內(nèi)容作好鋪墊。這個設(shè)計(jì)對學(xué)生理解力臂概念是很有幫助的。這節(jié)課的重點(diǎn)是力臂的具體畫法。因?yàn)槭禽^好的班級，所以我就示范了一個例子，讓他們做了六道不同類型的鞏固習(xí)題，掌握程度還可以。六道習(xí)題的目的主要是通過圖來總結(jié)杠桿的一些基本特征和作圖該注意的地方，強(qiáng)調(diào)作圖過程中要規(guī)范。
本節(jié)課的主要知識目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識杠桿，了解杠桿的作用及其在生產(chǎn)生活中的確應(yīng)用，在杠桿應(yīng)用的.探索這部分，當(dāng)時有兩種方案：一是通過實(shí)驗(yàn)，不改變重點(diǎn)到支點(diǎn)距離和物重，只改變力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，判斷拉力的大小，從而判斷是否省力，學(xué)生也能很容易看出兩個距離的大小關(guān)系，但是這樣學(xué)生參與的很少；二是像課本那樣不給任何數(shù)據(jù)，學(xué)生自己填，又感覺太難，學(xué)生會無從下手。所以我選擇了第二種情況，出示多種數(shù)據(jù)，讓學(xué)生歸納總結(jié)，通過課堂實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)還是沒有找準(zhǔn)學(xué)生的位置，致使這里進(jìn)行緩慢，時間耽誤了，草草結(jié)束，學(xué)生還不是很理解。通過本節(jié)課的教學(xué)給我的最大的感觸是上課時教師一定要有時間觀念，要隨時根據(jù)課堂的實(shí)際情況改變教學(xué)方案，使課堂變的靈活，本節(jié)課最大的缺陷就在于我沒有根據(jù)實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在應(yīng)用的探索部分可以通過一個小游戲讓學(xué)生用直尺撬本子先感受一下何為省力何為費(fèi)力，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，效果會更好，考慮的也不夠全面。
滑輪組的省力情況是本課的難點(diǎn)，為了達(dá)到突破的目的，在得出動滑輪省力一半結(jié)論之后，不失時機(jī)的讓學(xué)生分析提起重物及動滑輪的繩子段數(shù)，這為分析滑輪組的繩子段數(shù)做了鋪墊。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生組裝由一個動滑輪和一個定滑輪組成的滑輪組，分析得出由兩段繩子承擔(dān)物重及滑輪重，得出拉力F=，此時我便抓住這一有利時機(jī)追問："如果有3段繩子承擔(dān)滑輪及物重呢4段呢……n段呢"學(xué)生很自然得出拉力F=。繼續(xù)追問到："如果忽略動滑輪重及磨擦，拉力F的表達(dá)式會是什么樣呢"通過這種由特殊到一般的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
但在教學(xué)過程中，還是存在不少缺陷：雖然精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，但學(xué)生在教學(xué)過程中反應(yīng)并不是很積極；由于語法知識不是很難，所以教學(xué)中拓展了一些新單詞，但由于學(xué)生實(shí)際水平較差，掌握的不是很好。因此在以后的教學(xué)中，設(shè)計(jì)的問題、活動要盡量貼近學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生積極參與每個環(huán)節(jié)，盡量開發(fā)他們的潛力，調(diào)動積極性，并關(guān)注到每一位學(xué)生，讓弱勢群體得到更多機(jī)會。
初中物理教學(xué)反思 4
初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。
一、轉(zhuǎn)變觀念，終身學(xué)習(xí)
新課程改革是一場教育理念革命，要求教師提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變自身理念。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的'可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。
并且物理學(xué)科的教學(xué)對教師職業(yè)素養(yǎng)的要求較高，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等能力。
二、培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)情感
物理課是初二年級的一門新學(xué)科，這對剛接觸這門課的學(xué)生來說，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會產(chǎn)生不同的作用”等等，使學(xué)生一接觸物理就感覺到學(xué)物理有趣，為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開端。
興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當(dāng)人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)時，就會對它產(chǎn)生向往的心理，進(jìn)而對它發(fā)生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的熱愛之情。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。
三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)
俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然�！皩W(xué)啟于思，思啟于問”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢想劇場”。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對物理教學(xué)反思才具有它真正功效。
初中物理教學(xué)反思 5
從事物理教學(xué)工作二十二年，對如何教好物理，如何發(fā)揮學(xué)生的最大潛能學(xué)好物理?初中物理教學(xué)中如何把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來，從而更好地調(diào)動學(xué)生積極性，突出學(xué)生的主體作用呢?是我一直在困惑的問題。現(xiàn)將我工作的點(diǎn)滴體會介紹如下：
一、抓好入門教育
物理課是八年級的一門新學(xué)科，這對剛接觸這門課的學(xué)生來說，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。學(xué)生對知識只有好奇感，對如何學(xué)不知道、教師如何做好布置實(shí)施很重要。
二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)
初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個概念和規(guī)律、公式，都是通過物理實(shí)驗(yàn)得出。所以在物理新課實(shí)驗(yàn)中，新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。這里一定要學(xué)生摘好筆記、才能起到事半功倍的效果。
三、教師應(yīng)循序漸進(jìn)，開展探究教學(xué)。教會學(xué)生學(xué)習(xí)和總結(jié)物理學(xué)科解決問題的'方法。
先將新課內(nèi)容劃分為幾個大問題，再將每一個大問題分為若干個，環(huán)環(huán)相扣的小問題：對學(xué)生而言，可以提前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)新課，將導(dǎo)學(xué)案提前展示，對教師而言，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案的問題，課后撰寫教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思這一切有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實(shí)完成。
四、加強(qiáng)信息反饋，及時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。
最簡單的反饋是檢驗(yàn)任務(wù)的成功或失敗。通過反饋信息來了解已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合，學(xué)生對知識理解和掌握。這樣才能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績。
五、加強(qiáng)后進(jìn)生的管理
后進(jìn)生，學(xué)習(xí)自覺性不高，主動性不高，經(jīng)常不交作業(yè)，作業(yè)不改正，自己在這方面還要加強(qiáng)管理。對后面的工作主要落實(shí)在常規(guī)。還特別重視每次測驗(yàn)和考試，尤其要對后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵，及時表揚(yáng)他們，哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步，充分肯定他們。
六、找學(xué)生多談?wù)勑?/strong>
在沒有做完作業(yè)或沒有做好作業(yè)一定要多管理，不能任意這樣，這樣做養(yǎng)成不好的習(xí)慣，對它們的作業(yè)要及時反饋，
以上是我工作以來從事物理教學(xué)工作的一點(diǎn)體會，還有許多問題需要今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和總結(jié)。
初中物理教學(xué)反思 6
新課程要求下?lián)纬踔形锢斫虒W(xué)決不能只當(dāng)“教書匠”，照本宣科教教材，而要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)不斷反思，吸取經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，與時共進(jìn)。如果物理教師對于自己的教學(xué)不做任何反思，既不注意及時吸收教學(xué)中的研究成果，又對自己的教學(xué)不做認(rèn)真反思，則教學(xué)過程只能是一潭死水，根本不能達(dá)到新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，下面我談?wù)勛约涸谖锢斫虒W(xué)過程中的幾點(diǎn)反思。
一、教學(xué)目標(biāo)的反思
物理教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教學(xué)理念和新課程觀的具體化，是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵，新課程教學(xué)目標(biāo)具體可分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)要全面、系統(tǒng)、具體、科學(xué)，層次分明，可操作性強(qiáng)，且制定的教學(xué)目標(biāo)要面向全體學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)從根本上體現(xiàn)的是課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生發(fā)展為本的全新理念。教師職責(zé)不在是單一的“教書匠”，而應(yīng)是綜合的、多元化的組織者。在長期的物理教學(xué)中，只有更新教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)生的'主體定位、教師的主導(dǎo)角色的定位;也是認(rèn)真實(shí)施新教材、切實(shí)提高物理課堂教學(xué)實(shí)效的一個重要前提。
二、教學(xué)方法的反思
“教無定法，關(guān)鍵在得法”，初中物理教學(xué)要特別注重學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)新教材的特點(diǎn)，學(xué)生情況，實(shí)際條件，因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低要求，加強(qiáng)輔導(dǎo)，多鼓勵，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學(xué)方法要多樣化，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，要徹底改變“一支粉筆，一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變角色，“授之以漁而不授之以魚”。改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀;倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探究;培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力;獲取知識和應(yīng)用知識的能力;分析和解決問題的能力;交流與合作的能力。在教學(xué)中還應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)常用的研究方法，如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替換法等等。
三、教學(xué)行為的反思
教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動，不斷要與時俱進(jìn)，且要因人而宜。在物理教學(xué)中教學(xué)行為長期墨守陳規(guī)，一刀切，齊步走，不反思不總結(jié)不更新，教學(xué)效果就會體現(xiàn)低效無效。物理老師對自己的教學(xué)行為要進(jìn)行經(jīng)常性反思，但在反思教學(xué)行為時僅僅依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)，僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的對教學(xué)行為的反思，還需要有一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。及時更新教學(xué)理念，以教學(xué)理念為教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色，那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念，就要不斷豐富自己的專業(yè)知識，了解社會和科學(xué)的飛速發(fā)展;了解新時代對物理知識的追求，積累豐富的社會經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長避短，更新教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為時期研究型、復(fù)合型教師。
初中物理教學(xué)反思 7
美國教育家杜威提出“教育即生活”，課堂教學(xué)應(yīng)該向生活回歸，把生活──物理──社會有機(jī)結(jié)合起來。雖然生活不等同于教學(xué)，但教學(xué)離開生活那就成了無源之水，無木之本了。
教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、猜想、實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)、分析、得出結(jié)論，學(xué)會從物理學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，使物理的學(xué)習(xí)成為一種生活需要，激發(fā)對物理的興趣，以及學(xué)好物理的愿望。例如通過合理創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)習(xí)：為什么茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎呢？一片樹葉落下時，人們不以為然，而一塊磚頭從高處落下時，人們會望而生畏，這又是為什么呢？又如：在學(xué)習(xí)“變阻器”之前，教師問學(xué)生為什么調(diào)節(jié)電視機(jī)上的某個旋鈕時，熒光屏的畫面會變明變暗、喇叭的聲音會變大變小。
這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。告訴他們通過學(xué)習(xí)就可以明白其中的`道理，解決生活中的問題�！皝碜杂谏疃哂谏睢钡氖吕险n開始就能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，而卻比直接告訴他們將要學(xué)習(xí)“電阻器”的效果要好很多。還可以讓學(xué)生在生活中處處留心學(xué)習(xí)物理。
初中物理教學(xué)反思 8
電學(xué)是中學(xué)物理的重要組成部分，在初中階段，無論怎樣強(qiáng)調(diào)它的地位和作用都不過分。因?yàn)橹锌加薪?0%的內(nèi)容都是檢測電學(xué)知識的，而學(xué)生最容易丟分的也是在電學(xué)知識。為什么會出現(xiàn)這種情況?我們知道，初中物理有關(guān)電學(xué)的內(nèi)容可分為靜電和電路兩部分，靜電相對來說容易一些，學(xué)生害怕的是電路部分，尤其是這一類題，如根據(jù)題目的要求連接實(shí)物電路、故障電路、動態(tài)電路的'分析;電路的計(jì)算等。究其原因，有的是串聯(lián)、并聯(lián)混淆不清;有的是電表測量什么物理量張冠李戴;有的則是不注意電路的非正常部分，如電流表并聯(lián)、電壓表串聯(lián)等。之所以會產(chǎn)生這些錯誤，歸根結(jié)底就是不會分析電路。因?yàn)榉治鲭娐肥墙鉀Q一切電路問題的關(guān)鍵，電路到底是串聯(lián)、并聯(lián)，是發(fā)生了斷路、電源短路、還是局部短路，都必須通過仔細(xì)分析題意搞清楚。電路分析正確了，后面的進(jìn)一步思考和解題才有意義，正確率才能提高。
這里我提供給同學(xué)們的一個分析電路與連接實(shí)物電路的方法，我把它們編成口訣，希望你們在分析電路時有法可依，有路可思。若你們在平時答題、做題時能堅(jiān)持訓(xùn)練，不需要多長的時間，相信你們就能輕松分析電路，連接電路，正確地解答電路問題將不再成為困難。
分析電路的口訣1、分析電路應(yīng)有方法：先判串聯(lián)和并聯(lián);電表測量然后斷。一路到底必是串;若有分支是并聯(lián)。2、還請注意以下幾點(diǎn)：A表相當(dāng)于導(dǎo)線;并時短路會出現(xiàn)。如果發(fā)現(xiàn)它并源;毀表毀源實(shí)在慘。若有電器被它并;電路發(fā)生局部短。
V表可并不可串;串時相當(dāng)電路斷。
如果發(fā)現(xiàn)它被串;電流為零應(yīng)當(dāng)然。
連接電路口訣
1、連接電路怎么辦：串聯(lián)很簡單，各個元件依次連;并聯(lián)有點(diǎn)難，連干路，標(biāo)節(jié)點(diǎn);支路可要條條連，連好再檢驗(yàn)。
2、還有電表怎樣連：A表串其中;V表并兩端。線柱認(rèn)真接;正(進(jìn))負(fù)(出)不能反。量程不能忘;大小仔細(xì)斷。
3、最后提醒你一點(diǎn)：無論串聯(lián)或并聯(lián);電壓表應(yīng)最后連。
初中物理教學(xué)反思 9
本節(jié)課注意了對學(xué)生開放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。開放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號，而應(yīng)該落到實(shí)處，這是基礎(chǔ)教育課程改革的要求，也是在教學(xué)實(shí)際中很難落實(shí)的一個問題。
一般情況下，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)塑性和彈性的時候，往往是通過舉出生活中或者學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實(shí)例，通過歸納的方法得出塑性和彈性。在這個問題的處理上并沒有按照往常的方法，而是讓學(xué)生對教師給出的若干物體進(jìn)行分類，潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行了方法教育。分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果也就不同，學(xué)生的興奮點(diǎn)就非常多，都試圖依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，學(xué)生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。
從學(xué)生的生活出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。物理不是獨(dú)立和抽象于生活之外的，尤其在初中階段來看更是如此。在組織教學(xué)的時候沒有過分關(guān)注基本的知識和概念，而是從學(xué)生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見常聽的事物出發(fā)，學(xué)生在對物體的彈性和塑性有充分的感性基礎(chǔ)上，總結(jié)出什么是塑性和彈性。關(guān)注學(xué)生自己的體驗(yàn)，讓兩位同學(xué)在拉測力計(jì)的活動中體驗(yàn)拉力的不同，認(rèn)識到彈力的大小與彈性形變的`物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參與到了物理知識的建構(gòu)中，認(rèn)識當(dāng)然是非常深刻的。師生關(guān)系融洽和諧，這也是本節(jié)課的一個閃光點(diǎn)。
主要缺點(diǎn)：
學(xué)生在進(jìn)行分類的時候沒有充分放開學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對應(yīng)的?為什么沒有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分?為什么沒有按照物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分?這是受到了思維定勢的影響，既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性，當(dāng)然就是這一種分類方法。在以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在充分分類的基礎(chǔ)上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓學(xué)生分析這一種分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。
初中物理教學(xué)反思 10
學(xué)生對于影子的產(chǎn)生和特點(diǎn)已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗(yàn)，他們知道影子的產(chǎn)生必須要有光和物體，影子隨著光的改變而改變等等，但是他們的這些認(rèn)識還比較模糊，因此有必要通過教師的指導(dǎo)，實(shí)際地去觀察、去發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。
課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，研究光和影子的關(guān)系時，由于教室比較明亮，同學(xué)們用小木塊作遮擋物，影子比較模糊，效果不好，后來發(fā)現(xiàn)遮擋物不能太大，只要橡皮那么大就可以了。在研究從正上方和側(cè)面照射物體產(chǎn)生的影子時，遮擋物用礦泉水瓶子效果比較好，學(xué)生一下子就能分析出影子的形狀不同。這一課的引入就很有意思，做手影游戲，學(xué)生一下子就被引入到光和影的研究中去。然后是分三步：一、影子產(chǎn)生的條件;二、什么是光源，讓學(xué)生自學(xué)課本明白它的含義。區(qū)分清如何判斷一個物體是不是光源。關(guān)于光源的內(nèi)容在教參中指導(dǎo)得比較明確，“自己發(fā)光、正在發(fā)光的物體才是光源”。三、影子變化的特點(diǎn)是本課重點(diǎn)。經(jīng)過思考、推測，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生對于生活中那么常見的影子及其變化規(guī)律有了更深入了理解，同時也理清了思路，發(fā)現(xiàn)平時常見的影子有那么多方面的特點(diǎn)可以研究：影子的方向、長短、大小、形狀，都受到一些因素影響而變化著。不過書上那三個結(jié)論用三條線的形式寫出來我個人覺得不太好，三個結(jié)論應(yīng)該是這樣的：“影子的長短隨著光源的位置和角度的變化而變化”，“影子的大小與光源與遮擋物的距離有關(guān)”，“影子的形狀和光源所照射物體側(cè)面的形狀有關(guān)”。除了最后一個答案可以作為結(jié)論，其他兩個都是籠統(tǒng)地沒有“怎樣變化”的意思，事實(shí)上我們的學(xué)生在沒做實(shí)驗(yàn)和沒看書時，已經(jīng)推測出了前兩個結(jié)論，這一點(diǎn)我覺得很滿意，說明學(xué)生對這些問題都有所了解的。所以在上課時，除了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的.歸納外，更重要的是通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步理解影子的長短、方向、大小到底與光源、遮擋物、屏幕三者之間有什么樣的關(guān)系。上課實(shí)況證明，學(xué)生對這三個實(shí)驗(yàn)的操作能夠掌握，結(jié)論也能夠基本歸納總結(jié)，教學(xué)效果不錯。但第三個實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對于“影子形狀和光源所照射物體側(cè)面的形狀有關(guān)”，很難說清楚，需要引導(dǎo)。其實(shí)我個人覺得用“所照射物體側(cè)面的形狀”表達(dá)不是很確切，形狀一般指物體表面，凹凸不平也會形成一種形狀，但其實(shí)應(yīng)該是與“影子形狀和光源所照射物體側(cè)面的輪廓有關(guān)”我覺得這樣表達(dá)更確切些。
另外本課中關(guān)于“投影”的概念對學(xué)生來說有有難度的，他們只想到了皮影(書上這張圖出示得好)把播放電影的投影儀、液晶投影儀等作為投影在生活中應(yīng)用，但都沒想到WC門口的男生女生像，交通的一些標(biāo)志的投影應(yīng)用，更別說工程圖紙的物件投影了。我自己覺得放電影、液晶投影儀等不是我們今天講的這“影子”的概念。但應(yīng)該也是“投影”的意思，所以有點(diǎn)復(fù)雜化了，書上這個投影是不是應(yīng)該作為一個科學(xué)概念出示呢?值得思考。
初中物理教學(xué)反思 11
新課程要求下?lián)纬踔形锢斫虒W(xué)決不能只當(dāng)“教書匠”，照本宣科教教材，而要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)不斷反思，吸取經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短。
一、教學(xué)目標(biāo)的反思
物理教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教學(xué)理念和新課程觀的具體化，是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵，目標(biāo)的設(shè)計(jì)要全面、系統(tǒng)、具體、科學(xué)，層次分明，可操作性強(qiáng)，且制定的教學(xué)目標(biāo)要面向全體學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)從根本上體現(xiàn)的是課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生發(fā)展為本的全新理念。教師應(yīng)是綜合的、多元化的組織者。
二、教學(xué)方法的反思
初中物理教學(xué)要特別注重學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)新教材的特點(diǎn)，學(xué)生情況，實(shí)際條件，因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低要求，加強(qiáng)輔導(dǎo)，多鼓勵，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學(xué)方法要多樣化，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，要徹底改變“一支粉筆，一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變角色，“授之以漁而不授之以魚”。改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探究；培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力；獲取知識和應(yīng)用知識的能力；分析和解決問題的能力；交流與合作的能力。在教學(xué)中還應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)常用的研究方法，如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替換法。
三、教學(xué)行為的反思
教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動，不斷要與時俱進(jìn)，且要因人而宜。在物理教學(xué)中教學(xué)行為長期墨守陳規(guī)，一刀切，齊步走，不反思不總結(jié)不更新，教學(xué)效果就會體現(xiàn)低效無效。物理老師對自己的教學(xué)行為要進(jìn)行經(jīng)常性反思，但在反思教學(xué)行為時僅僅依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)，僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的對教學(xué)行為的反思，還需要有一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。及時更新教學(xué)理念，以教學(xué)理念為教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色，那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念，就要不斷豐富自己的專業(yè)知識，了解社會和科學(xué)的飛速發(fā)展；了解新時代對物理知識的追求，積累豐富的社會經(jīng)驗(yàn)。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)的反思
學(xué)生學(xué)習(xí)反思是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)結(jié)果不斷的監(jiān)督、評價(jià)的具體表現(xiàn)，教師在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的同時，應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷反思，從而達(dá)到掌握學(xué)生，實(shí)現(xiàn)客觀公正評價(jià)學(xué)生。新課程倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，致力于學(xué)習(xí)方式的改變，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變被動式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成主動、能動、獨(dú)立地不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的'改變要以教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤�，其最終目的是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交流，學(xué)的輕松、學(xué)的快樂。學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的未來，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過于強(qiáng)調(diào)接受式，單一式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味，影響了學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，阻礙了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。新課程要求建立發(fā)揮學(xué)生主體的多樣化學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過程不應(yīng)是被動吸收課本上現(xiàn)成的理論工程，而是親自參與豐富的生動的思維活動并經(jīng)歷一個實(shí)踐和創(chuàng)新的過程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)社會、適應(yīng)時代的發(fā)展。
初中物理教學(xué)反思 12
1.創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。如在講授"光的直線傳播"這一節(jié)時，教師利用多媒體技術(shù)播放本世紀(jì)地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來引入新課，學(xué)生會被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時提出問題：地球上為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，教師再結(jié)合其他生活中的例子，指導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的結(jié)論，這會給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認(rèn)識。
2.可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，有助于突破教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在物理課堂中，由于實(shí)驗(yàn)受到時間、空間等因素的影響，因而利用現(xiàn)有的器材和條件很難實(shí)現(xiàn)。而利用多媒體技術(shù)則可以彌補(bǔ)其中的不足，例如電流方向的判斷及大小計(jì)算在電學(xué)中是重點(diǎn)，但電流在導(dǎo)體中看不見，摸不著，對學(xué)生來說是比較抽象而且難以理解的，雖然課本中有許多幅相關(guān)的插圖，但卻是靜止的，不能讓學(xué)生認(rèn)識到電荷有移動的感覺。而利用多媒體技術(shù)中的動態(tài)軟件則可以非常方便地制作出導(dǎo)體中正、負(fù)電荷定向移動的畫面，這樣學(xué)生理解起來就不那么困難了。
讓學(xué)生體驗(yàn)成功
教學(xué)中要對全體學(xué)生一視同仁，對不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感。在教學(xué)中，考試題目要容易一點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)，過早補(bǔ)充內(nèi)容企圖一步到位，其結(jié)果往往適得其反。關(guān)于考試更應(yīng)基于對"雙基"知識的考查，切忌難度過高，以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極情感。
問題的設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
教師向?qū)W生提出的問題，應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識性的提問。問題設(shè)計(jì)要有適當(dāng)?shù)碾y度和梯度，既要讓學(xué)生有成功的`可能，同時更要具有培養(yǎng)物理思維的價(jià)值，如一些能引起認(rèn)知沖突的問題，能引起爭論的問題，或一些能將認(rèn)知一步步引向深入的后續(xù)問題等等。教師要考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上，通過提問來引導(dǎo)思維，切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，即不能包辦代替學(xué)生的思維過程。
問題的設(shè)計(jì)要有利于建立學(xué)生的思維模型，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，例如：教師可通過這樣一些問題來建立學(xué)生的思維模型："你的看法是……？"、"你是怎么想的？"、"這是為什么？"等等。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對問題保持敏感和質(zhì)疑的心態(tài)，培養(yǎng)對科學(xué)知識的好奇心和求知欲，以及一種勤于思考的習(xí)慣，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
總之，教學(xué)中只有不斷的進(jìn)行探索和總結(jié)，才能提高教學(xué)的質(zhì)量，使教育教學(xué)的成績百尺竿頭更進(jìn)一步
初中物理教學(xué)反思 13
初中物理是一門很重要的學(xué)科，物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上初中物理的臺階，培養(yǎng)興趣，其次是要讓學(xué)生建立一個良好的物理知識基礎(chǔ)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。
第一，面向全體學(xué)生，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二，注重學(xué)法指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。
第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。要改變“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。
第四，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察和思考，發(fā)現(xiàn)問題并能提出問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的'實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等。學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻，同時也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。
總之，我們作為引路者，先將學(xué)生引進(jìn)門，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的。
初中物理教學(xué)反思 14
對于《重力》這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生前一節(jié)學(xué)過的力的知識基礎(chǔ)上，利用這些知識來研究最常見的一種力——重力，先通過學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認(rèn)識了重力的存在，然后通過學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)。用在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡捷。學(xué)生容易掌握，同時學(xué)會了利用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的一種方法——圖象法。關(guān)于重力的方向，首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么，它與“垂直向下”的區(qū)別。通過實(shí)際的例子說明豎直向下的重力方向在實(shí)際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的習(xí)慣和能力。最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認(rèn)為是集中在一個點(diǎn)上，這個點(diǎn)叫物體的重心。
生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學(xué)中我注意通過學(xué)生熟悉的`例子創(chuàng)設(shè)問題情景。以觀察思考開路，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂于探究問題的積極性。通過探究解決本書中“力的大小跟質(zhì)量關(guān)系”的重點(diǎn)問題，通過讓學(xué)生利用重垂線觀察窗臺、桌面是否水平，通過一系列有趣的活動利用重心的知識解釋生活中的簡單現(xiàn)象，解決力的方向及作用點(diǎn)的難點(diǎn)問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成。
本節(jié)課也存在一定的問題，有一些同學(xué)，對于重力的方向的理解還不夠準(zhǔn)備，對于重力和質(zhì)量的關(guān)系還有待于進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，對于比例系數(shù)的物理意義還需在今后的練習(xí)中不斷地加以鞏固。
初中物理教學(xué)反思 15
第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭.班級授課是面向全體學(xué)生的，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因"班"施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)潛力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo).教師要個性注意不要讓所謂的差生成為被"遺忘的角落".
第二，注重學(xué)法指導(dǎo).中學(xué)階段構(gòu)成物理概念，一是在超多的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納，總結(jié)出來的;其次是在已有的概念，規(guī)律的基礎(chǔ)上透過演繹出來的所以，在課堂教學(xué)中教師就應(yīng)改變以往那種講解知識為主的傳授者的主角，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者.而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就務(wù)必加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的'主體參與.要注重科學(xué)探究，多讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過程，體驗(yàn)獲得探究結(jié)論的喜悅.
第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率.科技的發(fā)展，為新時代的教育帶給了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為"一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水"的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液.在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，個性是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的
最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法.例如理想實(shí)驗(yàn)法，控制變量法，轉(zhuǎn)換法等.學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了必須的了解，將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻，同時也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的潛力.
初中物理教學(xué)反思 16
本節(jié)講解了兩個重要概念一個是磁場，另一個是磁感線。本節(jié)的特點(diǎn)是比較抽象，磁場是客觀存在的卻看不到，磁感線本身是不存在的，為了分析看不到的磁場用磁感線這一概念描述，而畫出的本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是建立磁感線的.概念．強(qiáng)調(diào)磁感線是人們?yōu)樾蜗蟊硎敬艌龆俣ǖ囊唤M曲線，其實(shí)并不存在。
本節(jié)的磁場、磁感線教學(xué)相對比較抽象，磁場雖然存在但是看不到，也摸不著引導(dǎo)學(xué)生展開空間想象就顯得很重要，所以必須做好演示實(shí)驗(yàn)，同時利用投影，巧設(shè)提問，使學(xué)生的觀察方向化．通過改變小磁針位置觀察其指向的變化，通過鐵屑磁化后在磁場的分布感受磁場的存在和磁場的分布．讓學(xué)生通過現(xiàn)象去認(rèn)識磁場。通過演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)學(xué)到探找科學(xué)規(guī)律的途徑．通過小磁針的不同轉(zhuǎn)向，說明磁場的存在；通過鐵屑磁化后在磁場的分布形象看到磁體空間磁場的分布．人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌鱿氲接靡唤M曲線——磁感線。利用多媒體將現(xiàn)象重復(fù)，組合；學(xué)生類比理解很快明確各種情況下磁體周圍磁場的分布，并用磁感應(yīng)線來描述。
明確強(qiáng)調(diào)磁場的客觀存在和磁感線并不存在只是人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌鱿氲揭唤M假想的曲線，讓學(xué)生會觀察并學(xué)會分析和歸納。這比記住什么是磁場、什么是磁感線更重要。磁場看不見，摸不著，很抽象，因此，選用實(shí)驗(yàn)的方法，盡可能使內(nèi)容形象化。講授的關(guān)鍵是：第一、緊扣磁場的基本性質(zhì)——磁場對放入其中的磁體產(chǎn)生力的作用，且具有方向性；第二、做好演示實(shí)驗(yàn)，有層次地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和抽象思維能力；第三、類比空氣流動成風(fēng)、磁場對磁體有力的作用，說明看不見、摸不著的東西也是可以認(rèn)識的，使學(xué)生認(rèn)識磁場的存在，滲透科學(xué)的思維方法。
初中物理教學(xué)反思 17
在聽一節(jié)物理課《溫度》的時候，發(fā)現(xiàn)老師設(shè)計(jì)的教學(xué)過程是首先讓學(xué)生體驗(yàn)，感受冷熱的不同，由于對比參照的不同，會有錯誤的反映，從而引入溫度的對比和測量等，然后進(jìn)行溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)和使用。
但是，由于在冷熱的感知過程中，一直讓同一個學(xué)生參與體驗(yàn)，缺乏應(yīng)有的對比反應(yīng)，學(xué)生描述感受也就沒有戲劇性的不同，學(xué)生感覺都是自然而然的事情，也就沒有對為什么要使用溫度計(jì)測量有鮮明的認(rèn)知性，也就少了研制溫度計(jì)的迫切性。
相對的，如果讓兩個不同的學(xué)生分別將手插入冷水和熱水中適應(yīng)一段時間，在同時插入溫水中，立即評價(jià)，感覺對比也就大不相同，也就容易勾起學(xué)生對井水冬季、夏季不同反應(yīng)的質(zhì)疑，體悟到感覺的對比作用，也有不靠譜的描述等。繼而認(rèn)識到為了便于對比和記錄，科學(xué)的方法是選取相同的參照物比對，引入溫度的界定和溫度計(jì)的研制和使用。
這就提醒我們教學(xué)活動設(shè)計(jì)應(yīng)注意目的的導(dǎo)向性，絕不是為活動而活動，也不是僅僅為突出學(xué)生的參與性，而是有明確的目的和功能，是為了更好地理解某一知識內(nèi)容，或者掌握某一方法技能。
還比如溫度計(jì)的.使用，同樣可以讓不同的學(xué)生按照不同的測量方式以及觀察結(jié)果，對比結(jié)果的不同，讓學(xué)生感受到規(guī)范操作的意義和操作要領(lǐng)。進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值，指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)習(xí)更多一些體驗(yàn)性，而不是單純的接受性，也就更多一些頓悟性，也就無形之中保證學(xué)習(xí)的理解性，印象深刻而穩(wěn)定。
所以，教學(xué)活動設(shè)計(jì)應(yīng)注意目的的導(dǎo)向性，做好細(xì)節(jié)的組織和調(diào)整，既讓學(xué)生感受到參與其中的情趣性，還讓學(xué)生體悟中明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的生成，注重教學(xué)活動的時效性。
初中物理教學(xué)反思 18
要想在物理考試中得到較好的成績，物理復(fù)習(xí)的方法很重要，只有科學(xué)的復(fù)習(xí)方法才能起到事半功倍的效果。我認(rèn)為“一看.二回.三精做.四展開”的復(fù)習(xí)方法很有用處。
“一看” 就是指一定要有計(jì)劃.系統(tǒng)地認(rèn)真看課本，看課本上的圖，經(jīng)過通看書、整理、記憶，從而達(dá)到把初中物理各章節(jié)的內(nèi)容及常規(guī)解題方法有機(jī)地串聯(lián)起來并印在腦中。這樣就可以做到需要解決什么問題就可以拿出相關(guān)的知識.公式和解題方法。
“二回” 就是指對以往做過的好題目，要再回過頭來做一做，經(jīng)過再思考、再規(guī)范做、再總結(jié)，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識，進(jìn)一步提高分析問題和解決問題的能力。
“三精做” 就精做”就是指對于習(xí)題可以因人而宜地選做.精做。基礎(chǔ)差一些的同學(xué)可以著重做一些基本題和中等難題，一些較難的題目可適當(dāng)放一放，等老師講解后再認(rèn)真補(bǔ)做；基礎(chǔ)好的同學(xué)可以多學(xué)習(xí)一些難題的解題思路。
“四展開”就是指對于所學(xué)物理中較難的概念或較難的某一種類型的計(jì)算題，可以將身邊若干份試卷中或平時做過的習(xí)題中反映同一較難概念或同一類型的四展開”就是指對于所學(xué)物理中較難的概念或較難的某一種類型的`計(jì)算題，可以將身邊若干份試卷中或平時做過的習(xí)題中反映同一較難概念或同一類型的較難題目放在一起對比著研究研究，這樣就可以總結(jié)出一些共性或共同規(guī)律，最好將這些反映同一內(nèi)容或同一類型的好題目整理出來，在考前再看看。
經(jīng)過這樣的復(fù)習(xí)之后，在物理考試時就可以做到基本題不失分，拿到新面孔題目至少會一步一步分析下去，就是不能得到滿分，至少可以得到幾問的分值，從而提高物理成績，同時也會客服同學(xué)們對于物理的畏難情緒。
初中物理教學(xué)反思 19
重力是物理中非常重要的一個概念，初中物理重力教案的教學(xué)反思如下：
1. 重力的概念講解要清晰易懂。重力是物體受到的重力，與物體的質(zhì)量有關(guān)，是萬有引力的作用。講解重力的定義和產(chǎn)生原因，幫助學(xué)生理解重力的本質(zhì)，以及它與萬有引力的關(guān)系。
2. 重力的應(yīng)用要具體實(shí)際。重力是物理中的一個重要概念，它在物理實(shí)驗(yàn)和物理練習(xí)中都有廣泛的應(yīng)用。例如，在物理實(shí)驗(yàn)中，可以利用重力原理來探究物體的運(yùn)動，在物理練習(xí)中，可以利用重力公式來求解物體的重力。
3. 教學(xué)方法要多樣化。重力教案的教學(xué)可以采用多種教學(xué)方法，例如，通過實(shí)驗(yàn)、物理練習(xí)、視頻演示等，讓學(xué)生更加深入地了解重力的概念和應(yīng)用。同時，教師還可以采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考重力的本質(zhì)和萬有引力的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的思維活力。
4. 練習(xí)題要難度適宜。重力教案的練習(xí)題應(yīng)該難度適宜，既能夠讓學(xué)生掌握重力的概念和應(yīng)用，又能夠讓學(xué)生感受到物理的`魅力。練習(xí)題可以采用多種方式，例如，通過物理實(shí)驗(yàn)、物理練習(xí)、視頻演示等，讓學(xué)生更加深入地了解重力的概念和應(yīng)用。
5. 課堂氛圍要輕松愉悅。重力教案的教學(xué)應(yīng)該以輕松愉悅的氛圍為主，讓學(xué)生能夠放松心情，更好地享受學(xué)習(xí)的過程。教師可以通過幽默的語言、生動的講解、有趣的實(shí)驗(yàn)等方式，來激發(fā)學(xué)生的思維活力，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)物理。
初中物理教學(xué)反思 20
功是能量轉(zhuǎn)化的量度。同時正確理解功的含義，是學(xué)好功的計(jì)算，功率、機(jī)械效率和機(jī)械能等知識的基礎(chǔ)。特別是對做功的兩個必要因素，學(xué)能夠很好的掌握它，就能夠更能好地去理解功的原理、機(jī)械效率等知識，并解決有關(guān)的問題。因此理解做功的兩個必要因素是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本章的重點(diǎn)，同時，它也是個難點(diǎn)。
本課的重點(diǎn)是理解做功的兩個必要因素和熟練運(yùn)用功的計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算。
由于“工作”概念的影響，學(xué)生對有些物體運(yùn)動的`情況是否做功還是不能正確地判斷，例如舉重運(yùn)動員高舉杠鈴未動，人推車車不動等，雖然人都消耗了體力，但是從物理學(xué)的角度來看，他們并沒有做功;再比如冰塊在光滑的冰面上滑動的過程，也沒有做功。所以判斷是否做功是教學(xué)中的難點(diǎn)。
在教學(xué)中我把不做功的幾種情況做了分類，
①勞而無功：如推而未動，搬而未起;
②不勞無功：如踢出的足球在空中運(yùn)動，踢力不做功;
�、鄞怪睙o功：如手提著水桶沿水平方向移動，向上的提力不做功。
對于初三的學(xué)生，具有一定的生活閱歷，同時具備分析問題和歸納知識的能力。但由于功的含義比較抽象，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中主要是指導(dǎo)學(xué)生通過生活實(shí)例的列舉和分析、歸納上。特別是力對物體是否做功上。由于九年級的學(xué)生有自我展示的一面，可以讓學(xué)生在自我展示中認(rèn)識做功的兩個必要因素。
初中物理教學(xué)反思 21
日常生活中，人類為了生活而進(jìn)行的一切活動都可以說是在做功。正是因?yàn)橛辛诉@種認(rèn)識，當(dāng)要把這種認(rèn)識引導(dǎo)到物理學(xué)所講的“做功”上來時，這種認(rèn)識就要阻礙正確的知識的傳授。例如，當(dāng)講到“功”的這部分內(nèi)容時，有學(xué)生講，如果我抱著一個物體，物體不動，然后向前走去一段路程，問：我做功了嗎？是啊，他抱起這個物體，出了力；向前走了一段路程，有了距離，按理應(yīng)當(dāng)說具備了做功的條件，從日常生活的經(jīng)驗(yàn)講，他也應(yīng)當(dāng)說是做了功�？墒菑奈锢韺W(xué)的知識來分析，他做功了嗎？物理學(xué)上所說的`做功包括兩個必要條件：一是作用于物體上的力；二是物體在力的方向上通過的距離。如果從這兩個方面來分析這個學(xué)生所說的情況，我們就會發(fā)現(xiàn)：他抱起了物體出了力，但是這個物體所受到的力是：
�、�、豎直向下的重力；
�、�、豎直向上的支持力，其他方向上并沒有受到力的作用。從這方面來講‘他’雖然向前走了一段路程，有了距離，但是在通過的距離上并沒有受到力的作用，這樣我們就可以明確的對學(xué)生講：你沒有做功。如果要說你做功，那是日常生活上所說的勞動，和物理學(xué)所說的做功是兩種不同的概念，不能混為一談。如果這個物體是放在地面上，用力推或拉一段距離，則這時力對物體做功了。因?yàn)檫@個力作用于物體上，滿足第一個條件；而物體在力的方向上通過了一段距離，又滿足第二個條件；兩個做功的必要必要都同時滿足了，所以你做功了。
初中物理教學(xué)反思 22
光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼到了九年級的第二學(xué)期。本學(xué)期進(jìn)行了幾次考試，基本上考查初三學(xué)生物理基礎(chǔ)知識的掌握情況和基本技能的落實(shí)情況，難度與升學(xué)考試試題相當(dāng)，知識點(diǎn)比較全面，體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系。通過幾次考試，讓我較為準(zhǔn)確地掌握了本校初三物理教學(xué)的整體情況，為下一階段的教育教學(xué)工作提供了可靠的依據(jù)，同時也指明了方向。幾次考試反映的問題及整改措施：
一、學(xué)生的基礎(chǔ)知識仍然掌握不好
試題主要體現(xiàn)出平時的教學(xué)要求，基本知識是重點(diǎn)的考察范圍，但是從試卷分析可以看出，有些重點(diǎn)知識仍沒有得到很好的落實(shí)。這表明，我們的學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況還是存在較大問題，這應(yīng)是在下一階段的教育教學(xué)工作中要重點(diǎn)解決的問題。在這些問題中，有的是平時教學(xué)中落實(shí)不到位，有些是復(fù)習(xí)鞏固中沒有引起重視。
二、物理實(shí)驗(yàn)仍有待加強(qiáng)
近幾年的中考都加大了物理實(shí)驗(yàn)的考查，這幾次考試也加大了物理實(shí)驗(yàn)的考查力度，從考試情況來看，有些實(shí)驗(yàn)落實(shí)的較好，但是有些基本技能學(xué)生還是存在較大問題。這都表明，物理的'基本實(shí)驗(yàn)技能還有待進(jìn)一步訓(xùn)練，這也是我們下一階段教學(xué)工作中要重點(diǎn)解決的問題。
三、靈活應(yīng)用物理知識的能力不夠
這幾次考試，由于強(qiáng)調(diào)了物理基礎(chǔ)知識的考查，沒有在物理情景的設(shè)置上更多的考查學(xué)生，只是在中檔題中的條件上作了一些變化，而
初中物理教學(xué)反思 23
重力是物理中非常重要的一個概念，是物體受到的加速度大小的方向相反的力。重力教案教學(xué)反思如下：
1. 重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和鞏固。重力的概念和性質(zhì)是初中物理的基礎(chǔ)，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和鞏固，讓學(xué)生理解重力的概念和性質(zhì)，掌握重力的計(jì)算和應(yīng)用方法。
2. 引入實(shí)驗(yàn)和圖片等生動、直觀的教學(xué)手段。重力的`概念和性質(zhì)可以通過實(shí)驗(yàn)和圖片等生動、直觀的教學(xué)手段來幫助學(xué)生理解，例如通過重力實(shí)驗(yàn)、重力圖片等來幫助學(xué)生更好地理解重力的概念和性質(zhì)。
3. 加強(qiáng)練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算和應(yīng)用能力。重力教案教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算和應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠更加熟練地應(yīng)用重力的概念和性質(zhì)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)和習(xí)題的解答。
4. 引導(dǎo)學(xué)生探究重力的本質(zhì)和產(chǎn)生原因。重力教案教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生探究重力的本質(zhì)和產(chǎn)生原因，讓學(xué)生了解重力的本質(zhì)和產(chǎn)生原因，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神有很大的幫助。
5. 加強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性和規(guī)范性。重力教案教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性和規(guī)范性，讓學(xué)生了解重力的概念和性質(zhì)、計(jì)算方法和應(yīng)用方法，同時注意避免教學(xué)中的科學(xué)性錯誤和規(guī)范性的不足。
初中物理重力教案教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和鞏固，引入實(shí)驗(yàn)和圖片等生動、直觀的教學(xué)手段，加強(qiáng)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究重力的本質(zhì)和產(chǎn)生原因，加強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性和規(guī)范性。
初中物理教學(xué)反思 24
新課程教學(xué)改革形勢下，要求教師從單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R研究者、反思者，也就要求新課改形勢下的教師不僅專業(yè)學(xué)識要較為豐富，而且還要善于對教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思，爭取成為一個學(xué)者型教師。善于對教學(xué)問題進(jìn)行反思，已成為衡量優(yōu)秀教師的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。新課改下的物理教學(xué)反思，不是對物理教學(xué)活動一般性的回顧或者是簡單的重復(fù)，而應(yīng)該是教師置身于整體的物理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會實(shí)踐、情感價(jià)值觀及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒。對新課改形勢下的物理教學(xué)反思
新課改之前，教師的教育觀念往往是在被動條件下形成的，沒有教師的實(shí)踐反思，往往只是簡單的重復(fù)照抄，效果很不理想。所以，教師非常有必要進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí)，積極對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并用它來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對物理知識的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求，同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體、可操作性強(qiáng)的目標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生必備的`物理素養(yǎng)”是高中物理課程的基本理念之一，所以我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的物理觀。
初中物理教學(xué)反思 25
任教初中物理多年，在過去的教學(xué)中，只是單純的注重知識的傳授而忽視對學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的注重。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，必須不斷提高自身的素質(zhì)，來滿足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習(xí)中解放出來，給他們更大的`個人發(fā)展空間。新課程的要求教師能夠結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，針對所教學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。以前教材中偏難，偏舊，沒用的東西不少，而現(xiàn)在有用的有價(jià)值，有用的內(nèi)容多了，并且在教學(xué)中能給學(xué)生留有更多的空間，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
在以往的教學(xué)中，教師說得多，做得多，學(xué)生說得少，做得少。在新教材的使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過去老師講，學(xué)生被動的聽，效果不理想。在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運(yùn)用合作，小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，開展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下，學(xué)生樂于探究，主動參與，勤于動手，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，有新的發(fā)現(xiàn)，也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現(xiàn)象。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威，拉近了師生之間的距離�，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了，經(jīng)常開展討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師鼓勵的話多了，比以前和藹可親了，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系，接觸社會實(shí)際，從生活中來學(xué)習(xí)，思考。經(jīng)常做家庭小實(shí)驗(yàn)，上網(wǎng)查資料，學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更輕松了，更喜歡上學(xué)了，對學(xué)習(xí)也比以前更有興趣，更積極了
初中物理教學(xué)反思 26
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方案題，學(xué)生往往感到有難度，由于這種題具有較大靈活性，需要學(xué)生在牢固掌握基礎(chǔ)知識和基本方法前提下富有創(chuàng)造力，學(xué)生得分率往往較低，為提高學(xué)生解決此類問題能力，我覺得復(fù)習(xí)中利用多種方案設(shè)計(jì)，誘導(dǎo)學(xué)生思考、對比，在做實(shí)驗(yàn)中復(fù)習(xí)，既有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動機(jī)，又有利于學(xué)生掌握科學(xué)的邏輯思維方法和提高解決問題能力，使學(xué)生對知識的理解，結(jié)論的檢驗(yàn)，思維的發(fā)展融為一體。
復(fù)習(xí)測定固體或液體密度時，教師首先編分層次思考：
a、利用天平、量筒、燒杯、水、石塊、細(xì)線，如何測小石塊密度。
b、利用彈簧測力計(jì)、燒杯、水、石塊、細(xì)線，如何測小石塊密度。
c、利用彈簧測力計(jì)、燒杯、水、石塊、細(xì)線、酒精，如何測酒精密度。
第a步同學(xué)很快想出，并完成實(shí)驗(yàn)。
第b步天平換成了彈簧測力計(jì)，并且沒有量筒，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考“小石塊質(zhì)量和體積怎樣測量？”經(jīng)學(xué)生分析后得出如下方案：
�。�1）小石塊質(zhì)量可以有彈簧測力計(jì)測出重力，再計(jì)算得到。
�。�2）小石塊體積可借助于石塊浸沒水中時，V石=V排，利用F浮=G－G視得出（G—小石塊在空氣中的'重力，G視——小石塊浸沒于水中彈簧測力計(jì)的示數(shù)）
第C步比b步多了酒精，借助于石塊浸沒于水中和酒精中所受浮力，利用F浮=G－G視和阿基米德原理，可以推算出酒精密度表達(dá)式。
學(xué)生通過對這幾種情況分析、對比，然后做實(shí)驗(yàn)，對理解如何測密度的問題就很透徹了，在遇到這種問題或類似問題時，思路方法就很清晰了。
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新課程推行已有幾個年頭了，在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我逐步意識到現(xiàn)在的物理教師決不能再給學(xué)生“照本宣科”，而要在教學(xué)中既要注意及時吸收別人的研究成果，自己也要對教學(xué)做認(rèn)真思考，只有這樣才能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)
一、重視實(shí)驗(yàn)，尤其是利用生活中的器材所設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)。
物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，生動有趣的課堂演示實(shí)驗(yàn)，可大大提高課堂效率，加深學(xué)生對相應(yīng)物理規(guī)律的理解和記憶，而指導(dǎo)學(xué)生自己利用生活中的物品，如飲料瓶、酸奶杯等設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證或探究某個物理規(guī)律，是讓學(xué)生獲得直觀感受和加深印象的好方法。
二、重視物理作業(yè)的多元化及時段性。
物理作業(yè)是多元化的，有計(jì)算型、簡答型的練習(xí)，有探究實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有資料查詢、有調(diào)查報(bào)告等等。無論是教師，還是學(xué)生都比較重視傳統(tǒng)型的'習(xí)題練習(xí)，較忽略探究實(shí)驗(yàn)、調(diào)查報(bào)告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題，很多老師頭痛學(xué)生的表述能力太差，其實(shí)，這類作業(yè)可以說是對癥的良方。但這類作業(yè)的布置需注意時段性，相應(yīng)的物理規(guī)律學(xué)習(xí)后，及時的布置這類作業(yè)，然后立即讓學(xué)生口述，對于表達(dá)好的表揚(yáng)，對于差的多鼓勵。
三、重視中考的方向和主題，有針對性地教學(xué)。
題海訓(xùn)練增添了學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)，新教材的改革和使用，又加大了題目的深度和廣度，給教學(xué)帶來了難度，但研究這幾年的中考試題，不難發(fā)現(xiàn)，“能源和環(huán)�！币殉蔀榭疾榈膬纱笾黝}�，F(xiàn)在教學(xué)不能忽略這一點(diǎn)，否則要失掉一部分分?jǐn)?shù)，不利于學(xué)生全面發(fā)展。
總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。
初中物理教學(xué)反思 28
本節(jié)課采用預(yù)習(xí)、展示合二為一，把本節(jié)知識分成五個知識點(diǎn)：知識點(diǎn)一是平衡力的概念；知識點(diǎn)二是二力平衡的條件；知識點(diǎn)三是相互作用力與二力平衡的區(qū)別與聯(lián)系；知識點(diǎn)四、知識五分別是二力平衡的應(yīng)用。
本節(jié)課的成功之處是：一是學(xué)生能事先預(yù)習(xí)，完成學(xué)案；二是學(xué)生能敢于自己動手做演示實(shí)驗(yàn)；三是學(xué)生敢于展示自己的風(fēng)采，能在小組內(nèi)組長的帶領(lǐng)下，自行分配任務(wù)，組長教會組員，起到兵教兵的目的。四是學(xué)生樂于參與，幾乎全員參與展示。
較以往老式課堂，學(xué)生多了一份活力。學(xué)生通過自己動手實(shí)驗(yàn)，通過自行討論，總結(jié)觀察結(jié)果，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。但不足之處也很多，試舉以下幾個方面：
一是由于學(xué)生采用“三三六”教學(xué)模式，學(xué)生在展示時顯得拘謹(jǐn)、生澀，語言不很流暢。而且有的學(xué)生怕忘記自己的分配任務(wù)，事先寫好稿，而在展示時不能脫稿展示。
二是學(xué)生盡管分成了學(xué)習(xí)小組，但要想采用“兵教兵”，僅靠別組同學(xué)說一遍就達(dá)到會解題的目的顯然不夠。所以，沒有達(dá)到小組幫扶、結(jié)對子的作用。當(dāng)別組同學(xué)展示完某個知識點(diǎn)時，幫扶小對子沒有重新講解鞏固的過程，這樣印象不深刻。
三是沒有學(xué)生質(zhì)疑的過程。三三六教學(xué)模式重視對學(xué)生質(zhì)疑，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，目的是全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，終身學(xué)習(xí)的能力。所以很重要的一環(huán)就是學(xué)生能夠質(zhì)疑，但在講課中發(fā)現(xiàn)，很少有同學(xué)敢于提出不同的`意見。尤其是在某小組在展示時，其他組的同學(xué)很少提出疑問。
今后上課的整改措施：一是繼續(xù)實(shí)施三三六教學(xué)模式，讓學(xué)生能全員參與，盡量消滅“差生”。二是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。對每節(jié)課學(xué)生小組評價(jià)時，向這方面傾斜，給提出問題、提出質(zhì)疑的小組加分。這樣，由于教師評價(jià)的導(dǎo)向，學(xué)生會積極參與到質(zhì)疑活動中來。三是各小組展示完后，對重要內(nèi)容，重點(diǎn)的習(xí)題讓組內(nèi)每兩人結(jié)成幫扶對子，由程度較好的學(xué)生再講給程度較差的學(xué)生聽一遍，通過這種形式達(dá)到共同提高的目的。
初中物理教學(xué)反思 29
在深化教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育之際，物理新課改之路該如何走？如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。
一、引導(dǎo)學(xué)生敢于夢想
物理教材中包含了許多科學(xué)家探究物理學(xué)精神的內(nèi)容。如：牛頓的忘我工作，勤奮和悉心鉆研精神；安培的刻苦學(xué)習(xí)、專心致志；歐姆的堅(jiān)持不懈精神；法拉第的高尚品質(zhì)和致力于科學(xué)研究精神。教師應(yīng)善于挖掘利用這些科學(xué)探究精神去感染他們，讓他們敢于夢想成為科學(xué)家，這樣他們就有了學(xué)習(xí)的動力。
二、寓教于樂
教學(xué)中充分利用演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)和小制作、課本的封面、插圖和漫畫、想想議議、閱讀材料、科學(xué)家的故事、教學(xué)掛圖和模型帶趣味性的'物理問題去吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在充滿樂趣中掌握知識。
三、從生活中獲得知識
物理學(xué)研究的是自然界最基本的運(yùn)動規(guī)律，而自然界中的物理學(xué)現(xiàn)象蘊(yùn)藏著無窮的奧秘。讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中探究并認(rèn)識物理規(guī)律，同時將學(xué)生認(rèn)識到的物理知識和科學(xué)研究方法和社會實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來。把學(xué)到的物理規(guī)律，力求使之聯(lián)系生活，去解釋日常生活中國遇到的現(xiàn)象，把物理學(xué)規(guī)律同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)對號入座。這樣能收到事半功倍的效果。
四、建立良好的師生關(guān)系
教師在課堂上的感情要真摯，教態(tài)要和藹，課后要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，用一腔熱血去感染學(xué)生。這樣學(xué)生才會把心里話和真實(shí)的教學(xué)信息反饋于教師，教師就容易找到教學(xué)中的疏忽和存在的問題，以便在往后的教學(xué)過程中查漏補(bǔ)缺。使教師的教學(xué)做到進(jìn)一步的完善。
物理新課改的目的在于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)努力減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣與創(chuàng)新精神。教師的主要責(zé)任是使用各種不同的教學(xué)手段與方法，給學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)和積極的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識，從而促進(jìn)學(xué)生的智力開發(fā)和綜合素質(zhì)的提高以及創(chuàng)新潛能的開發(fā)。
初中物理教學(xué)反思 30
彈指間，半個學(xué)期又過去了，作為新老師的我?guī)ьI(lǐng)著兩個的數(shù)學(xué)，有很大的壓力。因?yàn)榭偸潜扔薪?jīng)驗(yàn)的老師帶的班級考得差。難道這是真理，就應(yīng)該考得差?還是我沒把心思花在教學(xué)上?我想大多是后者吧，因?yàn)槲铱傆X得自己很浮躁，認(rèn)為自己才畢業(yè)不久，何必那么認(rèn)真呢。對于教學(xué)有點(diǎn)敷衍了事的想法。如果這樣繼續(xù)下去，不但教學(xué)成績提不上去，而且會降低工作的積極性。因此通過這次期中考試，我一定要端正自己的工作態(tài)度�？荚囋嚲砦乙呀�(jīng)讓學(xué)生們看過，并且改正了，我總結(jié)了存在以下幾點(diǎn)問題：
1.有些學(xué)生的計(jì)算不過關(guān)，計(jì)算題出錯，以后要每天練幾道計(jì)算題，尤其是除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算題。這些題出錯有些冤枉。
2.與方向路線的題，有少數(shù)同學(xué)掌握不好，爭取找到適合自己的方法學(xué)習(xí)這類題。
3.能力題。對于有些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，平時要加強(qiáng)能力題的練習(xí)，爭取廣開思路，向滿分努力。
期中考后，我認(rèn)真地分析、思考，在今后的教學(xué)中我要著重進(jìn)行以下幾個方面的`教學(xué)改進(jìn).
1.課堂教學(xué)方面，上課的基本環(huán)節(jié)已經(jīng)能夠把握，但各方面的細(xì)節(jié)關(guān)注得不多，比如，課堂駕御能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對學(xué)生的正確評價(jià)不及時，課堂節(jié)奏的安排不夠合理，影響了課堂教學(xué)的效果。
2.課后輔導(dǎo)方面，對后進(jìn)生還需加強(qiáng)輔導(dǎo)，讓他們能盡快跟上班級的進(jìn)度，要關(guān)心班上的每個學(xué)生，讓學(xué)生能更自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。要合理利用好早讀、午讀安排學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生不只是局限在書寫和閱讀，用更豐富的活動來打開他們的思想。
3.抓好后進(jìn)生工作。這學(xué)期的后段時間，重在抓后進(jìn)生的提高。
成為新教師，這只是我的第一步。做好一個教師，才是我接下去要努力的方向。我要不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的教育觀念和方法，學(xué)會總結(jié)與反思，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)步!
初中物理教學(xué)反思 31
對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的，《浮力》教學(xué)反思。
這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。
浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
體現(xiàn)在它的.實(shí)用性，由于浮力知識在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等各方面都有廣泛的應(yīng)用，如船舶工業(yè)、農(nóng)業(yè)上的鹽水選種，氣象上的探空氣球、軍事上的潛水艇等等。
學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)創(chuàng)造思維習(xí)慣，也有一定的探索研究問題的能力。
浮力知識是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。
教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的作用結(jié)合信息化教學(xué)，迎合他們好奇、好動、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性、創(chuàng)造性.本節(jié)課要敢于放手讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，通過實(shí)踐使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，通過實(shí)驗(yàn)引發(fā)討論，培養(yǎng)學(xué)生探索事物現(xiàn)象的能力，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，教學(xué)反思《《浮力》教學(xué)反思》。
本節(jié)課改變了以往直接給出概念，進(jìn)而展開計(jì)算的教學(xué)方法，通過設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究浮力的特點(diǎn)，繼而給浮力下定義，這樣把課堂交給學(xué)生，充分體現(xiàn)了“教師在教學(xué)過程中占主導(dǎo)地位，學(xué)生在教學(xué)過程中占主體地位”的思想。
學(xué)生展示的課堂，同時也是多元評價(jià)的課堂，本節(jié)課通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)、課堂展示、小組評價(jià)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，取得良好的教學(xué)效果。
初中物理教學(xué)反思 32
電學(xué)是中學(xué)物理的重要組成部分，在初中階段，無論怎樣強(qiáng)調(diào)它的地位和作用都不過分。因?yàn)橹锌加薪?0%的內(nèi)容都是檢測電學(xué)知識的，而學(xué)生最容易丟分的也是在電學(xué)知識。為什么會出現(xiàn)這種情況?我們知道，初中物理有關(guān)電學(xué)的內(nèi)容可分為靜電和電路兩部分，靜電相對來說容易一些，學(xué)生害怕的是電路部分，尤其是這一類題，如根據(jù)題目的要求連接實(shí)物電路、故障電路、動態(tài)電路的'分析;電路的計(jì)算等。究其原因，有的是串聯(lián)、并聯(lián)混淆不清;有的是電表測量什么物理量張冠李戴;有的則是不注意電路的非正常部分，如電流表并聯(lián)、電壓表串聯(lián)等。之所以會產(chǎn)生這些錯誤，歸根結(jié)底就是不會分析電路。因?yàn)榉治鲭娐肥墙鉀Q一切電路問題的關(guān)鍵，電路到底是串聯(lián)、并聯(lián)，是發(fā)生了斷路、電源短路、還是局部短路，都必須通過仔細(xì)分析題意搞清楚。電路分析正確了，后面的進(jìn)一步思考和解題才有意義，正確率才能提高。
這里我提供給同學(xué)們的一個分析電路與連接實(shí)物電路的方法，我把它們編成口訣，希望你們在分析電路時有法可依，有路可思。若你們在平時答題、做題時能堅(jiān)持訓(xùn)練，不需要多長的時間，相信你們就能輕松分析電路，連接電路，正確地解答電路問題將不再成為困難。
分析電路的口訣1、分析電路應(yīng)有方法：先判串聯(lián)和并聯(lián);電表測量然后斷。一路到底必是串;若有分支是并聯(lián)。2、還請注意以下幾點(diǎn)：A表相當(dāng)于導(dǎo)線;并時短路會出現(xiàn)。如果發(fā)現(xiàn)它并源;毀表毀源實(shí)在慘。若有電器被它并;電路發(fā)生局部短。
V表可并不可串;串時相當(dāng)電路斷。
如果發(fā)現(xiàn)它被串;電流為零應(yīng)當(dāng)然。
連接電路口訣
1、連接電路怎么辦：串聯(lián)很簡單，各個元件依次連;并聯(lián)有點(diǎn)難，連干路，標(biāo)節(jié)點(diǎn);支路可要條條連，連好再檢驗(yàn)。
2、還有電表怎樣連：A表串其中;V表并兩端。線柱認(rèn)真接;正(進(jìn))負(fù)(出)不能反。量程不能忘;大小仔細(xì)斷。
3、最后提醒你一點(diǎn)：無論串聯(lián)或并聯(lián);電壓表應(yīng)最后連。
初中物理教學(xué)反思 33
一、教學(xué)中的“得意”之處
1、整個課堂設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重學(xué)生動手能力和對物理知識學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，充分展現(xiàn)了物理知識“來源于生活，服務(wù)于生活”，從生活中常見的實(shí)例入手，例如現(xiàn)實(shí)生活中與溫度有關(guān)的現(xiàn)象，溫度計(jì)的使用和體溫計(jì)的構(gòu)造等知識都是自己生活中活生生的情景，對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了興趣。
2、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)明確。重點(diǎn)一是了解液體溫度計(jì)的工作原理，通過演示學(xué)生自制簡易溫度計(jì)觀察并描述現(xiàn)象自己得出其工作原理，重點(diǎn)二是掌握溫度計(jì)的正確使用方法，為了突出重點(diǎn)，采用了學(xué)生先觀察視頻(在觀察前，提出明確的觀察重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力)初步認(rèn)識溫度計(jì)的使用方法，再通過小組交流讓學(xué)生明白在測溫前、測溫過程中應(yīng)注意的問題，最后安排學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)測一杯熱水的溫度，從而達(dá)到掌握溫度計(jì)的正確使用方法。
二、課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題。
1、剛剛接觸物理知識的.初中生對于物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述不夠準(zhǔn)確，這點(diǎn)上本人在引導(dǎo)和指點(diǎn)中做的不好，學(xué)生在學(xué)生描述現(xiàn)象時出現(xiàn)的用詞不當(dāng)、語序不合理等要及時加以指導(dǎo)和糾正，這是今后教學(xué)中特別應(yīng)注意的問題。
2、在“攝氏溫度”知識點(diǎn)的教學(xué)中，沒有結(jié)合溫度計(jì)上其它溫度的標(biāo)示方法讓學(xué)生明白攝氏溫度只是溫度的其中一種標(biāo)示方法。在知識的拓展上做得很欠缺。導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生讀數(shù)上出現(xiàn)誤區(qū)。
3、演示實(shí)驗(yàn)的課堂秩序還比較好，學(xué)生注意用心觀察，但是學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)的時候課堂秩序就需要多控制一下，學(xué)生4人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(用溫水測量水的溫度)時，有的學(xué)生由于不太會使用溫度計(jì)，所以在開始實(shí)驗(yàn)的時候容易出現(xiàn)錯誤，影響到正常的測量，在讀數(shù)上也有的學(xué)生存在一些問題。這些都需要老師多用心，巡回進(jìn)行指導(dǎo)。還有些學(xué)生沒有動手，只是觀察別人實(shí)驗(yàn)，也沒有達(dá)到人人動手的目的。
4、整個課堂由于涉及到的內(nèi)容較多，時間的安排不夠合理，對學(xué)生的引導(dǎo)不夠到位，特別是最后的一個環(huán)節(jié)(讓學(xué)生自己回顧總結(jié)本節(jié)課的收獲)根本沒有體現(xiàn)出來，所以學(xué)生對本節(jié)課的所學(xué)不能形成一個知識網(wǎng)絡(luò)，今后教學(xué)中，本人將考慮內(nèi)容較多的章節(jié)適當(dāng)放慢節(jié)奏、多安排一課時進(jìn)行教學(xué)，可能效果較好。
5、對所學(xué)知識沒有結(jié)合知識點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)加以鞏固，本來課件中設(shè)計(jì)了練習(xí)題，但由于時間問題也沒體現(xiàn)出來，今后力爭做到邊講邊練、講練結(jié)合，學(xué)以致用。
初中物理教學(xué)反思 34
課堂上動員學(xué)生動用多種感官，全身心地投入到寬松的復(fù)習(xí)活動中去。這時，學(xué)生們看、想、說相結(jié)合，對自己產(chǎn)生的問題或同學(xué)們所提出的若干問題會比教師直接提出的問題感興趣。此時，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組同學(xué)圍坐在一起，商討問題，各抒己見，各顯神通，共同探究。這樣，給每個學(xué)生提供參與合作、交流與探索的機(jī)會，使學(xué)生在參與中求索、在參與中發(fā)展。其間，淺顯的問題同學(xué)們合作探究、互相幫助解決，這里關(guān)鍵的是指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識分門別類，加以整理、歸納，如把最主要的內(nèi)容摘錄下來，編寫成復(fù)習(xí)提綱，編成練習(xí)題或編成問題的形式，揭示它們的內(nèi)在聯(lián)系，這樣，學(xué)生獲得的知識就不再是分散孤立的，加深了理解，又便于記憶。學(xué)生在編寫提綱、練習(xí)題或問題的過程中，抽象、概括的能力也得到鍛煉，學(xué)生結(jié)合具體例證，對于重要知識加以說明或進(jìn)行編題訓(xùn)練、一題多解的訓(xùn)練，促進(jìn)綜合能力的提高。
我們將怎樣反思復(fù)習(xí)過程和展示我們的復(fù)習(xí)結(jié)果？
復(fù)習(xí)告一段落，結(jié)束前讓學(xué)生回憶復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容已經(jīng)掌握了，怎樣掌握的，還存在哪些問題，可以用什么方式展示自己的復(fù)習(xí)成果。這樣學(xué)生不但將學(xué)到的知識有條不紊地儲入到“知識庫”，而且培養(yǎng)了探究精神，提高了學(xué)習(xí)的自信心，增加了合作精神，促進(jìn)反思能力的培養(yǎng)，自學(xué)能力的加強(qiáng)。
各個復(fù)習(xí)程序中，教師為學(xué)生著想，從學(xué)生的需要出發(fā)，盡量創(chuàng)設(shè)“協(xié)商”情景，創(chuàng)設(shè)“問題”情景，創(chuàng)設(shè)“合作探究”情景，力求每堂課從復(fù)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)內(nèi)容到復(fù)習(xí)方法，師生能共同商量，統(tǒng)一意見，力求形成這樣的復(fù)習(xí)課課堂結(jié)構(gòu)：課堂上教師不再是一個，而是幾十個，評價(jià)與反饋也不再限于教師，而是形成了師生之間、生生之間縱向、橫向的多元反饋評價(jià)網(wǎng)絡(luò)，每個學(xué)生都成了復(fù)習(xí)的.主人。
既要保證合格率，又要避免因刺激過程多、過強(qiáng)而引起的心理煩躁或產(chǎn)生逆反心理現(xiàn)象的發(fā)生。
由于學(xué)困生與一般學(xué)生之間無論是在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握上，還是在解決問題的能力上都存在差異，因此學(xué)困生能不能積極主動有效地進(jìn)行知識梳理、問題研究等成了復(fù)習(xí)課的一個關(guān)鍵問題。為了調(diào)動數(shù)學(xué)學(xué)困生參與復(fù)習(xí)課的積極性，我們常常把補(bǔ)差工作放在課堂教學(xué)之前，變“亡羊補(bǔ)牢”為“防患于未然”。既課前將一部分學(xué)困生找來，找一些有關(guān)下堂復(fù)習(xí)課的話題，同他們聊聊、議議，相機(jī)給他們補(bǔ)補(bǔ)差。這樣課堂上他們就能和一般的同學(xué)站在同一條起跑線上復(fù)習(xí)、探究，獲得成功的機(jī)會將大大提高，復(fù)習(xí)的有效性將得以體現(xiàn)。
初中物理教學(xué)反思 35
從事物理教學(xué)已有幾個年頭了。教學(xué)中有喜悅也有煩惱。很喜歡站在課堂上和學(xué)生一起學(xué)習(xí)物理概念，探究物理規(guī)律。享受課堂上思維撞擊的喜悅。課下為學(xué)生答疑解惑使學(xué)生豁然開朗的過程。
由于種種原因，今年從事的是高一文班的教學(xué)。由于文班物理不是高考科目，學(xué)生普遍不重視。不愿意學(xué)。上課沒有積極性，心思不在課堂上。因此如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生認(rèn)真聽課，真正在課堂上學(xué)到一些東西，是我一直苦惱和苦苦思索問題。
因?yàn)橐恢苤挥袃晒?jié)課，且間隔時間較長。學(xué)生早以把上節(jié)內(nèi)容忘光。為了督促學(xué)生課下能夠主動復(fù)習(xí)，記住概念規(guī)律。每次上課時都要把上節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)習(xí)一下。對重點(diǎn)概念、規(guī)律、公式進(jìn)行提問。且反復(fù)講其重要性，物理學(xué)科特點(diǎn)，一旦前后知識脫節(jié),就很難再趕上。
課上，想法設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，時刻關(guān)注學(xué)生聽課狀態(tài)�？从袥]有學(xué)生睡覺，有沒有做與課堂無關(guān)的事情，有沒有走思。適時提醒他們注意聽課。
盡量增加課堂的趣味性，用生動的語言授課。多讓學(xué)生參與。比如在理解力的相互性時，我是這樣做的，讓學(xué)生用力拍桌子，讓學(xué)生說出自己的感受。學(xué)生都嚷疼。然后我會說：“你在用力打桌子，為什么你會覺得手疼？”學(xué)生答桌子也給了手一個力。再追問什么時候給手的力。學(xué)生答用力拍桌子時。由此總結(jié)出力的相互性性質(zhì)。概括一下就是“我給你一個力，同時你也給我一個力�！痹谥v受力分析時，A物體靜止在斜面上對A進(jìn)行受力分析。學(xué)生往往會把物體給斜面地壓力也畫上。這時我就會問他們這個壓力是誰受到的'？當(dāng)他們回答是斜面時，我緊接著說既然是斜面受到的力為什么要安在A物體上，這不是明搶嗎，斜面愿意嗎？
課堂上所舉例子盡量拿學(xué)生說事，讓他們能深入所涉情境中，親身參與，親身體會。使他們覺得自己是這個例子中的參與者而非旁觀者，從而調(diào)動他們思考的積極性。比如課后習(xí)題有這樣一道題：運(yùn)動員用雙手握住豎直的竹竿勻速攀上和勻速下滑，他所受的摩擦力分別是f1和f2。那么這兩個力的方向，大小關(guān)系。我把物理情景轉(zhuǎn)換成學(xué)生爬樹勻速攀上和勻速下滑。體會所受摩擦力。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生有這樣的切身經(jīng)歷，很自然的把自己置身其中。從而能較快得出答案。
總之，教學(xué)是一門藝術(shù)。要想教好，需要你不斷的學(xué)習(xí)、探索。學(xué)生是一本大書，需要你耐心去讀。深入其中。真正了解學(xué)生，針對他們的個性特點(diǎn)去設(shè)計(jì)教學(xué)。
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