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初中的化學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-01-22 09:57:05 初中教學(xué)反思 我要投稿

初中的化學(xué)教學(xué)反思 集合15篇

  作為一位優(yōu)秀的老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編整理的初中的化學(xué)教學(xué)反思 ,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

初中的化學(xué)教學(xué)反思 集合15篇

初中的化學(xué)教學(xué)反思 1

  隨著教學(xué)改革的不斷深入,初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)部分有了很明顯的變化。就演示實(shí)驗(yàn)而談,已不是以前單純的教師示,更多的是具有探究色彩、合作色彩,體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、注重培養(yǎng)學(xué)生能力的探究實(shí)驗(yàn)。

  這就要求教師要改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),不要過分地拘泥于教材的束縛,要做好充分的準(zhǔn)備,創(chuàng)造性地、精心地設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn),充分體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的師生、行政管理間的示范效力,使學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)探究。

  如何把演示實(shí)驗(yàn)的示范效能淋漓盡致地發(fā)揮出來呢?這是需要我們認(rèn)真思考的一個(gè)問題。演示實(shí)驗(yàn)的示范效能可分為兩個(gè)部分,一是老師直接示范的效能,二是老師間接 示范的效能。

  從實(shí)驗(yàn)的示范效能上看,必須具備以下幾方面的要求。

  一、實(shí)驗(yàn)的可靠性。要求教師從操作到語言都必須做好充分的`準(zhǔn)備,確保在實(shí)驗(yàn)過程中萬無一失。

  二、實(shí)驗(yàn)的目的性。在完成一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)時(shí),一定要使師生雙方都明確本實(shí)驗(yàn)的目的,重要的是有笪突出重點(diǎn)、難點(diǎn),有利于學(xué)生進(jìn)行積極的思維,絕不能單純的為了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,沒的內(nèi)涵的興趣是不會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)性發(fā)展帶來好處的。

  三、實(shí)驗(yàn)的可視性。在師生的操作過程中力求達(dá)到操作規(guī)范,現(xiàn)象明顯。

  四、實(shí)驗(yàn)的趣味性。一定是在保證教學(xué)目的的基礎(chǔ)上的趣味性。

  五、實(shí)驗(yàn)的安全性。確保實(shí)驗(yàn)過程中的師生安全。

初中的化學(xué)教學(xué)反思 2

  化學(xué)中考分?jǐn)?shù)為70分,比起其他學(xué)科來說,比例偏低了,所以現(xiàn)在的學(xué)生非常不重視化學(xué),覺得這只是一粒芝麻,和其他的西瓜比起來實(shí)在是微不足道。表現(xiàn)出的問題是學(xué)生積極性不高,有輕視的傾向。在加上化學(xué)是文理綜合較強(qiáng)的學(xué)科,有性質(zhì)、反應(yīng)規(guī)律、化學(xué)用語、基本操作等多方面內(nèi)容需要記憶,且化學(xué)用語、分子、原子等內(nèi)容的學(xué)習(xí)又是難點(diǎn),不易較快的掌握。面對(duì)此情,我感覺到壓力好大。為提高中考成績,必須想辦法,經(jīng)過認(rèn)真反思,決定在復(fù)習(xí)中從以下以幾點(diǎn)入手:

  一、曉知以理,讓學(xué)生從思想上重視

  二、復(fù)習(xí)中扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ),拼命趕進(jìn)度不可取。

  學(xué)生答題中存在的問題,與他們平時(shí)沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系,因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。抓基礎(chǔ)知識(shí),就是要抓化學(xué)課本知識(shí),教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同,教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教,盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法,必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”,甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。

  三、重視獲取知識(shí)的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

  要提高學(xué)生的能力,就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí),都不能“重結(jié)論,輕過程,重簡單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過程,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。

  近幾年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容,對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向,以課本知識(shí)為基本探究內(nèi)容,以周圍環(huán)境為參照對(duì)象,讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng),主動(dòng)學(xué)習(xí),逐步形成科學(xué)探究能力。

  四、密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,抓好知識(shí)的應(yīng)用。

  近年試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容,從多角度對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制,減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力,讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí),盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì),用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題,學(xué)以致用。

  五、對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容加強(qiáng)練習(xí)

  化學(xué)基本概念都是用簡練的語言高度概括得出來的,常包括定義、定律、規(guī)律、原理和反應(yīng)規(guī)律等。其中每一個(gè)字、詞都有其特定的意義,以保證概念的精辟性和科學(xué)性。在初中化學(xué)教材中,基本概念幾乎每課題中都有,而化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必須把握的基礎(chǔ)知識(shí),準(zhǔn)確地理解概念對(duì)于學(xué)好化學(xué)知識(shí)是十分重要的。因此,教師在教學(xué)過程中講清概念,讓學(xué)生把握好基本概念是非常重要和必要的。

  1、概念中要害的詞語一定要講解到位

  為了深刻講解概念的含義,教師不僅要注重對(duì)概念論述時(shí)用詞的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性,同時(shí)還要及時(shí)糾正某些用詞不當(dāng)及概念熟悉上的錯(cuò)誤,這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣。例如,在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個(gè)概念時(shí),一定要強(qiáng)調(diào)概念中的“純凈物”三個(gè)字。也就是說,單質(zhì)和化合物應(yīng)該在純凈物的范疇內(nèi)進(jìn)行區(qū)分,然后再根據(jù)它們組成元素種類的多少來判定其是單質(zhì)或者是化合物,否則學(xué)生就輕易錯(cuò)將一些物質(zhì)如氧氣、臭氧的混合物看成是單質(zhì)(因它們就是由同種元素組成的物質(zhì)),同時(shí)又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物(因它們就是由不同種元素組成的物質(zhì))。

  2、概念的內(nèi)涵一定要剖析到位

  一些含義比較深刻,內(nèi)容又比較復(fù)雜的概念一定要進(jìn)行剖析,以幫助學(xué)生加深對(duì)概念的理解和把握。如“溶解度”概念一直是初中化學(xué)的一大難點(diǎn),不僅定義的句子比較長,而且涉及的知識(shí)也較多,學(xué)生往往難于理解。因此在講解過程中,若將組成溶解度的四句話剖析開來,效果就大不一樣了。其一,強(qiáng)調(diào)要在一定溫度的條件下;其二,指明溶劑的量為100g;其三,一定要達(dá)到飽和狀態(tài);其四,指出在滿足上述各條件時(shí),溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個(gè)限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義,缺一不可。

  3、概念之間的相互關(guān)系一定要練習(xí)到位

  有些概念,是概念中包含概念,學(xué)生對(duì)這樣概念的理解和把握是有一定困難的。這就要從兩個(gè)概念的相互關(guān)系的著重練習(xí)做起,使學(xué)生加深理解,不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中,假如其中一種是氧元素,這種化合物叫做氧化物”之后,可接著提出一個(gè)問題:“氧化物一定是含氧的化合物,那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢?為什么?”這樣,可以啟發(fā)學(xué)生積極思維,反復(fù)推敲,從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住概念中要害的詞句“由兩種元素組成”來分析,由此加深對(duì)氧化物概念的理解,避免概念的模糊不清,也對(duì)今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

  在進(jìn)行化學(xué)概念的復(fù)習(xí)中,要抓住每個(gè)概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關(guān)特征,把概念講清楚,講透徹,搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,提高理解能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力都是大有幫助的。

  六、強(qiáng)化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討。

  經(jīng)常與老師及時(shí)進(jìn)行交流,精選習(xí)題提高課堂效率。在習(xí)題處理上:

  1、選題要有代表性和啟發(fā)性

  化學(xué)習(xí)題不在多,而在精。精的標(biāo)準(zhǔn)就是習(xí)題類型要全面,有一定的代表性、典型性、針對(duì)重點(diǎn)。

  選題的啟發(fā)性是指選取的習(xí)題材料要從學(xué)生的知識(shí)和能力的潛在水平出發(fā),充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、啟發(fā)和激發(fā)作用,將設(shè)計(jì)好的一系列問題,作為思維的路標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生循著符合邏輯規(guī)律的方向進(jìn)行思考,質(zhì)難問疑、創(chuàng)造提問和答疑的民主氣氛,從而提高學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行探索的思考能力。

  2、以點(diǎn)帶面,突出思路教學(xué)

  在習(xí)題課教學(xué)中,重視題意的分析,逐步培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。通過審題,讓學(xué)生弄清每類習(xí)題與哪些概念、理論、公式和哪些物質(zhì)的性質(zhì)有關(guān),進(jìn)而找出解答的問題與已知條件的關(guān)系,然后根據(jù)習(xí)題特點(diǎn),找出解題的要害,從而形成正確的思路和解題的方案,把握解題方法,并能列出解題格式,要點(diǎn)和注重事項(xiàng)。如根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算的一般思路為:⑴審析題意。從中找出已知和求解的關(guān)系。⑵列已知,設(shè)未知。⑶列出比例式、求解。⑷寫出答案并驗(yàn)算復(fù)核。

  3、要重視習(xí)題課的反饋糾正。

  習(xí)題課教學(xué)中,對(duì)學(xué)生習(xí)題中出現(xiàn)的范例和錯(cuò)例應(yīng)及時(shí)整理,并反饋給學(xué)生。如解題中的簡捷思路、方法和技巧,筆答題邏輯的嚴(yán)密條理清楚,通過講評(píng),介紹給其他學(xué)生,有利于推廣交流,啟迪思維。使學(xué)生熟悉到解任何題目,把握必要的知識(shí)是基礎(chǔ),間接新奇的解題思路、方法和技巧不容忽視,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性,通過對(duì)錯(cuò)例的`分析講解,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,理解為什么會(huì)出錯(cuò),從而對(duì)癥下藥。對(duì)錯(cuò)誤嚴(yán)重的,還可以進(jìn)行面批、面改,給予個(gè)別輔到,便于因材施教。

  4、突出化學(xué)計(jì)算,提倡一題多解

  化學(xué)計(jì)算使學(xué)生今后從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和繼續(xù)學(xué)習(xí)及從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究必須具備的技能之一,它能使學(xué)生從量的方面理解物質(zhì)及其變化規(guī)律,把握化學(xué)計(jì)算的技能和培養(yǎng)一些能力,因此在化學(xué)課教學(xué)中我有突出了計(jì)算習(xí)題的教學(xué),因?yàn)椋?/p>

 、呕瘜W(xué)概念是化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)。

  通過化學(xué)計(jì)算,可以了解學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的把握程度。這樣,教師就能針對(duì)具體情況,采取必要措施。例如:學(xué)生對(duì)溶解度的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的關(guān)系的換算經(jīng)常搞錯(cuò),那就必須從這些概念出發(fā),弄清它們的涵義,然后從溶質(zhì)、溶劑、溶液的量的單位尋找它們相互間的關(guān)系。得到解題的途徑,這樣通過化學(xué)計(jì)算,使學(xué)生對(duì)化學(xué)概念有了更準(zhǔn)確、更深刻的理解。

 、仆ㄟ^一題多解,能培養(yǎng)學(xué)生的能力。

  在學(xué)生熟悉解題的一般要求,把握一般解題方法的基礎(chǔ)上,逐步培養(yǎng)學(xué)生一題多解的愛好,可以使學(xué)生有綜合運(yùn)用各種知識(shí)的機(jī)會(huì),尋求解決問題的辦法。這種辦法可以引導(dǎo)學(xué)生多中選優(yōu)開拓思路,提高解題能力,培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。

  ⑶進(jìn)行綜合計(jì)算題的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)計(jì)算能力和解題技巧

  化學(xué)綜合計(jì)算題,把較多的化學(xué)基本概念化學(xué)原理,物質(zhì)知識(shí)和多種計(jì)算機(jī)能聯(lián)系在一起。進(jìn)行綜合計(jì)算題的練習(xí),可以更好的練習(xí)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí),提高學(xué)生化學(xué)計(jì)算技能和解題能力。在加強(qiáng)綜合計(jì)算題指導(dǎo)時(shí),著重點(diǎn)放在題目的分析和解題思路上

  七、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

  中考試題中,實(shí)驗(yàn)題所占的比例越來越大,也是學(xué)生易失分點(diǎn),此類型題應(yīng)引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度,引導(dǎo)如何審題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,收集相關(guān)題型加強(qiáng)訓(xùn)練。

  以上是我在教學(xué)上的一些體會(huì),相信通過自己的努力一定會(huì)有收獲。

初中的化學(xué)教學(xué)反思 3

  興趣是建立在需要基礎(chǔ)上,帶有積極情緒色彩的認(rèn)知和活動(dòng)傾向。心理學(xué)和教學(xué)實(shí)踐都表明,就大多數(shù)學(xué)生而言,其智力因素相差并不懸殊,而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化的一個(gè)重要原因就是沒有激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。沒有興趣學(xué)生就沒有認(rèn)知的傾向,失去了求知的原動(dòng)力。初中學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。如何激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,這對(duì)于我們教學(xué)工作者來說是一個(gè)非常值得探討的問題,以下是本人幾年來在化學(xué)教學(xué)工作中的一些做法、感受說出來與大家共勉,但愿能拋磚引玉。

  1、上好第一節(jié)課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  “好的開始就等于成功的一半”。上好第一節(jié)化學(xué)課,對(duì)培養(yǎng)今后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣尤為重要。初中學(xué)生第一次上化學(xué)課,總是存在好奇的心。所以,我們想要上好第一節(jié)課,首先要精心設(shè)計(jì),認(rèn)真準(zhǔn)備,要設(shè)置許多問題“催化”他們?nèi)ニ伎,去探索,“加速”他們主?dòng)地學(xué)習(xí)。例如,緒言課一開始就向?qū)W生提問:“什么是化學(xué)?”學(xué)生面面相覷,不能回答。老師再問:“氫氣球?yàn)槭裁茨茱w?”“如果改用口吹的氣球,它能不能飛呢?”學(xué)生異口同聲地回答:“用口吹的氣球不能飛!睂(duì)于這些疑問,老師可不作答,既而還可以再提出一連串的問題:“熱天時(shí)食物為什么會(huì)腐爛?”“鐵為什么會(huì)生銹?”“煤氣為什么會(huì)致人死亡?”“人胃里的胃酸過多可以用什么藥治療?”等等。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“問題”,在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時(shí)還解決不了的問題,讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣,從而在學(xué)習(xí)過程中使其永不滿足。

  2、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

  化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。對(duì)初三學(xué)生來說,化學(xué)是一門新開設(shè)的學(xué)科,本身對(duì)它就有好奇心和求知欲,加上他們早已枯燥了書本的.理論知識(shí),迫切想把所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐應(yīng)運(yùn)時(shí),利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心和興趣,讓他們在實(shí)踐中學(xué)習(xí),是他們的興趣所在。在認(rèn)真做好課本上的第一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的同時(shí),要多安排一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)。例如:在第一節(jié)課是可以先避開書本,做幾個(gè)趣味性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)“燒不壞的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒點(diǎn)燈”等等,讓學(xué)生睜大好奇的雙眼,然后再引入新課,這樣學(xué)生在課堂上注意力集中,精神飽滿,對(duì)化學(xué)課表現(xiàn)出濃厚的興趣。另外,課后可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),就更加有趣味性和挑戰(zhàn)性,讓學(xué)生自己主動(dòng)地去思考,去鉆研,有利于提拔化學(xué)拔尖人才。

  3、引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決生活中問題,體現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性

  我們生活日常生活中處處有化學(xué),化學(xué)與人人有關(guān),衣食住用樣樣離不開化學(xué),化學(xué)教師就充分利用這個(gè)有利條件,讓學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與日常生活緊密相結(jié)合,時(shí)時(shí)給化學(xué)提供實(shí)用的機(jī)會(huì)。例如,在緒言部分講到銅綠時(shí),可以讓學(xué)生回去找找看家里有沒有這種東西,讓他們自己去思考,銅為什么會(huì)生成銅綠?什么條件下容易生成銅綠?它與銅是同一種物質(zhì)嗎?加熱它看看有什么現(xiàn)象?等一系列的問題,讓學(xué)生自己去解決,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。還有,講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關(guān)知識(shí)時(shí)可以和地球的“溫室效應(yīng)”、“酸雨”和剛剛發(fā)射成功的“神舟五號(hào)”飛船結(jié)合起來,引導(dǎo)他們用學(xué)過的化學(xué)知識(shí)解決日常生活中的一些問題,讓他們體會(huì)化學(xué)知識(shí)的無所不在和化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。

  4、開展豐富多彩的化學(xué)興趣活動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

  豐富多彩的化學(xué)興趣活動(dòng),對(duì)于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來講,是極具誘惑力的,這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下,又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學(xué)知識(shí);瘜W(xué)興趣活動(dòng)的內(nèi)容及方式很多,如:“化學(xué)魔術(shù)”可以做“手帕包火”、“魔棒點(diǎn)燈”等等;“化學(xué)知識(shí)講座”可以講講“酸雨的形成”、“溫室效應(yīng)的原因”、“日常生活化學(xué)”、“化學(xué)故事”等等;“化學(xué)課外活動(dòng)”可以帶學(xué)生到附近的工廠或生活小區(qū)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué);還可以讓學(xué)生自己組織一個(gè)“化學(xué)晚會(huì)”設(shè)計(jì)一些與化學(xué)有關(guān)的相聲、魔術(shù)、小品、謎語和笑話等等。

  5、幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和理順知識(shí)結(jié)構(gòu),強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

  初中化學(xué)的難點(diǎn)及知識(shí)分化點(diǎn)一般有:化學(xué)用語、溶液的計(jì)算等。一個(gè)學(xué)生即使興趣較高,一旦幾次被難倒,興趣也會(huì)大減,從而影響學(xué)習(xí)成績,所以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識(shí)分化點(diǎn)很重要,例如化學(xué)用語中元素符號(hào)、化學(xué)式,不要求學(xué)生一天就把它記完,可采取分批分段記憶,日積月累,量變到質(zhì)變;瘜W(xué)方程式的書寫教給他們“四步走”:一寫,正確寫出反應(yīng)物、生成物的化學(xué)式;二配,配平化學(xué)反應(yīng)方程式;三注,注明反應(yīng)條件及符號(hào);四查,最后檢查化學(xué)反應(yīng)方程式書寫正確不正確。將常見元素的化合價(jià)、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識(shí)記。對(duì)于溶液的計(jì)算,重點(diǎn)授以方法,讓他們多練,盡可能地幫助學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律,對(duì)于零碎的化學(xué)知識(shí),教師幫助總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握,不至于使學(xué)生感到為難,從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。

  總之,興趣是第一位老師,在化學(xué)教學(xué)中,應(yīng)積極采用各種有效的適應(yīng)學(xué)生心理特征的教學(xué)方法,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué),學(xué)好化學(xué)

初中的化學(xué)教學(xué)反思 4

  學(xué)生在一年級(jí)的自然課學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)空氣的性質(zhì)有了一些初步的了解,不少學(xué)生也都知道空氣中是有氧氣的,因此本課就從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),由空氣中含有一定量的氧氣入手,然后再認(rèn)識(shí)組成空氣的其他一些氣體。一個(gè)年級(jí)9個(gè)班級(jí)執(zhí)教下來,通過前后研究、實(shí)踐、改進(jìn)后,收獲還是挺多的。印象最深刻的就是本課實(shí)驗(yàn)器材的設(shè)計(jì)選用較成功。在本課最重要的一個(gè)學(xué)生活動(dòng),也是學(xué)生們最感興趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)“探究空氣中的氧氣”中,我沒有完全選用教材上要求的實(shí)驗(yàn)器材。因?yàn)樵谡n前準(zhǔn)備、自己演練的過程中就發(fā)現(xiàn)如果照搬教材上的器材對(duì)于學(xué)生們而言在實(shí)際操作時(shí)有些方面太繁瑣,還有的器材會(huì)給學(xué)生對(duì)于空氣中氧氣所占的大約量的認(rèn)識(shí)造成阻礙;對(duì)于我而言還會(huì)浪費(fèi)大量準(zhǔn)備器材的時(shí)間與精力。所以從事半功倍的原則出發(fā),我最終把實(shí)驗(yàn)器材改為:盤子變?yōu)橹刑?hào)培養(yǎng)皿,裝橡皮泥的'蓋子去掉,細(xì)長的蠟燭變?yōu)榘中拖灎T,上粗下細(xì)的玻璃杯變?yōu)樯舷麓旨?xì)差不多一致的玻璃杯。學(xué)生們在探究活動(dòng)中利用這些器材組裝實(shí)驗(yàn)后取得了較好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,也很形象地認(rèn)識(shí)到了杯子中有一種助燃的氣體,就是氧氣,而且在空氣中氧氣是有一定的比例的。

  當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)生使用火柴時(shí)的安全隱患。由于現(xiàn)在的學(xué)生在平時(shí)生活中比較少有機(jī)會(huì)接觸到點(diǎn)火柴再加上他們中的多數(shù)動(dòng)手能力普遍較弱,所以雖然在實(shí)驗(yàn)前我已經(jīng)教給了學(xué)生們安全使用火柴的注意點(diǎn)與小竅門,還反復(fù)強(qiáng)調(diào)了安全性,實(shí)在害怕不會(huì)點(diǎn)的同學(xué)就不要勉強(qiáng),讓組里能干的同學(xué)點(diǎn)火柴,但是在個(gè)別班級(jí)個(gè)別小組的學(xué)生點(diǎn)火柴時(shí)還是有人手被燙到,甚至有人緊張得把放火柴梗的小燒杯也給甩掉而打碎了。這也給我又提了個(gè)醒,放火柴梗的小燒杯最好換成小鐵罐,每一組還要準(zhǔn)備一塊濕抹布,以防萬一。

初中的化學(xué)教學(xué)反思 5

  1、興趣:學(xué)習(xí)興趣是我們教師工作的動(dòng)力基礎(chǔ),要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不斷提高調(diào)節(jié)課堂氣氛的潛力,

  2、激情:熱愛所教的學(xué)科,要找一種不吐不快的感覺,找一種與學(xué)生分享快樂的.感覺;用教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

  3、契機(jī):抓住每一個(gè)教育的契機(jī),不放過任何一個(gè)教育的最佳機(jī)會(huì)。

  4、懸念:課堂教學(xué)要有懸念,要利用問題或問題組給學(xué)生帶給閃光的機(jī)會(huì),讓學(xué)生告訴學(xué)生。

  5、規(guī)矩:教師的教學(xué)要有特點(diǎn),構(gòu)成規(guī)矩,并且要引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)教師的教法。教有規(guī)矩,學(xué)有方圓。

初中的化學(xué)教學(xué)反思 6

  3月27--30日,山東省青年化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)在我市第二十中學(xué)舉行。通過各地市嚴(yán)格選撥推薦,全省部分優(yōu)秀青年教師齊聚該校,各盡其能,各展風(fēng)采,為前去觀摩交流的各化學(xué)教師奉獻(xiàn)了一堂堂精彩的實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課。本人于開賽第一天也趕去進(jìn)行了觀摩,由于時(shí)間倉促,聽了不同地市的五位教師的課堂教學(xué),感受還是非常深刻的。

  眾所周知,各地學(xué)校都紛紛投入到課堂教學(xué)改革的大潮中,都做出了一些積極有效的舉措,但目前我認(rèn)為都注重學(xué)生的自主發(fā)展,以及學(xué)生之間的合作探究。而我省教研室組織主辦的首屆實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)選課則更注重了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),也體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的突出的地位。今天我在以上已進(jìn)行過的展示課上看到了可喜的進(jìn)步主要由于有以下幾點(diǎn):個(gè)教師教學(xué)理念基本步入正軌,改變了以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范、說教、灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)思想;幾位教師善于鉆研,勇于創(chuàng)新。在課題的選擇上不拘泥與教材,更重視學(xué)生探究體驗(yàn)的嘗試;不是以課堂作為實(shí)施教學(xué)的主陣地,把展示的'主要舞臺(tái)留給學(xué)生,更加注意培養(yǎng)師生的和諧關(guān)系等,當(dāng)然也有各方面做得有所欠缺的,總之課改的道路是艱辛和漫長的,需要隨時(shí)總結(jié)與反思感悟,創(chuàng)新與探索,每位教師要持之以恒,不斷再奮進(jìn)!

初中的化學(xué)教學(xué)反思 7

  怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性呢?教學(xué)設(shè)計(jì)是最重要的。學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞,首先起點(diǎn)是是否對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣的關(guān)鍵,也是教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的一個(gè)前提。通過對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)靈動(dòng)性,一個(gè)好的設(shè)計(jì)應(yīng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生非常感興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。引入課題是關(guān)鍵,讓學(xué)生懷著好奇心去尋找答案可使得學(xué)生對(duì)這門課程的'掌握程度提高。

  反思:通過學(xué)習(xí)《初中化學(xué)元素教學(xué)設(shè)計(jì)》這門課程,讓我對(duì)以后的教學(xué)充滿了自信,初中化學(xué)教學(xué)新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思,按教學(xué)的進(jìn)程,教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在實(shí)際教學(xué)中,我通過在三個(gè)不同階段對(duì)教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新,使我在理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面都有了很大提高。

初中的化學(xué)教學(xué)反思 8

  實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要手段,學(xué)生的探究活動(dòng)過程當(dāng)中是否充分發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用將直接影響到探究活動(dòng)的效果。在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)應(yīng)是適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo),使學(xué)生集中注意、深入思考、發(fā)展思維能力、迅速掌握實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng),在探究中獲得新知,并進(jìn)而逐漸養(yǎng)成進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究所必需的科學(xué)態(tài)度和方法。

  初中生在剛學(xué)化學(xué)時(shí),往往不知道如何觀察探究實(shí)驗(yàn)。教師在剛開始進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)就有必要對(duì)如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。

  l、全面觀察

  具有代表性、典型的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),往往需要學(xué)生全面而系統(tǒng)地觀察。首先應(yīng)觀察整個(gè)裝置的輪廓,是由幾個(gè)部分組成,觀察這些部分由什么儀器組成,怎樣連接;然后按試劑添加的順序、數(shù)量和操作步驟進(jìn)行觀察,這三個(gè)內(nèi)容往往是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵;最后按“反應(yīng)前,反應(yīng)中,反應(yīng)后”的順序,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,以便他們能較全面地了解物質(zhì)的性質(zhì)和物質(zhì)的變化過程。例如,對(duì)蠟燭及其燃燒的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,有的學(xué)生只注意火焰,忽視了燃燒前后石蠟狀態(tài)的變化;有的.學(xué)生則將注意力集中在澄清石灰水變渾濁,而忽視了燒杯內(nèi)壁有小水珠。若教師在探究活動(dòng)前給學(xué)生進(jìn)行明確的指導(dǎo),列出觀察提綱,就可避免觀察的片面性:

 、儆^察蠟燭的顏色、狀態(tài)、形狀和硬度,并嗅氣味;石蠟是否溶于水,石蠟與水的密度比較,誰大?

 、邳c(diǎn)燃蠟燭時(shí),火焰分幾層?各層顏色或明暗程度有什么不同?哪層溫度最高?燃燒時(shí)是否生成水和二氧化碳?又是如何檢驗(yàn)的?

 、凼炄紵昂鬆顟B(tài)是否一致?

  ④熄滅時(shí)是否有白煙?白煙能否被點(diǎn)燃?

  2、重點(diǎn)觀察

  有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不很明顯,有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象稍顯即逝或多種現(xiàn)象并存,教師應(yīng)讓學(xué)生由局部到整體,給學(xué)生有重復(fù)觀察的機(jī)會(huì),也可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡奶囟ㄒ螅攸c(diǎn)觀察實(shí)驗(yàn)中的某一方面或幾個(gè)方面,要求學(xué)生集中注意力,準(zhǔn)確捕捉瞬間變化。如在探究鎂條燃燒前后固體質(zhì)量的變化時(shí),當(dāng)鎂條劇烈燃燒時(shí)好多學(xué)生把注意力停留在耀眼的白光上,則產(chǎn)生白煙就會(huì)被忽視,探究活動(dòng)的目的就很難達(dá)到。所以,教師在實(shí)驗(yàn)前要啟發(fā)學(xué)生觀察的內(nèi)容,教給他們觀察的方法,以逐步提高學(xué)生的觀察能力;又如木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中,由于本來固體都為黑色,所以部分固體變成紅色不容易被察覺,為此,教師在實(shí)驗(yàn)前,務(wù)必把觀察重點(diǎn)指明,要求學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)過程中固體是否有黑色變成紅色。

  3、對(duì)比觀察

  一般教師在開始進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),就要教會(huì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察的一般方法,從變化前、變化時(shí)、變化后三個(gè)不同階段進(jìn)行對(duì)比。化學(xué)教學(xué)中也常用對(duì)比實(shí)驗(yàn),如人體吸入的空氣和呼出的氣體對(duì)比探究實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)過程中,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中澄清石灰水變渾濁的程度以及燃燒的木條是否熄滅?從而比較人體呼出的氣體和空氣這兩種氣體中二氧化碳和氧氣含量的多少?從中使學(xué)生找出兩者的差異。常言道,善觀察者,可以見常人所未見;不善觀察者,入寶山空手而歸;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的觀察要講究方法。要培養(yǎng)學(xué)生善于透過紛繁復(fù)雜的表面現(xiàn)象,善于撇開事物的那些撲朔迷離的非本質(zhì)特征,有選擇、有重點(diǎn)地捕捉觀察目標(biāo),進(jìn)而抓住事物的本質(zhì)特征。

初中的化學(xué)教學(xué)反思 9

  今天上午第三節(jié)我執(zhí)教了《質(zhì)量守恒定律和化學(xué)方程式》一節(jié)復(fù)習(xí)課。

  質(zhì)量守恒定律是自然界中普遍存在的一條規(guī)律,它適用于一切的化學(xué)反應(yīng)!更是初中化學(xué)最重要的基本原理之一;化學(xué)方程式是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的工具,是以后學(xué)習(xí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、用途及制取方法的根本!當(dāng)然也學(xué)習(xí)第三節(jié)《化學(xué)反應(yīng)中的有關(guān)計(jì)算》的前提條件,兩者都是學(xué)考的重點(diǎn)。也由于學(xué)習(xí)過程中大約有三分之一的學(xué)生解決不了化學(xué)方程式的書寫與配平、讀法與意義的問題,本人覺得有必要在這兒與學(xué)生認(rèn)真總結(jié)一下學(xué)考對(duì)本部分知識(shí)的考查側(cè)重點(diǎn)、題型等,基于此安排了這節(jié)復(fù)習(xí)課!

  本節(jié)課我按照

  1、檢查聽寫

  2、基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)

  3、重難點(diǎn)知識(shí)強(qiáng)調(diào)

  4、練習(xí)鞏固

  5、學(xué)生講解(注重基礎(chǔ)知識(shí)基本能力基本觀點(diǎn)基本方法等的四基訓(xùn)練與培養(yǎng),基本是學(xué)友互助+組長補(bǔ)充的解決模式)—6教師及時(shí)點(diǎn)撥、講解的思路來達(dá)成目標(biāo),同時(shí)這也是按照學(xué)!6+2”小組合作學(xué)習(xí)化學(xué)復(fù)習(xí)課常規(guī)模式的一節(jié)常態(tài)課!

  本節(jié)課課前教師做了精心的準(zhǔn)備,課前激勵(lì)性語言選取,精心備課包括備教材、備教法、備學(xué)生、備學(xué)法,查看課標(biāo)要求確定學(xué)習(xí)目標(biāo),精選習(xí)題也包括近幾年學(xué)考題的選擇與甄別!還包括課件與學(xué)案的編制與印刷等!

  但通過這節(jié)課的執(zhí)教整體感覺還不錯(cuò),不管是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)友之間的配合,還是學(xué)生的知識(shí)講解、方法運(yùn)用,但自我感覺學(xué)生積極主動(dòng)性稍有點(diǎn)問題,本來預(yù)設(shè)的目標(biāo)要求還有一點(diǎn)化學(xué)方程式的意義和讀法沒有來得及落實(shí),略顯遺憾!

  反思本節(jié)課1. 81班學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí),基本能力較差,很多記憶和了解的知識(shí)還掌握不起來!看來以后教學(xué)過程中應(yīng)注意學(xué)生雙基的檢查與督促!

  2.學(xué)生基本觀點(diǎn)、基本方法的訓(xùn)練與培養(yǎng)還有待遇提高,這也是以后學(xué)考立于不敗之地的根本!本節(jié)課也因?yàn)榛居^點(diǎn)和基本方法的訓(xùn)練與培養(yǎng)付出了較多的時(shí)間,以至于課前的預(yù)設(shè)與實(shí)際生成的課堂稍有差距,但是我覺得這樣做應(yīng)該對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的.后續(xù)發(fā)展更有益!

  3.學(xué)!6+2”小組合作學(xué)習(xí)學(xué)友之間的配合與各小組之間的競爭氛圍還不夠濃厚!此小組全組解決不了的問題放到全班,其他組不管優(yōu)秀生還是差生竟無人愿問津!

  4.平時(shí)就讓班長對(duì)全班各組回答問題的得分情況進(jìn)行記錄,如平時(shí)第一環(huán)節(jié)檢查聽寫,是全組作為一個(gè)整體計(jì)分,1人全對(duì)得1分,幾人全對(duì)就得幾分;其余環(huán)節(jié)指定1-6號(hào)中某號(hào)回答問題,幾號(hào)回答且正確就得幾分,若需學(xué)友幫助且學(xué)友回答正確減半計(jì)分,學(xué)友也解決不了,組長回答且正確再減半計(jì)分;若此問題還解決不了將放到全班,搶到的組并回答正確記10-12分!可能由于有聽課教師的緣故,絕大多數(shù)的學(xué)生放不開,自我表現(xiàn)欲不強(qiáng),導(dǎo)致稍難的問題浪費(fèi)時(shí)間較多,以后要加強(qiáng)學(xué)生自信心與勇氣的培養(yǎng)與訓(xùn)練!

  以上是自己執(zhí)教后的一點(diǎn)體會(huì),不妥之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師指正!謝謝!

初中的化學(xué)教學(xué)反思 10

  化學(xué)是初三學(xué)生剛接觸的一門課,我相信只要師生齊心協(xié)力,一定可以將化學(xué)學(xué)好。在過去的教學(xué)工作中,讓我收獲最大的是工作中遇到的問題和困惑。對(duì)于每一位教師而言,發(fā)現(xiàn)問題、并從問題和困惑中去尋求解決的辦法是自身提高工作能力的一條重要途徑。而要走通這條途徑就必須在教育教學(xué)工作中不斷的反思——總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)、探尋失敗的教訓(xùn)!

  我在教學(xué)工作中的反思有以下幾點(diǎn):

  一、備課要被學(xué)生,才能講好每一節(jié)課。備課是教師課前所作的準(zhǔn)備工作。教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng),它既有明確的意義又有大致的范圍,因此上課前教師必須做好充分的準(zhǔn)備。可以通過認(rèn)真?zhèn)湔n來了解教學(xué)大綱、熟悉教材、收集和組織材料,更應(yīng)從備課活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分析,減少教學(xué)時(shí)的不確定感,找到一個(gè)有針對(duì)性的教學(xué)方法,教學(xué)質(zhì)量就會(huì)顯著提高。 教學(xué)實(shí)踐中,我更多的是從教材、教參出發(fā)來進(jìn)行備課,很少考慮學(xué)生的實(shí)際情況。因此在教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)這樣的情況:當(dāng)我自認(rèn)為講解分析清楚的時(shí)候,學(xué)生卻不知所云、鴉雀無聲;當(dāng)我自認(rèn)為內(nèi)容簡單、不必強(qiáng)調(diào)時(shí),學(xué)生卻常在此出現(xiàn)錯(cuò)誤;當(dāng)我自認(rèn)為學(xué)生在考試中能取得較好成績的時(shí)候,學(xué)生的成績卻讓我慘不忍睹。經(jīng)過反思,我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)加以改進(jìn),備課環(huán)節(jié)更注重“備學(xué)生”。我發(fā)現(xiàn)我所教這三個(gè)班的學(xué)生大多數(shù)缺乏主動(dòng)思考問題的能力,更缺少發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點(diǎn)與正在實(shí)施的“課程標(biāo)準(zhǔn)”中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)是背道而馳的。要讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,就得先讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問題。因此在教學(xué)中教師的陳述應(yīng)少,提問應(yīng)多,學(xué)生思考與回答問題的機(jī)會(huì)就多了。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹立這種觀念——想知道為什么,不能再坐等老師的講解,自己要先行思考。對(duì)于后進(jìn)生,我將教學(xué)要求適當(dāng)降低、教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)減緩、課后作業(yè)量適當(dāng)減少,讓他們覺得這門課程并不難學(xué)、并能保持對(duì)化學(xué)學(xué)科的`興趣。

  二、老師幽默,學(xué)生有興趣,興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是我們教師工作的動(dòng)力基礎(chǔ),要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不斷提高調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力,要敢于和學(xué)生說笑話。天南的、地北的、國內(nèi)的、國外的、與化學(xué)有關(guān)的、無關(guān)的。有的學(xué)生說水是由h2 和o2組成的,我說“那壞了,h2 和o2是氣體喝一口你就飄忽,喝一杯水是不是就有坐飛機(jī)的感覺,如果喝的再多可能就會(huì)飛向美國了。同學(xué)們想,如果在空中點(diǎn)火抽一支煙,什么結(jié)果?”,同學(xué)們吆喝“爆炸”,因?yàn)閔2 和o2遇火可能發(fā)生爆炸,我說那只有唱“傷心太平洋”的份了,生哈哈大笑。學(xué)生要喜歡這課,肯定要先喜歡老師,如果哪位老師很幽默,學(xué)生肯定喜歡與他交流。喜歡老師,就會(huì)主動(dòng)接近老師,肯定會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

  三、用教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。熱愛所教的學(xué)科,要找一種不吐不快的感覺,找一種與學(xué)生分享快樂的感覺;用某老師的話說“用教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情!

  四、抓住每一個(gè)教育的契機(jī),不放過任何一個(gè)教育的最佳機(jī)會(huì)。如:作為一名化學(xué)教師,在上第一節(jié)化學(xué)課時(shí)要用最短的時(shí)間認(rèn)識(shí)所教的所有學(xué)生,下課后不看花名冊能認(rèn)識(shí)各位學(xué)生。 “張三,你很聰明” ,“李四,第二節(jié)課你就給老師留下了深刻的印象”,“王五,……”,實(shí)在沒有話說,就“認(rèn)識(shí)你很高興”,利用這短短的5分鐘,讓學(xué)生知道老師很了解他們,加強(qiáng)了師生間的聯(lián)系。 再如:老師檢查目標(biāo)作業(yè)時(shí),有的學(xué)生自信地說“老師,你看”,有的則說“沒問題!”,再看部分沒有做完作業(yè)的同學(xué)只有不好意思的份了,老師則說“很多同學(xué)作業(yè)寫得很好,老師都很受鼓舞,一定盡心教好同學(xué)們,你不受鼓舞嗎?下次作業(yè)你能主動(dòng)給老師看看嗎?”

  五、課堂設(shè)計(jì)懸念,撲捉學(xué)生亮點(diǎn)。課堂教學(xué)要有懸念,要利用問題或問題組給學(xué)生提供閃光的機(jī)會(huì),讓學(xué)生告訴學(xué)生。如:10毫升水和10毫升酒精混合體積如何?猜一猜,有猜大的,有猜等于的,有說不知道的,但有許多學(xué)生說“小于”,而且還能說的同學(xué)們心服口服,一個(gè)小問題就能增強(qiáng)好強(qiáng)心、好奇心,達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如:下課前留一些新穎、難度較大的小題目,告訴學(xué)生“老師等待著你的結(jié)果”,往往是當(dāng)天就有許多學(xué)生在課間圍著老師,“答案是幾?”“我做的對(duì)不對(duì)?”,熱情特別高。

  六、沒有規(guī)矩不成方圓。教師的教學(xué)要有特點(diǎn),形成規(guī)矩,并且要引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)教師的教法。①新課堂堂清,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的輕松、愉快。最笨的辦法:講完后領(lǐng)學(xué)生集體讀一遍、集體背一遍、個(gè)別學(xué)生再檢查一遍。②課前作業(yè)必檢查,哪怕寫一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵字,也能顯現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的掌握程度。③習(xí)題講評(píng)課,要求學(xué)生拿起筆,把題目種的關(guān)鍵字、關(guān)鍵次劃出來,把牽扯到的計(jì)算式子列出來,答案自然就明確了,下次再見到類似的題目,眼睛肯定會(huì)一亮。教有規(guī)矩,學(xué)有方圓。在學(xué)生適應(yīng)老師后,他們就知道了老師要講那一個(gè)題、以哪一種物質(zhì)為例、甚至說哪句話,表現(xiàn)出學(xué)生較強(qiáng)的主動(dòng)性。如:在講化合價(jià)時(shí),九年級(jí)六班一名男同學(xué)不等老師開口就一邊聚首,一邊對(duì)同學(xué)說“老師肯定要問誰把化合價(jià)標(biāo)在題目上”,真是說道老師的心里去了,很高興,因?yàn)閷W(xué)生知道老師要求他們做什么,知道老師喜歡什么。這樣做的目的就是讓學(xué)生適應(yīng)老師,走在教師的前面,占領(lǐng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣,收到事半功倍的效果。

  七、每節(jié)課后必反思。一節(jié)課有很多問題或情景,課堂上的效果不一定與我們設(shè)計(jì)的一樣,那么我們就應(yīng)該反思一下原因,記下這節(jié)課的不足,為以后的每堂課做好準(zhǔn)備。

  總之,作為一位老師,無論多忙都應(yīng)該先反思自己一節(jié)課的效果,只有這樣,才能更好的成長,在不足中尋找自己的失誤,成就自己,成就學(xué)生。

初中的化學(xué)教學(xué)反思 11

  試卷講評(píng)是九年級(jí)化學(xué)復(fù)習(xí)階段課堂教學(xué)的重要組成部分。積極高效的化學(xué)試卷講評(píng)不僅能糾正學(xué)生平時(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和理解,還能規(guī)范解題、熟練技巧、查漏補(bǔ)缺,同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生分析和解決問題的綜合能力。聽了馬老師期中考試試卷講評(píng)課,受益匪淺,以下是幾點(diǎn)體會(huì):

  一、統(tǒng)籌分析、充分準(zhǔn)備

  1、化學(xué)試卷講評(píng)課應(yīng)有明確的目的性和針對(duì)性。

  準(zhǔn)確把握學(xué)生在考試過程中暴露出來的知識(shí)、能力和思維等方面的缺陷;注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題中存在的共性問題,分析問題的原因,重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在哪些知識(shí)和能力上還不到位,找準(zhǔn)學(xué)生現(xiàn)狀與課程目標(biāo)之間的差距,講評(píng)時(shí)才能對(duì)癥下藥。

  2、做好試卷的統(tǒng)計(jì)工作。

  統(tǒng)計(jì)時(shí)應(yīng)做好以下幾個(gè)方面:試卷得分的統(tǒng)計(jì),包括最高分、最低分、平均分及每題得分率;知識(shí)點(diǎn)分布及得分率的統(tǒng)計(jì);學(xué)生錯(cuò)誤類型的統(tǒng)計(jì),包括基礎(chǔ)知識(shí)(如:基本概念不清楚、基本原理不理解、實(shí)驗(yàn)技能不掌握、雙基識(shí)記不牢靠等)、能力因素(如:看不懂題目或?qū)忣}不清、不會(huì)分析問題或分析問題不到位、語言表達(dá)不準(zhǔn)確、計(jì)算能力差等)、解題技巧(如:答題不規(guī)范、卷面不整潔、化學(xué)術(shù)語不科學(xué)等)、臨場心理因素等。同時(shí)對(duì)學(xué)生答題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤率較高的問題、典型錯(cuò)誤答案以及有創(chuàng)意的解法,做必要的記錄。

  二、講究策略、精心設(shè)計(jì)

  一節(jié)高效的化學(xué)試卷講評(píng),除了教師課前深入分析試題內(nèi)容、全面把握學(xué)生的答題情況,還要講究一定的教學(xué)策略,同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

  1、試卷講評(píng)要有側(cè)重

  試卷講評(píng)一般不側(cè)重于知識(shí)的系統(tǒng)性,而是強(qiáng)調(diào)其針對(duì)性。試卷講評(píng)不必也不能面面俱到,而應(yīng)重點(diǎn)解決一些比較突出的問題,給學(xué)生的答題指點(diǎn)迷津,同時(shí)深化試卷所考的內(nèi)容。有了課前詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的典型錯(cuò)誤問題,應(yīng)對(duì)這些問題進(jìn)行“歸類”和“歸因”,以觸類旁通、舉一反三等形式有重點(diǎn)地進(jìn)行分析講解。試卷講評(píng)過程中對(duì)試卷內(nèi)容的分析也不能僅僅停留在知識(shí)點(diǎn)的講解上,更應(yīng)重視提高能力。注重引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)分析錯(cuò)誤的原因:是化學(xué)基本概念、原理不清,還是審題粗心大意;是化學(xué)術(shù)語書寫錯(cuò)誤還是表達(dá)能力欠缺;是解題格式不規(guī)范還是考試心理緊張等等。教師評(píng)析時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的具體實(shí)際,重視解題思路、解題方法和解題技巧的指導(dǎo),突出對(duì)學(xué)生的審題能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達(dá)能力、知識(shí)遷移能力等的培養(yǎng)。

  2、試卷講評(píng)要有拓展

  初中化學(xué)各個(gè)章節(jié)中主要的知識(shí)點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定的,而不同考試的試題卻不斷推陳出新,其主要原因是受考試層次、考試時(shí)間等因素的`限制,試卷不可能涉及所學(xué)知識(shí)的全部,命題人往往通過變換題意、角度、題設(shè)條件和設(shè)問方式等,以點(diǎn)帶面來考查學(xué)生的知識(shí)和能力。顯然教師試卷講評(píng)時(shí)就錯(cuò)論錯(cuò)、就題論題做法是不可取的。教師應(yīng)站在更高的角度來審視試題,把題目的知識(shí)點(diǎn)向廣度和深度上加以延伸、拓展,盡可能地構(gòu)建知識(shí)間的廣泛聯(lián)系,從“點(diǎn)”出發(fā),把“面”帶出來呈現(xiàn)給學(xué)生。也可以把原題中涉及的知識(shí)點(diǎn)向多側(cè)面、廣角度進(jìn)行合理發(fā)散、變換,引發(fā)設(shè)題解題的積極性,拓展學(xué)生思維的空間,培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性。

  3、試卷講評(píng)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

  新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念,新的基礎(chǔ)教育是“以人的發(fā)展為本”的教育,是“目中有人”的教育;瘜W(xué)試卷講評(píng)課也應(yīng)體現(xiàn)這一核心理念。首先發(fā)給學(xué)生講評(píng)試卷,讓學(xué)生自己先獨(dú)立糾錯(cuò)。對(duì)于經(jīng)組內(nèi)討論分析后仍存在疑惑亦或無法解決的共性問題,由組長整理后進(jìn)行匯報(bào),教師統(tǒng)籌,然后精講點(diǎn)撥。

  三、突出鞏固、注重反思

  試卷中所反映出的問題絕大多數(shù)都是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),多數(shù)也是教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn),通過教師的一次講評(píng),學(xué)生不大可能完全掌握。因此,試卷講評(píng)以后,教師還要注意收集學(xué)生的反饋信息。講評(píng)課中,針對(duì)本節(jié)課中講評(píng)的重難點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)生答題易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)一定分量的變式訓(xùn)練題,在試卷講評(píng)后預(yù)留部分時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成,以期達(dá)到反復(fù)強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)、幫助學(xué)生及時(shí)消化講評(píng)內(nèi)容、固講評(píng)效果的目的。

  同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做“題后小結(jié)”和“題后反思”(錯(cuò)題集右側(cè)專門留白用于記錄)。反思主要包括:對(duì)錯(cuò)題所涉及的知識(shí)點(diǎn)的反思,同一知識(shí)點(diǎn)還可以以何種形式呈現(xiàn)和考查,對(duì)比做過的同類試題和練習(xí),進(jìn)行小結(jié);對(duì)所用解題方法、解題技巧的反思,特別是一些重點(diǎn)試題是否還有其他解法?對(duì)于多種不同求解方法,那種方法更好?同類題型試題一般的解題思路是什么?所用解題方法中有無規(guī)律可循?通過這類反思,進(jìn)一步強(qiáng)化解題能力,提高解題效率;對(duì)錯(cuò)誤原因的反思,是知識(shí)缺陷、能力不足還是非智力因素的影響(如答題方法、書寫規(guī)范、應(yīng)試心理調(diào)控、答題時(shí)間的合理安排等),及時(shí)整理,以提高明辨是非的能力。沒有反思,就沒有積淀、沒有升華;樂于反思、善于反思才能同化和深化對(duì)問題的理解,提高解題的效率。

  總之,要上好化學(xué)試卷講評(píng)課,教師應(yīng)在以上三個(gè)方面多下功夫,讓學(xué)生在知識(shí)、能力、方法、情感等諸方面都得到訓(xùn)練和提高,獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。

初中的化學(xué)教學(xué)反思 12

  如何培養(yǎng)學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中的觀察能力實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要手段,學(xué)生的探究活動(dòng)過程當(dāng)中是否充分發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用將直接影響到探究活動(dòng)的效果。在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)應(yīng)是適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo),使學(xué)生集中注意、深入思考、發(fā)展思維能力、迅速掌握實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng),在探究中獲得新知,并進(jìn)而逐漸養(yǎng)成進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究所必需的科學(xué)態(tài)度和方法。初中生在剛學(xué)化學(xué)時(shí),往往不知道如何觀察探究實(shí)驗(yàn)。教師在剛開始進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)就有必要對(duì)如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。

  l、全面觀察具有代表性、典型的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),往往需要學(xué)生全面而系統(tǒng)地觀察。首先應(yīng)觀察整個(gè)裝置的輪廓,是由幾個(gè)部分組成,觀察這些部分由什么儀器組成,怎樣連接;然后按試劑添加的順序、數(shù)量和操作步驟進(jìn)行觀察,這三個(gè)內(nèi)容往往是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵;最后按“反應(yīng)前,反應(yīng)中,反應(yīng)后”的順序,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,以便他們能較全面地了解物質(zhì)的'性質(zhì)和物質(zhì)的變化過程。例如,對(duì)蠟燭及其燃燒的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,有的學(xué)生只注意火焰,忽視了燃燒前后石蠟狀態(tài)的變化;有的學(xué)生則將注意力集中在澄清石灰水變渾濁,而忽視了燒杯內(nèi)壁有小水珠。若教師在探究活動(dòng)前給學(xué)生進(jìn)行明確的指導(dǎo),列出觀察提綱,就可避免觀察的片面性:①觀察蠟燭的顏色、狀態(tài)、形狀和硬度,并嗅氣味;石蠟是否溶于水,石蠟與水的密度比較,誰大?②點(diǎn)燃蠟燭時(shí),火焰分幾層?各層顏色或明暗程度有什么不同?哪層溫度最高?燃燒時(shí)是否生成水和二氧化碳?又是如何檢驗(yàn)的?③石蠟燃燒前后狀態(tài)是否一致?④熄滅時(shí)是否有白煙?白煙能否被點(diǎn)燃?

  2、重點(diǎn)觀察有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不很明顯,有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象稍顯即逝或多種現(xiàn)象并存,教師應(yīng)讓學(xué)生由局部到整體,給學(xué)生有重復(fù)觀察的機(jī)會(huì),也可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡奶囟ㄒ,重點(diǎn)觀察實(shí)驗(yàn)中的某一方面或幾個(gè)方面,要求學(xué)生集中注意力,準(zhǔn)確捕捉瞬間變化。如在探究鎂條燃燒前后固體質(zhì)量的變化時(shí),當(dāng)鎂條劇烈燃燒時(shí)好多學(xué)生把注意力停留在耀眼的白光上,則產(chǎn)生白煙就會(huì)被忽視,探究活動(dòng)的目的就很難達(dá)到。所以,教師在實(shí)驗(yàn)前要啟發(fā)學(xué)生觀察的內(nèi)容,教給他們觀察的方法,以逐步提高學(xué)生的觀察能力;又如木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中,由于本來固體都為黑色,所以部分固體變成紅色不容易被察覺,為此,教師在實(shí)驗(yàn)前,務(wù)必把觀察重點(diǎn)指明,要求學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)過程中固體是否有黑色變成紅色。

  3、對(duì)比觀察一般教師在開始進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),就要教會(huì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察的一般方法,從變化前、變化時(shí)、變化后三個(gè)不同階段進(jìn)行對(duì)比。化學(xué)教學(xué)中也常用對(duì)比實(shí)驗(yàn),如人體吸入的空氣和呼出的氣體對(duì)比探究實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)過程中,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中澄清石灰水變渾濁的程度以及燃燒的木條是否熄滅?從而比較人體呼出的氣體和空氣這兩種氣體中二氧化碳和氧氣含量的多少?從中使學(xué)生找出兩者的差異。常言道,善觀察者,可以見常人所未見;不善觀察者,入寶山空手而歸;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的觀察要講究方法。要培養(yǎng)學(xué)生善于透過紛繁復(fù)雜的表面現(xiàn)象,善于撇開事物的那些撲朔迷離的非本質(zhì)特征,有選擇、有重點(diǎn)地捕捉觀察目標(biāo),進(jìn)而抓住事物的本質(zhì)特征。

初中的化學(xué)教學(xué)反思 13

  走近生活新課標(biāo)指出教學(xué)要立足于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,從學(xué)生生活的原型出發(fā),激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生地去分析、探究事物及其科學(xué)規(guī)律。正是基于這樣的理念,筆者經(jīng)過認(rèn)真思考,決定從以下兩方面進(jìn)行設(shè)計(jì)《酸堿鹽》這一課。

  一、在生活中充分挖掘探究素材新課程教學(xué)可以通過各種教材來落實(shí)教學(xué)目標(biāo),也就是說教師用教材教,而不被教材束縛,去教教材,要拓寬教學(xué)思路,打破常規(guī),尋求身邊的教學(xué)資源。因此,在設(shè)計(jì)《生活中的酸堿鹽》一課時(shí),我努力使課堂教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活,把廚房中醋酸和食鹽的妙用引進(jìn)課堂,大大激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。進(jìn)而拓展視野,創(chuàng)設(shè)“假鹽”這一生活情境,給學(xué)生營造鑒別物質(zhì)真?zhèn)蔚奶骄糠諊。在生活中學(xué),在學(xué)中學(xué)生親身體驗(yàn)了鑒別物質(zhì)的一般方法,有助于他們進(jìn)一步去利用這種方法鑒別身邊不同的物質(zhì),樹立起學(xué)以致用的觀點(diǎn)。

  二、在實(shí)驗(yàn)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征。改變傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主,學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式,積極引導(dǎo)學(xué)生通過自己的活動(dòng)與實(shí)踐來獲得知識(shí),獲得到發(fā)展,發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)是這場教學(xué)改革的核心任務(wù)。因此,在《生活中的酸堿鹽》一課中,我著眼于學(xué)生的“學(xué)”為設(shè)計(jì)中心,結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),在課堂中讓學(xué)生參與到探究學(xué)習(xí)的過程中。在廚房中鈉鹽的鑒別和氫氧化鈉是否變質(zhì)并除雜的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,學(xué)生可以通過小組合作,共同交流和討論實(shí)驗(yàn)方案,并在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察和記錄,得出自己的結(jié)論。在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過程中學(xué)生體驗(yàn)了探究的`過程,增強(qiáng)了學(xué)生間的合作意識(shí),提高了實(shí)驗(yàn)探究的能力,培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究精神。但是,由于我實(shí)踐新課程的時(shí)間較短,盡管在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施上作了努力嘗試,并取得了一定的成效。

  但認(rèn)真反思自己的教學(xué),還存在以下的不足之處:

  一是教學(xué)關(guān)注“預(yù)設(shè)”還是“生成”的問題。由于教學(xué)課時(shí)緊、內(nèi)容豐富,在教學(xué)過程中更多的關(guān)注教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行與完成,即關(guān)注“預(yù)設(shè)”的目標(biāo)。而對(duì)于課堂中“生成”性的目標(biāo)、內(nèi)容則挖掘不夠。

  二是如何有效處理學(xué)生活動(dòng)與提高教學(xué)效益的問題。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)和具體的教學(xué)實(shí)踐中,雖然已經(jīng)注意到引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),發(fā)揮學(xué)生的主體性問題。但是,由于教學(xué)理念還沒有完全轉(zhuǎn)化,還未能完全適應(yīng)新課改的要求,因此在學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)上,過于關(guān)注活動(dòng)的頻度,而沒有充分關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的效度問題,從而影響了課堂教學(xué)效益的提高。

  通過本節(jié)課的研討,我深感認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)理念,把握新課程改革背景下的教學(xué)要求,把課堂教學(xué)融入到生活中,在生活中體驗(yàn)探究,這樣的化學(xué)教學(xué)才會(huì)更有價(jià)值和魅力。

初中的化學(xué)教學(xué)反思 14

  今天上午第三節(jié)我執(zhí)教了《質(zhì)量守恒定律和化學(xué)方程式》一節(jié)復(fù)習(xí)課。

  質(zhì)量守恒定律是自然界中普遍存在的一條規(guī)律,它適用于一切的化學(xué)反應(yīng)!更是初中化學(xué)最重要的基本原理之一;化學(xué)方程式是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的工具,是以后學(xué)習(xí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、用途及制取方法的根本!當(dāng)然也學(xué)習(xí)第三節(jié)《化學(xué)反應(yīng)中的有關(guān)計(jì)算》的前提條件,兩者都是學(xué)考的重點(diǎn)。也由于學(xué)習(xí)過程中大約有三分之一的學(xué)生解決不了化學(xué)方程式的書寫與配平、讀法與意義的問題,本人覺得有必要在這兒與學(xué)生認(rèn)真總結(jié)一下學(xué)考對(duì)本部分知識(shí)的考查側(cè)重點(diǎn)、題型等,基于此安排了這節(jié)復(fù)習(xí)課!

  本節(jié)課我按照1檢查聽寫-2基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)-3重難點(diǎn)知識(shí)強(qiáng)調(diào)-4練習(xí)鞏固-5學(xué)生講解(注重基礎(chǔ)知識(shí)基本能力基本觀點(diǎn)基本方法等的四基訓(xùn)練與培養(yǎng),基本是學(xué)友互助+組長補(bǔ)充的解決模式)-6教師及時(shí)點(diǎn)撥、講解的思路來達(dá)成目標(biāo),同時(shí)這也是按照學(xué)!6+2”小組合作學(xué)習(xí)化學(xué)復(fù)習(xí)課常規(guī)模式的一節(jié)常態(tài)課!

  本節(jié)課課前教師做了精心的準(zhǔn)備,課前激勵(lì)性語言選取,精心備課包括備教材、備教法、備學(xué)生、備學(xué)法,查看課標(biāo)要求確定學(xué)習(xí)目標(biāo),精選習(xí)題也包括近幾年學(xué)考題的選擇與甄別!還包括課件與學(xué)案的編制與印刷等!

  但通過這節(jié)課的執(zhí)教整體感覺還不錯(cuò),不管是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)友之間的配合,還是學(xué)生的知識(shí)講解、方法運(yùn)用,但自我感覺學(xué)生積極主動(dòng)性稍有點(diǎn)問題,本來預(yù)設(shè)的目標(biāo)要求還有一點(diǎn)化學(xué)方程式的意義和讀法沒有來得及落實(shí),略顯遺憾!

  反思本節(jié)課

  1. 81班學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí),基本能力較差,很多記憶和了解的知識(shí)還掌握不起來!看來以后教學(xué)過程中應(yīng)注意學(xué)生雙基的檢查與督促!

  2.學(xué)生基本觀點(diǎn)、基本方法的訓(xùn)練與培養(yǎng)還有待遇提高,這也是以后學(xué)考立于不敗之地的根本!本節(jié)課也因?yàn)榛居^點(diǎn)和基本方法的訓(xùn)練與培養(yǎng)付出了較多的時(shí)間,以至于課前的預(yù)設(shè)與實(shí)際生成的課堂稍有差距,但是我覺得這樣做應(yīng)該對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的后續(xù)發(fā)展更有益!

  3.學(xué)!6+2”小組合作學(xué)習(xí)學(xué)友之間的配合與各小組之間的.競爭氛圍還不夠濃厚!此小組全組解決不了的問題放到全班,其他組不管優(yōu)秀生還是差生竟無人愿問津!

  4.平時(shí)就讓班長對(duì)全班各組回答問題的得分情況進(jìn)行記錄,如平時(shí)第一環(huán)節(jié)檢查聽寫,是全組作為一個(gè)整體計(jì)分,1人全對(duì)得1分,幾人全對(duì)就得幾分;其余環(huán)節(jié)指定1-6號(hào)中某號(hào)回答問題,幾號(hào)回答且正確就得幾分,若需學(xué)友幫助且學(xué)友回答正確減半計(jì)分,學(xué)友也解決不了,組長回答且正確再減半計(jì)分;若此問題還解決不了將放到全班,搶到的組并回答正確記10-12分!可能由于有聽課教師的緣故,絕大多數(shù)的學(xué)生放不開,自我表現(xiàn)欲不強(qiáng),導(dǎo)致稍難的問題浪費(fèi)時(shí)間較多,以后要加強(qiáng)學(xué)生自信心與勇氣的培養(yǎng)與訓(xùn)練!

  以上是自己執(zhí)教后的一點(diǎn)體會(huì),不妥之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師指正!謝謝!

初中的化學(xué)教學(xué)反思 15

 一、做新課程的有效執(zhí)行者和建設(shè)者

 。ㄒ唬┩癸@“以人為本”的價(jià)值觀。

  1.把“生活世界”作為化學(xué)課程內(nèi)容的范圍。給學(xué)生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗(yàn),并把它納入到學(xué)生的生活世界加以組織,使化學(xué)”進(jìn)入學(xué)生的“生活經(jīng)驗(yàn)”和“親歷情境”。例如,學(xué)生提出為何擦亮了的鋁飯盒蒸幾次飯后又會(huì)變暗?通過熱烈的討論,學(xué)生深刻理解了金屬發(fā)生的緩慢氧化。

  2.通過學(xué)生反思性、創(chuàng)造性實(shí)踐建構(gòu)人生意義。因?yàn)檎n程所提供的內(nèi)容是與人類群體的生活經(jīng)歷, 以及學(xué)生個(gè)體的“生活經(jīng)驗(yàn)”和“親歷情境”相關(guān)的內(nèi)容。這些內(nèi)容往往不能通過灌輸而獲得, 而需要通過反思人類的生存狀態(tài), 以及個(gè)體生活方式來理解。因此, 我在平時(shí)的教學(xué)中不把課程僅僅理解為有關(guān)教育內(nèi)容的東西或文本,而是把課程動(dòng)態(tài)地理解為學(xué)生反思性和創(chuàng)造性實(shí)踐來探尋人生意義的活動(dòng)及其過程。例如, 通過對(duì)燃燒條件和燃燒現(xiàn)象的探究, 學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣濃了,對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用更深刻了,懂得了如何讓可燃物充分燃燒,如何安全用火和滅火,大大提升了學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的品位。

  3.以理解、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造為根本, 實(shí)施課堂教學(xué)。在平時(shí)的化學(xué)教學(xué)中我們不把學(xué)生視為書本知識(shí)的接受者, 而是關(guān)注學(xué)生與課程之間的關(guān)系,注意理解、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造等基本的活動(dòng)方式。例如,學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查和走訪, 了解了當(dāng)?shù)亟陙硭Y源的'變化情況, 獲得當(dāng)?shù)厮Y源從“很好—被工業(yè)化生產(chǎn)所污染—正在被綜合治理”的第一手資料,反思人與自然如何和諧相處,反思人類的生存狀態(tài), 自覺地做水資源的保護(hù)者和宣傳員!盀榱嗣總(gè)學(xué)生的發(fā)展”“讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)性獲得充分發(fā)展”這是當(dāng)前十分重要的課程理念,是一名化學(xué),教師進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)的根本落腳點(diǎn)。

 。ǘ┏珜(dǎo)學(xué)習(xí)方式的改變—積極推行“自主、探究與合作”式學(xué)習(xí)。

  在教學(xué)中我們改變了原有的按教材內(nèi)容灌輸?shù)慕虒W(xué)方式,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng),強(qiáng)調(diào)自主、探究與合作學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。例如,學(xué)生進(jìn)行了一周的課外自主探究活動(dòng),比較了鐵制品在不同介質(zhì)中銹蝕速度的快慢,然后進(jìn)行廣泛的交流和討論,得出了影響鐵制品銹蝕快慢的因素,尋找防止和減緩鐵制品銹蝕的方法和措施。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更加靈活,理解知識(shí)更加深刻。

 。ㄈ﹪L試運(yùn)用新的評(píng)價(jià)—注重評(píng)價(jià)的“發(fā)展性”和“多元化”。

  在教學(xué)中我們鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人思考,嘗試運(yùn)用學(xué)生成長檔案袋、小論文、答辯、各式各樣的小制作等多元化的評(píng)價(jià)形式。重視受評(píng)人的積極參與及其自我評(píng)價(jià),并讓受評(píng)人學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。更加重視對(duì)評(píng)價(jià)本身的再評(píng)價(jià),使評(píng)價(jià)成為一種開放式的、持續(xù)的行為,確保了評(píng)價(jià)的自身不斷完善。例如,組織學(xué)生舉辦化學(xué)晚會(huì),每個(gè)學(xué)生表演一個(gè)趣味小實(shí)驗(yàn),學(xué)生當(dāng)評(píng)委,使學(xué)生有成就感,能享受成功的喜悅。

  二、教師教學(xué)行為有了很大的變化

  (一)教學(xué)觀念:由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變—樹立個(gè)性教育意識(shí)。

  在教學(xué)上我致力于“打好基礎(chǔ), 促進(jìn)發(fā)展”。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,并非讓每個(gè)學(xué)生、每個(gè)方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。如備課不用一種模式,課可用不同的方法,考試不用一把尺子,評(píng)價(jià)不用一種標(biāo)準(zhǔn)。樹立了有差異而無差生的素質(zhì)教育基本觀點(diǎn)。對(duì)待學(xué)生的差異, 不是完美主義地只用一種尺度去衡量學(xué)生,更不是要求學(xué)生處處學(xué)老師那樣,沒有失誤。而是了解學(xué)生的個(gè)體差異,把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),進(jìn)行因材施教。

 。ǘ 教學(xué)目標(biāo):由傳授知識(shí)為中心向能力發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變—樹立課程目標(biāo)意識(shí)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神。徹底改變了以往課程實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況,樹立了課程目標(biāo)意識(shí), 倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力,以及交流合作的能力。

  (三)教學(xué)關(guān)系:由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變—樹立了主體意識(shí)。

  1.學(xué)生課堂上有充分的時(shí)間參與訓(xùn)練,并且盡可能讓全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,參與實(shí)質(zhì)性教學(xué)活動(dòng)。

  2.創(chuàng)設(shè)問題情境,要讓學(xué)生帶著問題主動(dòng)去探索,在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥下悟出道理,得出結(jié)論。

  3.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,敢于和善于質(zhì)疑問難,自求解答,培養(yǎng)學(xué)生主體精神和社會(huì)責(zé)任感。

  (四)認(rèn)知活動(dòng):重視結(jié)果教學(xué)向重視教學(xué)過程轉(zhuǎn)變——樹立了訓(xùn)練意識(shí)。

  學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往經(jīng)歷“(具體)感知—(抽象)概括—(實(shí)際)應(yīng)用”的認(rèn)識(shí)過程。因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量揭示知識(shí)的發(fā)生過程, 暴露知識(shí)思維過程。例如,我和學(xué)生一道學(xué)習(xí)空氣的組成時(shí),引用了大量的化學(xué)史料來展示發(fā)現(xiàn)空氣組成的探究過程

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