英語初中教學(xué)反思(集合15篇)
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的英語初中教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
英語初中教學(xué)反思1
隨筆新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以人為本，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。而對于高年級的孩子來說，PEP教材提供了豐富的課本插圖，這些擦圖不僅為學(xué)生提供了大量的語言信息，更重要的是它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓枯燥無味的語言通過視覺的沖擊深入學(xué)生的記憶。同樣，我們在寫作的過程中亦可用此法來創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活。繪本是一種很好的形式，是一種圖文并茂的圖畫故事書，許多國內(nèi)外經(jīng)典幼兒讀物都是繪本。我在小學(xué)高年級寫作教學(xué)中引入繪本，主要考慮到這個年齡段的學(xué)生對形象直觀的事物還比較感興趣。如：在學(xué)習(xí)PEP5Unit5后，我布置了一個作業(yè)，寫寫我的房間Myroom。
孩子們的作品可謂美輪美奐，雖然所寫語言很稚嫩，很樸實，可能還有這樣那樣的語法問題和寫作規(guī)范問題，但是句句發(fā)自內(nèi)心，表達(dá)的是真實的生活場景。學(xué)生在繪制插畫時，十分用心，從他們所繪的插畫中如見其人，如聞其聲，如臨其境。雖然簡易，但不簡單，很容易讓人入情入境，在頭腦中快速生成想要表達(dá)的的內(nèi)容。而且繪本創(chuàng)作的過程也是一個快樂學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生樂做、愛做、會做、能做。所有的繪本制作的優(yōu)秀作品我會拍攝下來上傳至班級QQ群相冊中，學(xué)生可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)借鑒交流。
英語初中教學(xué)反思2
總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，我覺得自己太馬虎大意了，還有就是平時努力程度不夠。痛定思痛，我覺得只有發(fā)揚“鍥而不舍，金石可鏤”的精神，才能真正的掌握知識，豐富自己，提高自己的學(xué)習(xí)成績。
中國有句古語說得好：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。我覺得這也是一句學(xué)習(xí)上的至理名言。興有在是常的學(xué)習(xí)上一點點積累認(rèn)真努力、堅持不懈的面對學(xué)習(xí)上的困難，發(fā)揚鍥而不舍的精神去攻克它，我們才能真正成為學(xué)習(xí)上的強(qiáng)者，才能驕傲而又自信的面對挑戰(zhàn)，路漫漫其修遠(yuǎn)矣，吾將上下而求索。
滴水可以穿石也是鍥而不舍精神的體現(xiàn)。我們航行在沒有邊際的學(xué)習(xí)海洋上，只有憑借這種精神，才可能到達(dá)知識的彼岸，學(xué)習(xí)是一件苦差事，它既不生動又不有趣，既不是立體的又不是鮮活的事物，只有我們明白它的重要性，堅持不懈地努力下去，才能羸得鮮花和掌聲。記住，沒有不勞而獲的美事。
幼年的李白因為看到一位老婆婆用鐵棒磨繡花針而醒悟，從而發(fā)奮讀書，終于成為一代詩仙。前有古人可鑒，我們這些新世紀(jì)的青年該怎樣去做呢？這是一個時代留給我們的課題。
今后我要努力做到：
1、端正學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。
2、上課時要認(rèn)真聽英語老師講。
3、認(rèn)證完成不值得英語作業(yè)。
4、對不懂的問題及時請教。
5、買一套英語試卷自覺地做，
6、早上早已點到校背記英語單詞和句子。
7、不斷地梳理學(xué)過的英語知識。
8、不斷的改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
英語初中教學(xué)反思3
反思一、詞匯教學(xué)
《 project英語 》詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯454個左右，詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學(xué)單詞？
實踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認(rèn)為我們應(yīng)做
好下列幾點：
1、重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟說。確定學(xué)生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。順利完成音——形——義的逐步過度。
2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進(jìn)行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
3、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學(xué)習(xí)方法。如：
pen----pencil-----pencil-box , day----today----Monday----Tuesday----yesterday,all---tall---ball----small 等等。
4、重趣味。英國著名語言家c.e 埃克斯利說：“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法�！蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。
5、重運用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。如：七年級上冊unit3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運用中掌握單詞與句型。
反思二、任務(wù)設(shè)計
《 project英語 》倡導(dǎo)以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)，也就是引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。任務(wù)的設(shè)計也就是要給學(xué)生提供明確、真實的語言信息，使學(xué)生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應(yīng)用。那么我們在教學(xué)中又應(yīng)如何設(shè)計任務(wù)？
1、任務(wù)要真實。既要從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實際出發(fā)，又要與社會生活緊密相連。
2、任務(wù)要可完成。如果設(shè)計的任務(wù)不可完成，將在很大程度上妨礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮。
3、任務(wù)要由簡到繁，由易到難，層層深入，構(gòu)建由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。
4、要注意 任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴于學(xué)習(xí)者之間的共同合作，每一個學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過程中，都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)合作精神。
閱 讀 教 學(xué)
反思三、閱讀教學(xué)
現(xiàn)在我們流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開展活動，要么就是讓學(xué)生自學(xué)。《 project英語 》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應(yīng)該怎樣講？
葉圣陶先生曾說過：講當(dāng)然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。可見教師并不是不能講，而是要“精要地講”。再說，只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時的點撥，學(xué)生的思維不可能深入；只讓學(xué)生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實際出發(fā)，精心設(shè)計好自己的“講解點”。那么，在何時精要地講呢？
1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。
2、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。
3、疑難問題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。
4、合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點進(jìn)行有效合作時，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。
5、總結(jié)時補充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時進(jìn)行補充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。
音標(biāo)教學(xué)
反思四、音標(biāo)教學(xué)
《project英語》中沒有突出音標(biāo)教學(xué)，但為了幫助學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開始學(xué)英語就處于被動的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，我們必須進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。那么，我們?nèi)绾卧谛滦蝿菹陆虒W(xué)音標(biāo)？ 我認(rèn)為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說的集中，即首先運用3個左右的學(xué)時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學(xué)的英語歌曲，內(nèi)容基本上跟教材相符；其次，用2－3周的時間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞（可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規(guī)律的單詞），從而使學(xué)生初步形成獨立拼讀的能力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一開始就進(jìn)入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達(dá)到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，確實形成熟練的拼讀能力，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其它學(xué)習(xí)內(nèi)容。 語法教學(xué)
反思五、語法教學(xué)
《 project英語 》倡導(dǎo)和鼓勵任務(wù)型語言教學(xué)模式。也就是讓學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來學(xué)習(xí)和掌握語言。這套教材圖文并茂、實用性強(qiáng)，交際性強(qiáng)。如八年級（上）重點是講授形容詞的比較級，教材中除了少數(shù)的幾個例句，根本沒有提到任何語法規(guī)則。但是在教學(xué)實踐中到底要不要教學(xué)語法？語法教學(xué)應(yīng)受到多大的重視？
我認(rèn)為應(yīng)該教學(xué)語法，應(yīng)該重視語法教學(xué)。當(dāng)然，我強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)的重要性并不是要回復(fù)到傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式中去，而是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語法意識。widdowson 在一次演講中指出，語言由兩部分內(nèi)容組成，一部分是綜合的，記憶中的詞塊；另一部分是分析性的語法規(guī)則。語法在語言中起的是調(diào)節(jié)性的作用，但是這一功能必不可少。不學(xué)語法是不可能真正學(xué)會一種語言的。事
實上，在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機(jī)會，他們十分缺少環(huán)境英語的反復(fù)刺激。而在課堂中學(xué)到的畢竟有限，如果讓他們掌握了規(guī)律，那么在任何時候他們都能通過思考，轉(zhuǎn)化成自己的知識，繼而形成語言能力。一旦有了良好的外語交際環(huán)境，學(xué)生們自然也就能自如地運用。
聽力教學(xué)
反思六、聽力教學(xué)
《project英語 》設(shè)計了大量的聽說材料，而現(xiàn)在這些聽力材料正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個難點。那么，我們?nèi)绾胃淖儸F(xiàn)狀呢？
1、首先進(jìn)行大量的聽說訓(xùn)練�！奥牎笔菍斎胄畔⒌摹凹庸ぁ�，“說”是表達(dá)，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎(chǔ)上說，在說的同時增強(qiáng)聽的能力，使兩者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。聽說訓(xùn)練包括聽音答問、聽后復(fù)述、聽后解釋和聽后辯論等。而初中側(cè)重聽音答問和聽后復(fù)述。
2、接著進(jìn)行聽寫訓(xùn)練 。有意識地安排聽寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強(qiáng)弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子；聽寫有數(shù)字、人名、地名、年齡、尺碼的對話和短文。聽音畫勾或打圈，聽音選圖，聽音標(biāo)號或排序以強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。
3、注重聽讀訓(xùn)練 。即聽完一兩遍錄音后，讓學(xué)生進(jìn)行模仿跟讀。心理學(xué)研究表明，青少年在發(fā)音、動作、習(xí)慣方面的模仿能力極強(qiáng)。學(xué)生在跟讀時，仔細(xì)揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則從而掌握一些朗讀技巧。同時朗讀對培養(yǎng)學(xué)生對語言的感覺提高對語言的感悟力有著極其重要的作用。
4、培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。
課堂控制
反思七、課堂控制
《 project英語 》每個單元都有pair work, group work 和games。同桌之間、小組之間互相交談，
互相討論，互相切磋，實現(xiàn)生生互動是《 project英語 》的最基本的活動。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要千方百計地讓學(xué)生多“動”。學(xué)生只有多“動”，才會得到發(fā)展，也才會有高的學(xué)習(xí)效率。但在課堂上做活動，活動一到高興時課堂往往會出現(xiàn)失控。如果一下子停下來，學(xué)生們不樂意。進(jìn)行下去吧，整個教室就亂哄哄�？梢�，在新形勢下，我們該如何控制課堂？
1、要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識背景和理解能力控制語言的輸入量和輸入深度。
2、要明確學(xué)習(xí)小組與小組長的職責(zé)，學(xué)習(xí)材料和用具被有秩序地發(fā)放，同時教師能注意到每個學(xué)生的所作所為。
3、要指導(dǎo)學(xué)生遵守這些規(guī)則，而不是讓學(xué)生立刻就倉促行動，然后再徒勞地大聲呼喊著維持秩序。
4、要認(rèn)真地計劃教學(xué)活動，從而使之能在教師的控制和學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)。
5、要及時捕捉和處理課堂內(nèi)的“意外事件”。
教材的運用
反思八、教材的運用
《 project英語 》每個單元由兩個部分組成。其中sectiona教學(xué)本單元的基本語言結(jié)構(gòu)和詞匯；section b有擴(kuò)展的詞匯及表達(dá)方法。雖然教材的編寫非�？茖W(xué)，但是由于學(xué)生基礎(chǔ)的不同，我認(rèn)為教師可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點。如我校，七年級的學(xué)生在小學(xué)沒有接觸過英語，所以起始單元也應(yīng)該是重點內(nèi)容。又如我校八年級學(xué)生的聽力基礎(chǔ)較差，而section b中聽力材料難度偏大，我認(rèn)為在講這一部分的時候，應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整�；蛘呦戎v閱讀材料，或者繪制圖片，或者提示重點單詞或句型等等。正如著名的英語教授龔亞夫先生所說，“教材上有的并不一定要全部教；教的并不要求全教會；會的并不要求全部考”。
信息技術(shù)
反思九、信息技術(shù)
我國著名科學(xué)家錢學(xué)森曾對未來教育做了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。 21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時代，為我們的教學(xué)改革提供了契機(jī)。實踐證明，信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運用能給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。那么，我們?nèi)绾螌⑿畔⒓夹g(shù)與英語教學(xué)有效整合？
1.開拓獲取信息的途徑，擴(kuò)展課堂容量，提高教學(xué)效率�！叭祟惈@取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺”(實驗心理學(xué)家赫瑞特拉的著名心理實驗之一)。利用以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)學(xué)習(xí)英語，腦、眼、耳、口、手并用，這種集圖形、聲音、動畫、文字等多種信息功能為一體的教學(xué)，以全方位、多層次吸引學(xué)生,增加信息獲取量使課堂英語教學(xué)更為生動活潑，趣味盎然,，讓學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境,使學(xué)生自始自終都保持強(qiáng)烈的興趣，從而易于接受、記憶新的語言材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.制作適宜教學(xué)實際的課件。作為英語學(xué)科，課件的設(shè)計應(yīng)從著重培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”的綜合能力出發(fā)，創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的正確理解和運用，并且突出重點、難點，提高學(xué)生的綜合語言運用能力。
3、.發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，增強(qiáng)、培養(yǎng)學(xué)生“文化意識”
學(xué)習(xí)方式
反思十、學(xué)習(xí)方式
學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，而是指學(xué)生的心理傾向和風(fēng)格。例如有的學(xué)生習(xí)慣于跟老師學(xué)，有的習(xí)慣于等吃現(xiàn)成的；有的學(xué)生習(xí)慣于自學(xué)，有的學(xué)生習(xí)慣于在集體中學(xué)�！� project英語 》最顯著的特征就是要求學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。也就是要讓學(xué)生變接受為探究；變被動為主動；變個體學(xué)為合作的學(xué)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)方式的改變不是代替和否定舊的學(xué)習(xí)，而是對舊的學(xué)習(xí)方式的一種揚棄、一種發(fā)展。同時，不同的知識，不同的學(xué)生要
選擇不同的學(xué)習(xí)方式。那么,在教學(xué)活動中采取哪些途徑才能夠真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?
1、是改變教法。教學(xué)中教師要根據(jù)現(xiàn)實生活和教材的內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗提出一個具有挑戰(zhàn)性的問題，設(shè)計一個任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去解決問題,完成任務(wù)。在解決問題的過程中使學(xué)生對知識的理解、情感、體驗等方面有所收獲,有所發(fā)展。
2、安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。要切實改變學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有事可做,有事能做。
3、要組織學(xué)生交流。使學(xué)生能夠在交流中體會語言知識，通過交流讓學(xué)生自己運用語言、自己發(fā)現(xiàn)錯誤，以便獲得知識
背誦
反思十一、背誦
背誦是我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的傳統(tǒng)有效方法之一。過去我們強(qiáng)調(diào)那種教師填鴨式講解，學(xué)生記筆記、背條條、背課文的死記硬背的學(xué)習(xí)方式。那么現(xiàn)代英語教學(xué)中還要不要背誦？怎樣背誦？ 艾賓浩斯遺忘曲線指出，學(xué)生學(xué)過的東西，二十分鐘之后忘記40%，當(dāng)天忘記70%，第二天忘記75%。根據(jù)這一先快后慢的遺忘規(guī)律，我們必須讓學(xué)生及時復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，特別是單詞，以減少遺忘。再者，外語教學(xué)中適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化記憶也是必要的。對一些句型搭配及習(xí)語等，必須準(zhǔn)確掌握，因而需要一定的強(qiáng)化記憶手段。在教學(xué)過程中我們也必須適當(dāng)?shù)剡\用強(qiáng)化記憶的方法。我認(rèn)為現(xiàn)在我們完全可以采用在“圖文提示”下讓學(xué)生背誦或復(fù)述課文的方法。 《 project英語 》每一頁都有幽默生動的畫面，我們可讓學(xué)生看圖說話，看表格講句子，只要學(xué)生能熟練地運用語言，我們的目的也就達(dá)到了。
這種全新的背誦模式，完全不是死記硬背。它的高明之處，是把背誦變成了學(xué)生在具體的語言環(huán)境中運用語言的過程。同時，具體語言情境中的背誦充分發(fā)揮了學(xué)生的智力作用，因而能達(dá)到快速、高效。
總之，我們在教學(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結(jié)合起來，按照新《課標(biāo)》的要求，在教學(xué)思路
和方法上求實、求新、求變；同時注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
英語初中教學(xué)反思4
“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾。我國著名心理學(xué)家林崇德先生提出：優(yōu)秀教師＝教學(xué)過程+反思。國家新一輪課程改革的實施，標(biāo)志著我們的英語教學(xué)改革進(jìn)入了一個全新的領(lǐng)域，這個領(lǐng)域為我們教師提供了廣闊的空間，作為課程改革的實踐者，如何更新自己的教學(xué)觀念，改變自己的教學(xué)行為，抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)，都是值得思考的問題。現(xiàn)將本人對英語教學(xué)中的一些思考做個整理。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地說英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。
根據(jù)教材中的'情境,真實再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的懷境，如教“What’s your name? How old are you?”時，情境有“小歌手大賽報到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結(jié)識新朋友”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語境，使學(xué)生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達(dá)能力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣用Hello、Good morning、 thank you、You are welcome、 See you、 Goodbye……與我交流。這樣就無形中發(fā)展學(xué)生運用英語交際能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習(xí)慣。
2、在教學(xué)過程中注重學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力,鼓勵他們大膽的說并運用到實際中去。每課的對話讓學(xué)生先聽后讀,然后表演,每小組不宜超過四人。表演前應(yīng)讓各小級操練準(zhǔn)備，鼓勵其拓展創(chuàng)新對話內(nèi)容。表演過程中，除要求學(xué)生語音語調(diào)正確外，還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。
3、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛
在教學(xué)過程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績�？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們（厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。
1)尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個體，注重抓住一切時機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……
2) 鼓勵學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽的見自己的聲音,漸漸做到流利,順暢。促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感。
3) 對于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c小小的進(jìn)步,都要鼓勵他們,讓他們感到有成就感。
4) 差生上課時注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當(dāng)差生回答正確時。我總是面常笑容地說：“very good”，他們往往因得到這兩個激動，這樣差生開口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來，差生的參與意識大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理。
5)建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足,并加以改正。
教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)至關(guān)緊要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學(xué)這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
英語初中教學(xué)反思5
當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)幾點反思
隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，英語不僅是人類思維的工具，更是認(rèn)識世界的工具。英語又是一門語言實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其需要達(dá)到的語言技能是要靠學(xué)生個人的積極參與和反復(fù)實踐才能達(dá)到熟練的境界。英語老師要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，而學(xué)生要具有一定的英語聽、說、讀、寫能力，除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語的有關(guān)知識外，更重要的是要親自實踐。
結(jié)合日常英語教學(xué)工作中的點點滴滴，我總結(jié)如下幾點反思：
一、英語教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
英國著名語言家埃克斯利說：“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法。”我們在單詞教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。但單唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以，學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過多種手段語言學(xué)習(xí)實踐中才能培養(yǎng)語言技能，從而形成持久的興趣。
二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯
英語教學(xué)活動中， 不讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣�！� 新目標(biāo)英語 》詞匯量大，自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學(xué)單詞？ 實踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認(rèn)為教師在詞匯教學(xué)中，自己要示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進(jìn)行，沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。另外，在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”和注重詞匯趣味教學(xué)與運用。 學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。如：七年級上冊unit3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運用中掌握單詞與句型。這樣，不斷擴(kuò)大詞匯量 的同時提高了英語的運用能力。
三、英語教師應(yīng)有跨文化意識和發(fā)展意識
在中學(xué)英語的教學(xué)中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多英語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學(xué)的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準(zhǔn)確理解，和對語言環(huán)境的認(rèn)識和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比較深刻的理解。主要是通過讀原版英語經(jīng)典著作，對該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，對該族語言文學(xué)作品的研讀和對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。以獲得更多的外族文化知識。
目前，我們農(nóng)村中學(xué)英語教師的語言知識能力不很高，時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
四、英語教師更應(yīng)有情感意識
學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。英語教師的教學(xué)重點是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？我認(rèn)為這是現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。我們教師要注重情感意識，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，才可能做到因材施教。
在英語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對英語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語教師尤其要注意觀察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益
事實證明，在英語教學(xué)活動中，學(xué)生才是主體，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師只能是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的引導(dǎo)者或促進(jìn)者。英語教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣 ，需要不斷擴(kuò)大相應(yīng)的詞匯以英語應(yīng)用能力，英語教師更應(yīng)有跨文化意識，發(fā)展意識和情感意識，從而不斷適應(yīng)新時代的英語教學(xué)。
英語初中教學(xué)反思6
檢驗一堂課的成敗標(biāo)準(zhǔn)則在于學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上生成新知識的程度。所以我們應(yīng)善于及時地發(fā)現(xiàn)問題,并注意采取靈活多樣的措施來輔導(dǎo)、彌補,幫助各類學(xué)生不斷提高知識生成度的效率。學(xué)生的成長,在很大程度上指的是學(xué)習(xí)能力的成長。學(xué)習(xí)能力越強(qiáng),知識掌握得越快,能力增長得也越快。學(xué)習(xí)能力具體表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的專注程度、投入程度和熱情度,對新方法的理解、掌握的快慢,由接觸新方法到靈活地加以運用所需的時間等方面。
英語初中教學(xué)反思7
我們都知道，詞匯量掌握的多少直接影響到聽、說、讀、寫能力的全面提高。平時教學(xué)中我們也常常教育學(xué)生要注意積累單詞，擴(kuò)大詞匯量，然而真正有了大量學(xué)習(xí)單詞的機(jī)會時，師生卻顯得手足無措。所以是我們的心里在作祟。以前，習(xí)慣了從A、B、C、開始的教學(xué)模式，習(xí)慣了多年來起伏變化不大的教材，更習(xí)慣了甚至不備課都能上課的那種輕松。一旦真正的課程改革擺在面前，我們對自己心里的挑戰(zhàn)卻顯得軟弱無力。尤其在詞匯方面，可以說某種程度低估了學(xué)生的能力。我們是以成年人的眼光過多地以過去教材的基礎(chǔ)看待新教材。導(dǎo)致嘗試還沒有開始，緊張的空氣已彌漫了整個校園。十幾歲的學(xué)生雖然不是學(xué)習(xí)語言的最佳時期，但接受的能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象。半學(xué)期的教學(xué)實踐證明，學(xué)生的詞匯量大大增加，聽、說、讀、寫的能力也不同程度超過原教材同一年級的學(xué)生。學(xué)習(xí)《牛津英語》初見成效。
下面從講與練兩方面剖析一下《牛津英語》的詞匯教學(xué)。
一、講解《牛津英語》具有鮮明的時代特征。內(nèi)容既貼近現(xiàn)實生活，又很國際化。這就使《牛津英語》詞匯的特點是既實用又新穎靈活。教材模塊的劃分使同類詞匯非常集中，很易于課堂教學(xué)�！杜＝蛴⒄Z》詞匯的實用性使得教學(xué)中很容易找到實物、圖片、學(xué)生學(xué)習(xí)起來不但興趣盎然，而且通過實物、圖片的詞匯教學(xué)使學(xué)生記憶深刻，很多學(xué)生甚至饒有興致地參與到老師的教學(xué)中來。他們自己搞課前小制作，制作畫片，幫助老師準(zhǔn)備詞匯教學(xué)的教具。老師也為他們定期的舉辦英語詞匯教學(xué)的自制畫片和小制作展覽。這種課前、課上、課后的互動使得原本枯燥的詞匯教學(xué)變得生機(jī)勃勃。
二、操練。操練是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是最能反映出學(xué)生存在問題的環(huán)節(jié)。《牛津英語》詞匯的操練過程直接體現(xiàn)了學(xué)生對《牛津英語》的掌握過程。最初做Reading. In pairs In groups練習(xí)時，老師口干舌燥，學(xué)生心情急躁。操練過程中，學(xué)生在生詞簡單的發(fā)音、詞義方面還存在一定的問題。但一段時間的訓(xùn)練之后，詞匯基礎(chǔ)方面的問題明顯減少。學(xué)生逐漸適應(yīng)了《牛津英語》每節(jié)課的生詞量，不再困擾于詞匯的音、形、義方面，而是師生一起把操練的內(nèi)容過渡到了詞匯的運用上，即運用Tommy Target 的句型進(jìn)行口語交際。操練內(nèi)容側(cè)重點的轉(zhuǎn)移使得我們教師如釋重負(fù)。因為這表明詞匯教學(xué)已度過了最艱難的時期。
回首看《牛津英語》教學(xué)，學(xué)生為他們的收獲而感到驚訝，教師為他們的付出而感到驕傲。換個角度看《牛津》，豐富新穎的詞匯為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)英語的廣闊空間。在這廣闊的空間里教師因材施教，學(xué)生各盡所能，師生的齊心合力定能描繪出《牛津英語》風(fēng)雨過后的彩虹。
英語初中教學(xué)反思8
新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)， 注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的 準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡單地回顧一下開學(xué)以來所做的一些英語教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
3、鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。在 課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思 路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記 錄下來，可以補充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
三、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)做到：
1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價。
評價可以使學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，有助 于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方 面進(jìn)行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學(xué)生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，測驗以學(xué)生綜合運用能力為目標(biāo)， 側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學(xué)生學(xué)會分析自己的成績和不足，明確努力方向。
新課程改革不是紙上談兵，后必須要與實踐相結(jié)合，即將努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。
總而言之，寫課后教學(xué)反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
英語初中教學(xué)反思9
隨著時代的發(fā)展和社會的提高，英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。掌握了一種語言，也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。從教英語這些年來我有以下感想。
一、 教學(xué)工作
本人認(rèn)為無論什么工作只要盡心盡力地去做，都會有一種成就感。在這種正確的思想和理念指導(dǎo)下，工作起來就事半功倍。首先，我認(rèn)真地分析教材的編寫特色及體系，懂得了中學(xué)英語必須要求掌握的學(xué)習(xí)資料，然后就有的放矢地結(jié)合中學(xué)生的生活實際進(jìn)行口語、詞匯、句型的練習(xí)。每次備課時，我都細(xì)心研究教材、研究學(xué)生的分層和知識差異，穿插一些生動趣味的游戲活動以及有關(guān)中西方文化差異的故事。
經(jīng)過這些活動，增強(qiáng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情和興趣。并且，我經(jīng)常有意識地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說英語的環(huán)境，與同學(xué)們相遇時，盡可能用英語問候；當(dāng)學(xué)生來辦公室請教問題時，也總是要求他們用英語提問，課堂上也盡量要求他們用英語提問�？傊�，經(jīng)過一系列的手段讓學(xué)生體會到學(xué)、用英語的樂趣，養(yǎng)成使用英語的良好習(xí)慣和意識。
二、 差生轉(zhuǎn)化工作
差生轉(zhuǎn)化工作也是英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。如果教師只注重好生的教學(xué)，那么我敢斷定他的教學(xué)是失敗的。好的教師應(yīng)是經(jīng)過抓兩頭、促中間的方法到達(dá)班級語言水平的平衡、和諧發(fā)展。認(rèn)識到這一點后，我經(jīng)常利用課間和放學(xué)后的課余時光給差生補課。每次重點選擇兩個學(xué)生，根據(jù)課堂上發(fā)現(xiàn)的不足給他們“加餐”。這樣反復(fù)地重復(fù)所學(xué)知識，大部分學(xué)生能對本學(xué)期的資料很熟練地運用。
為了提高學(xué)生的成績，我還組織了英語興趣小組，采取互幫互助的活動形式，培養(yǎng)他們對英語的濃厚興趣。另外，英語課本劇的排練也是一個很好的興趣培養(yǎng)方法，同學(xué)們經(jīng)過排練，增強(qiáng)了對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
三、其它工作
在盡量教好本學(xué)期教學(xué)資料的同時，我還給學(xué)生補充了很多課外知識，如：中國的名勝古跡、中西方文化背景差異等，這一切不僅僅僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，并且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我看到很多教師都在課余時光對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，效果很好。所以，我也向這些教師學(xué)習(xí)，在課余時光對及格層面和優(yōu)秀層面的學(xué)生進(jìn)行專門的輔導(dǎo)。經(jīng)過一段時光，也收到了比較明顯的效果。
經(jīng)過一個學(xué)期的工作，我認(rèn)識到，作為一個教師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績提上去，就必須付出更多的勞動，花更多的時光。由于我教學(xué)經(jīng)驗的逐步積累，對學(xué)生輔導(dǎo)力度的加大，最終將學(xué)生的成績逐步提高了上來。具體如下：
1、音標(biāo)教學(xué)。
我認(rèn)為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。那里所說的集中，即首先運用3個左右的學(xué)時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學(xué)的英語歌曲，資料基本上跟教材相符；其次，用2－3周的時光進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞（能夠是生詞表上部分單詞，異常是一些有讀音規(guī)律的單詞），從而使學(xué)生初步構(gòu)成獨立拼讀的本事，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一開始就進(jìn)入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教，以到達(dá)在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，確實構(gòu)成熟練的拼讀本事，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其它學(xué)習(xí)資料。
2、詞匯教學(xué)。
實踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事。我認(rèn)為，我們應(yīng)做好下列幾點。
�。�1）重示范。在教單詞時，要求教師自我示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點，同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、專心看、積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟著說。在確定學(xué)生大都聽清、模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫忙學(xué)生理解，順利完成音――形――義的逐步過渡。
�。�2）重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進(jìn)行的，人類思想的交流也是經(jīng)過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯，任何語言都是不可想象的。所以單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
（3）重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學(xué)習(xí)方法。
�。�4）重趣味。英國著名語言家埃克斯利說：“教英語的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法�！蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運用多種形式巧記，如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。
（5）重運用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)必須的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而到達(dá)學(xué)以致用的效果。如七年級上冊Unit 3的教學(xué)，能夠讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自我的家人，讓學(xué)生在運用中掌握單詞與句型。
3、閱讀教學(xué)。
實踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。此刻流行這樣一種說法：一節(jié)課教師最多講15分鐘，剩下的要么開展活動，要么就讓學(xué)生自學(xué)。每單元至少有兩篇閱讀材料，我們此刻一般都采用閱讀教學(xué)法，經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應(yīng)當(dāng)怎樣講？
�。�1）自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。
�。�2）重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味、該講深講透的地方必須講深講透。
�。�3）疑難問題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料資料。
�。�4）合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點進(jìn)行有效合作時，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。
�。�5）總結(jié)時補充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情景時，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時進(jìn)行補充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。
總之，我們在教學(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段有效結(jié)合起來，按照新《課標(biāo)》的要求，在教學(xué)思路和方法上求實、求新、求變；同時注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和構(gòu)成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的本事以及觀察、記憶、思維、想象本事和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
英語初中教學(xué)反思10
英語閱讀在英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，這幾年的初中畢業(yè)英語試題中，閱讀題占總分的55℅，閱讀亦為英語學(xué)習(xí)輸入的重要手段。下面是我總結(jié)的上好閱讀課的幾點建議。
一﹑選好合適的閱讀材料。
1﹑長短適中。課堂教學(xué)必須要考慮時間。文章太長，當(dāng)堂課不能完成，課堂任務(wù)單調(diào)，學(xué)生容易倦怠。
2﹑難易適中。要結(jié)合學(xué)生的實際情況，不可高估學(xué)生的水平，太難會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的銳氣和積極性。
3﹑可閱讀性。文章要貼近現(xiàn)實，符合學(xué)生的愛好。要有趣味性、科學(xué)性、知識性、滿足學(xué)生的好奇心。
二﹑精心設(shè)計課堂提問，設(shè)疑啟智、營造高效的課堂氛圍
課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，英語閱讀教學(xué)中每一教學(xué)步驟應(yīng)設(shè)置合理的信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的語言材料，設(shè)計適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同的答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。
三﹑采用多媒體教學(xué)
多媒體技術(shù)具有集圖象、聲音、動畫、文字于一體等多種信息功能，而電腦接入因特網(wǎng)后，具有信息量大，信息變化速度快，信息資源高度共享等特點，是過去任何一種傳媒無法比擬的。
四﹑教會學(xué)生閱讀的方法和技巧
作為英語教師，我們的任務(wù)就是：“TeachstudentshowtolearnEnglish”而不是“TeachstudentsEnglish.”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在英語閱讀教學(xué)中，我們首先教會學(xué)生閱讀的方法和技巧。
總的來說，我們必須高度重視閱讀課，充分開發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，通過各種方法來提高學(xué)生的閱讀能力。
英語初中教學(xué)反思11
英語教學(xué)作為一門語言的教學(xué)，其主要是培養(yǎng)學(xué)生的言語技能，即運用語言的能力，因此其課堂教學(xué)具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點。我通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，根據(jù)中學(xué)教材的內(nèi)容編排突出了對這種能力的培養(yǎng)，采取了指導(dǎo)性的學(xué)案模式，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運用。英語的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點，以用為主，樹立一種“大英語教學(xué)觀”，讓英語教學(xué)走出課堂，走向社會。
首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。英語教師要轉(zhuǎn)變的第一個觀念是：英語教學(xué)不是語言知識的教學(xué)而是言語技能的教學(xué)。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強(qiáng)調(diào)英語知識的教學(xué)，結(jié)果培養(yǎng)了一批“啞巴英語”。這次中學(xué)英語教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語老師，是應(yīng)該懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學(xué)英語教學(xué)大綱適時進(jìn)行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度，減少知識性的客觀題，重點培養(yǎng)學(xué)生的言語能力，在言語運用中學(xué)習(xí)語言。
教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個方面是：由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。英語語言是一門不斷發(fā)展的語言，現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。英語教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)、媒介，學(xué)生要學(xué)好英語就必須融入英語的海洋，跟上英語發(fā)展的步伐。因此我也時常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時把鮮活的英語輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受英語，能夠使用英語表達(dá)自己的思想。
在平時的教學(xué)活動中，單一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而且不能體現(xiàn)語言的生動性，而多種教學(xué)方法可以刺激學(xué)生的不同興奮點，抑制大腦疲勞。計算機(jī)輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運用有了廣闊的天地。
無論哪種教法，其基本出發(fā)點是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。英語學(xué)習(xí)的特點決定了討論法在英語課堂教學(xué)中的特殊意義。英語課的討論法應(yīng)具有更廣泛的內(nèi)容，更自由的民主氣氛，不但可以討論本課的問題，而且可以用英語發(fā)表自己的見解，而討論課是在考驗老師對整個課堂的駕權(quán)能力，在平時教學(xué)活動中，經(jīng)常有學(xué)生在討論課時不用英語，或者是說與本堂課毫無聯(lián)系的話題，這需要老師時常督促。
在這一年的教學(xué)活動中，我覺得最大的困難就是如何維持課堂紀(jì)律，如何使教學(xué)活動在一種輕松，民主的氣氛下進(jìn)行。到底作為一名教師應(yīng)該用何種姿態(tài)面對學(xué)生。老師在不能體罰的情況下，還能采取哪些方式對學(xué)生進(jìn)行教育。這些都是我要思考的問題。
英語初中教學(xué)反思12
《初中英語教學(xué)反思》具體如下：
1. 音標(biāo)教學(xué)。我認(rèn)為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說的集中，即首先運用3個左右的學(xué)時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學(xué)的英語歌曲，內(nèi)容基本上跟教材相符;其次，用2-3周的時間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞(可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規(guī)律的單詞)，從而使學(xué)生初步形成獨立拼讀的能力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一開始就進(jìn)入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教，以達(dá)到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，確實形成熟練的拼讀能力，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其它學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2. 詞匯教學(xué)。實踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。
尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我認(rèn)為，我們應(yīng)做好下列幾點。
(1)重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點，同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、專心看、積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟著說。在確定學(xué)生大都聽清、模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解，順利完成音——形——義的逐步過渡。
(2)重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進(jìn)行的，人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯，任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
(3)重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學(xué)習(xí)方法。
(4)重趣味。英國著名語言家c.e �？怂估f：“教英語的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法�！蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運用多種形式巧記，如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。
(5)重運用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。如七年級上冊Unit 3的教學(xué)，可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運用中掌握單詞與句型。
3. 閱讀教學(xué)。實踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的�，F(xiàn)在流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么開展活動，要么就讓學(xué)生自學(xué)。每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講?究竟應(yīng)該怎樣講?
(1)自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。
(2)重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味、該講深講透的地方必須講深講透。
(3)疑難問題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。
(4)合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點進(jìn)行有效合作時，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。
(5)總結(jié)時補充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時進(jìn)行補充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。
總之，我們在教學(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段有效結(jié)合起來，按照新《課標(biāo)》的要求，在教學(xué)思路和方法上求實、求新、求變;同時注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
英語初中教學(xué)反思13
轉(zhuǎn)眼間我從事初中英語教學(xué)已有十余個年頭，現(xiàn)將本人的一些心得體會寫出來與大家分享。
隨著改革開放的春風(fēng)吹遍大江南北，國際間的交流日益密切，為走富國、強(qiáng)國的道路，現(xiàn)在英語也被擺上了相當(dāng)重要的位置，在人生的兩大考試---中招考試、高考中占據(jù)了較高的分?jǐn)?shù)，可以說是舉足輕重的一門學(xué)科，學(xué)好英語可以說是受益終生，英語教學(xué)具體如下；
一：首先讓學(xué)生了解學(xué)好英語的重大意義，每年接到新班，開學(xué)第一節(jié)課我都不急于講新課，而是與學(xué)生談心，談英語相關(guān)信息和中學(xué)階段的重要性，讓學(xué)生一開始就高度重視該學(xué)科，為下一步努力學(xué)習(xí)，克服各種困難，取得開門紅打下良好的思想基礎(chǔ)。
二：告知學(xué)生英語學(xué)習(xí)方面的要求只是認(rèn)識英語的重要性是不夠的，現(xiàn)在十幾歲的青少年學(xué)生，思想還是不夠成熟，容易知難而退，甚至放棄，作業(yè)和練習(xí)也比較容易偷懶，所以必須制定出切實可行的紀(jì)律的督促，約束全體學(xué)生積極學(xué)習(xí)，一旦養(yǎng)成好的習(xí)慣順利入門日后取的好成績那只是順理成章的事。
三：分層次多找個別學(xué)生溝通交流在實際教學(xué)中，難免會遇到學(xué)困生，為防止他們自暴自棄，要多找他們談心，多鼓勵多幫助，及時幫助孩子找到不利的學(xué)習(xí)因素早日克服切忌諷刺、挖苦，否則會有副作用。
四：想方法提高英語學(xué)習(xí)的興趣俗話說：“興趣是最好的老師�！睙o論是學(xué)習(xí)還是做事只要感興趣就擁有了源源不斷的動力，這是成功的關(guān)鍵，提高學(xué)生英語興趣的方法很多，比如：時間允許的情況下可以做一些小游戲來活躍課堂氣氛，教孩子英語歌也是不錯的選擇，取得優(yōu)異成績的同學(xué)可發(fā)些獎品以示鼓勵，還有一點就是老師要多用心是關(guān)愛每個孩子、融洽的師生關(guān)系對教學(xué)大有好處。得到學(xué)生的擁護(hù)和愛戴就擁有了成功另外老師可以抓住機(jī)會和學(xué)生互動交流，打成一片，比如：元旦晚會時老師可帶頭展示自己的才藝，發(fā)揮自己的特點能歌善舞，語言幽默風(fēng)趣，又能快意球場的充滿活力的青年教師應(yīng)是學(xué)生心中深深喜歡的類型，如能做到這些學(xué)生無不心悅誠服，親其師便會信其道，何愁成績不好。
五：教師本人要與時俱進(jìn)，不斷提高自身素質(zhì)的教學(xué)水平。以前都說要想給學(xué)生一碗水老師必須有一桶水，現(xiàn)在要想給學(xué)生一碗水老師必須是淵源流淌的一條河，老師如不注意提高自己，不接受學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和管理水平根本無法做到這一點。
六：認(rèn)真研究教材精備每一節(jié)課想要保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)，老師提前應(yīng)熟悉教育教學(xué)大綱要求，熟悉掌握教材，要站在一點的高度準(zhǔn)確把握，以提高自己駕馭教材的能力這樣才能在實際教學(xué)中得心應(yīng)手游刃有余對提高課堂效果大有益處然后要提前精心備好每一節(jié)課，做到知己知彼，百戰(zhàn)百勝，不能打無把握之仗。
七：精心設(shè)計適量作業(yè)，及時檢查，批改新課后適量的作業(yè)是非常有必要的，它能幫助孩子鞏固和吸收新知識，但不能過量，給學(xué)生帶來負(fù)這容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，作業(yè)只布置不檢查、批改，久而久之學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)老師的漏洞，然后作業(yè)就簡單應(yīng)付，甚至不做，不利于學(xué)習(xí)成績提高。
八：多完善教學(xué)方法盡可能讓自己的課堂生動有趣學(xué)習(xí)對當(dāng)代中學(xué)生來講比較繁重，基本是比較枯燥乏味，就拿我校來講，學(xué)生每天要上十節(jié)課如老師的授課方式不新穎不能吸引學(xué)生注意力，那效果就會事倍功半，我們要用生動的語言，幽默的教法吸引全體學(xué)生注意聽講，且要利用好前30分鐘，盡量在規(guī)定時間內(nèi)講清所有知識點，剩余時間以練習(xí)為主，只要能調(diào)動好學(xué)生的積極性，課堂效果將會大大提升。
九：對各種考試題型老師要心中有數(shù)作為老師對期中、期末以及中考題型要把握中準(zhǔn)確的便于在平時講課復(fù)習(xí)中更有針對性的練，在應(yīng)試過程中所考題如果全都練習(xí)過，學(xué)生便會心不慌意不亂，這對提高教學(xué)效果取的好成績至關(guān)重要。
十：教會學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法好的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生受益終生，平時要多教學(xué)生總結(jié)好的學(xué)習(xí)方法和意識，老師可以直接教幾種切實可行的，也可以讓學(xué)生動腦筋多總結(jié)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法因人而異只要適合自己便是最好的，好的學(xué)習(xí)方法會然自己的學(xué)習(xí)事半功倍，反之雖然努的死去活來但結(jié)果卻不盡如人意，所以。人人都要有好的方法。
十一：創(chuàng)造好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境
俗話說“：近朱者赤，近墨者黑”。及說明周圍人對每一個人的重大影響，又可以反映出環(huán)境的重要性，英語學(xué)習(xí)也是如此，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生敢于開口說英語，大聲朗讀英語，哪怕是每讀必錯也要繼續(xù)堅持，可在班級設(shè)立英語角，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個說英語的小場所，這樣學(xué)生會對英語越來越感興趣，英語教學(xué)也朝良性方向發(fā)展。
十二：制定自己教學(xué)方面的嚴(yán)格紀(jì)律
無規(guī)矩不成方圓，目前受社會不利的影響，很多學(xué)生有學(xué)習(xí)應(yīng)付、松懈的情況出現(xiàn)，厭學(xué)情緒比較普遍，缺乏主動自學(xué)的意識，這對老師應(yīng)對這部分學(xué)生格外關(guān)注，用紀(jì)律來約束他們，推動他們不斷前進(jìn)渡過難關(guān)學(xué)生思想漸漸成熟自然就學(xué)會自主學(xué)習(xí)，不然，這部分學(xué)生就會迅速墮落。造成難以挽回的局面。
以上就是本人英語教學(xué)方面簡單的回顧和總結(jié)，通過每屆學(xué)生的成績各方面表現(xiàn)，說明這種教學(xué)方法在實際教學(xué)中絕對行的通，且能取得不錯的效果。
英語初中教學(xué)反思14
【摘要】學(xué)生的課堂參與度是影響教學(xué)過程的重要因素。因此，將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式融入初中英語課堂是提高學(xué)生積極性、英語運用能力及課堂氣氛的最有效方法。同樣，合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、增強(qiáng)探究精神及創(chuàng)造力，從而使學(xué)生的各方面得到提高。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)不失為一種有效的探索。
【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 作用 問題 實際應(yīng)用
當(dāng)代，素質(zhì)教育是教育發(fā)展的潮流。如何將素質(zhì)教育踐行到初中英語課堂教學(xué)中是教育工作者一直所探討和研究的。將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式融入初中英語課堂是提高學(xué)生積極性、英語運用能力及課堂氣氛的最有效方法。在展開合作學(xué)習(xí)的過程中，教師只作為組織者，讓學(xué)生充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，提高課堂的活躍程度。同時在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生與教師的互動、學(xué)生與學(xué)生之間的交流增多，師生間的感情及同學(xué)間的友誼都得到了提高，有助于提高今后課堂教學(xué)的效率，以及學(xué)生對英語知識的理解和接受。
一、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的意義
1.合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。合作學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)習(xí)方法，它強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊協(xié)作能力和共贏。在教師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生通過分組展開學(xué)習(xí)，小組內(nèi)的成員通過積極發(fā)言，充分討論，相互協(xié)作來完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)小組內(nèi)成員共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生間通過相互交流，增進(jìn)了對彼此的了解，友誼得到了加深，懂得了如何傾聽他人，在實現(xiàn)共贏的過程中體會到了合作的力量。合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法對于提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力有極大的幫助，通過合作讓學(xué)生更加懂得整體的重要性及如何實現(xiàn)共贏。
2.合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的自我表達(dá)能力。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式為學(xué)生提供了一個展現(xiàn)自我的平臺。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過與他人的積極交流，充分展現(xiàn)自己，從而學(xué)會讓他人了解自己。教師作為組織者，通過在學(xué)生小組學(xué)習(xí)的過程中開展多種模式來提高學(xué)生的課堂興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生都有機(jī)會表達(dá)自我，提高交流表達(dá)能力。在表達(dá)自我的過程中，使每個人的想法都得到了展現(xiàn)和尊重，從而使每個人的自信心都得到了提升。自我表達(dá)能力的提升對于學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活的的自我發(fā)展和性格塑造都有重要影響。
3.合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，通過與他人的交流，能夠讓學(xué)生汲取他人的長處，反思自己的不足。同時，通過傾聽其他學(xué)生不同的想法和意見，能夠讓學(xué)生提高自己多角度看問題的能力，以及學(xué)會尊重他人。通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提高人際交往能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升。
4.合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的英語綜合能力。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個英語交流，鍛煉英語能力的平臺。通過合作學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)英語教學(xué)中簡單的通過回答問題來鍛煉口語的模式，轉(zhuǎn)而通過合作學(xué)習(xí)中小組合作交流來進(jìn)行口語訓(xùn)練，通過合作學(xué)習(xí)來進(jìn)行英語真實情景的模擬，更能提高學(xué)生在生活中的應(yīng)用能力。與此同時，通過合作學(xué)習(xí)，在教師的指引下，小組學(xué)習(xí)圍繞課本中文章展開討論和學(xué)習(xí)，每個人都充分發(fā)言，表達(dá)自己對課文的理解，讓每個學(xué)生都了解其他人不同的看法，從而加深對文章的理解。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法不僅可以實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，而且能夠提高學(xué)生的英語口語能力和閱讀理解能力，對學(xué)生英語素質(zhì)的提高有極大的幫助。
5.合作學(xué)習(xí)有利于提高課堂效率。合作學(xué)習(xí)通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生充分討論交流，能夠極大提高學(xué)生的積極性，激發(fā)其參與課堂的熱情。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)習(xí)主動性提高有助于教師課堂教學(xué)的開展。同時學(xué)生興趣的提高，有利于激發(fā)學(xué)生對知識的探究熱情，從而加深學(xué)生對英語知識的理解，更有益于學(xué)生對知識的接受。不僅如此，通過合作學(xué)習(xí)，教師充當(dāng)引導(dǎo)者，讓學(xué)生更愿意去和教師探討問題，師生關(guān)系得到改善，師生間的感情加深，有利于提高課堂教學(xué)的效率。
二、合作學(xué)習(xí)中應(yīng)改善的問題
1.個人任務(wù)與集體任務(wù)的分配。在合作學(xué)習(xí)的開展過程中，教師分配給每個小組任務(wù)，然后小組內(nèi)成員又有各自的任務(wù)，由于個別任務(wù)量過大，個人任務(wù)與集體任務(wù)發(fā)生沖突，導(dǎo)致任務(wù)無法順利完成，課堂合作學(xué)習(xí)無法得到很好的利用。因此在合作學(xué)習(xí)中注意個人任務(wù)與集體任務(wù)的分配問題。
2.學(xué)生的參與積極性不足。由于學(xué)生對課堂內(nèi)容缺乏興趣，導(dǎo)致其在合作學(xué)習(xí)中參與積極度不夠，在小組討論中置身事外，不愿與其他同學(xué)交流，缺乏合作意識。
3.缺乏對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解。在合作學(xué)習(xí)的過程中，小組對于所安排的學(xué)習(xí)任務(wù)討論只是停留在表面，缺乏深入理解。一方面由于學(xué)生所處的年齡段理解力不足，另一方面由于教師給學(xué)生分配任務(wù)時所提出的問題針對性不足，學(xué)生不能很好的理解教師的的任務(wù)要求，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的效率低，課堂教學(xué)內(nèi)容無法有效完成。4.小組成員分配不合理。在小組成員分配中，由于教師缺乏對學(xué)生個性的了解，導(dǎo)致成員中缺少活躍度高的學(xué)生，小組內(nèi)討論變成一個人的發(fā)言，討論難以進(jìn)行�；蛘咝〗M成員中缺少英語基礎(chǔ)好的學(xué)生，導(dǎo)致英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生不能很好的利用學(xué)習(xí)資源。
三、如何正確在初中英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)
1.合理分配任務(wù)。教師作為合作學(xué)習(xí)的組織者，在小組討論學(xué)習(xí)中要注意任務(wù)分配。明確個人任務(wù)與小組集體任務(wù)，任務(wù)量分配合理，使個人任務(wù)與集體任務(wù)相結(jié)合。同時任務(wù)分配結(jié)合教學(xué)任務(wù)，做到有針對性，具體明確，使學(xué)生能夠正確理解教師要求展開討論。
2.創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的模式。教師在開展合作學(xué)習(xí)的過程中要創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的模式，利用各種方法提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性。利用各小組相互競爭的方式，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和挑戰(zhàn)欲望，讓每個學(xué)生都意識到自己是集體中的一員，主動為集體貢獻(xiàn)自己的力量，從而讓學(xué)生主動參與到合作學(xué)習(xí)中。
3.引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入思考與探究。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，教師將教學(xué)任務(wù)融入情境中，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，擔(dān)任不同的角色，從而從不同角度體會教學(xué)內(nèi)容，體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。教師在情境中引導(dǎo)學(xué)生層層深入去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，探究問題背后的知識。在合作學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生探究問題的能力。
4.充分了解學(xué)生個性和特點，合理分配小組成員。在合作學(xué)習(xí)開展小組學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的個性與特點進(jìn)行小組成員分配。注意英語基礎(chǔ)較好與較差的學(xué)生相結(jié)合，活躍度高與活躍度低的學(xué)生相結(jié)合，各小組之間成員特點分配相同，小組內(nèi)部成員特點互補。做到教學(xué)資源與英語資源分配合理，每個小組、每個成員都能夠平等的利用學(xué)習(xí)資源，都能從合作學(xué)習(xí)中有所收獲，提高英語能力，教學(xué)任務(wù)順利完成。
5.做好總結(jié)和評價。在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)注意總結(jié)各小組的學(xué)習(xí)成果及課堂合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，同時從多角度對小組學(xué)習(xí)成果做出評價，做到評價涉及每個組、每個人，讓每個人的學(xué)習(xí)成果得到認(rèn)可，提高學(xué)生的自信，同時及時指出各小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生從問題中改善自我、提高自我，教師從問題中尋找解決方案，為今后課堂開展合作學(xué)習(xí)提供借鑒。
四、總結(jié)
在初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高參與課堂的積極性。讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受，提高其英語綜合能力。同時在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的自我表達(dá)能力、人際交往能力、探究創(chuàng)新能力都得到了不同程度的提高。教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的過程中，使師生感情得到加深，有助于課堂教學(xué)開展。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，在初中英語教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)不失為一中有效的實踐方法。
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英語初中教學(xué)反思15
復(fù)習(xí)是我們?nèi)粘Ｓ⒄Z教學(xué)的一種基本手段，也是幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系的必要步驟，所以待知識積累到一定階段后，我們都會采用復(fù)習(xí)課的形式對語言點進(jìn)行歸納和總結(jié)。如何使復(fù)習(xí)課更為有效呢？下面我就將自己的點滴感受總結(jié)如下：
一、教學(xué)內(nèi)容要精
在復(fù)習(xí)課前應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和重組。我們需要總結(jié)出知識點之間的關(guān)聯(lián)性，提煉出知識點的重中之重以及羅列出學(xué)生容易犯錯的知識點，然后重組教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過這樣的篩選之后，教學(xué)內(nèi)容更有針對性，課堂教學(xué)也更為有效了。
二、教學(xué)切入點要準(zhǔn)
內(nèi)容確定了，我們就要找準(zhǔn)教學(xué)切入點，能在問題癥結(jié)處對癥下藥，使學(xué)生更好的理清知識聯(lián)系，幫助他們建構(gòu)起自己的知識體系。比如，把動詞的不同形式作為教學(xué)切入點展開教學(xué)，然后展現(xiàn)不同句型，最后要求學(xué)生柔和這些句型進(jìn)行表達(dá)，由淺入深，層層推進(jìn)，這樣教學(xué)思路更為清晰，學(xué)生在建構(gòu)知識體系時也更容易了。
三、教學(xué)方式要新
復(fù)習(xí)課既然是對所學(xué)知識的復(fù)現(xiàn)，那勢必會存在一定的重復(fù)，而重復(fù)教學(xué)卻是教學(xué)中最忌諱的，因為學(xué)生生性好奇，他們熱衷于新鮮的事物，一旦一樣?xùn)|西重復(fù)兩次以上，他們就會感到索然無味，失去學(xué)習(xí)興趣。既然學(xué)習(xí)內(nèi)容上的重復(fù)是不可避免的，那我們就應(yīng)該盡量減少在教學(xué)方式上的重復(fù)。通過多種渠道豐富課堂教學(xué)資源，充分利用學(xué)生資源，課本資源及多媒體資源，采用比一比，賽一賽，說一說等多種方式開展活動，而且內(nèi)容都是非常貼近學(xué)生生活，很能引起他們的學(xué)習(xí)共鳴。
四、練習(xí)設(shè)計要精而全
在復(fù)習(xí)課上增加適量的筆頭練習(xí)是必要的。一方面，寫作能力也是學(xué)生應(yīng)具備的能力之一，另一方面，適當(dāng)?shù)墓P頭練習(xí)可以及時向老師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于老師及時調(diào)整接下來的教學(xué)步驟。講練結(jié)合，精講精做，針對主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計習(xí)題，在習(xí)題設(shè)計上充分考慮到了層次性，既有深度，又有廣度。操作過程中，即講即練即反饋，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰到的問題與困惑.
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