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語文的初中教學(xué)反思

時(shí)間:2022-12-16 09:41:48 初中教學(xué)反思 我要投稿

語文的初中教學(xué)反思15篇

  身為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編幫大家整理的語文的初中教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

語文的初中教學(xué)反思15篇

語文的初中教學(xué)反思1

  寫作是人們認(rèn)識世界改造世界和人類自身的一種不可缺少的技能。寫作作為一個(gè)認(rèn)識活動(dòng)過程,其活動(dòng)的終結(jié)是生成文章。曹丕在《典論·論文〉〉中說:文章是“經(jīng)國之大業(yè),不朽之盛事”,可見寫文章之重要

  從這幾年中考成績來看,盡管語文老師們花了大量心血,想了許多辦法,但目前學(xué)生的作文還有許多地方不盡如人意:立意不新穎,選材不典型,語言不通順,甚至錯(cuò)別字較多等老毛病仍然普遍存在,作文失分還很嚴(yán)重。作文仍然是制約語文成績提高的瓶頸。到底怎樣才能提高學(xué)生的寫作能力呢?真是仁者見仁,智者見智。

  一、讓良好的習(xí)慣奠定寫作基礎(chǔ)

  從文本出發(fā),逐步脫離學(xué)生實(shí)際的范文模寫,到以人為本,結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,從內(nèi)容上入手,給學(xué)生一定創(chuàng)作空間。古人學(xué)文,先養(yǎng)氣,蘇轍云:文不可學(xué)而能,氣可以養(yǎng)而致。如果養(yǎng)成了浩然之氣,則“文不難而自至”了,養(yǎng)氣就是生活實(shí)踐。課堂盡可能給學(xué)生生活的多種形式,讓生活引領(lǐng)課堂,不無裨益。

  我們在教學(xué)中要有意識的培養(yǎng)學(xué)生勤記筆記,勤寫日記的習(xí)慣。讓他們把在生活中看到感受到的經(jīng)典事例寫在筆記本上,而且要求他們多看課外書,把課外書上學(xué)到的名言警句和優(yōu)美文章分門別類地摘抄到筆記本,只要他們認(rèn)為有用的東西都可記在筆記本上,這樣,他們在寫文章時(shí)就不會無話可說無事可寫了。因?yàn)橛浌P記的過程就是積累素材的過程。寫日記也同樣非常重要,起初要求不要太高,有些學(xué)生不會寫,有些學(xué)生不愿寫,老師要進(jìn)行積極的引導(dǎo)和幫助。日記上記些什么內(nèi)容老師不要強(qiáng)求,可以是他們的所見所聞,也可以記他們的內(nèi)心感受,哪怕他們只寫上幾句話都行,久了,寫得多了,就會有進(jìn)步,作文能力也有很大的提高。

  俗話說得好,興趣是最好的老師,興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生對自己所從事的寫作活動(dòng)有興趣,就能促使他細(xì)心觀察某些現(xiàn)象,提出問題,潛心思考,保持持久而穩(wěn)定的注意力,提高創(chuàng)造思維的水平,從而寫出饒有新意的文章。激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法有很多:讓學(xué)生走出課堂,細(xì)心觀察周圍的事物,做有心人。老師命題要能引起學(xué)生的興趣。對學(xué)生作文的內(nèi)容和形式不要限制太多,讓學(xué)生寫自己平時(shí)喜歡寫的東西,這樣學(xué)生就會樂意去寫。老師命題時(shí)一定要替學(xué)生著想,命題要聯(lián)系實(shí)際,有的放矢,特別是要貼近生活。有時(shí)還可以讓學(xué)生自己命題作文,這樣他們才會有感可發(fā),有事可寫。

  老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),由于應(yīng)試教育的影響,過去我們評價(jià)學(xué)生作文,總是喜歡所謂的“高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求”,千方百計(jì)挑毛病,其結(jié)果是老師越看越傷心,學(xué)生越寫也越灰心。要改變這種現(xiàn)狀,我們就必須學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),在評改作文時(shí),多表揚(yáng)少批評,能給高分就盡量給高分,多鼓勵(lì)學(xué)生,增強(qiáng)他們的自信心。

  二、讓豐富的教學(xué)指導(dǎo)點(diǎn)燃寫作激情

  優(yōu)秀的作文各有各的優(yōu)勢,因材施教,優(yōu)勢互補(bǔ),是作文之道。評講作文不能只關(guān)注某一個(gè)訓(xùn)練文體,對于出格的學(xué)生大加責(zé)難,或無動(dòng)于衷是不對的。寫記敘文,他卻抒情。寫議論文又生出記敘,無傷大雅。應(yīng)看他寫出的文章有無可取之處。

  寫作前的指導(dǎo)很重要,指導(dǎo)的好壞,關(guān)系到學(xué)生作文質(zhì)量的高低,影響到作文教學(xué)的成敗。教師在作文指導(dǎo)時(shí),要讓學(xué)生明白寫作的目的要求,準(zhǔn)確理解題意,激發(fā)寫作欲望,但千萬不要越俎代庖,如果作文前的指導(dǎo)講得太多太細(xì),學(xué)生就會按老師的固定模式去填詞填句,照葫蘆畫瓢,其結(jié)果,導(dǎo)致學(xué)生作文模式化,大同小異,嚴(yán)重影響學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。按我的經(jīng)驗(yàn),寫作前的指導(dǎo)以五分鐘左右為宜,主要是幫助學(xué)生反復(fù)推敲、正確理解題意,明確題目要求,即寫什么與怎么寫的問題。

  同樣,編寫寫作提綱對提高學(xué)生的寫作能力也具有非常重要的意義。有了寫作提綱,文章就有了框架,寫作時(shí)就容易做到層次井然,條理清楚,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),充分表現(xiàn)中心。如果沒有提綱,他們就想一句寫一句,腳踩西瓜皮,滑到哪里算哪里,結(jié)果是結(jié)構(gòu)松散,條理不清。編提綱時(shí),一般要求學(xué)生按照自己的思路,先寫中心思想,再寫段落層次的主要內(nèi)容,每個(gè)段落要用到哪些材料,最好注明一下,以便在寫作時(shí)有的放矢。我在作文教學(xué)的過程中,一般都要求學(xué)生編寫作提綱,有時(shí)要求他們把提綱寫在作文本上,有時(shí)要他們就寫在草稿紙上。按照提綱寫出來的作文,質(zhì)量就是要好一些。

  沒有興趣的寫作只能是一條死胡同。興趣在于個(gè)體創(chuàng)作熱情的有效激發(fā)。有了個(gè)性再關(guān)注就有了個(gè)體的自覺。寫作的老大難問題得以緩解。學(xué)生作文寫出自我,教師指導(dǎo)肯定自我。這樣自己對于自我的認(rèn)知,對于自己生活的把握就更確實(shí),更細(xì)膩了。作文自然也寫得更確實(shí)、細(xì)膩了。

  三、讓多樣的批改提高再創(chuàng)作的能力

  過去人們有一種看法,認(rèn)為讓學(xué)生批改作文就是老師偷懶,是老師極端不負(fù)責(zé)的表現(xiàn),凡是作文都必須由老師親自批改才好。其實(shí)并不盡然,由老師親自批改盡管有很多優(yōu)點(diǎn),但也有不足之處,比如有些學(xué)生拿到老師批改完的作文后,只是看看分?jǐn)?shù),然后就塞進(jìn)抽屜里再也不理會了,等到下次作文時(shí)又是如此。長此以往,他們的寫作能力難以提高。讓學(xué)生參與批改作文,則可以彌補(bǔ)以上的不足。通過長期的教學(xué)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生每批改一次作文,都有較大的收獲,都會取得一些進(jìn)步。

  這便是我作文教學(xué)實(shí)踐研究的總結(jié),在這里只是起拋磚引玉的作用。提高中學(xué)生寫作能力的方法還有很多,近幾年廣大語文教師對這個(gè)問題進(jìn)行過許多的有益探索,積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),提出過許多獨(dú)到的見解,收到了很好的成效,值得我學(xué)習(xí)。我相信,只要我們不斷努力地探索,提高中學(xué)生的寫作能力是大有希望的。

  情感使語言更真實(shí),情趣使文體更自如,情操使文章更深刻。作文教學(xué)中捕捉學(xué)生心理世界的波動(dòng),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心的微妙變化,讓他們自覺參與到作文批改中,并以此為契機(jī)帶動(dòng)課堂教學(xué)。教師此時(shí),讓學(xué)生主動(dòng)深入同伴的作文中,帶著批改任務(wù)去。觀山則情滿于山,覽物則情動(dòng)于物。從閱讀中感受身邊人的不同情感,從批改中獲得的情感體驗(yàn),就使自己的寫作弊端自然明朗了。

  用理想審識現(xiàn)實(shí),寫作批改把美的做法植根心底,讓學(xué)生理性面對現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)會思考,自覺自主地去想、去說、去寫。

  總之,從身邊的作文看起,再到自覺創(chuàng)作中去。源于他人,而高于他人是寫作的規(guī)律。長此以往堅(jiān)持下去,學(xué)生一定能形成競爭意識,寫出語句流暢,感情真摯,令人動(dòng)容的好文章。

語文的初中教學(xué)反思2

  作為一名新老師,我懷著忐忑又十分期待的心情開展我的第一次公開課。我所講授的內(nèi)容是七年級上冊語文第二單元第八課《棗核》。

  《棗核》是當(dāng)代著名作家蕭乾表現(xiàn)海外華人思鄉(xiāng)之情的美文。文章緊緊扣住思鄉(xiāng)這一主題,以'棗核'為線索,一一記述了友人的思鄉(xiāng)之情、之戀、之舉。在教學(xué)中以朗讀為基礎(chǔ),輔以圈畫、品味詞句等方式,同時(shí)捕捉一些關(guān)鍵詞句共同品味體會文中人物強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情和民族感情。我把教學(xué)的難點(diǎn)落實(shí)在作者如何用友人平常生活的細(xì)節(jié)之處表現(xiàn)文章的主題。這是一篇看似很普通的隨筆,但是隨筆并不隨便,作者用'棗核'為線索巧設(shè)懸疑,對'舊時(shí)同窗'家后花園的鋪陳描寫都是為了曲折地表達(dá)出海外游子們對故土的依戀,這種以小見大的寫作方式是值得我們學(xué)習(xí)的。

  通過這一節(jié)公開課,我認(rèn)識到自己在教學(xué)上需要改進(jìn)之處有以下幾點(diǎn):

  其一,本節(jié)課我以歌詞(《我的中國心》)導(dǎo)入引起學(xué)生思鄉(xiāng)的共鳴,然后讓學(xué)生解讀文本,期望學(xué)生很快進(jìn)入角色,為學(xué)生敞開心靈進(jìn)行師生對話創(chuàng)設(shè)有利的情境,進(jìn)而師生共同游歷海外游子那一段思鄉(xiāng)懷人的情感歷程。但效果并不太突出,我應(yīng)該給學(xué)生播放所選歌曲片段,從而能讓學(xué)生能感觸更深,更快的融入情境。

  其二,應(yīng)該加強(qiáng)師生互動(dòng),把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上理解文章思想情感。

  其三,課堂教學(xué)不應(yīng)該貪多、圖全,講授要做到詳略結(jié)合,巧妙過渡。 其四,要注意板書藝術(shù),能抓住文章大意,整體美觀大方。

  其五,還應(yīng)該搜集了關(guān)于思鄉(xiāng)愛國的名句、名篇(比如余光中先生的《鄉(xiāng)愁》)等,加深學(xué)生對愛國主義這一主題的體會理解,完成了從文本解讀到學(xué)生人格精神的飛躍,以求在合理控制講授進(jìn)度的基礎(chǔ)上達(dá)到課堂效果更好。

  這些不足之處有待改進(jìn),我以后會多加學(xué)習(xí)改正!感謝同仁們的指導(dǎo)提點(diǎn)!

語文的初中教學(xué)反思3

  本周三,我校組織任課教師去馬牧池中學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們的課堂教學(xué)法改革的經(jīng)驗(yàn)。我也很榮幸地去聽了兩節(jié)語課,現(xiàn)就這次學(xué)習(xí)到的一些經(jīng)驗(yàn)和一些反思做一下總結(jié)。

  我聽了兩節(jié)語文課,其中一節(jié)是八年級的《阿長與山海經(jīng)》另外一課是七年級的《童趣》。聽完這兩節(jié)課后我深感自已的落后。

  首先是我的教學(xué)法理念的落后?吹剿麄兘處煂W(xué)生大膽放手,充分休現(xiàn)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位。一篇課文基本上由學(xué)生自我完成,教師只對個(gè)別重點(diǎn)問題作一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。反觀自己,在平常的教學(xué)中,對學(xué)生總是感到不放心,總是感到學(xué)生這也不會那也不會,教師在課堂上講的過多過細(xì),致使學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間了。

  其次是教學(xué)方法的落后。馬牧池中學(xué)的學(xué)生在課堂上能充分地展示自己,甚是羨慕。我們自從去年去長城中學(xué)學(xué)習(xí)回來后,也一直在搞小組合作學(xué)習(xí),但是一直沒有取得良好的效果。這次學(xué)習(xí)回來后,我更深思這個(gè)問題。為什么我們的學(xué)生就是不敢民示自己呢?為什么我們只能學(xué)到人家的形式而不能學(xué)到人家實(shí)質(zhì)內(nèi)容呢?我學(xué)的是我們的教師從思想上還沒轉(zhuǎn)變過來。沒有認(rèn)真地去研究如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心,如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與熱情。

  第三,真實(shí)地感受到預(yù)習(xí)的重性。他小組合作學(xué)習(xí)之所以搞得這么好,學(xué)生在課堂上能很好掌握課文內(nèi)容,很流利地回答出問題,我認(rèn)為與他們重視課前預(yù)習(xí)是分不開的。我也在讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),只是在課下對學(xué)生這么簡單的一說就過去了。這學(xué)就沒有針對性,也沒有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo),學(xué)生裝就只是寫寫生字詞,了解一下作者,讀讀課文。老師也沒有對學(xué)生作預(yù)習(xí)指導(dǎo)。所以,這樣的預(yù)習(xí)效果自然就不好。

  我在今后教學(xué)中的打算。

  首先,改變理念。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,徹底改變不敢放手學(xué)生,不相信學(xué)生的想法。要充分相信學(xué)生的能力,學(xué)生裝能自己解決的問題,老師決不插手。

  第二,要日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心,對生的回答多鼓勵(lì),多肯定,少批評,少打擊。激發(fā)學(xué)生課堂的參與熱情,鼓勵(lì)學(xué)生多展示,多交流。

  第三,搞課前預(yù)習(xí)。要重視預(yù)習(xí)對上課的作用,讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)要有針對怍,要明確學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo),并利課余時(shí)間搞好對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

語文的初中教學(xué)反思4

  【素質(zhì)教育目標(biāo)】

  1、知識儲備點(diǎn):

 、 朗讀課文,并背誦課文。

  ⑵ 理解積累一些文言文實(shí)詞和虛詞。

  2、能力培養(yǎng)點(diǎn):

 、 能夠通讀課文,利用文下注釋自己翻譯全文。

 、 訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。

  ⑶ 訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  3、情感體驗(yàn)點(diǎn):

 、 學(xué)習(xí)古人專心求學(xué),刻苦自勵(lì)的精神。

 、 教育學(xué)生應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活與學(xué)習(xí)環(huán)境,努力向上,不斷追求。

  【教學(xué)設(shè)想】

  1、重難點(diǎn):

 、 掌握一些文言實(shí)詞的含義和虛詞的用法。

  ⑵ 理解作者如何用自己的切身體會勉勵(lì)后生勤奮學(xué)習(xí)的。

  2、課型及基本教學(xué)思路。

  ⑴ 課型:教讀課

 、 教學(xué)構(gòu)思:

  《送東陽馬生序》是宋濂的名篇,編入了蘇教版八年級下冊,據(jù)新課標(biāo)的要求:學(xué)生能結(jié)合課下注釋和工具書翻譯淺易的文言文,具有一定的概括能力。在教授時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生課下預(yù)習(xí),小組交流合作,完成文意疏通工作 。第一課時(shí):課上為了強(qiáng)化學(xué)生的“搜集和處理信息的能力”,我把學(xué)生分成了幾個(gè)組,指導(dǎo)他們歸納文言文中的常見文言現(xiàn)象,如一詞多義、詞類活用、通假字、古今異義等現(xiàn)象,完成字詞積累活動(dòng)。第二課時(shí):據(jù)新課標(biāo)要求,閱讀教學(xué)中注重對學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),我采用探究討論方式讓學(xué)生大膽發(fā)言,表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)感 ,在交流中體會作者古人專心求學(xué),刻苦自勵(lì)的精神,懂得珍惜擁有,好好學(xué)習(xí),不斷追求,不斷進(jìn)步。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、新課導(dǎo)入

  屏幕展示“囊螢映雪” “懸梁刺股”這兩個(gè)成語,讓學(xué)生講給大家聽。

  生:“囊螢映雪”說的是車胤、孫康。他們很愛讀書,家里很窮。車胤就捉螢火蟲放入袋子里,晚上讀書用;孫康冬天在雪地里,借著月光讀書。

  生:“懸梁刺股”,懸梁是說孫敬,發(fā)奮讀書為了少睡覺,就把頭發(fā)綁到房梁上;刺骨是說蘇秦,讀書時(shí)常睡覺,就用錐子扎大腿。

  師:兩位同學(xué)說得很好,故事中四位主人公刻苦求學(xué)的精神很令人佩服,孟子說,天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,行弗亂其所為。因此,苦難并不一定都是壞事。它可以磨練人的意志,今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇這樣的文章。

  板書:《送東陽馬生序》

  二、簡介作者(屏幕顯示)

  宋濂,自幼家境貧寒,但勤奮好學(xué),一生刻苦學(xué)習(xí),“自少立志,未嘗一日去書卷,于學(xué)無所不通”。他以繼承儒家封建道德為己任,為學(xué)主張“宗經(jīng)”、“師古”,取法唐宋,著作甚豐。他的著作以傳記、小品和記敘性散文為代表。文采或質(zhì)樸簡潔,或雍容典雅,劉基曾贊許他:“當(dāng)今文章第一”。

  師:請大家自由朗讀課文,圈出生字詞,同學(xué)間互讀并糾正錯(cuò)誤。

  屏幕展示:(請同學(xué)讀,邊讀,邊顯示讀音)

  叩問 叱咄 俟其欣悅 負(fù)篋曳屣 媵人 缊袍敝衣 以衾擁覆 皆被綺繡 容臭 燁然 皸裂

  (學(xué)生讀完后,老師糾正。)

  師:現(xiàn)在分組,或你讀我譯,或邊讀邊譯并找出常見文言文現(xiàn)象。一組找出一詞多義,一組找詞類活用,一組找通假字;一組找古今異義,大家圍坐交流。(巡回指導(dǎo))

  師:分組發(fā)言。

  生: 以:以衾擁覆(用,介詞)

  以中有足樂者,不知口體之奉不若人也(因?yàn),連詞)

  俯身傾耳以請(而,連詞)

  以是人多以書假余(因?yàn),介詞/拿,把,介詞)

  無從致書以觀 (來,連詞)

  和:久而乃和 緩解、暖和 冠:勇冠三軍 天下第一

  言和而色夷 謙和 既加冠 男子20歲成年

  請:戰(zhàn)則請從 請讓我 再:一而再,再而三 第二次

  俯身傾耳以請 請教 日再食 兩次

  患: 又患無碩師名人與游 擔(dān)憂

  無凍餒之患 憂患

  之:每假借于藏書之家 (的,助詞)

  走送之 (代詞,指借的書)

  蓋余之勤且艱若此 (不譯)

  弗之怠 否定句代詞作賓語前置。之:指抄書。

  其:門人弟子填其室 (代詞,代鄉(xiāng)之先達(dá))

  缊袍敝衣處其間 (代詞,代太學(xué)生)

  而:足膚皸裂而不知 (表轉(zhuǎn)折)

  久而乃和 (順承連詞)

  生:詞類活用:

  腰白玉之環(huán) 腰:名詞用為動(dòng)詞,腰掛

  生: 通假字:

  四支僵勁不能動(dòng) 支:通“肢”,肢體

  同舍生皆被綺繡 被:通“披”,穿著

  日再食 食:通“飼”,給飯吃

  生: 古今異義:

  媵人持湯沃灌 湯:古: 熱水 今: 菜湯

  走送之 走:古: 跑 今: 行走

  嘗趨百里 趨:古:快步走 今: 趨勢

  或遇其叱咄 或:古:有時(shí) 今: 或者

  卒獲有所聞 卒:古: 最終 今: 士兵

  以是人多以書假余 假:古:借 今:假期

  師:同學(xué)們找的很好,可見大家預(yù)習(xí)的很到位,希望今后繼續(xù)保持,F(xiàn)在,我們再讀一遍課文,總結(jié)出文章的主要內(nèi)容。

  生:齊讀

  學(xué)習(xí)小結(jié)

  本文中作者運(yùn)用了現(xiàn)身說法,敘述自己青少年時(shí)代求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,動(dòng)之以情,曉之以理,表達(dá)了他對馬生的殷切期望。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  提問重點(diǎn)字詞句。

  找學(xué)生概述課文。

  二、研讀賞析

  師:作者求學(xué)風(fēng)餐露宿,困難重重。他遇到了哪些困難?又是怎樣解決的?(請找出相關(guān)句子加以印證。)

  生:沒有書,只能借、抄。文中的句子:無從致書以觀──每假借于藏書之家 手自筆錄

  生:遇到問題,沒有老師指導(dǎo),只能到很遠(yuǎn)的地方找老師問。文中的句子是:無碩師名人與游──從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問

  生:求學(xué)中風(fēng)吹雨打,吃不飽,穿不暖,差點(diǎn)被凍死,多虧受人照顧。文中句子是: ,四肢支僵勁不能動(dòng)──媵人持湯沃灌。以衾擁覆,久而乃和。

  生:還有呢。主人日再食,無鮮肥滋味之享, 缊袍敝衣處其間──以中有足樂者,不知口體之俸不若人也。

  師:很好。作者主要從無書、無師、求學(xué)中途艱難、學(xué)習(xí)生活艱苦四個(gè)方面描寫求學(xué)過程的艱辛。面對艱難,作者以堅(jiān)韌的意志、勤學(xué)的精神一一克服了,終有所成。其精神可嘉。你在學(xué)習(xí)中遇到過哪些困難呢?面對這些困難,你是怎樣做的?

  生:我經(jīng)常感到資料缺乏,就借閱資料或去好朋友家上網(wǎng)。

  生:我是住校的,冬天太冷,學(xué)校又不供開水,沒有辦法洗腳。許多同學(xué)就免了這道“工序”,我呢,堅(jiān)持用涼水,這樣既衛(wèi)生,又鍛煉了意志。

  生:我課下不會做作業(yè)。但又害怕問老師,也羞于問同學(xué)。經(jīng)常悄悄的把同學(xué)的本子拿來“參考參考”。(同學(xué)們都笑了)

  師:你很誠實(shí)。不過抄作業(yè)可不是好習(xí)慣。作業(yè)是對所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固,抄別人的,就檢查不出自己的不足,老師也無法了解你的實(shí)際情況,上課就沒有針對性,也就不能很好的解決問題,這樣對我們是有百害而無一益。老師希望大家都實(shí)事求是,勤學(xué)好問,養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  生:(異口同聲)好!

  師:誰還想說說,你的困難老師或同學(xué)會幫你解決。你解決困難的好方法或者可以幫其他同學(xué)。希望大家踴躍些。

  生:我英語單詞老是記不住,非常傷心,就不想學(xué)了。后來,老師主動(dòng)找我談話,告訴我記英語單詞不能一兩個(gè)小時(shí)的看,這樣學(xué)習(xí)效率很低。老師給我訂了個(gè)巴掌大的本子,說:“你每天抄上10~20個(gè)英語單詞,隨身帶著,一有空就看看,比如上學(xué)的路上、課間、逛街時(shí),時(shí)間長了,單詞就記住了!爆F(xiàn)在我一點(diǎn)也不煩英語,反而更喜歡了。

  師:非常好的方法,希望英語學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)也照著做一做,相信大家的英語會好起來的。

  生:我的困難是爸爸、媽媽看我總不順眼,我作什么他們都不放心。上次,我在學(xué)校問老師題,回去晚了。爸爸媽媽問也不問就把我罵了一頓,害得我哭了一個(gè)晚上。以后我很少跟他們說話。遇到不高興的事,寧愿跟好朋友講,也不跟他們說。

  師:可憐天下父母心呀!你的心情老師也理解。這就是我們常提的“代溝”。怎么解決呢?逃避不行。交流才是好辦法。找個(gè)好時(shí)間,坐下來,與父母面對面的說說話,問題就解決了。

  師:大家說的都很好,做得也很好!板浂嶂,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤!薄膀U驥一躍,不能千里;駑馬十駕,功在不舍!敝灰覀冊趯W(xué)習(xí)生活中發(fā)揚(yáng)那種持之以恒、頑強(qiáng)拼搏的精神,相信終有一天“鐵杵也磨成針”。

  師:“書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟”,作者一心向?qū)W,不辭勞苦,那么是什么力量推動(dòng)了他呢?

  生:想當(dāng)官。

  生:想賺錢。

  生:“萬般皆下品,惟有讀書高”。

  生:為了自己的將來。

  師:幾位同學(xué)說的很實(shí)在。但是如果這樣的話,選這篇文章還有什么意義呢?難道國家倡導(dǎo)我們:你讀書吧,讀書就可以當(dāng)大官、賺大錢、你就可以在眾人面前炫耀自己?

  生:不是。

  師:既然這樣,那么大家再想一想。盡力從更深的一層意義去理解。

  生:一個(gè)沒有知識的人是一個(gè)可憐蟲,作者努力學(xué)習(xí)是為了豐富自己。

  師:很好,意思比剛才要深入一些。請其他同學(xué)繼續(xù)思考。

  生:知識就是力量。

  生:作者是苦中作樂,我有時(shí)也這樣。比如:我遇到不會的題,就不吃飯,直到做出來為止,那時(shí),我會樂的一蹦三尺高。

  師:你的學(xué)習(xí)精神很值得我們學(xué)習(xí)。

  生:我們學(xué)過周國平的《人的高貴在于靈魂》,里面有這樣一句話:人的內(nèi)在精神追求甚于物質(zhì)上的滿足。作者便是這樣。

  師:(鼓掌)說的很精彩,而且能學(xué)為所用!爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺,只要我們保持著一種純正的追求,就可以領(lǐng)略到作學(xué)問的趣味,生活才更具價(jià)值。

  三、拓展延伸

  師:在討論中,大家明白了“不是一番寒徹骨,怎得梅花撲鼻香”。在學(xué)習(xí)中我們必須勤奮好學(xué),發(fā)揚(yáng)“永不知足”的精神。但是細(xì)心的同學(xué)就會發(fā)現(xiàn),作者除了“不知足”外,有時(shí)也很“知足”請大家在讀一讀課文,看看作者在哪些方面是“知足”的?(找出相關(guān)的語句)

  生:余則慍袍蔽衣處其間,略無慕艷意。

  生:還有“以中有足樂者,不知口體之俸不若人也”。

  師:同學(xué)們找的很正確。作者在吃穿住等方面很“知足”,只要吃飽、穿暖,有房子住就行。那么,大家對作者的這種做法有何感想?假如你身處此種境況,你怎么想?怎樣做?

  生:我也會像他一樣專心學(xué)習(xí)。

  生:我不是。我就很羨慕那些家庭條件優(yōu)越的同學(xué)。小學(xué)時(shí),學(xué)校組織舞蹈表演,選上了我,媽媽沒錢給我買新白球鞋,讓我穿的是姐姐的舊的,同學(xué)們都怪怪的看著我,哪天,舞也沒跳好。

  生:我也是。記得上次同學(xué)開生日party,我也去了?粗磉吶缟降木蓝Y品,看著他幸福的笑臉,看著那眾星捧月的場面,我眼饞極了,那一刻,我好想是他呀。

  生:我也去了。因?yàn)檫@個(gè)我還好幾天多沒有理爸媽,誰讓他們沒本事呢!

  生:我媽媽說過:靠天靠地靠父母不算是好漢。所以我雖然羨慕他們,但一點(diǎn)也不佩服他們,靠老子風(fēng)光,無能!我要自己去掙!

  生:我姥姥常給我說:什么樣的人就有什么樣的活法,一家子團(tuán)團(tuán)圓圓、和和美美的比什么都好。

  師:大家能開誠布公、實(shí)話實(shí)說,老師很感動(dòng)。老師認(rèn)為,但凡不是圣人,或多或少都會有那么一點(diǎn)點(diǎn)的虛榮心。但是,如果我們虛榮心無限膨脹,就會形成強(qiáng)烈的攀比心理,可能會做一些不理智的事情,于人于己都不利。所以更多的時(shí)候我們提倡要有一顆平常心,這就是幸福。所以,“追求幸福不能按別人的曲子跳舞,要自信傾聽自己內(nèi)心深處的聲音,把自己的主客觀條件像接受陽光和空氣一樣接受下來,堅(jiān)信人不能拔著自己的頭發(fā)離開地球,絕大多數(shù)人注定要在平凡中度過自己的一生!(周國平)老師希望每一個(gè)同學(xué)都珍惜自己擁有的,在平凡中尋找幸福。

  【教學(xué)反思】

  本文重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生能通過字詞疏通把握文意,體會到作者的思想感情,由此感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活的幸福和優(yōu)越,從而激發(fā)起了學(xué)習(xí)的熱情,也懂得了怎樣追求幸福。課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭很大,氣氛很好。

語文的初中教學(xué)反思5

  我覺得打造高效課堂模式就應(yīng)是讓學(xué)生“樂學(xué)”,讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂趣;诖,我做了以下幾方面的努力:

  一、營造融洽的氛圍,拉近與學(xué)生的距離。

  在教學(xué)中,與學(xué)生拉近距離、多交流,尋求與他們的認(rèn)同點(diǎn),找突破口,情感方法等全面關(guān)注他們,使之親其師,信其道。以此為起點(diǎn),給適當(dāng)?shù)娜蝿?wù),促其自學(xué),制定明確具體可行的目標(biāo)和任務(wù),相信他們,肯定他們,讓學(xué)生們真正感覺到學(xué)有所獲,引起興趣,并在其中體味到快樂。只有在平等寬松的氛圍中,學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí),取得好的效果。

  二、備好課,是上好課的關(guān)鍵。

  打造快樂高效的課堂,要做到知識容量、廣度、深度、技能訓(xùn)練達(dá)要求,課堂上注重過程方法,互相交流、思考、釋疑針對性強(qiáng),收獲全方位,課前準(zhǔn)備很重要。平時(shí)備課不能僅僅局限在教參,還應(yīng)廣泛的收集資料,才能保證課堂的高效率。

  三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

  富有激情的導(dǎo)入課堂,給學(xué)生一個(gè)輕松、愉快的信號,把學(xué)生帶入一種輕松快樂的氛圍中,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂。巧設(shè)問題激發(fā)興趣,讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來,做到不走神、認(rèn)真聽講,積極地動(dòng)腦思考。

  四、注重學(xué)生自我展示,發(fā)揮主觀能動(dòng)性,提高能力。

  注重分小組進(jìn)行探討交流,各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)

  成果,其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評,使問題得到深化和糾正,如有必要,教師最后進(jìn)行總結(jié)。展示過程中,學(xué)生要注意傾聽并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改。盡量做到每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來,且能夠表達(dá)出來,培養(yǎng)學(xué)生]勤思考、敢發(fā)言、勤發(fā)言,既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力, 又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。讓每個(gè)學(xué)生都參與其中,培養(yǎng)其成就感,增強(qiáng)自信心,使課堂效果更高效。

語文的初中教學(xué)反思6

  隨著新課改理念的深入人心,對其進(jìn)行的反思已推向了縱深;ɡ锖诘男问,放任自流的自主,脫離文本的創(chuàng)新,都在理性的反思中漸沉漸沒。傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓又大放光芒。反思后,大家認(rèn)為語文課堂宜書聲瑯瑯,宜語文味兒濃郁,宜注重人文素養(yǎng)等等。于是有人認(rèn)為“胡漢三又回來了”。照搬原來的老一套,體現(xiàn)在語文課堂教學(xué)上有以下幾點(diǎn):

  一、一讀到底無所求

  誠然,語文課堂少不了朗讀,以讀為主來設(shè)計(jì)教學(xué)亦不乏成功的先例!白x”在語文課堂上的作用是人所共知的:培養(yǎng)語感,熟悉內(nèi)容,體會情感,分析形象……尤其是詩詞的教學(xué)和散文的教學(xué)更是離不開朗讀。但不是所有的課文都適合“讀”占螯頭的,比如一些說明文和議論文,就無需一讀到底,一讀再讀。而且讀的形式也是豐富多彩的,有誦讀、美讀、品讀、速讀、分角色讀、分組讀、競賽讀等等。

  讀時(shí)還要注意目的與功效:速讀有利于感知文本大概內(nèi)容,美讀有利于增強(qiáng)文本感染力,精讀有利于品味語言,默讀有利于思維訓(xùn)練,齊讀有利于面向全體,分角色讀有利于凸現(xiàn)人物性格,競賽讀有利于激發(fā)學(xué)生興趣。 課堂上,教師應(yīng)根據(jù)文本的需要和學(xué)生實(shí)際,恰當(dāng)?shù)剡x擇朗讀的方式。那種不管什么文體,不顧文章語言風(fēng)格,不講語文教學(xué)目的,不顧朗讀效用,一讀到底的做法是需要反思的,甚至說,是應(yīng)該拋棄的。

  二、品味語言表象秀

  越來越多的老師認(rèn)識到,語文課不同于其他學(xué)科課。把語文課上成思想政治課,或者上成音樂舞蹈課,或者上成綜合實(shí)踐課的現(xiàn)象幾乎沒有了。這種“種了別人的田,荒了自己的地”的荒謬行為在反思中得到了糾正。語文課堂應(yīng)該有語文味兒,而體現(xiàn)語文味兒的關(guān)鍵之一就是品味語言,于是語文課上品聲一片。

  在課堂教學(xué)中,不少老師將品味語言理解為對修辭的判斷。在一次“教學(xué)能手”的比賽中,不少老師對《揣摩幸!分械恼Z句“有的人把雪中送炭噓寒問暖當(dāng)作幸福,這種幸福是常青的;有的人把飲水思源、知恩圖報(bào)當(dāng)作幸福,這種幸福是清純的;有的人把燈紅酒綠、紙醉金迷當(dāng)作幸福,這種幸福是畸形的;有的人把朝三暮四、尋花問柳當(dāng)作幸福,這種幸福是丑陋的……”停留在比喻排比句的判斷上,句子的情味根本沒品出來。幸福觀的多樣化,作者對正確幸福觀的傾向沒有品出來。

  其實(shí)品味語言,不僅僅是要品語言的雋永之美,還可以品出情感的豐富之美,人物的形象之美。

  一位教師在講《羚羊木雕》時(shí),抓住文末“可是,這能全怪我嗎?”一句話進(jìn)行品味,將“我”的無奈、屈從、后悔、不滿、疑惑等豐富情感淋漓盡致地品味出來了。父母的重財(cái)輕義,奶奶的明理無奈,“我”的重義輕財(cái)?shù)浫跚笕趯@句的品味中逐漸凸現(xiàn)出來。

  洪鎮(zhèn)濤先生在教《荷花淀》時(shí),抓住水生嫂的一句話來品味,達(dá)到了分析人物形象的目的!澳阕撸也粩r你:家里怎么辦?”通過品味,發(fā)現(xiàn)作者塑造了一個(gè)支持丈夫革命、善解人意而又面臨困難的善良農(nóng)家婦女形象。若將其中的冒號改為逗號,“水生嫂”就成了一個(gè)表面支持丈夫革命,實(shí)際上刁蠻難纏的不覺悟者形象。

  三、輕視思維讓人愁

  新課標(biāo)確立了以人的發(fā)展為教育終極目標(biāo)的理念,如果說,品味語言是語文課區(qū)別于其它課的重要標(biāo)志,那么,發(fā)展學(xué)生的思維,就成了語文教學(xué)的重頭戲。

  教育家烏申斯基說:“語言乃是思想的有機(jī)創(chuàng)造。它扎根于思想之中,并且從思想中不斷發(fā)展起來;所以,誰要發(fā)展學(xué)生的語言能力,首先要發(fā)展他的思維能力,離開了思想單獨(dú)發(fā)展語言是不可能的!比绻麑W(xué)生思維不敏捷,思路不開闊,思考不周密,認(rèn)識不深刻,聯(lián)想不豐富,那么,他們就不可能得到終身發(fā)展。

  在語文教學(xué)之中,存在著重積累輕思維的現(xiàn)象,課堂上讀得多,說得多,背得多;思得少,辨得少,爭得少。語文課堂上的思維訓(xùn)練存在著隨意性和斷續(xù)性,片面性與盲目性。

  思維訓(xùn)練就是訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性、廣闊性、周密性、創(chuàng)造性?梢酝ㄟ^情境設(shè)置、質(zhì)疑問難、比較求異、馳騁聯(lián)想等手段培養(yǎng)學(xué)生的思維。 在鄂教版教材《長河落日扁》中,“咦!剛升起的太陽竟是略有一點(diǎn)扁的!币痪渲,“咦”后為什么用嘆號不用問號呢?原來,用嘆號更能表現(xiàn)出作者的驚異之情,與文章的觀點(diǎn)“司空見慣似乎是理所當(dāng)然的,但常常不一定符合科學(xué)道理”相吻合。小小標(biāo)點(diǎn)學(xué)問大。

  有時(shí)候,一個(gè)詞語里面也藏有玄機(jī)。在武昌區(qū)名師工作室的一次閱讀研討課中,筆者將《歸來吧,從容》里“草原逶迤的裙裾從車后窗漸淡漸遠(yuǎn)”一句中,“逶迤的裙裾”進(jìn)行了挖掘,認(rèn)為“裙裾”一詞極具畫面美,讓學(xué)生展開聯(lián)想。草原的廣闊,草原的美麗,草原的魅力,在學(xué)生的想象中,宛如一位衣袂飄飄、婷婷玉立的少女,那份美感永駐心中。此時(shí)學(xué)生聯(lián)想越豐富,想得越美,心中的缺憾就越大,作者對從容的渴望也就體現(xiàn)得愈加急切,文章的中心就更加突出了。

  當(dāng)然,比較求異也是培養(yǎng)思維的重要手段!豆枢l(xiāng)》一課中,通過對少年

  閏土與中年閏土語言的比較可以發(fā)現(xiàn),中年閏土話語少,講話斷斷續(xù)續(xù),充滿等級觀念,木訥、呆滯的原因讓人深思:辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn),農(nóng)民痛苦地生活著;同時(shí)深刻指出了由于受封建社會傳統(tǒng)觀念的影響,勞苦大眾所受的精神上的束縛,造成純真的人性的扭曲,造成人與人之間的冷漠、隔膜;真切抒發(fā)了作者對現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿,希望有新生活的熾熱感情。課堂上,只要抓住了思維點(diǎn),就能很好地訓(xùn)練學(xué)生的思維。

  總之,語言品位和思維訓(xùn)練是語文課的重點(diǎn),猶如鳥的兩翼,撲棱任何一邊的翅膀,鳥都無法正常飛翔。

  作為一線的教師,應(yīng)該在新理念的武裝下探索,在探索中反思,在反思中前進(jìn)。任重道遠(yuǎn),理應(yīng)不待揚(yáng)鞭自奮蹄,努力探索出佳績。

語文的初中教學(xué)反思7

  新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是,教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué),優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。

  課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的,又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語段進(jìn)行點(diǎn)撥。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功,更有聚光、凝神之能,而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句,對理解文章有重要作用。另外,我會在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多,抓住了重點(diǎn)段落,就抓住了主題,就突出了重點(diǎn),就突破了難點(diǎn),也就能帶來牽一發(fā)動(dòng)全身,以少勝多的效果。 課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語文味來,即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來或者把學(xué)生引向語文審美閱讀的軌道,使學(xué)生得到美的享受。

  教朱自清的《春》,老師推敲那句“山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了”。咬文嚼字,深究一番,嚼出了一些味道來:春天來了,春日融融,春水渙渙,山也變得明朗潤澤了。還有的老師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設(shè)疑點(diǎn)析:春天來了,太陽給人什么感覺?“紅”字變動(dòng)詞有何含義?這句話的弦外之音是什么?由生活經(jīng)驗(yàn)入手,啟動(dòng)學(xué)生的審美想象,比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩,欣賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美,產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。

  課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí),采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥,及時(shí)解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí),教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑,撥通知識理解上的關(guān)卡,撥繁為簡,化難為易,使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí),教師迅速捕捉,作為新的教學(xué)內(nèi)容,憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。

  總之,實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我:點(diǎn)撥是一把火,促使學(xué)生的思維放出火花。語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥,能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化

  初中語文教學(xué)反思

  在語文教學(xué)中,七年級的教學(xué)有許多不同之處,值得我好好反思。我們都知道七年級是一個(gè)過渡年級,有時(shí)會存在一些“尷尬”的地方。比如,從七年級開始識字不是教學(xué)重點(diǎn),但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難,沒辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,對問題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;初一年級開始練習(xí)習(xí)作,不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大,學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼,老師的指導(dǎo)有時(shí)顯

  得蒼白無力??面對這些問題,面對全新的教材,我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

  一、鉆研教材、了解學(xué)生,一切從實(shí)際出發(fā)

  教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),對一些語文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如,本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力,注重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受。但對一些知識點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標(biāo)點(diǎn)符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后,在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,使教材更加完善。

  教材中的閱讀課文,針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解,知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣,在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測,使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想,這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然,在課堂教學(xué)過程中,還要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

  二、不斷實(shí)踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)

  課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí),更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,真正學(xué)會學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級剛剛從小學(xué)過渡上來,教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,我在課后及時(shí)反思、小結(jié),在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),我特別注意這些問題,不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,有效地避免這些問題的再次發(fā)生。

  三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我,在否定中成長

  直到現(xiàn)在,我真的覺得是和學(xué)生在一起成長,有得有失。最近,我發(fā)現(xiàn),自己已有的知識、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,學(xué)生馬上會感到枯燥、無味,甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚,這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會令感到“束手無策”,只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價(jià),學(xué)生怎會對作文感興趣呢???如何穿越這些障礙,領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對曾經(jīng)的成績沾沾自喜,那只會有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的

  書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請教,對自己的教學(xué)多反思,提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。在閱讀和作文教學(xué)中,我意識到:要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。不是想法、說法越新越好,越與眾不同越好。關(guān)鍵是要說真話,說自己的話,表達(dá)自己的真情實(shí)感。只有這樣才能更好的推進(jìn)初中語文課程改革的和諧發(fā)展。

  反思語文課堂中的幾種現(xiàn)象:

  1、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式,但這一切的前提是,教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊,學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。

  2、探究最重要的是要避免事事探究,對一個(gè)問題能從不同的角度探究,探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果,探究的目的是為了問題解決。

  3、盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對話,認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對話的過程,但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學(xué)生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論,一個(gè)交流接一個(gè)交流,學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會太少,特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時(shí)間多被擠掉,最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

  4、語文學(xué)科要有語文學(xué)科的特色,語文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。盲目綜合,把語文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴(kuò)充的是什么材料采用的什么活動(dòng),其落腳點(diǎn)都必須為聽說讀寫服務(wù),為積累語言,沉淀語感服務(wù)。

  初中語文教學(xué)反思

  在多年的語文教學(xué)中,感到有一條原則較重要,即讓賞識走進(jìn)語文教學(xué),可以提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生愛學(xué)語文。具體從以下幾個(gè)方面入手:

  一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的

  在賞識教育中,老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,學(xué)生才有了安全感,才能充滿信心,思維才有可能被激活,才可能敢于提出問題,敢于質(zhì)疑。這樣,就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,即親其師,學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需借助一些手段,如溫柔的目光,親切的撫摸,殷切地希望,加強(qiáng)師生間的情感交流,使學(xué)生更加依賴?yán)蠋,從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

  二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功

語文的初中教學(xué)反思8

  《歡樂的潑水節(jié)》一文記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,一看課題就知道“歡樂”是全文的主線。在傣族人民過新年這天,人們向孩子那般在大街上追趕、潑灑,多興奮、多刺激啊!如果說這是形式上的歡樂,顯性的,那么在這一天能為別人送去自己真誠的祝福,快樂著別人的快樂,同時(shí),接受了認(rèn)識和不認(rèn)識朋友的祝福,帶著自己夢想成真希冀的甜蜜,則是隱形的,意義上的歡樂;谶@兩點(diǎn),我把教學(xué)重點(diǎn)定在第二自然段的第三句話和第五句話。

  一、 憑借影像,感悟歡樂

  現(xiàn)在不太提倡頻頻使用多媒體課件,課堂呼喚回歸,鼓勵(lì)孩子張開想象的羽翼,感悟語言。但潑水節(jié)離學(xué)生的生活遠(yuǎn)之又遠(yuǎn),學(xué)生知道的少之甚少,要想與課文產(chǎn)生情感共震,就需要學(xué)生感受一下當(dāng)時(shí)的情景。

  在教學(xué)第二自然段第三句話時(shí),我先讓學(xué)生看一段錄像,學(xué)生驚訝的說:“啊,這么多的水往身上倒!薄翱矗焓迨逶谇孟竽_鼓呀。”“瞧,老爺爺……”,邊看邊傳出陣陣歡笑,也有些蠢蠢欲動(dòng)。

  學(xué)生的情感被喚起來了!

  二、 感情朗讀,體驗(yàn)歡樂

  我們的教學(xué)不僅僅是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,更要用孩子的語言傳達(dá)自己的情感。教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生找出第三句話中表示動(dòng)作的詞語,借助插圖體會理解,孩子的興奮早就藏不住了,最后孩子讀得身臨其境,進(jìn)入了角色,在情境中朗讀,在朗讀中感悟,獲的美的體驗(yàn)。

  三、 感受畫面,交流歡樂

  理解第二自然段的最后一句話,是教學(xué)的重點(diǎn),學(xué)生的情感不能僅停留在潑水情節(jié)表面的快樂,隨著課文的學(xué)習(xí),學(xué)生的情感也應(yīng)步步遞增,同時(shí)怎樣理解“吉祥如意”這個(gè)學(xué)生只可意會,不會言傳的詞語意思。我據(jù)插圖,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)題:身上都被淋濕了,怎么還這么高興。

  讓學(xué)生自己進(jìn)行交流:

  生:因?yàn)樗麄兊玫搅思槿缫!得到了幸福?/p>

  師:同學(xué)們讓我們也加入一起去潑水吧,你打算把這幸福送給誰呀?

  生:我祝奶奶身體健康。

  生:我祝爺爺長命百歲。

  生:我祝爸爸媽媽平安幸福。

  生:我祝老師永遠(yuǎn)快樂。

  生:我祝同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

  ……

  師:你們的這些美好的祝福,就是象征著吉祥如意,它代表著你們美好的愿望。 送出這么多祝福你們高興嗎?

  生:高興。

  師:老師聽出來了,別人快樂是你最大的快樂。多好的孩子!

  ……

  這樣,學(xué)生已把書本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言,理解了文本,情感也得到了升華。

語文的初中教學(xué)反思9

  秋風(fēng)瑟瑟的季節(jié),我來到了武漢,參加了為期一天半的湖北省小學(xué)語文教學(xué)觀摩課學(xué)習(xí)活動(dòng),親耳聆聽了名師的課堂,親自感受了名家的風(fēng)采,感覺不虛此行,受益匪淺。

  此次活動(dòng),我們共聽了7節(jié)課和兩場專題講座,在授課的老師中,既有湖北省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者,又有董曜紅、孫雙金等特級教師的身影。他們用自己獨(dú)特的教學(xué)方式高超的教學(xué)藝術(shù),為我們做出了示范,讓我們知道了如何構(gòu)建和諧課堂,提高教學(xué)實(shí)效果,也領(lǐng)略了教學(xué)的無窮魅力。

  一有感于閱讀教學(xué)

  1 閱讀課以讀為主,讀出畫面,讀出情感,從讀中品味,讀中感悟。

  在《酸的和甜的》的教學(xué)中,魯巧云老師就很注重對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),要讀出體會,讀出感情。比如指導(dǎo)朗讀第一段落時(shí),就先讓學(xué)生自由讀,談體會,然后引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,讀出狐貍想吃卻吃不到的心情;在指導(dǎo)第四段朗讀時(shí),引導(dǎo)學(xué)生讀出小猴子迫不及待爬上葡萄架的心情。在整個(gè)教學(xué)過程中通過教師示范讀,指名讀,男女生賽讀,引讀,表演讀等方式使學(xué)生理解課文內(nèi)容,懂得道理。

  在喬能俊老師的《秋天的懷念》中,也把指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文作為教學(xué)目標(biāo)。在檢查字詞部分便滲透了朗讀指導(dǎo)。喬老師先出示三組詞,讓學(xué)生先觀察每組詞的規(guī)律,告訴學(xué)生每組詞語都可以讀出一個(gè)畫面,一個(gè)情節(jié),一個(gè)故事。你帶著想象讀一讀,你仿佛看到了什么?把你的這種想象讀出來。在對課文品析中,更是把讀作為主線,尤其是對第一段的朗讀指導(dǎo),非常到位。通過教師滿含深情的范讀,和教師富有感染性的語言把學(xué)生帶入課文的情境中,使學(xué)生充分理解史鐵生雙腿癱瘓后的痛苦,從而引導(dǎo)學(xué)生讀出感情,并用各種形式的讀,如師生合作讀,男女生分角色讀,指名讀等,讓學(xué)生通過讀來體會作者的痛苦和母親的偉大。

  在孫雙金老師《走近李白》的教學(xué)過程中,孫老師更是用詩一般的語言和豪邁的激情引導(dǎo)學(xué)生品讀李白的詩歌,讀出詩味,整節(jié)課,學(xué)生都詩性濃濃,課堂似乎變成了李白詩歌的朗誦會。

  2建造民主和諧的課堂氣氛,注重鼓勵(lì)性評價(jià),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  師生關(guān)系良好才能保證教學(xué)質(zhì)量。很難想象不受學(xué)生歡迎的老師能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;對學(xué)生麻木不仁的老師能讓學(xué)生認(rèn)真聽他講課。因此要提高教學(xué)效率,必須構(gòu)建和諧的課堂氣氛。這5位老師都不是高高在上的說教,都擺正了自己在師生關(guān)系中的位置,突出地體現(xiàn)了教師是教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者。在他們的課堂上可以看到教師語言的魅力與藝術(shù),他們的課堂上都充滿了鼓勵(lì)性的評價(jià)。這種評價(jià)已經(jīng)脫離了公式化的你真好,真棒等模式。如《秋天的懷念》中,喬老師用了“你讀出了史鐵生的痛苦”“他一定會記住你的善良”等鼓勵(lì)性評價(jià),在孫雙金老師的課堂上更是洋溢著激情與鼓勵(lì),如他鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑時(shí),說“你有雙發(fā)現(xiàn)的眼睛”,當(dāng)學(xué)生讀出了詩味時(shí),他說“你就是現(xiàn)代的小李白”當(dāng)學(xué)生有不同的觀點(diǎn)出現(xiàn)時(shí),孫老師說“這是馮家的觀點(diǎn),我喜歡聽到不同的”這樣的評價(jià)拉近了老師和學(xué)生的距離,使學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了,使學(xué)生樂學(xué),愛學(xué)。

  3善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

  這幾位優(yōu)秀的教師他們的課堂方法各異,精彩紛呈,但都有一個(gè)共同點(diǎn)就是善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,使學(xué)生入情入境。如魯巧云老師在執(zhí)教《酸的和甜的》這篇童話故事時(shí),充分利用多媒體,在學(xué)生面前顯現(xiàn)栩栩如生的畫面,增加教學(xué)的情境性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。喬能俊老師在講《秋天的懷念》中,也用他富有感染性的語言為學(xué)生營造出畫面和場景,使學(xué)生對作者的悲慘遭遇感同身受;孫雙金老師在《走近李白》中,也通過用生動(dòng)的語言給學(xué)生講述李白的故事,讓學(xué)生感受到李白是仙,也是人;李老師還用配樂詩朗誦及演唱詩歌的方式使學(xué)生進(jìn)入詩歌的情境中。

  除了以上幾點(diǎn)外,我還特別佩服各位老師的課堂駕馭能力。他們的對課堂的駕馭能力不是說讓學(xué)生按照自己的設(shè)計(jì)思路走,讓學(xué)生只回答自己設(shè)計(jì)的問題,而是能做到收放自如,使學(xué)生在課堂上能暢所欲言,自主互動(dòng)。在和文本,教師,學(xué)生的互相對話中,讓學(xué)生充分的說出他們的所思,所惑,在課堂上充分地表達(dá),真正做到學(xué)生能“小手直舉,小嘴常開”老師只是起引導(dǎo)和點(diǎn)睛作用。對比自己的課堂,我深刻的感覺到自己對于課堂的駕馭能力不夠,還做不到真正的收放自如。我知道,這不是一日之功,也不是通過一次兩次學(xué)習(xí)就能立刻改變的。但是,態(tài)度決定一切。有了名家的引導(dǎo),加上不斷的實(shí)踐努力,我想總有一天,我的課堂也會慢慢有變化的。

  最后要特別感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們創(chuàng)造了這么好的一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會,讓我們能夠開闊眼界,提高自己的教育教學(xué)能力。走出去,真的能夠發(fā)現(xiàn)一片更廣闊的藍(lán)天……

語文的初中教學(xué)反思10

  課改大潮中的青年面對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,在教學(xué)工作中應(yīng)該不斷反思自己的教學(xué)行為,提高自己的業(yè)務(wù)水平,為課改貢獻(xiàn)出自己的微薄之力。現(xiàn)將教學(xué)過程中的幾點(diǎn)反思總結(jié)如下:

  一、確定學(xué)生的主體地位

  教學(xué)上必須尊重學(xué)生的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生的自我認(rèn)識,只有這樣才能確保學(xué)生主體地位的確立。營造學(xué)生主體發(fā)展的環(huán)境,就是要營造讓所有學(xué)生共同參與,全體發(fā)展的環(huán)境。教育面向的是全體學(xué)生,提倡的是讓學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì),教材選擇,環(huán)境設(shè)置等方面都要努力創(chuàng)造讓學(xué)生全體參與的條件,讓每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中參與研究,討論。比如說,課堂上對于問題的設(shè)置,應(yīng)當(dāng)針對不同的學(xué)生,有層次地設(shè)置不同難易程度的問題,讓所有學(xué)生都能參與到課堂問題討論中來。

  二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

  創(chuàng)造性思維是一種打破常規(guī)的,新穎的,與眾不同的獨(dú)創(chuàng)性思維,具有新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。激勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特首創(chuàng)的見解,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的源泉。不僅要培養(yǎng)復(fù)合型思維能力,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。給學(xué)生提供一定的信息,讓學(xué)生依據(jù)信息,廣開思路,充分想象。為達(dá)到某一目標(biāo)尋找出盡可能多的能解決問題的思路和方法。

  三、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

  初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐,這就要求教師加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng),在實(shí)踐中勇于探索,積累經(jīng)驗(yàn),尋找規(guī)律,教學(xué)中給學(xué)生講一些美學(xué)理論,讓學(xué)生知道《春》是一種自然美,《勇氣》是一種人性美,《七根火柴》是一種社會美等。另外,要讓學(xué)生在對作品的分析理解中認(rèn)識每一種具體的美,如音樂美,結(jié)構(gòu)美,內(nèi)容美,藝術(shù)美等。可結(jié)合教師講評提高鑒賞的能力,進(jìn)而來創(chuàng)造美,用語言行動(dòng)來描繪生活,發(fā)現(xiàn)美,提高美的創(chuàng)造力。在語文教學(xué)中可根據(jù)不同的課外內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行品德教育,用故事中人物的高尚品德來感染學(xué)生,用文章所體現(xiàn)的積極內(nèi)容來陶冶。

語文的初中教學(xué)反思11

  閱讀教學(xué)應(yīng)注重討論,強(qiáng)調(diào)“讀”、“議”結(jié)合。教師引導(dǎo)學(xué)生自由討論,就課文各抒己見,有什么感受都可以提出來討論,讓學(xué)生學(xué)會從各個(gè)不同角度用各種表現(xiàn)方式來揭示課文的思想和寓意。如讀《宋定伯捉鬼》,有的同學(xué)認(rèn)為“人不是好人,鬼才是好鬼”。通過討論,同學(xué)們認(rèn)為這種看法很有見地。我覺得這是得益于他對課文的朗讀理解。在教學(xué)中,老師可常組織學(xué)生進(jìn)行有針對的討論,通過討論辨真?zhèn)危莱,曉善惡,教師則只需要適當(dāng)點(diǎn)評。在辯論的過程中,不同思維的碰撞產(chǎn)生的智慧火花會讓學(xué)生受益匪淺,從而使課堂充滿著一種“積極的精神生活”,即“有思考、有感情、有個(gè)性的思想的積極”活動(dòng)。因此,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生讀讀議議,這樣既能激發(fā)學(xué)生的情感和思維,又能幫助學(xué)生領(lǐng)會課文的中心思想,藝術(shù)形象和語言手段,從而培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力和習(xí)慣,學(xué)生的閱讀的自主習(xí)慣自然也會形成。

語文的初中教學(xué)反思12

  引言

  新一輪課程改革的實(shí)施及課程標(biāo)準(zhǔn)的制定對我國初中教育提出了新的時(shí)代性要求。作為初中教育的基礎(chǔ)課程,語文教學(xué)改革的開展已逐漸發(fā)展成為現(xiàn)階段我國教學(xué)工作中迫切需要解決的關(guān)鍵性問題。基于此,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念為創(chuàng)新型的教學(xué)思維,合理更新教學(xué)方法,并通過一定的反思教學(xué)做到以批判性的教學(xué)思想促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高,在不斷懷疑與肯定的往復(fù)循環(huán)過程中,改正原有的教學(xué)模式,完善并調(diào)整其教學(xué)機(jī)制,進(jìn)而形成穩(wěn)固的良性教學(xué)策略,保證語文教學(xué)變革的全面實(shí)施。

  1反思性教學(xué)在初中語文教學(xué)中的重要意義

  反思性教學(xué)即教師在原有認(rèn)識論的基礎(chǔ)上針對教學(xué)實(shí)踐實(shí)施過程中內(nèi)容、方法等的選擇與制定進(jìn)行更深層次的思考與體會,發(fā)現(xiàn)其中的缺點(diǎn)與不足,并通過一定的反思將其更正,從而推進(jìn)教育教學(xué)改革進(jìn)程的不斷前進(jìn)。這樣一來,汲取了以往教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),教師便能更好的把握學(xué)生學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)與難點(diǎn),并真切的體會教育教學(xué)的基本內(nèi)涵,進(jìn)而借鑒并發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn),在不斷修改的過程中提升教師自身教學(xué)能力及教學(xué)效果的增強(qiáng)。因此,教學(xué)反思的存在理所當(dāng)然的成為了我國現(xiàn)階段教學(xué)工作中對教師提出的基本素養(yǎng)要求。

  1.1是教學(xué)變革的基本需求

  信息時(shí)代的到來,使得我們應(yīng)以全局的、發(fā)展的眼光看待問題,從而促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化社會的穩(wěn)步前進(jìn)。教育的目的不僅在于文化的灌輸,同時(shí)也會在很大程度上引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)及政治建設(shè)的進(jìn)行。因此,在社會變革的重要時(shí)期,做到對教學(xué)理念的科學(xué)把握,教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)轉(zhuǎn)變。從這種角度來看,反思性教學(xué)無可替代的成為了一種最為有效的教學(xué)方法。教師在自身教學(xué)過程中反思其教學(xué)中存在的主要弊端,找到解決問題的辦法,并在反復(fù)的提取精煉過程中意識到課堂教學(xué)的精華所在,力求整個(gè)教學(xué)過程的流暢性與有效性。在此過程中,提升教師能力水平的同時(shí)也能更好的服務(wù)于學(xué)生,為教育事業(yè)的科學(xué)化進(jìn)程做出貢獻(xiàn)。此外,我們在這里應(yīng)該指出的是,反思性教學(xué)不僅應(yīng)當(dāng)包括教師的個(gè)人反思,也應(yīng)意識到集體之間交流與反思的重要意義。教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過程,通過教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與師生之間的多方面溝通,進(jìn)而更加多角度的了解教與學(xué)中存在的問題,在思維的`碰撞與踴躍發(fā)言中汲取知識的真理,真正實(shí)現(xiàn)知識與教學(xué)的價(jià)值,盡量避免由于個(gè)人素質(zhì)與觀點(diǎn)的差異而形成的“一家之言”,從而抑制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

  1.2是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基本前提

  反思性教學(xué)不僅適用于教師的教學(xué)理念,同時(shí)也是對學(xué)生的學(xué)習(xí)方面提出的要求。一方面,這種方法本身的提出就是對個(gè)人性格的一種修正。我們在學(xué)習(xí)中往往只注重知識的汲取,而不會回頭考慮到底為什么我們會這樣做,被動(dòng)的接收知識,而缺失了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。而反思性教學(xué)是對這種學(xué)習(xí)方法的直接否定,其讓我們不再追求知識的硬性學(xué)習(xí),而是停下來思考為什么這一重要應(yīng)用。而學(xué)習(xí)方法的本身就是在潛移默化中學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程,因此,反思性方法是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的必要前提。

  2初中語文實(shí)施反思性教學(xué)的可行性意見

  2.1注重課前的反思,增強(qiáng)課堂中突發(fā)問題的可預(yù)見性

  由于在課堂中要面對很多學(xué)生,而學(xué)生之間的性格及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異使得課堂教學(xué)的實(shí)施往往存在著相對的突發(fā)性與不可預(yù)料性。為了使得課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果,教師就要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作,通過適當(dāng)?shù)姆此碱A(yù)測各種未知狀況的發(fā)生,不能以教師的主觀意愿與觀點(diǎn)影響學(xué)生的價(jià)值觀取向,力求做到從容應(yīng)對學(xué)生提出的每一個(gè)問題,又做到促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。如,筆者在講述九年級課堂《談生命》時(shí),作者冰心老師僅僅用一個(gè)大段落就將生命的意義生動(dòng)形象的展示了出來,蓬勃的生命力與樂觀堅(jiān)強(qiáng)的性格讓我們?yōu)橹鄯。在課前,教師要考慮到不能用消極的言語與詞匯來解析這篇文章,同時(shí)如果教師本身存在著某種消極思想,也要保證不能帶到課堂中。九年級的學(xué)生們正處于人生觀與價(jià)值觀形成的重要時(shí)期,不良的思想可能會影響其一生。因此,教師要對授課中可能發(fā)生的狀況做到明確的反思。

  2.2做好課堂反思,提升教學(xué)質(zhì)量

  我們?nèi)匀灰浴墩勆芬晃膩砼e例。文章開頭“我不敢說生命是什么,我只能說生命像什么”,這句話發(fā)人深思。教師可以拋磚引玉,僅僅用這一句話來引發(fā)后面的話題,讓學(xué)生思考到底生命像什么,并講述生命中對自己影響最深的一件事,或者挫折與歡樂。學(xué)生們各自抒發(fā)自己的觀點(diǎn),在交流的過程中,教師點(diǎn)頭示意正確,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。在此過程中,教師對學(xué)生有了大致的了解,學(xué)生也對自己進(jìn)行了總結(jié)。接下來,教師就可以進(jìn)行課文的教學(xué)了,有針對性的對學(xué)生中存在的一些問題予以深入淺出的講解,并對學(xué)生中好的觀點(diǎn)予以充分的肯定。

  2.3進(jìn)行課后反思,輔助教育教學(xué)

  每堂課結(jié)束之后都會有不同的心得體會。為何不靜下心來反思一下是不是這堂課達(dá)到了預(yù)期的效果呢?是不是學(xué)生們學(xué)到知識了呢?學(xué)生們有沒有認(rèn)可教師的教學(xué)方法呢?還有哪些方面需要改進(jìn)呢?要怎樣才能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識呢?這些都是課后應(yīng)該反思的問題。

  結(jié)語

  綜上所述,教育制度的變革迫切要求教學(xué)方法的革新。反思性教學(xué)的實(shí)施既是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢,同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的本質(zhì)提升。針對初中語文教學(xué),我們不僅要注重課前的反思,增強(qiáng)課堂中突發(fā)問題的可預(yù)見性,做好課堂反思,提升教學(xué)質(zhì)量,也要進(jìn)行課后反思,輔助教育教學(xué)。

語文的初中教學(xué)反思13

  摘 要:教學(xué)反思對于教學(xué)是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié),能夠知道自己的優(yōu)點(diǎn)與不足,對于教師的教學(xué)能力具有很大的促進(jìn)作用。作為教師要給與足夠的重視,給自己留有充分的反思的時(shí)間,不可把它當(dāng)作可有可無的環(huán)節(jié)。那么初中語文教師該如何進(jìn)行反思,反思對于語文教學(xué)具有哪些作用,本文著重探討一下。

  關(guān)鍵詞:初中語文;反思;積極

  所謂教育反思是教師自己的課堂教學(xué)實(shí)踐為思考對象,對自己所做出的行為和決策以及由此產(chǎn)生的教學(xué)效果進(jìn)行審視和分析的過程,并能通過這個(gè)過程提高自己的教學(xué)水平,不斷提升自我的能力。任何學(xué)科的教學(xué)都需要教師進(jìn)行一定的反思,作為初中語文教師更少不了教育反思這一環(huán)節(jié)。

  以往的教學(xué)中,可能很多教師就是單純備課,上課,布置作業(yè),對于反思這一塊并不重視,他們認(rèn)為這種行為似乎有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間,而且不是立竿見影的,見不到什么明顯的效果,因此,往往被忽略掉了。而我作為一名初中語文教師,通過自己的長久的堅(jiān)持反思和親身經(jīng)驗(yàn)得出,教育反思具有非常重大的意義,對于學(xué)生,對于自身都是具有不可小覷的作用,我們必須重視起來。

  那么,教學(xué)反思有那些意義呢?

  首先,反思有利于教師對自己的教案進(jìn)行深度思考。教案的編寫雖然至為重要,但是課后進(jìn)行反思也是不可缺少的,在某種程度上課后反思可以說是二次備課,對于教師的專業(yè)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提高有著促進(jìn)作用。由于教案的撰寫是根據(jù)學(xué)生、課程內(nèi)容等多方面為依據(jù)的,在編寫的時(shí)候難免會出現(xiàn)考慮不周的地方。教師就算自己反復(fù)查看教案或許也找不出什么缺點(diǎn)和不足,但是,在自己依據(jù)教案進(jìn)行授課時(shí),就會有一些突發(fā)狀況是自己所沒有考慮到的,這些突發(fā)狀況對于教師來說是一筆寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在課程結(jié)束后,教師需要及時(shí)進(jìn)行反思,修改自己教案的不足,并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),為自己日后的教學(xué)提供一定的指導(dǎo)和依據(jù)。通過將教案付諸實(shí)踐,根據(jù)學(xué)生的一些答題和提問,可以找出自己在備課時(shí)的不足,可以知道自己的備課忽略掉了學(xué)生哪些特點(diǎn),哪些方面是與學(xué)生的現(xiàn)階段的能力所不匹配的和不適合的。

  其次,教學(xué)反思可以為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件。很多時(shí)候,教師只是依據(jù)自己的理想當(dāng)然去教授課程,對于學(xué)生的學(xué)的情況以及學(xué)生的接受力都是欠缺考慮的。教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的環(huán)節(jié),如果,教師不考慮學(xué)生,只是單向灌輸是很難取得良好的教學(xué)效果的。增加了教學(xué)反思,教師可以知道學(xué)生的問題所在,知道目的地在哪里,可以省去很多無關(guān)緊要的探索,這在節(jié)省時(shí)間精力的同時(shí)還能提高教學(xué)效率。

  作為初中語文教師,應(yīng)該如何進(jìn)行教育反思呢?反思哪些內(nèi)容呢?

  一、反思教學(xué)理念

  素質(zhì)教育提出新的教師觀和學(xué)生觀,指出要以學(xué)生的發(fā)展為本,尊重學(xué)生,與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中主要起引導(dǎo)、幫助作用,不能忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮。要明確課堂應(yīng)該教給學(xué)生,教師不能替代學(xué)生去學(xué)習(xí)。

  初中階段的學(xué)生自尊心很強(qiáng),在對于一些問題和話語上,內(nèi)心非常敏感。教師應(yīng)該反思自己在教學(xué)過程中有沒有做到尊重學(xué)生,將學(xué)生堪稱是一個(gè)完整的獨(dú)立的人,課堂用于有沒有在無意之中給學(xué)生造成傷害,一些舉止有沒有無形之中給學(xué)生一些不好的感覺。有的教師喜歡在課堂上用一些詼諧幽默的語言來調(diào)動(dòng)課堂氣氛,甚至有的會開一點(diǎn)小玩笑。尤其是,作為語文課,語言是主要的載體,不像數(shù)理化等,可能情感這部分內(nèi)容牽涉的很少,語文在很大程度上是情感的溝通與交流,作為語文教師教給學(xué)生的不僅僅是語文學(xué)科知識,更多的是一些人文情感和人際溝通。所以,語文教師的反思極其重要,必須時(shí)刻考慮學(xué)生的現(xiàn)階段的情感特點(diǎn)和接受度,有沒有做到尊重和贊賞學(xué)生,有沒有落實(shí)和貫徹新課改所提倡的教學(xué)理念。

  二、反思教學(xué)目標(biāo)

  任何學(xué)科,任何一節(jié)課都必須有一定的教學(xué)目標(biāo)。就好比人生一樣,每一階段都要有一定的計(jì)劃和理想,這樣才能不斷進(jìn)步,達(dá)到自己最終的人生理想。教學(xué)也是一樣的道理,每一節(jié)課教師都有指定的教學(xué)目標(biāo),圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。對于教學(xué)目標(biāo)的反思,主要思考這節(jié)課我有沒有一個(gè)完整和清晰的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生有沒有把握這個(gè)目標(biāo)重點(diǎn),有沒有很好地完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),在這堂課上,有沒有真正貫徹落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度,對于學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀有沒有和自己的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行聯(lián)系。

  初中語文課程,新課改強(qiáng)調(diào)在使學(xué)生掌握一定知識的同時(shí)還要不斷培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。中學(xué)語文課文很多內(nèi)容都是涉及到對人生的感悟?qū)ι臒釔鄣,教師在講(轉(zhuǎn)載于:初中語文教學(xué)反思案例)授這些課程的時(shí)候,在使學(xué)生明白掌握課文的同時(shí)要深層次挖掘課文中的情感態(tài)度價(jià)值觀,借機(jī)豐富學(xué)生的精神文化。

  三、反思教學(xué)過程

  教學(xué)過程主要包括導(dǎo)入、新授知識、小結(jié)和練習(xí)以及作業(yè)的布置等,在這里,教師著重反思的是整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是不是合理,有沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性使學(xué)生真正參與到課堂之中,有沒有將學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來。

  很多教師的課堂氣氛都給人一種壓抑感,無法使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)之中,F(xiàn)今存在的普遍情況是,教師對于知識自己可以滾瓜爛熟,對于在課堂上講授也從容自如,可是問題的關(guān)鍵是與學(xué)生的互動(dòng)很少,對于學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)的不充分,很難維持學(xué)生的課堂注意力,這種情況下,教學(xué)效果可想而知。過多的教師都認(rèn)為只要自己講的多,學(xué)生接受的就會多,對于

  課堂引導(dǎo)學(xué)生思考等環(huán)節(jié)覺得是在浪費(fèi)時(shí)間,這其實(shí)是非常不明智的舉措。教學(xué)是雙向互動(dòng)的,你單項(xiàng)做再多努力,學(xué)生接收不到也白搭,相當(dāng)于物理學(xué)科中的無用功。只有在課堂上增加學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié),使課堂內(nèi)容趣味性增加,才能使學(xué)生更好的愉悅的接收知識。同時(shí)還要反思自己課堂上對學(xué)生的評價(jià)方式有沒有做到肯定、鼓勵(lì)學(xué)生,應(yīng)該多用鼓勵(lì)式的評價(jià),只有使學(xué)生找到自我價(jià)值,得到肯定,學(xué)生才有進(jìn)一步發(fā)奮圖強(qiáng)的動(dòng)力。

  教學(xué)反思除了要反思以上內(nèi)容,還應(yīng)該及時(shí)的反思自己在教學(xué)過程的得與失。對于自己在教學(xué)過程中取得的一些成功經(jīng)驗(yàn)和比較精彩的教學(xué)片斷可以自己記錄下來,作為自己以后不斷改進(jìn)和學(xué)習(xí)的榜樣,對于自己的一些失誤的地方,也要深刻的反省,有必要的話也要做一些記錄,以便提醒自己在日后的教學(xué)中不再出現(xiàn)此類型的失誤。

  教學(xué)反思是很重要的一環(huán),作為初中語文在教學(xué)過程中教師應(yīng)該多進(jìn)行反思,不斷提升自己的專業(yè)水平和教學(xué)能力,在實(shí)踐和反思相互碰撞的過程中不斷前行,向著優(yōu)秀教師的目標(biāo)前進(jìn)。

語文的初中教學(xué)反思14

  我常常在想,怎樣才能讓學(xué)生喜歡上語文課?如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候達(dá)到忘我的境界?結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,總結(jié)如下:

 。ㄒ唬⿲γ恳晃粚W(xué)生要有信心,尊重每位學(xué)生,和學(xué)生建立平等關(guān)系。

  成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需要借助于一些手段,如溫柔的目光,親切的撫摸,殷切的希望,加強(qiáng)師生間的情感交流,從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。另外,教師要充分的相信學(xué)生,給學(xué)生自信心,鼓勵(lì)他們所取得的進(jìn)步,哪怕只有那么一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,要意識到教師對學(xué)生的相信是一種巨大的鼓舞力量,相信每一位學(xué)生都有成功的潛力。

  (二)在閱讀教學(xué)中,要照顧到學(xué)生的感受。

  對于學(xué)生五花八門的答案,教師應(yīng)給予充分的肯定,即使學(xué)生回答是錯(cuò)誤的,比較片面的,我們也不應(yīng)完全否定,而是要熱情鼓勵(lì)并加以引導(dǎo)。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,對閱讀能力的提高充滿信心,從而提高自己語文閱讀的質(zhì)量。

 。ㄈ┮詫W(xué)生為主體,老師在教學(xué)中只起著主導(dǎo)作用,讓學(xué)生做課堂的主人。

  教師在課堂上應(yīng)恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué),不應(yīng)是教師一味講解,課堂應(yīng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為主,通過點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)。這樣語文課堂的氛圍才能活躍起來,教師在教學(xué)方法上可以靈活多變,啟發(fā)式教學(xué),不讓學(xué)生感到語文課堂的枯燥乏味。

  (四)做一名合格的語文教師,必須認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。

  雖然自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累了不少,但是課文在不斷地變化,學(xué)生也在不斷的變化。所以,我要求自己在上課之前一定做好充分的準(zhǔn)備,收集廣泛的相關(guān)資料,盡可能詳細(xì)地將所有要講的東西書寫在備課本上,防止教學(xué)過程中遺忘。另外,作為一名語文教師還應(yīng)該具備豐富的知識,隨時(shí)旁征博引,才能讓學(xué)生折服,給學(xué)生樹立一個(gè)知識淵博的形象。

  以上幾點(diǎn)是我在教學(xué)工作中的一點(diǎn)反思和總結(jié),希望通過在教學(xué)工作中不斷地感悟總結(jié),使自己的教學(xué)能力能逐步提高!

語文的初中教學(xué)反思15

  反思教學(xué)中的教

  北師大附中程翔老師習(xí)慣于每上完一節(jié)課就會一遍遍的重溫教案備課,揣度教學(xué)過程中還有哪些地方需要改進(jìn)。一堂課即使準(zhǔn)備的再好,也會有不足之處,這就是所謂的智者千慮必有一失。語文教師的好課堂就是在不斷打磨中煉成的。

  所以說語文教師都應(yīng)該養(yǎng)成這樣的良好習(xí)慣,每天反思自己的教學(xué)過程,該發(fā)揚(yáng)的發(fā)揚(yáng)該摒棄的摒棄。唯有如此,才能根據(jù)自己的反思重新調(diào)整以后的教學(xué)設(shè)計(jì)制定更為出色的教學(xué)策略,從而提高自己的教學(xué)水平。

  反思教學(xué)中的學(xué)

  新語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)成為素質(zhì)教育的常態(tài),教學(xué)過程其實(shí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程,語文教師不過是課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者。基于此,語文教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困惑。

  那么教師需要改變原來的身份,真正意識到自己再也不是傳統(tǒng)教學(xué)中的中心,而是學(xué)生的服務(wù)者,是學(xué)生的參謀。學(xué)生的學(xué)困難是什么,什么地方掌握的不好,哪些地方需要教師的撥云見霧,這些都是教師需要反思的。只有準(zhǔn)確的了解學(xué)生的真是需要,語文教師才能有目的的積累自己的課前準(zhǔn)備素材,使自己的教學(xué)準(zhǔn)備能夠做到有的放矢。

  反思教學(xué)的亮點(diǎn)

  所謂教學(xué)亮點(diǎn),就是課堂教學(xué)中的點(diǎn)睛之處。筆者曾經(jīng)有過這樣的課堂,初三語文《醉翁亭記》,曾經(jīng)要求學(xué)生背誦全文。不想有學(xué)生突然提出想讓老師也背誦其中一段,筆者當(dāng)即聲音并茂地將全文一字不差的背出,博得學(xué)生的熱烈掌聲。

  筆者趁熱打鐵又將王勃的《<滕王閣>序》也背誦一遍,看著學(xué)生目瞪口呆的樣子,筆者因勢勸諭學(xué)生學(xué)習(xí)古人的文章不僅僅是為了考試,而是因?yàn)橛行┪恼麓_實(shí)是千古華章,經(jīng)常頌之,既能提高語感又能陶冶情操,實(shí)為一舉兩得。筆者這樣做的目的就是想給學(xué)生一個(gè)提示,每節(jié)課都應(yīng)有每節(jié)課的出彩之處,只要教師能及時(shí)抓住這些畫龍點(diǎn)睛之處并在以后的教學(xué)中改進(jìn),何愁不能提高自己的教學(xué)水平呢。

  反思教學(xué)中的不足

  語文教學(xué)同其他學(xué)科不同,如理化政生,對即對錯(cuò)即錯(cuò)不存在中庸之道。而有些語文知識至今都存在學(xué)術(shù)爭議,所以即使有教學(xué)上的瑕疵也不難發(fā)現(xiàn)。

  如果能把自己教學(xué)過程中的敗筆記錄下來,并分析原因吸取教訓(xùn),以作將來改正之之用。同時(shí)不斷地積累教學(xué)中出現(xiàn)的問題,究其根源就會發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié),找到自己最短的那塊木板,必能提升自己的整體教學(xué)水平。

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