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初中歷史教學設計與反思

時間:2022-12-02 11:21:14 初中教學反思 我要投稿

初中歷史教學設計與反思6篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時常要開展教學設計的準備工作,借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎?下面是小編幫大家整理的初中歷史教學設計與反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

初中歷史教學設計與反思6篇

初中歷史教學設計與反思1

  學習目標:

  1、通過學習本課,要求學生了解“歐共體”和“歐洲聯(lián)盟”的建立,掌握戰(zhàn)后西歐、日本經(jīng)濟發(fā)展的主要史實,以及西歐、日本經(jīng)濟發(fā)展的主要原因。

  2、通過引導學生比較分析戰(zhàn)后西歐、日本在恢復和發(fā)展經(jīng)濟方面所采取的不同方式,培養(yǎng)學生運用共性和個性的原理分析問題和歸納問題的能力。

  3、通過學習戰(zhàn)后西歐和日本經(jīng)濟恢復與發(fā)展的主要原因,使學生認識到科學技術是第一生產(chǎn)力,社會生產(chǎn)的發(fā)展離不開科技的進步,以此培養(yǎng)學生崇尚科學的意識,確立求實創(chuàng)新的科學態(tài)度,并激發(fā)他們努力學習科學文化知識,振興祖國的熱情。

  學習重點:戰(zhàn)后西歐、日本經(jīng)濟迅速發(fā)展的主要原因

  學習難點:“歐洲共同體”與“歐盟”的建立和意義 教學方法:自主學習和小組合作學習相結合

  教學過程:

  (一)引導學生復習:第一次世界大戰(zhàn)造成的損失,一戰(zhàn)后資本主義各國相對穩(wěn)定發(fā)展及1929—1933年經(jīng)濟危機等知識。

  (二)導入新課:經(jīng)過第二次世界大戰(zhàn),資本主義國家的經(jīng)濟大多遭到了嚴重的破壞。除了美國以外,環(huán)顧當時的資本主義世界,可以說是滿目瘡痍,一片荒涼。由于西歐是二次大戰(zhàn)的主要戰(zhàn)場,經(jīng)濟遭到空前嚴重的破壞,人民陷入深重的災難。戰(zhàn)后初期,西歐各國到處是一片廢墟,遍地瓦礫,各國的糧食、原料、燃料等重要物資嚴重奇缺,號稱“不夜城”的巴黎,晚上的路燈只開一半,而且燈光微弱,德國城市的不少居民只能靠占領軍的每日分發(fā)食品度日。各國許多工廠生產(chǎn)處于停頓或半停頓狀態(tài),工業(yè)水平下降。當時籠罩著西歐的氣氛是嚴重蕭條和一片絕望,西方輿論界多不樂觀,認為西歐經(jīng)濟的恢復和發(fā)展,需要相當長的時間。戰(zhàn)后初期,西歐各國政府面臨嚴重的經(jīng)濟困難,著手進行恢復和發(fā)展經(jīng)濟的艱巨任務。出示本課學案:

  第10課 西歐和日本經(jīng)濟的發(fā)展

  學習目標:

  1、 了解“歐共體”和“歐洲聯(lián)盟”的建立。

  2、 理解西歐、日本經(jīng)濟發(fā)展的主要原因。

  3、 通過學習認識到科學技術是第一生產(chǎn)力。

  學習重點:

  西歐、日本經(jīng)濟發(fā)展的主要原因。

  學習難點:

  “歐共體”與“歐盟”的建立和意義。

  學習過程:

  (一)、自主學習:

  1、 閱讀教材52頁,簡述西歐經(jīng)濟發(fā)展的主要史實。

  2、 閱讀教材52——53頁,分析歐共體建立的原因、歐盟建立的大致經(jīng)過。

  3、 閱讀教材53頁,列舉戰(zhàn)后日本經(jīng)濟發(fā)展的基本概況。

  (二)設問導讀

  第二次世界大戰(zhàn)以后,美國為了對付,給予資本主義國家大量援助。50-70年代, 經(jīng)濟持續(xù)繁榮。

  世紀年代, “組織,對成員國經(jīng)濟的發(fā)展和國際地位的提高發(fā)揮了重要作用。

  , 西歐國家在歐洲共同體的基礎上成立了稱 。歐盟各國將逐步使用單一貨幣— ,歐盟成為世界上 的經(jīng)濟體。

  第二次世界大戰(zhàn)以后,20世紀

  世紀年代中期以后的近成為僅次于美國的世界第二號資本主義經(jīng)濟大國。

  年代中期以后,日本實行年,日本 成功地舉辦了奧運會。20世紀七八十年代以來,日本謀求 大國的欲望也開始了膨脹, 支出不斷增加,引起了亞洲鄰國的關注和不安。

  (三)、合作探究:

  1、 我的問題:

  2、 我們的問題:

  3、 老師的問題:

 、、 20世紀50~70年代西歐經(jīng)濟持續(xù)高速發(fā)展的原因是什么?

  ⑵、 戰(zhàn)后日本經(jīng)濟得到迅速恢復和發(fā)展的原因有哪些?

  ⑶、 歐盟的建立有什么意義?

  (四)、拓展延伸:

  列舉二戰(zhàn)后西歐和日本經(jīng)濟發(fā)展的共同原因。它對我國今天的經(jīng)濟建設有哪些借鑒意義?

  (五)、系統(tǒng)總結:

  戰(zhàn)后西歐經(jīng)困難,依靠美援得發(fā)展。

  歐盟成立于93年,資源共享利發(fā)展。

  五十年代日崛起,發(fā)展速度數(shù)第一。

  科技立國政策好,人民生活提高了。

  欲做政治大國夢,亞洲鄰國不答應。

  (六)、鞏固訓練:

  1二戰(zhàn)后對西歐經(jīng)濟恢復幫助最大的是 ( )

  英國 日本 美國 蘇聯(lián)

  2、關于歐洲聯(lián)盟的表述不正確的是( )

  A、成立于1993年 B、是歐洲國家政治軍事集團

  C、有統(tǒng)一的軍隊 D、使用單一的貨幣——歐元

  3、目前,不少歐洲人的觀念從“我是英國人”或“我是德國人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔沂菤W洲人”。這一變化與下列哪一組織的建立緊密相關( )

  A、歐洲共同體 B、聯(lián)合國

  C、不結盟運動 D、北大西洋公約組織

  4、二戰(zhàn)后,西歐經(jīng)濟恢復和額發(fā)展的原因是( )

 、 美國的援助②西歐國家發(fā)揮高素質(zhì)的勞動力優(yōu)勢

 、 用最先進的科學技術成果④制定恰當?shù)慕?jīng)濟發(fā)展政策

  A、①② B、③④ C、①②③ D、①②③④

  5、20世紀50-70年代日本經(jīng)濟高速發(fā)展,下列哪一項不是日本經(jīng)濟發(fā)展的原因( )

  A、美國的扶持 B、引進國外大量的先進的技術

  C、實行高度集中的經(jīng)濟政治體制 D、頭巨資發(fā)展教育和科技

  6

  ⑴、 20世紀50-70年代,經(jīng)濟發(fā)展速度最快的是哪國?其次是哪國?

  ⑵、 這兩個國家經(jīng)濟發(fā)展的共同原因是什么?

  ⑶、 這對我國經(jīng)濟的發(fā)展有什么啟示?

  (七)、當堂反思:

  課改提了好多年,我也進行了不少的摸索、嘗試,但沒能徹底改變傳統(tǒng)的教學方式,主要原因是對學生“不放心”,怕學生聽不懂,怕漏了知識點,怕學生提不出問題??怕這怕那,杞人憂天的思想,扼殺了學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)了學生“依賴”的不良學習習慣。 在教改春風的鼓舞下,我試著摸索實踐以導學案為載體,“先學后教、當堂達標”的教學模式。現(xiàn)借《西歐和日本經(jīng)濟的發(fā)展》一課談一談粗淺的認識。

  設計導學案,首先使學生明確本課的目標及重難點,學生在預習時就避免盲目性,有章可循;預習部分,學生以鞏固基礎知識為主,找出重要時間、事件等基本要素并牢固記憶。課堂上主要讓學生展示預習成果 ,表現(xiàn)自我;解決學生自己解決不了的疑難問題,即進行小組合作、交流,發(fā)揮集體的優(yōu)勢、智慧。教師給予適當?shù)狞c撥,如:在本節(jié)課我設計了問題:“請你找出二戰(zhàn)后西歐國家和日本經(jīng)濟迅速發(fā)展的共同原因,我們從中可以得到那些啟示?作為青少年應該怎么做?”使學生通過歸納總結西歐國家和日本經(jīng)濟迅速發(fā)展的共同原因,運用共性和個性的原理分析問題和歸納問題的能力。認識到科學技術是第一生產(chǎn)力,社會生產(chǎn)的發(fā)展離不開科技的進步,提高學生崇尚科學的意識,確立求實創(chuàng)新的科學態(tài)度!白鳛榍嗌倌陸撛趺醋?”這一問題的設計目的是:激發(fā)學生形成學生努力學習科學文化知識,增強自主創(chuàng)新能力和振興中華的熱情。注重學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。

  這節(jié)課的容量很大,在講授本課內(nèi)容不應只停留在歷史知識的表面上,不能為了講知識而講知識,在講解史實時要注意方法的多樣性和科學性。知識只是一個載體,傳授知識也只是一個過程。要在講解知識中,通過一定方法去培養(yǎng)學生的各種能力,提高他們的認知水平,這樣這節(jié)課才更有深度和力度。我覺得有幾處需要進一步改進的地方:一是“歐共體”的背景未講清。應向?qū)W生指明二戰(zhàn)后美國的全球戰(zhàn)略是控制西歐和日本,遏制蘇聯(lián)勢力向西發(fā)展,充當世界霸主。援助西歐是其全球戰(zhàn)略的重要組成部分,但隨著西歐國家經(jīng)濟的恢復和發(fā)展,美蘇兩國對西歐都有野心,要提高自身安全系數(shù),提高西歐國家的國際地位,加快經(jīng)濟步伐,必須密切聯(lián)系加強合作,于60年代建立“歐共體!倍窃谥v述西歐、日本經(jīng)濟發(fā)展的原因時,應重點分析西歐和日本經(jīng)濟發(fā)展的異同點,應向?qū)W生指明戰(zhàn)后西歐和日本都樂于和善于引進和吸收外國先進科學技術,注重發(fā)展教育,培養(yǎng)人才。這一點是促進兩國經(jīng)濟騰飛的關鍵,也是我們今天必須至始不移地堅持和貫穿的一項基本國策——科教興國的戰(zhàn)略方針。在改革中必須堅持求實與創(chuàng)新。

初中歷史教學設計與反思2

  一、教學目標

  知識與能力:

  了解遣唐使的文化交流活動;說出唐文化對日本的影響;知道玄奘西行、鑒真東渡的史實故事。

  觀察“唐長安城示意圖”,了解長安城的城市布局特點,培養(yǎng)觀察能力、想像能力。

  過程與方法:

  了解和收集遣唐使與鑒真東渡、玄奘西行的史料,培養(yǎng)從歷史材料中獲取有效信息的方法。

  通過列表比較鑒真東渡與玄奘西行的異同,學習用列表歸納整理知識的方法。

  通過觀看長安城的歷史圖片和課文材料,想象唐都長安城中外交流的盛況。培養(yǎng)學生豐富的歷史想象力和創(chuàng)造力。

  情感態(tài)度與價值觀:學習鑒真、玄奘頑強的毅力和百折不回的精神。

  通過本課的學習,認識到唐朝的經(jīng)濟、文化對日本等國產(chǎn)生了巨大影響,唐朝在頻繁的對外交往中,進一步促進了自身經(jīng)濟、文化的發(fā)展,從而形成對祖國歷史與文化的認同感。

  二、教學重點與難點

  本課的重點:

  掌握遣唐使、玄奘西行、鑒真東渡等史實,說明唐代中外文化交流的發(fā)展。

  難點:

  本課頭緒較多,內(nèi)容較雜,地名、國名較陌生,學生掌握起來有一定困難。

  本課的地位:

  這節(jié)課主要介紹唐代開放與交流的的外交關系。唐朝是我國封建社會發(fā)展的高峰時期,唐政府推行對外開放政策,使得這一時期中外文化的交流極為繁盛,唐朝的威名遠播四方,出現(xiàn)了自西漢以來中外交往的第二個高潮。學習本課將更加有助于全面完整的了解唐朝。

  三、學情分析:

  學生大都看過電視劇《西游記》或有關通俗讀物,對劇中人物及主要故事情節(jié)都很熟悉,學習熱情高漲,很容易進入歷史情境。

  初一學生活潑好動,思維敏捷,有很強的求知欲,但認識能力還不高,仍帶有片面性和表面性。需要教師點撥幫助。

  四、教學理念和教學方式

  以現(xiàn)代學生觀和教學觀為指導,尊重學生的主體地位,弘揚學生個性發(fā)展,加強學生間學習的合作性,構建以學生發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習為內(nèi)涵的學習體系,強調(diào)課堂教學中的民主氣氛,注重培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)和主動發(fā)展的學習能力,引導學生自主整合學習資源,然后知識遷移,

  鑒于對《標準》的理解和對教材、學生等因素的分析,確定教師在本課的教學方式以啟發(fā)、引導為主,課件演示為輔助手段,加深學生的感性認識,引導學生的思維由集中到發(fā)散到集中;學生的活動形式以情景想象,故事敘述,討論等為主,給學生充分的發(fā)散思維空間,培養(yǎng)個性并初步掌握學習歷史的方法。

  五、教學過程

 。ㄒ唬┙虒W準備階段

  教師:上網(wǎng)查詢、搜集、整理有關資料,制作課件。

  學生:收集有關鑒真、玄奘的資料。可以上網(wǎng)查詢,可以看書查找。

 。ǘ┙虒W或活動過程

  1、導入新課

  出示《日本和服圖》和《唐代女俑圖》,讓學生觀察說一說“這兩幅圖片的異同點?這說明了什么?(目的是啟動學生思維,激發(fā)學生的求知欲望,自然而然地導入新課。)

  2、學習新課

  第一目:遣唐使與鑒真東渡。

  主要介紹唐與日本的經(jīng)濟、文化交流和鑒真異域傳道的情況,是本課的重點,我是這樣處理的:

  (1)指導學生閱讀教材,解決如下問題:

  ①什么是遣唐使?

 、谇蔡剖沟教瞥涣魇裁矗

 、蹖θ毡旧鐣惺裁从绊?

  這三個問題答案明確,學生在閱讀后能夠自己解決。

 。2)為了使學生對唐代文化對日本的影響產(chǎn)生感性認識,我又設計一道開放性問題,讓學生說一說“在今天的日本,還有哪些地方可以看出受唐代的影響?”在學生回答的基礎上,教師出示日本文字、和服、茶道、重陽節(jié)登高、菜肴的圖片,使學生在形象直觀的圖片中輕松突破重點。

 。3)接著出示《鑒真》的畫片,學生介紹鑒真的生平,教師補充。

 。4)教師用多媒體演示鑒真六次東渡示意圖,引導學生思考:

 、佟拌b真盲目航東海表現(xiàn)了他怎樣的精神?”

  ②“鑒真到日本做了哪些事?”(為了滿足學生的.興趣和要求,我引導學生觀看教材《日本唐招提寺圖》并介紹這幅圖,使學生認識鑒真這位友好使者對促進中日文化做出的貢獻。

  第二目:玄奘西行。

  主要介紹玄奘西行求法的情況,是本課重點。我采用播放音樂渲染情境和講故事的方式,使學生積極思考,主動獲取知識。具體步驟:

 。1)播放動畫片《西游記》的片頭曲,讓學生說一說“這是哪部片子的主題曲?片中的主人公是誰?”在學生回答的基礎上,教師指出《西游記》是部神話小說,帶有一定的夸張手法,但歷史上確有玄奘西行取經(jīng)的事情,只是玄奘是一個人和一匹老馬,而不是3個徒弟的。

 。2)出示“玄奘畫像”,請學生介紹玄奘的其人其事,教師補充。

 。3)出示“玄奘西行路線圖”的多媒體課件,教師演示其經(jīng)過的地方,解釋天竺地理位置,請學生思考:

 、儆^看這個路線圖你有何感想?

 、谛饰餍杏心男┴暙I?

 。4)為了了解學生對前兩目的掌握情況,升華前兩目的教學內(nèi)容。我又設計一道題:“列表對比鑒真東渡與玄奘西行的異同點,從他們身上你學到了什么?”

  第三目:國際性大都會長安。

  主要介紹唐朝長安中外交流的盛況城市建筑布局特點。這部分內(nèi)容課標雖然沒有要求,但它是唐朝中外交流的一個縮影。為此,我采用借助圖畫再現(xiàn)情境的方式,具體步驟:

 。1)出示“敦煌壁畫中反映長安城中西域各族人”的圖片、“笑入胡姬酒肆中”的圖片。(教師做簡要介紹)。提問“這兩幅圖片說明了什么?”(了解長安不僅是國內(nèi)政治、經(jīng)濟、文化中心,也是國際性大都市。)

 。2)指導學生觀看《長安城示意圖》,讓學生說一說:

 、匍L安城分成幾部分?

 、谡w布局有什么特點?

  為增強學生的感性認識,我又出示了《大明宮復原圖》及《大明宮含元殿復原圖》,使學生了解長安城的宏偉。

 。3)再次出示“日本都城平城京”的示意圖,讓學生說一說有哪幾部分構成?與長安城有什么異同?這說明了什么?(認識長安城建筑布局對周邊鄰國的城市建筑與都城建設產(chǎn)生了深遠影響。)

  3、課堂小結

  我請同學們說說“通過本課的學習,你最想說的一句話是什么?教師在此基礎進行小結。

  教師總結:從“貞觀之治”到“開元盛世”,大唐帝國繁榮的經(jīng)濟,強盛的國勢,對很多國家產(chǎn)生了強大的吸引力,出現(xiàn)了開放與交流的盛況。大唐帝國又以匯納百川的博大胸懷,兼容并蓄外來文化的精華,使大唐文明更加輝煌。事實告訴我們只有開放與交流,才會發(fā)展與進步。

  4、課堂練習:通過對唐都長安城的學習,結合課文資料,想象唐都長安中外交流的盛況。用30字左右概述。(培養(yǎng)學生想象和概述的能力)

初中歷史教學設計與反思3

  在近一年來的歷史教學中,學了很多,也成長了很多,下面我將自己近一年多的工作體會做一個反思總結。

  知識的掌握必須通過學生自己的思維活動,教學只有符合學生掌握知識的規(guī)律,才能獲得良好的效果。學生的思維發(fā)展,是由相對低級的動作思維發(fā)展到形象思維,再由具體形象思維發(fā)展到抽象邏輯思維和辨證思維。小學時學生主要依靠具體形象思維,而到了初中,學生的邏輯思維開始占主導地位,慢慢發(fā)展到以邏輯思維為主的思維活動。初一學生能夠?qū)W習一些比較系統(tǒng)的科學知識,但思維多停留于事物表面。喜歡聽歷史故事,有英雄主義意向和強烈的好奇心理,常思索一些滑稽,有趣的事物。只有充分了解初一學生的心理特征和思維水平,才能科學地確定教學的起點,達到預期的教學目的。

  一、準確把握教學的目的和要求

  初中歷史教學大綱指出:學生了解重要的歷史事件,歷史人物和歷史現(xiàn)象,以及理解重要的歷史概念。教會學生初步掌握記憶、分析、綜合、比較、概括等方法;培養(yǎng)學生學習和表述歷史的能力;培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點觀察問題、分析問題的能力。對學生進行思想品德教育。要達到這個要求,初一歷史教學才是“萬里長征”第一步,教師要依據(jù)初一學生的心理特征和認知水平,注意小學教材與中學教材銜接。例如:孔子。學生在小學已學習了“大教育家孔子”,初一的學生不僅要學習大教育家孔子,還要學習作為大思想家、儒家學派創(chuàng)始人的孔子。教學中,在學生已掌握“孔子是怎樣教育學生的?”基礎上,要求學生首先了解“孔子的教育思想有哪些值得我們繼承?”,其次理解孔子的主要思想:“仁”的學說。再次掌握孔子的學說后來被封建統(tǒng)治者利用和改造,成為我國兩千多年封建文化的正統(tǒng)思想,對后世影響極大。這樣循序漸進,不斷提高。

  二、激發(fā)學習的興趣是引入門道的第一步“興趣是最好的老師”。

  孔子說:“知之者不如好知之者,好知之者不如樂之者!迸d趣有巨大的心理效應,能使人的大腦皮層處于興奮狀態(tài)進而促進學習動機的形成和強化,化非智力因素為智力因素。為學生學好歷史提供取之不盡的動力。要激發(fā)并保持學生的興趣,最有效的的方法是讓學生不斷地獲得“成功的喜悅”。而這個成功還必須是跳一跳才能摘到的“桃子”。例如,提供教壇講故事。小學的歷史學習是以故事形式進行的,初一學生已了解與初中課文有關的一些故事。讓學生將小學了解的故事與相關的課文結合上講臺講故事。每個學生都可通過努力做到。這個過程既培養(yǎng)了學生的閱讀能力,綜合概括能力,表達能力,又鍛煉了學生的膽識勇氣,還嘗到了做小老師的滋味,內(nèi)心充滿成功的喜悅。又如,巧設疑。“思維自驚奇而開始”。驚奇和疑問也是興趣的淵源,只有學生對某一現(xiàn)象發(fā)生驚奇和疑問時,他們才愿意去進行探索。學習“祖國境內(nèi)的遠古人類”一課,設計一個問題鏈:人是從猴子變來的嗎?人與猿有什么不同?人是不是動物?人和動物的根本區(qū)別是什么?我國境內(nèi)最早的居民是誰?他們長的什么樣子?吃什么東西?住在哪兒?把每個問題假設為一個“寶藏”,解決一個問題等于發(fā)現(xiàn)一個“寶藏”。把學生置于“發(fā)現(xiàn)者”和“探索者”的位置上,讓學生到歷史的隧洞中去尋寶。學生隨著教材內(nèi)容的展現(xiàn),不斷地發(fā)現(xiàn),在成功的喜悅鼓勵下繼續(xù)前進。

  三、直觀教學是引入門道的最好方法之一

  教學方法的選擇受制約于學生的思維水平。從思維特征看,初一學生的形象思維占優(yōu)勢,采用直觀教學方法為學生提供感性材料,有助于學生掌握知識。教學的直觀形式有實物直觀、模型直觀和語言直觀等。由于歷史室的建設,多媒體技術的運用為直觀教學提供了更現(xiàn)代化的廣闊天地。

  造紙術是我國四大發(fā)明之一,蔡倫燃起的理性之光至今光彩照人,是中華民族的驕傲。那么,紙是怎樣造出來的呢?為什么說造紙術的發(fā)明對世界文明作出了巨大貢獻?教材提供了七幅圖!犊脊虐l(fā)現(xiàn)的我國漢紙的出土地點》告訴我們,我國不少地區(qū)在漢朝就懂得造紙。彩圖《甘肅天水出土的西漢早期的紙》證明了“我國人民造出了世界上第一張紙”。彩圖《居延出土的漢代簡冊》我們看到?jīng)]有紙之前人們用竹木簡作書寫材料。竹木簡很笨重,《漢武帝時,文人東方所朔向皇帝上了一個奏本,竟用了3000片竹簡,派了兩個人才抬進宮去》。書寫材料還有帛,但很貴,不能大量使用。隨著文化的發(fā)展,需要有一種既便宜又方便的書寫材料,這就推動人們發(fā)明了造紙術!恫虃悺肥俏桓母锛遥谒,紙的質(zhì)量比較差,產(chǎn)量也不高,蔡倫改進造紙術后,紙的質(zhì)量和產(chǎn)量都提高了紙的使用日益普遍。造紙的過程是復雜的,《漢代造紙圖》以靜態(tài)形式展現(xiàn)了造紙的過程,而教學錄像“造紙術”片斷,則以動態(tài)形式展現(xiàn)了造紙的過程:浸泡蒸煮碓料打漿抄紙烘干。《造紙術傳到世界各地的時間》我們看到,造紙術從我國先后傳播到世界各地,改變了世界書寫材料的面貌,促進了文化教育的普及,推動了世界科學文化的傳播和交流,深刻地影響世界歷史的進程。從而認識造紙術的發(fā)明是了不起的科學大事,為世界文明作出了巨大貢獻。

  這樣運用直觀的圖,適時插入對圖的闡述、說明和描述,圖言并茂,還有集“視、聽”為一體的動態(tài)錄像,引導學生在感知直觀材料的基礎上,進行積極的思維活動,不僅掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律,最終獲得科學的理性知識,還受到了思想教育。

  每一堂課的教學,直觀只是一種手段而不是教學目的。在全面理解的基礎上,教師指導學生及時地將認識的材料進行總結歸類,上升到一般的理論,這是感知過程的最后目標,只有這樣,初中學生掌握的知識才是系統(tǒng)的,深刻的。

  四、加強學法指導是引入門道的關鍵

  中學的學習要求與小學的不一樣,學習方法也就不同。有些學生在小學成績優(yōu)秀,但由于初一這個轉(zhuǎn)折點沒過渡好,成績大幅度下滑,反之,卻上升。因此,加強學法的指導是必要的。

  1、回答問題。每節(jié)課都有提問,學會回答問題是最基本的。如果問題是一個點,學生可以作答。如果問題是個面,大部分學生便不知所措了。例如:山頂洞人比北京人有了哪些進步?這是一道比較題,必須把山頂洞人和北京人進行比較回答。但學生的答案是毫無判斷、沒有選擇地照搬課文,反映出學生答題的水平較為低下。教師要為學生分析題意,介紹答題的基本步驟,然后引導學生先閱讀課文,分析判斷,再綜合作答,并要求答案內(nèi)容有一點以上的必須分點作答:①、②、③……,養(yǎng)成條理清晰的好習慣。

  2、列大事年表。學完一個單元,列大事年表可教會學生抓住重點,理清歷史線索的方法。

  3、設計表格。每個歷史時期的文化都異彩紛呈,頭緒繁多,設計表格教會學生歸類整理知識的能力。

  4、編寫課文提綱。這是學會學習的最有效的手段之一。一篇課文,學生從閱讀入手,分析重點難點,到綜合提煉形成文字。不僅學會了閱讀材料,分析問題,綜合概括,文字表述,還懂得了構建知識框架,形成系統(tǒng)。會讀一篇課文也就會讀一本書。有人說“學習就是善于整理這本書里的全部家當。整理一遍以后,放好,全在腦子里。”學會編寫課文提綱,也就是學會整理書中的有效信息,把這方法用于其他學科的學習一樣行之有效。長大以后,還會處理所有的信息社會的和生活的信息,從而獲得工作能力,社會適應能力。

  以上是我在工作一年多后,通過自己和跟前輩們的學習中學習和體會到的。

初中歷史教學設計與反思4

  一、課題背景:

  培養(yǎng)學生自主學習能力,培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學生獨立自主的人格,真正體現(xiàn)變“教我學”為“我會學”的新觀念。幫助學生自主學習、獨立思考、勇于探索、大膽創(chuàng)新,實現(xiàn)個性發(fā)展,使自身素質(zhì)優(yōu)化,對現(xiàn)有的教學模式、組織、文化、觀念來一個大的重建。

  二、概念的界定

  自主學習,是對教學模式、教學組織、教學觀念來一個巨大的轉(zhuǎn)變。簡言之,它尊重學生的主體地位,以學生為主體,以自主、合作、探究為主要學習方式,變“講堂”為“學堂”,使課堂真正成為學生自主學習的樂園,使學生在學習中不僅獲得知識,而且學會學習、學會交往、學會合作,使學習不再僅僅為了獲取“分數(shù)”,而且在學習中獲得成長的經(jīng)驗?傊,“學習一生有用的東西”,“教是為了不教”,需要對現(xiàn)有教學方式的一種來一個根本的轉(zhuǎn)變。

  三、理論依據(jù)

  1、馬克思主義關于人的發(fā)展的學說高度尊重人的主體地位,在教育中我們需要高揚“人”的旗幟,旗幟鮮明地反對對人的摧殘和人的異化。

  2、人本主義理論。以人為本,以人的發(fā)展為本,而不是以分數(shù)為本。

  四、研究的目標

  1、改變注入式的教學程式,構建學生自主學習的教學模式。

  2、改變傳統(tǒng)的教學觀念,使自主學習、合作學習、探究學習逐漸為教師和學生所接受并成為教學的常態(tài),追求師生共同發(fā)展的生態(tài)課堂。

  3、使教學變得高效和輕負擔,教師樂教,學生樂學,使學校和課堂成為學生和教師共同發(fā)展的快樂家園。

  五、研究內(nèi)容

  1、發(fā)展性課堂教學的研究。所謂“發(fā)展”,就是變化和改變,是發(fā)生在學生身上的一系列積極的變化!鞍l(fā)展”是與自身的原有狀況做比較,是縱向比較,而非橫向比較。發(fā)展性課堂教學是為學生一生服務的教學,它立足現(xiàn)在,面向未來,讓學生“學習一生有用的東西”

  2、教學案一體化研究。教學案一體化有利于溝通教與學、講與練、學生主體與教師主導,能夠真正讓學生在課堂上動起來,從而使“素質(zhì)”發(fā)展有了時間和空間。

  3、基于學生自主學習基礎上的高效教學模式研究。要教學高效,首要在于模式的高效。要積極研究和構建學生自主學習基礎上的高效教學模式。

  六、研究的過程

  1、學習當代先進的教學理論和教學模式。我們認真學習了馬克思主義關于人的發(fā)展的學說,學習生本教育、發(fā)展性課堂的有關理論,學習了葉圣陶先生“教是為了不教”的理論主張,積極開展討論,逐步確立了以學生發(fā)展為本的理念。

  2、先進教學模式的引進和應用。到外地學教取經(jīng),積極探索高效教學模式。從集體備課入手,教師相互聽課切磋,積極探索學生自主、積極高效的教學模式。

  3、自主學習、合作學習方式的探索實踐。在班級中嘗試自主學習基礎上的分組合作學習模式,在嘗試的基礎上不斷提高,為新模式的構建提供了有益的經(jīng)驗。

  七、困惑與建議

  1、長期注入式的教學使部分教師和學生的觀念逐漸固化,新的教學模式和觀念在部分教師和學生的心中很難扎根,任務還很艱巨。

  2、老師個體的探索終究力量有限,要形成合力尚須全體教師合力探索,如此方能攻堅克難,取得成效。

  3、“仰望星空”與“腳踏實地”的關系如何處理,尚須認真探索。仰望 “素質(zhì)教育”的星空,但面對的是功利教育“分數(shù)至上”的現(xiàn)實。如何在素質(zhì)教育的基礎上能夠在“應試”上不輸,需要一個高效的應對模式。

  八、研究對象

  林州市臨淇鎮(zhèn)第一初級中學的全體學生。

初中歷史教學設計與反思5

  一、教學目標分析

  知識與能力

  了解隋朝繁盛的歷史:

 、偎宄慕⒑徒y(tǒng)一;

 、谏鐣(jīng)濟的繁榮;

 、鄞筮\河的開通及其作用。通過引導學生對“隋煬帝開通大運河的目的及其作用”等問題的思考,培養(yǎng)學生根據(jù)特定的歷史條件觀察問題和全面分析問題的能力。

  過程與方法

 、偻ㄟ^視頻資料和設問,創(chuàng)設情境,導入新課。

 、谕ㄟ^史料分析掌握隋朝經(jīng)濟繁榮的表現(xiàn)及原因。

 、墼趯W習“隋朝大運河的開通” 這一內(nèi)容時,充分利用各種資料和信息,結合動態(tài)示意圖,通過學生討論,教師點撥,把握大運河開通的目的、作用等重點知識。

  情感態(tài)度和價值觀

 、偻ㄟ^對“隋朝的統(tǒng)一”和“社會經(jīng)濟的繁榮”等內(nèi)容的學習,使學生認識到:國家的統(tǒng)一和社會的安定,是經(jīng)濟發(fā)展的前提和保障。教育學生熱愛祖國,珍惜今天統(tǒng)一、安定的社會環(huán)境。

  ②大運河是古代世界最長的運河,是與長城齊名的世界最偉大的工程之一,是我國古代勞動人民聰明才智和偉大創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。據(jù)此增強學生的民族自信心和自豪感。

  二、教學策略選擇與設計

  學生情況分析:從心理學的角度分析,初一年級學生的思維日益表現(xiàn)為以邏輯思維為主,但形象思維仍占有一定的位置,因此在教學設計時應多采用形象、直觀的教學手段創(chuàng)設問題情境,使學生在具體的歷史情境中感悟歷史。

  教學方式與教學手段說明

  ①導學法,指導學生收集有關隋經(jīng)濟發(fā)展和大運河的資料,準備歷史短劇的表演。

  ②探究式,通過采用圖片、視頻資料、學生制作的模型等直觀手段創(chuàng)設歷史情境并精心設計問題,培養(yǎng)學生探究問題能力。

  ③體驗式,采用角色扮演法。在教師指導下,使學生在主動體驗、感受歷史的過程中探索和解決歷史問題,從而促進和發(fā)展學生的認知、情感、實踐能力和創(chuàng)新意識。

  技術準備,以及前期教學狀況、問題、對策等研究說明

  采用多媒體進行教學。因為視、聽、觸多感官相結合對學生觀察、想象、分析、推理能力的培養(yǎng)將會產(chǎn)生極大的促進作用。

  前期教學中學生分析問題的能力有待逐步提高,需要教師引導改進。布置課前預習可以培養(yǎng)學生主動探究問題的意識;多渠道搜集史料可以培養(yǎng)學生獲取歷史信息、整理并運用史料的能力。讓學生準備歷史短劇,在搜集、閱讀、編、演的過程中將體驗和感受所承擔的角色,通過角色扮演加深對所探究問題的認識。教師制作課件資料,設計探究問題。

  三、教學資源與資源準備

  教師教學用書《中國歷史》(人民教育出版社出版,七年級下冊)

  自制多媒體課件。

  網(wǎng)站資料、材料。

  四、多媒體應用分析

  五、教學過程

初中歷史教學設計與反思6

  一、指導思想

  本學期將根據(jù)學校工作精神,以全面推進嘗試教育教學為指導,在學校教學部門的領導下,以打造高效課堂為目標,突出學的自主學習能力為主,加強常規(guī)教學的研究力度,切實深化七年級歷史教學,努力提高教學質(zhì)量。

  二、基本情況

  (一)學生情況分析

  七年級學生剛從從小學升入初中,表現(xiàn)為:好奇、好動、上進心強、學習的積極性高;但是不會聽講和自學、不會做筆記、個別學生不交作業(yè)、課堂吵鬧、學習習慣差。四個班每個班級人數(shù)在45人左右,各個班級在班風、學風上存在著差異,許多學生不重視歷史課的學習。雖然絕大部分學生上課時能圍繞著老師思路轉(zhuǎn),但仍有學生回答問題跑調(diào)。由于學習態(tài)度不端正,習慣又較差,認識又不足,故要達到預期的教學目標較難,整體看來不愿讀書及低智力者大有人在。所以從起始年級就要抓課堂常規(guī)管理、學習習慣的培養(yǎng),嚴格管理和規(guī)范學生的行為,在教學中必須加大力度備好課,做好每一個課件,及時鞏固消化,力求每一節(jié)課都能有實際成效。

  (二)教材分析

  1、教材特點

  本學期初一歷史第一冊選用的是人教版教材,融思想性、政治性、科學性、知識性于一體?勺x性強,圖文并茂,新增了許多趣味性較強的課堂知識活動。

  2、教材內(nèi)容

  本學期中國歷史教學內(nèi)容共分為四個單元,敘述從中華文明的起源祖國境內(nèi)遠古居民時代到魏晉南北朝各個時期的興衰過程及其經(jīng)濟、民族融合及文化的歷史,共22課。

  本教學材以提高學生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標,探索新的教學途徑和教學方法。課文個性鮮明、異彩紛呈。克服了注重教法輕視學法的弊病。注意了學生活動的多樣性,使課堂教學生動、活潑、饒有趣味。

  教材第一單元主要講述人類文明的起源,共三課,從最早的人類講起到華夏族的形成。使學生統(tǒng)分認識了我國境內(nèi)遠古居民的生活面貌從而激發(fā)學生的民族自豪感。第二單元主要講述奴隸制社會的產(chǎn)生發(fā)展和衰亡及社會的變革,使學生深刻認識國家的產(chǎn)生和社會的變革對人類文明的進步的影響。第三單元主要講述秦漢政治、經(jīng)濟與文化的發(fā)展,使學生從學習中認識秦漢對后世的影響。第四單元講述了政權的分立和民族的融合。

  3、教材重點、難點

  教材重點在于與歷史發(fā)展的線索相關的重大事件和人物以及經(jīng)濟、文化的發(fā)展。難點在于向?qū)W生進行思想教育及對歷史事件、人物的評價、自主學習能力的培養(yǎng)。

  三、任務目標

  增強學生對歷史的學習興趣,使學生掌握重要的歷史事件,歷史人物,歷史現(xiàn)象,理解重要的歷史概念,把握不同歷史時期的基本特征及其發(fā)展趨勢。培養(yǎng)學生識圖、讀史料的分析能力,引導學生學會收集、整理和運用相關的歷史學習材料,啟發(fā)學生對歷史事物進行想象、聯(lián)想和分析、綜合、比較、概括等認知活動。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。增強學生的民族自豪感和愛國主義情感,弘揚世界各民族的優(yōu)秀文化。完成中國歷史七年級上冊的歷史教學任務。

  四、主要教學措施:

  夯實基礎,培養(yǎng)學生能力。

  這學期的教學內(nèi)容是授完七年級中國歷史上冊。理清每個階段的歷史線索,概括每個階段的歷史特征,找到人類歷史發(fā)展的規(guī)律,是本學期教學最核心的內(nèi)容。這就必須夯實基礎,引導學生自己來探索歷史發(fā)展規(guī)律,從而培養(yǎng)學生的能力。

  優(yōu)化課堂教學結構,課堂上做到精講多練,課后認真做好培優(yōu)補差工作。

  3注重教學方法,教學手段的多樣化和現(xiàn)代化。積極運用幻燈、投影、錄音、錄像、影片,模型多媒體,網(wǎng)絡等進行輔助性教學。

  加強對個別學生的檢查和督促工作。通過每天的抽考和每月的月考,及時查漏補缺。做到及時發(fā)現(xiàn)問題,及時解決。抓好后進生的個別輔導工作,從端正其學習態(tài)度,積極參與課堂的讀、思、練活動,使其成績在原有基礎上更進一步。

  5、使學生主動參與到課堂教學中,如課堂上答題、小討論,故事會,通過這些活動開發(fā)學生的思維潛能,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識,同時也使學生主動復習當天所學的內(nèi)容。這樣就使學生上課的注意力集中,加強課堂紀律的管理。及時發(fā)現(xiàn)不足,及時總結。

  五、周活動安排

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