初中課程教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的初中課程教學(xué)反思,歡迎大家分享。
初中課程教學(xué)反思1
用心關(guān)注每一位學(xué)生:調(diào)動(dòng)學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和協(xié)調(diào)者,這種說(shuō)法已經(jīng)成為新課程改革的口頭禪。但是如何把理念的東西轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行為,還需要理論與實(shí)踐相接軌的岔道,這個(gè)岔道就是教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)行為,不斷地調(diào)整教案的過(guò)程,尤其是不斷地和學(xué)生心靈相互碰撞的過(guò)程中,不斷修正自己的教案的過(guò)程,因?yàn)轭A(yù)設(shè)的教案遇到鮮活的個(gè)體就會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的情況。班級(jí)授課制是機(jī)器大生產(chǎn)時(shí)代的產(chǎn)物,現(xiàn)在中國(guó)還是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家,教育資源異常短缺,這個(gè)大班額的班級(jí)可能在中國(guó)還要長(zhǎng)久保持一段時(shí)間。
教案主體與基調(diào)是面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)的,雖然我們?cè)趥湔n的時(shí)候就考慮到了個(gè)體差異,但是學(xué)生的個(gè)體差異千差萬(wàn)別,即使你考慮得再充分,也不能保證在課堂上不會(huì)出現(xiàn)“另類(lèi)”的需求。
這個(gè)問(wèn)題是實(shí)施新課程改革的一大瓶頸,有時(shí)很難解決。我在實(shí)際教學(xué)中試圖這樣克服這個(gè)矛盾:用你的目光盡量“照耀”可能有“另類(lèi)”需求的同學(xué),多聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn),多觀察他們的反應(yīng),多關(guān)注他們的表現(xiàn)。
初中課程教學(xué)反思2
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:“教師的職責(zé)在于向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,引導(dǎo)學(xué)生積極自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新。” 在教學(xué)活動(dòng)的組織中始終注意:
(1)以問(wèn)題為活動(dòng)的核心。在組織活動(dòng)前,結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
(2)探究是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程也是學(xué)生的思維過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題,理解公式的結(jié)構(gòu)特征,達(dá)到運(yùn)用自如的效果。
(3)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是活動(dòng)的目的。讓學(xué)生在參與平方差公式的探究推導(dǎo)、歸納證明、驗(yàn)證應(yīng)用的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生代數(shù)推理能力、表達(dá)能力、數(shù)學(xué)思想方法等得方面的進(jìn)一步發(fā)展。
通過(guò)這節(jié)課我認(rèn)為今后的教學(xué)還需要備好教材,設(shè)計(jì)好自己的教案,注重學(xué)生的主體地位,滲透數(shù)學(xué)思想方法,把握好知識(shí)的發(fā)生過(guò)程,不是機(jī)械的記憶、簡(jiǎn)單的疊加,而要做到在理解基礎(chǔ)上記憶,符合認(rèn)知規(guī)律的重新構(gòu)建,設(shè)計(jì)時(shí)注意要有階梯,且要適度,提高自己的點(diǎn)撥技巧,為上好每一節(jié)課而不懈努力。
初中課程教學(xué)反思3
課堂教學(xué)是中學(xué)歷史教學(xué)的主渠道,因而也是中學(xué)歷史教學(xué)改革的主戰(zhàn)場(chǎng)。教學(xué)理念和觀點(diǎn)的體現(xiàn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)、新編教科書(shū)的運(yùn)用等,往往是通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐和課堂教學(xué)的質(zhì)量展示出來(lái)。新課程改革以來(lái),廣大歷史教師圍繞新理念、新課標(biāo)組織教學(xué),課堂教學(xué)呈現(xiàn)出可喜的變化。從形式上看,在四十分鐘的課堂里常常是歡聲笑語(yǔ)、高潮迭起,似乎我們的歷史課堂已經(jīng)走進(jìn)了新課程的最佳狀態(tài)。但是,認(rèn)真審視一下目前的初中歷史課堂教學(xué),有些教師對(duì)新課程的理解是膚淺的,突出的表現(xiàn)是重現(xiàn)象不重本質(zhì)、重形式不重實(shí)質(zhì),致使課堂中出現(xiàn)了虛假的“繁榮”。下面,是我對(duì)初中歷史新課程改革中課堂教學(xué)的一些粗淺認(rèn)識(shí),期望大家能提出更多寶貴的想法,以便在今后的歷史教學(xué)中共勉。
一、實(shí)行新課程改革,不是全盤(pán)否定傳統(tǒng)教學(xué)。
新課程在推廣和實(shí)踐過(guò)程中,給人一種把傳統(tǒng)教學(xué)“推倒重來(lái)”的感覺(jué),在處理新課改與傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系時(shí),存在一種“全盤(pán)肯定”與“全盤(pán)否定”的思維傾向,應(yīng)該引起重視。
我認(rèn)為應(yīng)處理好新課改與傳統(tǒng)教學(xué)的兩個(gè)辨證關(guān)系:
一是繼承性和創(chuàng)新性的關(guān)系:與新課程要求相適應(yīng)的教學(xué)改革不能脫離“歷史”,要在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)基礎(chǔ)上進(jìn)行改革。目前我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中需要思考和梳理的是,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐檢驗(yàn)和證明的行之有效的優(yōu)秀教學(xué)傳統(tǒng)思想和做法有哪些?傳統(tǒng)教學(xué)中有哪些思想和做法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,不能適應(yīng)我國(guó)改革開(kāi)放的新形勢(shì)對(duì)培養(yǎng)人才要求的實(shí)際?在推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中,我們要如何繼承和改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)思想和做法?新課程要求教學(xué)實(shí)施與時(shí)俱進(jìn),改革、發(fā)展、創(chuàng)新。但發(fā)展什么?目前哪些方面首先要發(fā)展?用什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)施改革、發(fā)展、創(chuàng)新的成敗呢?我認(rèn)為要服務(wù)于每一位學(xué)生成人成才全面發(fā)展的大目標(biāo),改革教育教學(xué)的方方面面;圍繞提高教育教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性、時(shí)代性、主動(dòng)性,用課程新理念反思傳統(tǒng)教學(xué)中的不足,采用新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為著力點(diǎn)。
二是理論前瞻性和現(xiàn)實(shí)操作性的關(guān)系:新課標(biāo)理論的前瞻性與歷史現(xiàn)實(shí)環(huán)境局限的矛盾,是不容回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,也是廣大師生深入進(jìn)行新課程研究實(shí)踐的主要障礙。在目前大環(huán)境下,我們不能空談?dòng)^念更新,而應(yīng)該實(shí)事求是,結(jié)合中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)教育界的各種研究成果,融合新課程理念,踏踏實(shí)實(shí)研究歷史教學(xué)法,并自覺(jué)運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去,解決實(shí)際操作性的問(wèn)題,我們?cè)诮虒W(xué)中,要在新理念指導(dǎo)下實(shí)踐,在實(shí)踐中總結(jié)反思,逐步把新理念轉(zhuǎn)化為個(gè)人教學(xué)行為習(xí)慣。
二、重視過(guò)程與情感目標(biāo),但不能忽視“知識(shí)”目標(biāo)。
初中歷史新課程改革強(qiáng)調(diào)“要使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”,“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系”。新課程改革拋棄了知識(shí)本位觀,反對(duì)那種不顧學(xué)生感受、體驗(yàn)和需要以及把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)容器的觀念。但是,它并不排斥知識(shí)本身。相反,改革是為了讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)。歷史新課程從義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性的特點(diǎn)出發(fā),要求學(xué)生掌握基本的歷史知識(shí);镜臍v史知識(shí)包含重要的歷史史實(shí)和基本歷史線(xiàn)索兩部分。
一些老師在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程中,更多地關(guān)注了后兩者。對(duì)歷史教學(xué)任務(wù)的理解從課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程上看,有一些教師忽略對(duì)具體知識(shí)的傳授,表現(xiàn)為在課堂上少講或不講新知識(shí),或是上課一開(kāi)始就提出問(wèn)題讓學(xué)生討論。這樣一來(lái),學(xué)生缺乏對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的了解和掌握,缺乏對(duì)歷史的具體感受,因而很難積極地回答教師提出的問(wèn)題,甚至很難展開(kāi)討論。教師這樣安排,可能是認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生來(lái)建構(gòu)新知識(shí),或是認(rèn)為講多了就會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)的地位。但實(shí)際情況是,由于學(xué)生缺少必要的背景知識(shí),教學(xué)的活動(dòng)難以深入,使得學(xué)生和教師都處于尷尬的被動(dòng)狀態(tài)。我們知道,歷史教學(xué)的任務(wù)包括很多方面,在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中表述為知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。歷史教學(xué)的目標(biāo)無(wú)論怎樣劃分,都是整體目標(biāo)的具體體現(xiàn),都不應(yīng)該忽視某一個(gè)方面。而且,正是由于歷史本身所包含的豐富內(nèi)涵,才使得歷史教育具有感染力和生命力。知識(shí)是基礎(chǔ),是依托,是載體,是學(xué)生發(fā)展的雙翅,學(xué)生只有在掌握基本的歷史線(xiàn)索和具體的歷史知識(shí)的同時(shí),才能形成歷史學(xué)習(xí)的初步能力,才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),才會(huì)產(chǎn)生愛(ài)國(guó)主義情感、正義感、社會(huì)責(zé)任感以及正確的生活態(tài)度、做人態(tài)度和科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。學(xué)生不掌握必要的歷史知識(shí),一切活動(dòng)都難以展開(kāi),一切能力也都難以形成,思想、品德、情感、態(tài)度等方面的生成也會(huì)成為空泛之談。所以,現(xiàn)在要注意避免對(duì)教學(xué)目標(biāo)整體把握上的失缺,要全面和正確地理解歷史教學(xué)的任務(wù)。
在教學(xué)活動(dòng)中,師生的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程,通過(guò)師生的活動(dòng),最大限度地充實(shí)和豐富教科書(shū)所設(shè)計(jì)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)的框架,使文字知識(shí)“活”起來(lái),能否做到這一點(diǎn)直接關(guān)系到歷史知識(shí)的質(zhì)量和水平,進(jìn)而關(guān)系到三維目標(biāo)能否有效達(dá)成。
三、倡導(dǎo)教學(xué)形式多樣化,但不能丟棄教學(xué)重點(diǎn)。
歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中,為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,老師們積極探索多種教學(xué)形式,改變過(guò)去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況,組織了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。但是,有些活動(dòng)作為一種教學(xué)形式只是一種點(diǎn)綴。例如,歷史劇是學(xué)生非常喜歡的形式,但是教師在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生編演時(shí)沒(méi)有充分考慮要達(dá)到什么目的、學(xué)生可以從中了解些什么,有時(shí)候表演的過(guò)程中學(xué)生們嘻嘻哈哈,內(nèi)容簡(jiǎn)單、形式單一。表演過(guò)后就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié),至于劇中表現(xiàn)的主題思想是什么就不得而知了,表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。
而對(duì)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)的把握,一堂課的時(shí)間有限,需要選定重點(diǎn)的內(nèi)容,組織重點(diǎn)的活動(dòng),而重點(diǎn)活動(dòng)是應(yīng)該圍繞著重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)的。但現(xiàn)在有些教師在課堂上不是圍繞著重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué),而是舍本求末,追逐形式,或是就一些枝節(jié)性的問(wèn)題組織討論;或是對(duì)重點(diǎn)的內(nèi)容輕描淡寫(xiě),把主要時(shí)間和精力放在其他的內(nèi)容上。
教學(xué)沒(méi)有重點(diǎn),就不能帶動(dòng)全面,就沒(méi)有突破,也就難以給人以深刻印象。而選錯(cuò)了重點(diǎn),也就選錯(cuò)了方向。確定一堂課的重點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)問(wèn)題、重點(diǎn)活動(dòng),是教師在備課時(shí)的一個(gè)重要的方面,需要認(rèn)真地考慮分析。
四、確立學(xué)生主體地位,但不能輕視教師的作用。
學(xué)生是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體和學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)和思想品德的提高,都必須通過(guò)自身的主觀努力才能達(dá)到。教是為了學(xué),教學(xué)的質(zhì)量和效果體現(xiàn)在學(xué)的方面,體現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化和行為方式的變化上。如果把學(xué)生看成被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”,使學(xué)生處于被動(dòng)地位,就不可能使教學(xué)協(xié)調(diào)有效地進(jìn)行。因而新課程倡導(dǎo)學(xué)生的主體任用,“讓課堂充滿(mǎn)生命活力,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”已經(jīng)成了廣大歷史教師的共識(shí)。但是令人遺憾的是,有時(shí)在氣氛熱烈、民主的課堂里卻只能看到學(xué)生的風(fēng)采,老師扮演的似乎是可有可無(wú)的角色。這是一些教師在教學(xué)中的一個(gè)誤區(qū)。
新課程下教師的角色確實(shí)發(fā)生了變化,由單純的知識(shí)傳授者和灌輸者向教學(xué)活動(dòng)的組織者、幫助者和合作者轉(zhuǎn)變,但是教師的作用不但沒(méi)有削弱,反而應(yīng)該加強(qiáng)。這是因?yàn),在長(zhǎng)期的接受式的教學(xué)中,學(xué)生接受的常常是教師和書(shū)本提供的現(xiàn)成的結(jié)論。而新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),但這種“自主與探究”由于學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、智力水平遠(yuǎn)不成熟,有時(shí)會(huì)使學(xué)生不知所措,需要指導(dǎo)、點(diǎn)撥和幫助。初中階段學(xué)生們所獲得的歷史知識(shí)是有限的,辨證的思維能力不強(qiáng),有些觀點(diǎn)難免會(huì)出現(xiàn)偏差。這個(gè)時(shí)候的教師就是學(xué)生的引路人,把他們從偏執(zhí)引向正軌。因此,在日常的教學(xué)中,教師除了創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提供便利為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)外,更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式,掌握學(xué)習(xí)策略,同時(shí)與學(xué)生分享自己的想法和情感,與學(xué)生一起去尋找真理,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)А?/p>
五、教學(xué)手段現(xiàn)代化,不能等同于教學(xué)現(xiàn)代化。
在中學(xué)歷史教學(xué)中,多媒體教學(xué)以其信息量大、簡(jiǎn)潔靈活、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、傳遞迅速、形象直觀、聲畫(huà)皆備等特點(diǎn)被越來(lái)越多的歷史教師所采用。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以處理好歷史教學(xué)中很多難以解決的問(wèn)題,尤其是有利于歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,提供豐富的歷史學(xué)習(xí)材料,促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展。
但是,有些教師卻使多媒體成了課堂的中心。有些教師在一節(jié)課的時(shí)間里,圖文、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等無(wú)所不包,學(xué)生不斷地接受視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的刺激,課堂上熱熱鬧鬧?墒菍W(xué)生就象一臺(tái)機(jī)器,被動(dòng)地接受多媒體這臺(tái)“機(jī)器”的“灌”。還有的教師以多媒體的運(yùn)用代替“人”的主體性的發(fā)揮,出現(xiàn)“電腦打開(kāi),學(xué)生鬧開(kāi),教師跑開(kāi)”的不良現(xiàn)象。有的教師以多媒體手段排斥其他教學(xué)手段,無(wú)限推崇軟件教學(xué)而忽視傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)方法。
現(xiàn)代化的教學(xué)手段是必要的,但并不是運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段就是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化,并不是制作了新奇生動(dòng)的課件就能提高課堂教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體技術(shù)如何與課堂講授緊密配合,使師生的活動(dòng)與技術(shù)的支持成為一種同步的過(guò)程,而不是分離的過(guò)程;在課堂教學(xué)中播放錄象多長(zhǎng)時(shí)間效果更好,要不要對(duì)影視材料進(jìn)行剪輯?運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的材料和影視文學(xué)作品于歷史教學(xué)中,是否要有必要的區(qū)分和交待?這是我們教學(xué)中使用選擇多媒體時(shí)要把握的。使用多媒體教學(xué)是為了提高教學(xué)質(zhì)量和效果。從頭到尾地演繹課件,不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,很難突出教學(xué)重點(diǎn),淺化難點(diǎn),使用多媒體只能是舍本逐末。此外,多媒體所用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、頻率過(guò)快,也不利于實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)?傊,多媒體教學(xué)不是萬(wàn)能的,目前為止它只是一種輔助教學(xué)的手段,替代不了通過(guò)師生交流與溝通而進(jìn)行的知識(shí)傳遞與情感交流。每位歷史教師要牢記多媒體只是輔助教學(xué)的一種手段,切不可喧賓奪主。教學(xué)中,要根據(jù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的需要,恰當(dāng)?shù)剡x擇,并與常規(guī)的、甚至是傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái),發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),切不可一味地追求課件的數(shù)量或質(zhì)量,而忽視了多媒體在教學(xué)中所處的位置。
課堂是新課程改革的歸屬和落腳點(diǎn),解決現(xiàn)存問(wèn)題、推進(jìn)初中歷史教學(xué)改革向縱深發(fā)展,對(duì)我們來(lái)說(shuō)任重道遠(yuǎn)。
初中課程教學(xué)反思4
課改的春風(fēng)吹遍了校園的每一個(gè)角落,教師改變了,孩子改變了,我們身邊的一切都改變了。作為課改中的一份子,在教學(xué)方法、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面都有或多或少的一些感慨和收獲。同時(shí),也遇到了一些問(wèn)題,有一些困惑。下面我就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)不成熟的體會(huì)。
一、首先應(yīng)改變學(xué)生的地位。
無(wú)論教材怎么改,學(xué)生的地位不改,那只是空談?wù)n改。讓學(xué)生喜歡學(xué),積極學(xué),懂得學(xué),力求讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,這是我們教學(xué)中所追求的完美境界。大方向是明確的,但實(shí)踐中卻是困難重重。因?yàn)榻虒W(xué)是雙向的,從表面上看,放手讓學(xué)生學(xué),教師是輕松了,但實(shí)質(zhì)不然。以往強(qiáng)調(diào)教師的教,現(xiàn)在卻是考驗(yàn)教師的導(dǎo)。
二、教師一定要有吃透教材,在大方向不變的情況下,細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié),讓教學(xué)變活。
教材是死的,但教學(xué)應(yīng)該是活的,F(xiàn)在經(jīng)常談?wù)n改,似乎教材改得多,課改的步伐就是走得快,走得對(duì)。但我卻不這樣認(rèn)為。教材是編者經(jīng)過(guò)深思熟慮而編出來(lái)的,的確有它的價(jià)值所在。但如果教師不善于活用教材,那么教材的價(jià)值就不能得到充分的體現(xiàn)。
三、課改的根本在于改變教學(xué)理念。
思想是指導(dǎo)行動(dòng)的,如果教學(xué)理念不變,即本質(zhì)不變。換言之,這節(jié)課要有所突破,關(guān)鍵是環(huán)節(jié)上的突破,這就需要有嶄新的教學(xué)理念作基礎(chǔ)。在備這課的時(shí)候,自己看了很多有關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì),但都是大同小異,怎樣才能求突破呢?思想曾經(jīng)一度徘徊不前,后來(lái)在其他教師的啟發(fā)下,終于有了一些突破。
課改是當(dāng)今教學(xué)的熱門(mén)話(huà)題,但我認(rèn)為教師不能一味地跟著潮流走,每個(gè)人都應(yīng)該有自己的風(fēng)格、理念,我們的課堂要改,但是改的目的是為了學(xué)生,為了教學(xué),而不是純粹為了課堂。
初中課程教學(xué)反思5
針對(duì)此次公開(kāi)課的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)活動(dòng),有諸多不滿(mǎn)意的地方,以下一一總結(jié)。
(一)、教案設(shè)計(jì)
此次公開(kāi)課以實(shí)訓(xùn)課的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),在編寫(xiě)教案的過(guò)程,找了五張圖讓學(xué)生回憶前兩次課的內(nèi)容以連續(xù)此次新課內(nèi)容,原定計(jì)劃兩張回憶內(nèi)容在6分鐘內(nèi)完成,提問(wèn)過(guò)程的兩張圖片在5分鐘內(nèi)完成和一張新課圖片在10分鐘內(nèi)完成,但是由于對(duì)新課內(nèi)容不熟悉導(dǎo)致在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)思維不連續(xù)狀況。
。ǘ、教學(xué)活動(dòng)
在教學(xué)活動(dòng)中,由于是第一次對(duì)專(zhuān)業(yè)性科目進(jìn)行授課,難免會(huì)出現(xiàn)緊張的狀態(tài),原定計(jì)劃20分鐘的理論講解,由于語(yǔ)速過(guò)快和提問(wèn)方式方法未適當(dāng)運(yùn)用,導(dǎo)致此次課程縮減為十幾分鐘,且未能在重點(diǎn)、難點(diǎn)處多加講解。
。ㄈ┱n堂互動(dòng)
原本設(shè)定了提問(wèn)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),由于過(guò)于緊張和對(duì)時(shí)間把握不準(zhǔn)確,沒(méi)有對(duì)圖片的內(nèi)容加以講解。
對(duì)于此次公開(kāi)課不滿(mǎn)意的原因是自己對(duì)課程內(nèi)容不熟悉、心理不夠鎮(zhèn)定、對(duì)于時(shí)間把握不準(zhǔn)確等,教育教學(xué)水平還有待加強(qiáng),更加期待自己以后的飛躍與成長(zhǎng)。
初中課程教學(xué)反思6
一、整體意識(shí)強(qiáng),教學(xué)思路清晰明了。
本文作者通篇圍繞水的珍貴這一中心展開(kāi),敘述具體,真切感人。教學(xué)時(shí),我根據(jù)這一特點(diǎn),從文章的中心切入,緊扣“水,成了村子里最珍貴的東西。”這個(gè)中心句,引領(lǐng)學(xué)生通讀全文,整體把握水的珍貴。然后重點(diǎn)精讀課文第一、二自然段,品詞析句,學(xué)習(xí)作者具體描寫(xiě),加深對(duì)水的珍貴的理解。這樣,找準(zhǔn)切入點(diǎn),抓住文章主干,以點(diǎn)連線(xiàn)帶面,逐步深入,層層剝筍,達(dá)到了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。
二、讀的訓(xùn)練扎實(shí)有效。
新大綱指出:閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟。在教學(xué)中,我非常重視讀的.訓(xùn)練,將大量的時(shí)間給孩子讀書(shū),讓孩子們?cè)谡n堂上充分地讀,有層次地讀。通過(guò)自由讀、個(gè)別讀、齊讀、引讀等靈活多樣的方式,用話(huà)語(yǔ)點(diǎn)撥,用評(píng)價(jià)激勵(lì),真正做到閱讀教學(xué)以讀為根本的教學(xué)理念。比如說(shuō):我在教學(xué)第一自然段“吃水難”時(shí),通過(guò)抓關(guān)鍵的數(shù)量詞談感受,然后采用多種方式一次次回環(huán)讀。學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)到村民挑水的艱辛和苦澀,深刻感受到水的珍貴。這樣不用瑣碎的講解分析,所有的感悟就在這一遍又一遍的朗讀中水到渠成。而且,在教學(xué)中,我還注意尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受。課堂上,大家聽(tīng)得最多的話(huà)是“請(qǐng)帶著你的感受讀!睂W(xué)生在欣賞語(yǔ)言,品味語(yǔ)言的過(guò)程中,讀出了自己的體驗(yàn),享受著文本帶來(lái)的精神陶冶。
三、揣摩章法,滲透寫(xiě)作技巧。
《課標(biāo)》指出:高年段閱讀教學(xué)要揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)文章的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。本文是教給學(xué)生“反襯”寫(xiě)作方法的最佳范文。作者通過(guò)描寫(xiě)有水的快樂(lè),襯托出沒(méi)水的苦澀。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié),我在回環(huán)反復(fù)理解水的珍貴時(shí),順其自然地帶領(lǐng)著學(xué)生一起細(xì)品章法,潛移默化滲透了寫(xiě)作技巧。
四、關(guān)注學(xué)生,以生為本。
學(xué)生是課堂的主人,教師是為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)的。課堂上,我注意關(guān)注那些需要幫助,不愿意主動(dòng)去參與課堂交流的孩子。給他們更多的肯定和鼓勵(lì),讓他們充分感受到老師的人文關(guān)懷。比如說(shuō):在教學(xué)長(zhǎng)句時(shí),我請(qǐng)了一位沒(méi)有舉手的孩子讀長(zhǎng)句。當(dāng)她讀完以后,我便鼓勵(lì)她:“大膽的表現(xiàn)自己,你就是最棒的!”她聽(tīng)完后露出甜甜的笑容。隨后,她特別積極參與課堂交流。
這節(jié)課也給我留下了一些遺憾。由于考慮時(shí)間因素,導(dǎo)致在教學(xué)時(shí)有些著急,不夠從容。對(duì)學(xué)生生成性的問(wèn)題,評(píng)價(jià)不夠簡(jiǎn)潔豐富。我還要不斷地努力,提高課堂洞察力,調(diào)動(dòng)自身的教學(xué)智慧,機(jī)智地應(yīng)對(duì)生成性的教學(xué)資源,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
初中課程教學(xué)反思7
美國(guó)心理學(xué)家波斯納指出:“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能成為膚淺的知識(shí)。如果教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制,甚至?xí)兴隆。為此,波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式:“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。該公式體現(xiàn)了教師成長(zhǎng)的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、捕捉問(wèn)題、反思實(shí)踐的過(guò)程。葉瀾教授也指出:“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師!苯虒W(xué)反思是新課程改革對(duì)教師提出的新要求。只有時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué)行為,記錄教育教學(xué)過(guò)程中的得失、所思、所感,不斷總結(jié),才能提高教育教學(xué)水平,促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)技能的持續(xù)發(fā)展。因此,在教師的教學(xué)過(guò)程中,要重視反思,學(xué)會(huì)反思,積極反思。
一、總結(jié)精彩片斷,反思欠妥之處
一堂成功的化學(xué)課,往往在輕松、愉快、和諧的氛圍中完成的,能給人以美的享受。教師在教材處理、教學(xué)方法的選擇、學(xué)法指導(dǎo)等方面都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)課語(yǔ),對(duì)知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)的創(chuàng)新處理,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的引導(dǎo)語(yǔ)。對(duì)學(xué)生做出合理贊賞的評(píng)價(jià)語(yǔ)等,這些都應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)記錄,供以后教學(xué)參考。教師從學(xué)生的錯(cuò)解中反思并且受到啟發(fā):學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤?怎樣才能避免這樣的錯(cuò)誤再次發(fā)生?結(jié)論可以是將錯(cuò)就錯(cuò),引導(dǎo)學(xué)生辨錯(cuò)析錯(cuò),由錯(cuò)思悟。這樣由“錯(cuò)”激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,由“錯(cuò)”深化了學(xué)生對(duì)均值不等式的理解和領(lǐng)悟。
教師在教學(xué)過(guò)程中,每一節(jié)課都會(huì)有一些不盡如人意的地方,如有時(shí)候語(yǔ)言表達(dá)含混不清,有時(shí)候教學(xué)內(nèi)容處理不妥,有時(shí)候教學(xué)方法選擇不當(dāng),有時(shí)候練習(xí)習(xí)題的目標(biāo)層次不夠、難易不當(dāng),造成教學(xué)中斷甚至冷場(chǎng)等。對(duì)于這些情況,教師課后要冷靜思考,仔細(xì)分析學(xué)生思路不暢、不能很好掌握知識(shí)的原因,對(duì)情況分析清楚之后,要做出具體的改進(jìn)措施,以利于在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善,不斷提高。
二、反思教育教學(xué)行為是否對(duì)學(xué)生有潛在的傷害
課堂教學(xué)中,教師有意無(wú)意地傷害學(xué)生的現(xiàn)象很多,如學(xué)生上課回答問(wèn)題時(shí)答錯(cuò)了,教師不是循循善誘,啟發(fā)學(xué)生積極思考,而是批評(píng)責(zé)備。教師這樣做,傷害了學(xué)生的自尊心、自信心,以后學(xué)生不會(huì)積極主動(dòng)地回答問(wèn)題了。對(duì)于后進(jìn)生,有的教師的態(tài)度可能會(huì)更差一些,對(duì)考試不及格的學(xué)生不會(huì)給好臉色看,沒(méi)有耐心,缺少感情的投入和必要的交流,總認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)差、教不會(huì),是因?yàn)橘Y質(zhì)差,這些都是對(duì)學(xué)生的傷害。
學(xué)生是具有獨(dú)立人格的人,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)注意保護(hù)其自尊心,要肯定學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和解答,鼓起學(xué)生回答問(wèn)題的勇氣,激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心,挖掘?qū)W生的潛能,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之火。
三、反思教育教學(xué)行為是否讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到了不同程度的發(fā)展
怎樣對(duì)班內(nèi)成績(jī)不同的的學(xué)生進(jìn)行教學(xué),教師會(huì)說(shuō)要因材施教,要分層次教學(xué)?稍趯(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師卻往往很少注意不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,往往用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的學(xué)生,要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力不一樣,這樣總會(huì)影響一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
如何實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué),筆者認(rèn)為可從以下兩個(gè)方面去實(shí)施。
教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行穿插提問(wèn),用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新授課的掌握程度。為體現(xiàn)分層次教學(xué),這就要求教師針對(duì)不同知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題,對(duì)學(xué)生分層次進(jìn)行提問(wèn),通過(guò)學(xué)生的回答,及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解掌握程度,讓學(xué)生感受到教師沒(méi)有放棄任何一位學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。例如在《物質(zhì)的量濃度》的新課教學(xué)中,為幫助學(xué)生理解物質(zhì)的量濃度的定義以及計(jì)算方法,提出問(wèn)題:
(1)我們從前接觸的溶液濃度定義是什么?
。2)物質(zhì)的量濃度的定義是什么?
。3)溶液中溶質(zhì)是什么?是多少?選用哪種量?
(4)溶液的體積是多少?
(5)計(jì)算將4克氫氧化鈉固體溶配置為400毫升溶液,物質(zhì)的量濃度是多少?
。6)幾種物質(zhì)混合后溶液中溶質(zhì)是什么?溶液的體積如何求算?這幾個(gè)問(wèn)題的提出,以及一些例題的運(yùn)算,就為學(xué)生明確了物質(zhì)的量濃度的定義,并掌握了求算公式。這幾個(gè)問(wèn)題逐層提高,充分照顧了學(xué)生學(xué)習(xí)的層次性,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、反思教學(xué)方式
長(zhǎng)期以來(lái),教學(xué)內(nèi)容的安排,多以知識(shí)的邏輯為主線(xiàn),忽視了教育的邏輯和接受的邏輯,即教材中的章節(jié)理所當(dāng)然地成為教學(xué)的單元,教材內(nèi)容的先后順序無(wú)一變動(dòng)地成為教學(xué)內(nèi)容的安排順序。授課方式上基本上是“滿(mǎn)堂灌”,灌知識(shí),灌方法,鮮有師生互動(dòng),更談不上激活體悟、啟迪智慧、開(kāi)掘潛能。我們不能不反思,這樣的教學(xué)方式是否符合現(xiàn)代的教育思想?新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們,在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)該成為組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者,教師的教學(xué)方式應(yīng)該靈活多樣,教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。要通過(guò)討論、研究等多種教學(xué)組織形式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力,要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。
五、根據(jù)教學(xué)反饋信息,全面反思
老師要加強(qiáng)與同組教師的切磋、討論與分析,集思廣益,精益求精,從總體上把握課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師還要通過(guò)不斷與學(xué)生的交流,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生提出的教學(xué)建議,如教學(xué)內(nèi)容的安排是否合理,教學(xué)細(xì)節(jié)的處理是否恰當(dāng),知識(shí)是否真正理解、掌握,習(xí)題講解是否透徹、是否還有其他新穎的解法等。
六、理論結(jié)合實(shí)踐,強(qiáng)化反思意識(shí)
教育教學(xué)理論是教學(xué)反思的理論基礎(chǔ)。教育教學(xué)理念和方法總是隨著社會(huì)進(jìn)步、變革而不斷更新。作為一名化學(xué)教師,學(xué)習(xí)新理論、新方法,樹(shù)立適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的教育教學(xué)觀是面臨的首要任務(wù),也是自己的教學(xué)有源頭活水的最佳途徑。教師在教學(xué)過(guò)程中,要以先進(jìn)的教育教學(xué)理論作指導(dǎo),并善于運(yùn)用反思結(jié)果來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,使專(zhuān)業(yè)能力獲得長(zhǎng)足發(fā)展。
反思僅是過(guò)程,而不是最終目的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師要通過(guò)多角度、多層次、全方位的教學(xué)反思后,總結(jié)教學(xué)得失,掌握學(xué)生情況,為后繼教學(xué)方案的科學(xué)制定奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),以提高自身的專(zhuān)業(yè)能力,達(dá)到良好的教學(xué)效果。
通過(guò)教學(xué)反思,使原始的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化、被否定等思維加工中,去粗存精,去偽存真,使經(jīng)驗(yàn)得到提煉和升華,甚至上升為一種指導(dǎo)實(shí)踐的理論力量;通過(guò)教學(xué)反思,教師內(nèi)在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)亦將不斷更新、遞進(jìn)和豐富。正是在“反思—更新—發(fā)展—再反思—再更新—再發(fā)展”這樣一個(gè)無(wú)限往復(fù)、不斷上升的過(guò)程中,教師的信念態(tài)度、知識(shí)技能、行為方式等方面更趨成熟,教師才得以從一個(gè)階段向另一更高階段過(guò)渡,由“新手”到“專(zhuān)家”,由“一般”到“優(yōu)秀”,實(shí)現(xiàn)教師的成長(zhǎng)與
初中課程教學(xué)反思8
《白楊》是一篇借物喻人的課文,文章通過(guò)一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上的白楊樹(shù)這件事,贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆,建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。文章寓意深刻,耐人尋味。課文以白楊為明線(xiàn),表面上寫(xiě)白楊,實(shí)際上寫(xiě)人,借白楊的特點(diǎn)來(lái)比喻邊疆建設(shè)者的高尚品格。
因此,借物喻人就成為本課教學(xué)之重點(diǎn)所在。而如何指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字理解體會(huì)文章中的思想感情,懂得借物喻人這一寫(xiě)法是本課教學(xué)目標(biāo)之一。
另外本課的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解文中含義深刻的句子,并說(shuō)出自己的見(jiàn)解。即是文中爸爸的話(huà)及最后一節(jié)的含義,要求學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容和聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表自己的見(jiàn)解。這是本課的難點(diǎn),也是本單元的教學(xué)目標(biāo)。
在本課的教學(xué)中,我遵循新課程改革教學(xué)理念,重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的精神,使學(xué)生養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣,具體教學(xué)方法如下:
課前讓學(xué)生查找資料,對(duì)白楊的生長(zhǎng)環(huán)境(大戈壁)有所了解。通過(guò)學(xué)習(xí)課文了解白楊的特點(diǎn),歸納出白楊的形體特點(diǎn)(高大挺秀、茂盛、大、生命力頑強(qiáng)。)再通過(guò)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。讓學(xué)生討論解決兩個(gè)問(wèn)題:
⑴寫(xiě)白楊樹(shù)的生活環(huán)境有何作用?
、茖(xiě)白楊樹(shù)的特點(diǎn)有何特色?我讓學(xué)生與文本對(duì)話(huà),和作者交流,與教師商討,向同伴匯報(bào)……并使學(xué)生懂得,前者寫(xiě)白楊樹(shù)的生活環(huán)境是起烘托作用,而寫(xiě)白楊樹(shù)并非直接描寫(xiě)景物,而是通過(guò)人物說(shuō)的話(huà),間接地寫(xiě)出白楊的特點(diǎn)。
初中課程教學(xué)反思9
《初中英語(yǔ)教學(xué)反思》一文是作者在初中新課標(biāo)教學(xué)理念的指導(dǎo)下,根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)以任務(wù)型活動(dòng)為主要途徑,注重學(xué)生主動(dòng)參與交流與探究所上的一節(jié)課的教學(xué)反思。對(duì)新課標(biāo)下的英語(yǔ)教師有一定的幫助。
我這節(jié)課依據(jù)新課標(biāo)理念英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)以任務(wù)型活動(dòng)為途徑注重學(xué)生主動(dòng)參與交流合作與探究,并注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。
具體做法是通過(guò)設(shè)置一些任務(wù)和情境,讓學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中運(yùn)用,在運(yùn)用中鞏固所學(xué)內(nèi)容。在這過(guò)程中及時(shí)指導(dǎo)并給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
本節(jié)課基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課在總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上主要是實(shí)際運(yùn)用和解決問(wèn)題依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)可以判定絕大部分同學(xué)對(duì)這一部分內(nèi)容掌握較好。
反思亮點(diǎn):
1.樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,突出學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)中體現(xiàn)出一種民主、和諧的師生關(guān)系。
2、教學(xué)方法靈活多樣,教學(xué)設(shè)計(jì)巧用心思。聽(tīng)錄音畫(huà)畫(huà)本是英語(yǔ)書(shū)上的內(nèi)容,我靈感突發(fā)在后面加入了學(xué)生自由發(fā)揮的內(nèi)容。這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁意識(shí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂的主動(dòng)性、積極性。也給這節(jié)課增加了亮點(diǎn)。
3、多媒體教學(xué)與課堂內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如:語(yǔ)音部分的課件生動(dòng)有趣,是用FLASH做的“給詞寶寶找家”,以及一些生動(dòng)有趣的圖片,學(xué)生比較感興趣,效果很好。
4、多元化評(píng)價(jià)。在過(guò)程性評(píng)價(jià)過(guò)程中,運(yùn)用了語(yǔ)言、掌聲、給回答問(wèn)題正確的同學(xué)粘貼星和獎(jiǎng)勵(lì)小絨毛玩具多種方式。尤其對(duì)一些后進(jìn)生給予了一定的關(guān)注。
反思不足:
1、經(jīng)驗(yàn)不足。對(duì)某些情況事先預(yù)料不足,如用鋼筆畫(huà)的畫(huà),寫(xiě)作文無(wú)法用實(shí)物投影儀演示出來(lái)。對(duì)突發(fā)情況缺乏良好的應(yīng)變能力,如作文用投影儀投不出來(lái)時(shí)沒(méi)想到讓學(xué)生讀出來(lái)。
2、參與面不夠大。聽(tīng)錄音畫(huà)畫(huà)時(shí)個(gè)別學(xué)生沒(méi)有積極參與進(jìn)來(lái),老師展示的圖畫(huà)不夠多。
3、表情和語(yǔ)氣缺乏表現(xiàn)、感染力。當(dāng)對(duì)學(xué)生表示肯定和滿(mǎn)意時(shí),面部表情沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái),今后要注意改進(jìn)。
以上是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)反思。如有遺漏請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、同行批評(píng)指正。
初中課程教學(xué)反思10
《晚風(fēng)》是一首富有田園風(fēng)格的歌曲。歌曲以“晚風(fēng)”為題材,生動(dòng)的描繪了大自然的美麗景象!跋﹃(yáng)的晚上”、“樹(shù)叢中夜鶯的歌唱”等等,抒發(fā)了孩子們對(duì)大自然的熱愛(ài)。我覺(jué)得這一課的教學(xué)難點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生用和諧的聲音,有感情地唱好二聲部合唱,對(duì)于剛上五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)唱好二聲部是有一定困難的。有的學(xué)生音準(zhǔn)都很難把握,更別說(shuō)是二個(gè)聲部的歌曲了,我想只要能讓他們感受到歌曲的意境,營(yíng)造一種教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生想象力和培養(yǎng)他們感受歌曲的能力即可。
首先讓學(xué)生唱熟兩個(gè)聲部,我根據(jù)這首歌曲旋律特有的規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去區(qū)別,從而唱準(zhǔn)旋律,使學(xué)生把握旋律更深入。然后再讓學(xué)生在我的指揮下逐個(gè)樂(lè)句的進(jìn)行兩個(gè)聲部的合唱練習(xí),讓合唱難度減小化,讓學(xué)生興趣、信心增大化。這樣學(xué)生在一個(gè)比較緩和的學(xué)習(xí)過(guò)程中就可以體會(huì)到音樂(lè)的魅力了。
初中課程教學(xué)反思11
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)?茖W(xué)規(guī)律是通過(guò)自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、探究和反復(fù)驗(yàn)證形成的。化學(xué)研究主要用的是實(shí)驗(yàn)方法。所以,學(xué)習(xí)化學(xué)離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的“靈魂”。演示實(shí)驗(yàn)室是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要形式。本文就個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐談一談演示實(shí)驗(yàn)時(shí)教師應(yīng)遵循的一般規(guī)則。
一、演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要有明確的目的,并富有針對(duì)性
教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí),許多學(xué)生不知道往哪兒看,看什么,更不知道觀察目的,常常出現(xiàn)看“熱鬧”不看“門(mén)道”的現(xiàn)象,誤把演示實(shí)驗(yàn)看成“魔術(shù)表演”。因此,教師選擇的實(shí)驗(yàn)必須服務(wù)于教學(xué)目的,有利于突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),揭示概念、原理、規(guī)律,使重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)形象化,使學(xué)生便于觀察、容易理解記憶。首先應(yīng)該使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康募坝^察對(duì)象。其次,還應(yīng)該教給學(xué)生觀察方法,注意觀察的順序性,力求能對(duì)所演示的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面細(xì)致的觀察。如:在鐵和稀硫酸的反應(yīng),應(yīng)從反應(yīng)前后固體、液體、氣體三方面變化進(jìn)行觀察,注意觀察固體形狀及顏色的改變,溶液顏色及溫度的變化,產(chǎn)生氣體的速度及氣體顏色、氣味等方面。
二、演示實(shí)驗(yàn)的操作要規(guī)范,忌隨心所欲
演示實(shí)驗(yàn)中,教師的一舉一動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣,對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能起著示范作用。教師操作應(yīng)按規(guī)定進(jìn)行,有條不紊,因此每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要精心備課。1、備實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟,明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康,考慮如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,觀察什么,如何觀察。2、試做實(shí)驗(yàn),演示實(shí)驗(yàn)中哪怕是最簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),教師在課前都應(yīng)該試做一遍,對(duì)于反應(yīng)溫度、溶液濃度、藥品用量都要做到心中有數(shù),以保證演示萬(wàn)無(wú)一失。
三、演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象應(yīng)鮮明清晰,便于學(xué)生觀察
四、演示實(shí)驗(yàn)要師生配合,忌孤軍作戰(zhàn)
演示實(shí)驗(yàn)不同于一般科學(xué)實(shí)驗(yàn),特點(diǎn)是做給學(xué)生看,通過(guò)教師實(shí)驗(yàn)學(xué)生觀察,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生化被動(dòng)接受為主動(dòng)探索。因此,教師不能僅專(zhuān)心于實(shí)驗(yàn)操作忽視了學(xué)生的情緒及觀察效果。要避免教師唱“獨(dú)角戲”的形式,只要是沒(méi)有安全問(wèn)題的實(shí)驗(yàn),都可以讓學(xué)生參與,教師可作導(dǎo)演,引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)演示,同時(shí)注意觀察他們的實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范。如:化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作中固體、液體的取用;收集一瓶呼出的氣體;向澄清石灰水中吹CO2氣體等都可以讓學(xué)生完成,讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。
五、把純理論的知識(shí)點(diǎn)融化在演示實(shí)驗(yàn)中
化學(xué)中有些純理論的知識(shí),若由教師直接灌輸給學(xué)生,則十分不利于知識(shí)的掌握,如果把知識(shí)點(diǎn)融化在演示實(shí)驗(yàn)中,將會(huì)收到良好的效果。
初中課程教學(xué)反思12
《荷花》是葉圣陶先生筆下一篇精美的寫(xiě)景散文,讓我們領(lǐng)略到荷花婀娜多姿的神韻,感悟到大自然力量的神奇。文章語(yǔ)句優(yōu)美,字里行間洋溢著作者對(duì)荷花的喜愛(ài)贊美之情。
教學(xué)時(shí),我注重朗讀感悟,增強(qiáng)學(xué)生感受語(yǔ)言的機(jī)會(huì),通過(guò)口誦心記達(dá)到深化理解的目的。文章的第二、三段寫(xiě)出了生機(jī)勃勃的荷葉及不同姿態(tài)的白荷花,展示了荷花茂盛的生命力。通過(guò)“挨挨擠擠、碧綠的大圓盤(pán)、冒、有的… …有的… …有的… …”讓學(xué)生在解詞、析句、悟情的過(guò)程中,不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,更使學(xué)生認(rèn)識(shí)逐漸深化,感情逐漸深入。我采用了繪圖的方法,在學(xué)生解說(shuō)的同時(shí)把一幅亭亭玉立的荷花圖形象直觀的展現(xiàn)在眼前。
第四、五段是作者想象的部分,我采用了配樂(lè)朗讀與舞蹈表演的教學(xué)方法讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美!叭绻憔褪沁@荷花池中的那朵白荷花。你覺(jué)得自己美嗎?”我熱情滿(mǎn)懷的說(shuō)。“美!”學(xué)生異口同聲。我抓住時(shí)機(jī),“好!那我們每個(gè)人都是這一池荷花中的一朵,讓我們一起來(lái)釋放自己美的感受吧!”音樂(lè)響起,我們大聲誦讀,翩翩起舞又姿態(tài)不一,一時(shí)間教室似乎就是一個(gè)舞臺(tái),把“我”看到荷花展開(kāi)的美妙想象再現(xiàn)得淋漓盡致。
課外延伸部分,多媒體出示學(xué)生平時(shí)常見(jiàn)的鮮花圖片,按照《荷花》的方法口頭作文,效果真是出人意料。
本節(jié)教學(xué)我最滿(mǎn)意的是學(xué)生學(xué)會(huì)了寫(xiě)景文章抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行
觀察和表達(dá)的方法:細(xì)心觀察+豐富想象+細(xì)致描寫(xiě)=精美的文章。在以后教學(xué)中應(yīng)該把這種從文本學(xué)習(xí)到挖掘文本外資源重新生成的方法加以斟酌、使用,真正實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo):學(xué)以致用。不知之處是,在展現(xiàn)荷花美時(shí),荷花圖應(yīng)該讓學(xué)生上臺(tái)畫(huà)出學(xué)生自己文中筆下的荷花,這樣就能充分尊重學(xué)生的個(gè)性,從學(xué)生的興趣、需要出發(fā)了。
初中課程教學(xué)反思13
隨著社會(huì)的飛速發(fā)展,生活、工作節(jié)奏也愈來(lái)愈快,汽車(chē)成了人們的主要的交通工具,它給我們帶來(lái)了前所未有的方便,在大家慨嘆社會(huì)進(jìn)步、享受社會(huì)進(jìn)步的同時(shí),它也給我們帶來(lái)了災(zāi)難,一個(gè)個(gè)鮮活的生命消失在飛馳的車(chē)輪下,一個(gè)個(gè)幸福美滿(mǎn)的家庭轉(zhuǎn)眼破碎不堪。特別是那些還沒(méi)有踏上社會(huì)的小學(xué)生,也遇到了這樣的災(zāi)難,親人哀傷的呼喚,留不住幼小的生命。我們能做些什么呢?普及交通安全教育,把交通事故降到最低。這是時(shí)代的呼喚!
從學(xué)校的地理位置看,學(xué)校多數(shù)設(shè)在道路邊上。這樣,放學(xué)時(shí),接送的家長(zhǎng)、車(chē)輛把道路擠得滿(mǎn)滿(mǎn)的,道路擁擠不堪。有的學(xué)生上學(xué)、回家要橫穿幾條馬路。學(xué)生的交通安全就成了學(xué)校的突出問(wèn)題。
“安全第一”,這是大家的共識(shí),一切漠視生命的態(tài)度和做法都是極端錯(cuò)誤的,學(xué)校教育把安全放在頭等位置也是必要的。“一切為了孩子,為了孩子的一切!边@句話(huà)對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō),不只是掛在嘴邊,而且深深刻在心上。
春天是個(gè)播種的季節(jié),孕育著希望的開(kāi)端,預(yù)示著未來(lái)的收獲。青少年正值人生的春天,對(duì)中小學(xué)生開(kāi)展安全教育,無(wú)疑如同在生命中播下了平安的種子。俗話(huà)說(shuō),春種一粒籽,秋收萬(wàn)顆糧。要切實(shí)提高全民的安全素質(zhì),抓好青少年的安全教育就顯得尤為重要。
首先,曉之以理,從小事中培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。
當(dāng)老師的這樣的體會(huì):現(xiàn)在的學(xué)生難教。是的,現(xiàn)在的學(xué)生接觸的事物并不比成人少,并易受社會(huì)習(xí)氣的影響,導(dǎo)致學(xué)校教育常常在社會(huì)不良?xì)夥罩酗@得蒼白無(wú)力。如何抵制這些消極影響呢?必須注重從學(xué)生的日常小事入手,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,在小事中挖掘安全教育的材料。
1)從聽(tīng)到的小事提高學(xué)生的防范意識(shí)。
我們?cè)谌粘I、教育過(guò)程中總會(huì)聽(tīng)到這樣那樣的事兒,其中不少是進(jìn)行安全教育的好材料,如果我們善于發(fā)現(xiàn)、挖掘,學(xué)生會(huì)很容易接受教育。如:教師組織學(xué)生平時(shí)注意收集廣播、電視、生活中聽(tīng)到的安全事故,然后談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。對(duì)學(xué)生收集的材料和體會(huì),教師進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng),并張貼宣傳,以提高安全警示教育。
2)從看到的小事進(jìn)行安全防范教育。
眼睛是我們接受信息的重要途徑,生活中看到的許多小事同樣是很好的安全教育材料。安全隱患不可根除,也時(shí)時(shí)在我們身邊,我們要做的就是防范于未然。組織學(xué)生尋找發(fā)生在身邊的安全事故及藏于身邊的安全隱患,把自己的所見(jiàn)所聞編成小報(bào)張貼于班級(jí)或?qū)W校的公告欄,讓學(xué)生得到警示教育,并提高安全防范意識(shí)。教育家第斯多惠說(shuō)過(guò),教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授,而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞。我們通過(guò)學(xué)生身邊的小事喚醒了學(xué)生對(duì)安全事故的重視與防范。
其次,動(dòng)之以情,在小事中提高學(xué)生自我保護(hù)能力。
有研究表明,體驗(yàn)是學(xué)生發(fā)展能力、形成技能的最好途徑。教師只是一味地反復(fù)叮囑或是訓(xùn)斥,而沒(méi)有真正讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感受,那么學(xué)生是無(wú)法形成良好的技能的。安全教育的重要內(nèi)容是提高學(xué)生的自我保護(hù)能力。學(xué)生自我保護(hù)能力的培養(yǎng),也要從小事入手,在小事中讓學(xué)生體驗(yàn)自我保護(hù)的重要性及自我保護(hù)的過(guò)程,從而形成技能。
1)在小事中利用各種機(jī)會(huì)去豐富學(xué)生的自我保護(hù)體驗(yàn)。
有同學(xué)上體育課,不小心腳上擦破了皮,……各種各樣的大小問(wèn)題全部找老師,學(xué)生已沒(méi)有自己處理的意識(shí)。針對(duì)這一點(diǎn),應(yīng)倡議大家自己能解決的小傷小問(wèn)題自己解決。同時(shí)在班中準(zhǔn)備一些傷口消毒藥水及一些包扎傷口用的物品,教學(xué)生嘗試包扎一些輕微的小傷口。學(xué)生在校園中發(fā)生的一些小意外,可以自行簡(jiǎn)單的處理,并在處理時(shí)同學(xué)們互相幫助、相互協(xié)作,共同體驗(yàn)了自救、互救的過(guò)程,感受了自救、互救體驗(yàn)。
2)在小事中創(chuàng)設(shè)各種情境培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的能力。
教會(huì)學(xué)生自我保護(hù)的方法,培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的能力,使之有足夠的能力和勇氣沉著對(duì)付突發(fā)事件,這是安全教育的目的,也可說(shuō)是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一項(xiàng)內(nèi)容。在創(chuàng)設(shè)的情境中,通過(guò)體驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)自我保護(hù)的方法,是一種捷徑,能取到事半功倍之效。一日,我發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生違反班規(guī),帶了一盒火柴到學(xué)校里玩。我就利用這一次機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)了教室里著火的情境(燒報(bào)紙,制造濃煙),這時(shí)大家慌了,紛紛利用已學(xué)的火災(zāi)逃生方法逃生。事后,我進(jìn)行了說(shuō)明,肯定了利用逃生知識(shí)逃生的同學(xué),批評(píng)了玩火柴的同學(xué)。在這件小事中,學(xué)生體驗(yàn)了火場(chǎng)的緊張場(chǎng)面,提高了火場(chǎng)逃生能力,懲罰了違反紀(jì)律的學(xué)生,真是一舉多得。
再次,導(dǎo)之以行,引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離安全事故。
安全教育的最終目標(biāo)是促使學(xué)生形成安全行為,從而在學(xué)習(xí)生活中遠(yuǎn)離安全事故。學(xué)校是公共場(chǎng)所,學(xué)習(xí)是集體,學(xué)生是未成年、缺乏責(zé)任感的人群,安全隱患不可避免,我們要做好的就是防范于未然。防范于未然,重中之重是規(guī)范學(xué)生的不良行為習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生以安全的行為在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。導(dǎo)之以行,注重引導(dǎo)與規(guī)范,引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展豐富多彩有益身心健康的課外活動(dòng);規(guī)范學(xué)生不參與不科學(xué)的活動(dòng),不到有安全隱患的區(qū)域活動(dòng);培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,使之遠(yuǎn)離安全事故。
大地蘇醒,春風(fēng)又綠。我們要把平安的種子撒播進(jìn)青少年的心田。當(dāng)它發(fā)芽開(kāi)花、長(zhǎng)成參天大樹(shù),我們必將收獲更多的祥和、幸福和安寧。
初中課程教學(xué)反思14
這是一節(jié)剪貼課,通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)蜻蜓,了解蜻蜓的外形特征,大概了解蜻蜓的生活習(xí)性;通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),繼續(xù)鞏固剪貼技能,通過(guò)折畫(huà)剪貼等步驟,完成蜻蜓造型。本節(jié)課要求學(xué)生通過(guò)折畫(huà)剪貼等步驟共同完成一副美麗的畫(huà)面:荷塘里面有幾只小鴨子在游,星星點(diǎn)點(diǎn)的荷花,荷葉,以及天空有許多只蜻蜓在忙碌的穿梭!其中,要求A類(lèi)學(xué)生根據(jù)教師的講解示范,獨(dú)立完成2——3只蜻蜓,B類(lèi)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成1只蜻蜓,C類(lèi)學(xué)生在教師的幫助下完成1只蜻蜓。本節(jié)課的重點(diǎn)是剪的過(guò)程,難點(diǎn)是畫(huà)的方法和過(guò)程。教學(xué)準(zhǔn)備是這樣的:我準(zhǔn)備了幾張蜻蜓的幻燈片,蜻蜓范例,黑色水彩筆,固體膠,雙面膠,一張很大的白紙是為了把畫(huà)面放大讓學(xué)生看得更清楚,一副鴨游荷塘圖等;要求學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆,正方形手工紙,剪刀,固體膠,鉛筆橡皮等。
我的教學(xué)過(guò)程是這樣的:
直接出示課題后,問(wèn)學(xué)生在什么季節(jié)見(jiàn)到的蜻蜓?并且讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)見(jiàn)到的蜻蜓的樣子。教師邊出示幻燈片邊介紹蜻蜓,蜻蜓是一種昆蟲(chóng),身體分為:頭部胸部和腹部,總結(jié)出蜻蜓的外形特點(diǎn):頭部的眼睛特別大,鼓鼓的眼睛占據(jù)了頭部大部分位置,胸部特別發(fā)達(dá),上面有兩對(duì)兒長(zhǎng)長(zhǎng)的透明的翅膀,下面長(zhǎng)著六只腳,腹部又細(xì)又長(zhǎng)。讓學(xué)生了解蜻蜓的飛行技能特別高超,直升飛機(jī)就是人類(lèi)借鑒它的身體結(jié)構(gòu)和飛行原理制造而成的。接下來(lái)是出示范例激發(fā)興趣,教師示范教學(xué),學(xué)生作業(yè)教師輔導(dǎo),在大多數(shù)學(xué)生完成后展評(píng),表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)提出希望,然后把剪好的蜻蜓貼在畫(huà)面中組成一副美麗的畫(huà)面,最后是小結(jié)。
我在突破難點(diǎn)的時(shí)候是這樣做的:示范的時(shí)候盡量將速度放慢,從紙邊起筆,斜著向右下方45度畫(huà)一短斜線(xiàn),接著畫(huà)圓形眼睛,一長(zhǎng)一短兩個(gè)翅膀,細(xì)長(zhǎng)的腹部,最后畫(huà)尾巴時(shí)先斜著向右下方畫(huà)一短斜線(xiàn),然后向回折畫(huà)出線(xiàn);為了讓學(xué)生看清楚,我用大紙?jiān)僖淮畏怕俣戎v解畫(huà)的過(guò)程,從而突破難點(diǎn)。
反思本節(jié)課的教學(xué),做的好的地方:課堂教學(xué)設(shè)計(jì)完整,層次清晰,重點(diǎn)突出,教師示范操作規(guī)范,講解清楚,板書(shū)設(shè)計(jì)合理,巧妙的利用美麗的荷塘景色讓學(xué)生展示自己的作品,很好地激發(fā)了學(xué)生的積極性。有待改進(jìn)的地方:教學(xué)語(yǔ)言不夠豐富,無(wú)效語(yǔ)言反復(fù)出現(xiàn);教師在教學(xué)過(guò)程中激情不夠,顯得不夠生動(dòng);畫(huà)是這節(jié)課的難點(diǎn),我雖然示范了兩遍,但是學(xué)生還是畫(huà)不出來(lái),學(xué)生的動(dòng)手能力差是一個(gè)原因,如果用硬紙制作成模版,讓能力差的學(xué)生照著模版畫(huà),這樣進(jìn)行分層教學(xué),降低難度,讓能力差的學(xué)生也動(dòng)手去做,也有所提高,難點(diǎn)也就容易突破了。
初中課程教學(xué)反思15
《觀潮》一課寫(xiě)了作者耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象,寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。作者觀察用心,敘述有序,從聲音、氣勢(shì)、形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特,又從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接表現(xiàn)了大潮的奇特,使人由衷地感到錢(qián)塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀”。
本文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個(gè)方面,一是為了讓學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄偉,繼續(xù)練習(xí)抓住主要內(nèi)容,二是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛锏牧?xí)慣。為了提高教學(xué)效率,達(dá)到教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課我遵循“學(xué)生為主體,我為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線(xiàn)”這一原則,堅(jiān)持導(dǎo)讀法教學(xué)。讓學(xué)生在導(dǎo)讀中分析、綜合、比較,在分析、綜合、比較中導(dǎo)讀,以讀代講,寓講于讀,使學(xué)生在分析、比較、綜合的思索過(guò)程中理解課文,獲取知識(shí),提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。根據(jù)學(xué)生對(duì)大潮缺乏感性認(rèn)識(shí),給學(xué)習(xí)課文帶來(lái)一定的難度,因此我采用情境教學(xué)法,在教學(xué)中巧用課本照片、掛圖、影視資料等,將錢(qián)塘江大潮的雄偉場(chǎng)面顯示在學(xué)生面前,使學(xué)生入情入境,降低理解難度,有利于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
在教學(xué)過(guò)程中努力營(yíng)造一個(gè)“實(shí)在、有序、輕松”的氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性,參與教學(xué)全過(guò)程:引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題,質(zhì)疑問(wèn)題;讀、找、議,培養(yǎng)自學(xué)能力;有機(jī)地運(yùn)用教學(xué)插圖,掛圖等強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí);反復(fù)訓(xùn)練朗讀,加深對(duì)文章的理解;熟讀成誦,積累知識(shí)。
〈一〉創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引起動(dòng)機(jī)
上課開(kāi)始,我先用一段飽含激情的話(huà)語(yǔ)導(dǎo)入新課:“同學(xué)們,你們觀賞過(guò)潮水嗎?世界上漲潮的地方不計(jì)其數(shù),其中不乏著名的潮水,然而像我國(guó)錢(qián)塘江大潮那樣雄偉壯觀,千百年來(lái)令人贊嘆不絕的,卻不多見(jiàn)。你們想不想也去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)被稱(chēng)為天下奇觀的錢(qián)塘江大潮,去感受感受江潮氣勢(shì)磅礴、雄偉壯觀的景象呢?”然后指導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)教師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動(dòng)”到“山崩地裂”;景象從“一條白線(xiàn)”到萬(wàn)馬奔騰等畫(huà)面呈現(xiàn)在同學(xué)們的腦海里。最后叫同學(xué)們打開(kāi)課本看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們?cè)O(shè)身處地地感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀,陶醉于大潮奇特的境界中,激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,引起了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
〈二〉抓住文眼,整體教學(xué),體會(huì)感情
教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn),圍繞“觀”(觀奇觀)這個(gè)中心詞,按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮退后”的思路,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題:
1、課文按照什么順序來(lái)寫(xiě)觀潮的,作者抓住了什么來(lái)體現(xiàn)錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀?
2、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。
小組討論,再填表(在小黑板上出示表格:填出潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后所看到的和聽(tīng)到的景物)。由于引入新課時(shí),已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,同學(xué)們興致勃勃地通過(guò)讀、劃、議,明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線(xiàn)”、“白色城墻”、“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩”這些詞語(yǔ)是抓住潮來(lái)時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀看插圖之后,再回到文中細(xì)細(xì)品評(píng),學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來(lái)越近,潮頭越來(lái)越高,聲勢(shì)越來(lái)越猛的景象中,領(lǐng)略到大自然的美好,激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情,使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。
〈三〉指導(dǎo)朗讀,感受景象,深化感情
為了幫助學(xué)生感受景象,更深更透地理解作者的表達(dá)感情,我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自主選擇最喜歡的語(yǔ)句比賽讀、表演讀等,再談感受,并鼓勵(lì)他們讀得有滋有味,有情有趣,讀出天下奇觀的氣勢(shì),讀出觀潮人群的驚奇。然后我來(lái)讀,學(xué)生閉上眼睛,腦海中浮現(xiàn)出畫(huà)面,幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美。這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的熱情,而且激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
〈四〉品文析句,理解課文,學(xué)習(xí)表達(dá)
教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句的環(huán)節(jié),能使學(xué)生賞竟悟情,更好地理解課文內(nèi)容,把握作者的思路,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。因此,我在教學(xué)“白線(xiàn)向我們移來(lái)”那段時(shí),我讓學(xué)生找出描寫(xiě)大潮形態(tài)和聲音的句子,并要求他們說(shuō)說(shuō)作者用了哪些修辭手法,這樣寫(xiě)好在哪里?(作者運(yùn)用了比喻修辭手法。這樣寫(xiě)好在具體形象地寫(xiě)出了從近處觀察錢(qián)塘江大潮時(shí),所聽(tīng)到的聲音和所看到的景象,充分體現(xiàn)了錢(qián)塘江大潮非凡的氣勢(shì)。)這樣加深理解了課文內(nèi)容,進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。
〈五〉總結(jié)全文
為了面向全體學(xué)生,把教師的“一人言”小結(jié)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生個(gè)性發(fā)展的“課堂小結(jié)”。要求學(xué)生把這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)或最想說(shuō)的話(huà)講給大家聽(tīng)(指導(dǎo)從寫(xiě)作、詞句、思想等方面來(lái)考慮)。這樣形式獨(dú)特新穎,能優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu),收到事半功倍的效果。
【初中課程教學(xué)反思】相關(guān)文章:
初中物理課程教學(xué)反思11-06
初中化學(xué)教學(xué)課程反思11-01
初中地理課程教學(xué)反思12-28
初中化學(xué)課程教學(xué)反思11-01
初中物理新課程教學(xué)反思范文10-16
初中音樂(lè)課程的教學(xué)反思10-18
初中體育新課程教學(xué)反思12-20