2022初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的2022初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
2022初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
本節(jié)課采用“自主互助，誘導(dǎo)探究”八環(huán)節(jié)教學(xué)模式。
這是我校經(jīng)過(guò)一年多來(lái)的課堂教學(xué)實(shí)踐而摸索出來(lái)的教學(xué)模式�！凹と�(dǎo)學(xué)”激發(fā)學(xué)生的求知的欲望，讓學(xué)習(xí)進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)�！懊鞔_目標(biāo)”讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的任務(wù)�！爸笇�(dǎo)閱讀”讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自學(xué)，體現(xiàn)的自主學(xué)習(xí)。在“自主互助”環(huán)節(jié)中，我讓同組之間的學(xué)生相互討論、互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)快生教學(xué)慢生，從而掌握二次根式的概念與性質(zhì)。
通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”、“做一做”“反饋”學(xué)習(xí)在自學(xué)的掌握情況，把課堂還給學(xué)生。在“誘導(dǎo)探究”環(huán)節(jié)中，通過(guò)學(xué)生看教材，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，解決學(xué)生在自學(xué)中不能解決的問(wèn)題，從而突破難點(diǎn)�！爱�(dāng)堂訓(xùn)練”檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。我設(shè)計(jì)的題目由淺入深，學(xué)生可以運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。最后在“小結(jié)提升”中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的收獲，形成知識(shí)體系。
我覺(jué)得整堂課下來(lái)，不足之處在于花在“說(shuō)一說(shuō)”、“做一做”的時(shí)間多了些，導(dǎo)致后面的“當(dāng)堂訓(xùn)練”中的點(diǎn)評(píng)少了些，時(shí)間上把握不是很到位。以后的教學(xué)中我會(huì)努力的去改進(jìn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能真正投入到課堂中來(lái)。
2022初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
《圓的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開(kāi)，也是小學(xué)階段認(rèn)識(shí)的最后一種常見(jiàn)的平面圖形�！秷A的認(rèn)識(shí)》是學(xué)生研究曲線圖形的開(kāi)始，是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的又一次飛躍。教材通過(guò)比著實(shí)物畫(huà)圓和用圓規(guī)畫(huà)圓的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓心、半徑和直徑，再通過(guò)畫(huà)不同大小、不同位置的圓，認(rèn)識(shí)圓心的位置決定圓的位置、半徑的長(zhǎng)短決定圓的大小。然后再通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、量一量、折一折等活動(dòng)，使學(xué)生了解半徑與直徑的關(guān)系等。使學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)“圓心到圓上各點(diǎn)的距離都相等”這一圓特征的了解。
在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在本節(jié)課中給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作型的探究性活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、交流、合作學(xué)習(xí)中，理解新知識(shí)，使所有學(xué)生都能獲得成功感，樹(shù)立自信心。比如：
1、教學(xué)圓心、直徑、半徑，不急于傳授，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作折圓，發(fā)現(xiàn)圓中心的一點(diǎn)。在認(rèn)識(shí)圓的特征教學(xué)中，讓學(xué)生運(yùn)用圓片、直尺、圓規(guī)等研究工具，選擇研究材料，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手折、量、比、畫(huà)等手段，在獨(dú)立探索和小組合作中學(xué)習(xí)，獲得關(guān)于圓的基本特征的豐富的動(dòng)態(tài)表象。
2、在畫(huà)圓這個(gè)教學(xué)片段中我沒(méi)有像以前一樣一邊示范，一邊講解圓的畫(huà)法，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都有畫(huà)圓的經(jīng)驗(yàn)了，就借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生嘗試著畫(huà)圓，讓學(xué)生在自主探索中建構(gòu)圓的畫(huà)法。在學(xué)生介紹畫(huà)圓的經(jīng)驗(yàn)時(shí),我利用動(dòng)態(tài)生成的資源教學(xué)，借助學(xué)生的實(shí)踐操作，我很自然地解決了“畫(huà)圓時(shí),圓心決定圓的位置,圓規(guī)兩腳張開(kāi)的大小是圓的半徑,圓的半徑?jīng)Q定圓的大小”的問(wèn)題，學(xué)生在民主的氛圍中學(xué)會(huì)了圓的畫(huà)法。
在一般的關(guān)于圓的認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)中的練習(xí)階段，教師總會(huì)設(shè)計(jì)多層次、多角度的習(xí)題，以鞏固圓的概念，讓學(xué)生在應(yīng)用中形成有關(guān)圓的知識(shí)和技能。我并沒(méi)有機(jī)械地進(jìn)行所謂習(xí)題練習(xí)，而是更進(jìn)一步彰顯圓的文化內(nèi)涵：中國(guó)古代的陰陽(yáng)太極圖；生活中的圓形拱橋、世界著名的圓形建筑、中國(guó)著名的圓形景德鎮(zhèn)瓷器、中國(guó)民間的圓形中國(guó)節(jié)、中國(guó)傳統(tǒng)的圓形剪紙、世界著名的圓形標(biāo)志設(shè)計(jì)等等。最后，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活。我在課末引導(dǎo)學(xué)生探討車(chē)輪為什么是圓形的，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，加深了學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，而且拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，使學(xué)生深刻體會(huì)到身邊有數(shù)學(xué)，伸出手就能觸摸到數(shù)學(xué)，從而對(duì)
數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。我發(fā)現(xiàn)有些地方還存在一些不足，譬如：
1、與學(xué)生的情感交流方面明顯不足，顯得有些生硬，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒處理不夠靈活。
2、板書(shū)還不夠有條理，補(bǔ)充表格時(shí)，部分空格沒(méi)有填完，這樣板書(shū)顯得不是那么的完整。
3、關(guān)于畫(huà)圓的方法，語(yǔ)言表達(dá)不是很好，沒(méi)有呈現(xiàn)給學(xué)生自己最想表達(dá)的意思——先畫(huà)出指定的半徑或直徑再畫(huà)圓。
通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng)對(duì)自己有很多啟示，引起了各方面的思考，課堂教學(xué)反饋的目的是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的教學(xué)影響的一種檢查、了解。從學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)中明確教學(xué)的成效，從而調(diào)整教學(xué)策略，或維持、或精簡(jiǎn)、或加深、或推延，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。從這次教學(xué)活動(dòng)中，我明顯感到對(duì)學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的反饋信息處理不夠有效，使教學(xué)設(shè)想沒(méi)有完全展現(xiàn)而留下了遺憾。
2022初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期又快要結(jié)束了，對(duì)于自己教的這個(gè)班的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也比較了解了。班中學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況還比較好，在十六個(gè)班級(jí)里面排名第五，但是還是不免有一些學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生存在。但是我始終都在不斷努力的幫助學(xué)困生，希望沒(méi)一個(gè)孩子都不掉隊(duì)。
從發(fā)展心理的角度分析，七年級(jí)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，他們進(jìn)入了初中的學(xué)習(xí)階段，面臨全新的學(xué)習(xí)任務(wù)。他們能否順利完成這個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，不但決定了當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，還將在很大程度上決定今后的學(xué)習(xí)。七年級(jí)學(xué)生正處在初級(jí)的邏輯思維階段，識(shí)記知識(shí)時(shí)機(jī)械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這一點(diǎn)常常造成他們不能適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求。那么，如何搞好七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)呢？
首先我找準(zhǔn)起點(diǎn)，增強(qiáng)吸引力。七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)包括有理數(shù)、一元一次方程、圖形認(rèn)識(shí)初步、數(shù)據(jù)的收集與整理四章內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及到了《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的四個(gè)領(lǐng)域：“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“課題學(xué)習(xí)”，其中每一章都是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對(duì)此，我不惜花時(shí)間，下功夫，讓學(xué)生消除害怕心理、提高學(xué)習(xí)興趣，使其向往著教師，向往著數(shù)學(xué)學(xué)科，在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻的印象。
其次對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，我上課時(shí)，一些很基本的問(wèn)題會(huì)給他們機(jī)會(huì)，如果回答對(duì)了，會(huì)給予表?yè)P(yáng)，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科充滿信心，熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科！讓他們覺(jué)得自己也是行的。如果回答錯(cuò)了，也會(huì)適當(dāng)引導(dǎo)！對(duì)于作業(yè)反饋，我會(huì)耐心的講解給他們聽(tīng)，對(duì)于他們有難度的題目，我會(huì)一步一步設(shè)疑，把復(fù)雜的問(wèn)題分解成許多簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，引導(dǎo)他們一步一步解答。也許這樣的成效不是很明顯，但當(dāng)我看到他們能把一道難的題在我引導(dǎo)下能解答出來(lái)，會(huì)很開(kāi)心。平時(shí)有時(shí)間的話會(huì)經(jīng)常去問(wèn)問(wèn)他們哪些不會(huì)，并做相應(yīng)的指導(dǎo)。一個(gè)學(xué)生在校的時(shí)間比較短暫，所以光光靠老師一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家長(zhǎng)的配合。所以我也和他們的家長(zhǎng)溝通過(guò)，有些家長(zhǎng)在家能夠很好的輔導(dǎo)孩子。這樣雙管齊下，這些學(xué)生成績(jī)雖提高的不明顯，但起碼沒(méi)有落下�？墒菍�(duì)于家長(zhǎng)并不是很關(guān)心的孩子，成績(jī)總提不上，家庭作業(yè)也不能按時(shí)完成，我真不知道對(duì)于這些學(xué)生我該怎么辦？不過(guò)讓我感受頗深的是，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的關(guān)心程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是密切相關(guān)的。一些學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于自己孩子是十分關(guān)心的，有時(shí)布置有點(diǎn)難度的家庭作業(yè)，一些學(xué)生獨(dú)立完成有些困難會(huì)求助家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也會(huì)耐心的講解，遇到他們不知道怎樣講解的題目也會(huì)與老師聯(lián)系，向老師求教，這類(lèi)家長(zhǎng)是很負(fù)責(zé)任的。只要家校一起努力，我相信再差的學(xué)生也是會(huì)有進(jìn)步的！
2022初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
此刻的學(xué)生越來(lái)越懶了，越來(lái)越難教了，這是在辦公室里與其他教師常談?wù)摰脑掝}，這也似乎成了許多教師的共識(shí)。本學(xué)期在課堂教學(xué)中，也常常會(huì)遇到這樣一些問(wèn)題：學(xué)生精神不集中、對(duì)一些難以明白的數(shù)學(xué)知識(shí)不愿多做思考、提問(wèn)題時(shí)僅有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問(wèn)一答式的回答等等。應(yīng)對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，我覺(jué)得在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，挖掘他們潛在的潛質(zhì)，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。我有以下的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
1、學(xué)生思維與表達(dá)有差異，就應(yīng)允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過(guò)的時(shí)刻，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機(jī)會(huì)。使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時(shí)刻和主動(dòng)探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。
2、要尊重學(xué)生的意愿，挖掘?qū)W生潛力，把學(xué)生從知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的體系中解放出來(lái)，讓學(xué)生參與生活實(shí)踐，在課堂上將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活中的認(rèn)知結(jié)合起來(lái)，不妨講講一些課外知識(shí)，比如歷史、時(shí)事、自然、科學(xué)等等方面的知識(shí)，與學(xué)生共同討論分享，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)；結(jié)婚紅包上寫(xiě)什么
3、教學(xué)過(guò)程能夠由指令性操作活動(dòng)向自主性探索實(shí)踐轉(zhuǎn)化。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過(guò)這樣的過(guò)程，學(xué)什么？為什么學(xué)？怎樣學(xué)？用在哪？學(xué)生要學(xué)習(xí)新事物，除了自身對(duì)新事物的興趣外，體會(huì)到學(xué)習(xí)的必要性，學(xué)習(xí)的價(jià)值。
如教學(xué)《探索規(guī)律》這一課時(shí)，傳統(tǒng)的教法是直接給出日歷的規(guī)律，然后應(yīng)用這些規(guī)律件進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，而新的教學(xué)方法卻安排了比較充實(shí)的實(shí)踐、探究和交流的活動(dòng)。首先提出了一個(gè)問(wèn)題：日歷的套色方框中的9個(gè)數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)聯(lián)？這個(gè)關(guān)聯(lián)對(duì)其他這樣的方框成立嗎？這樣能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。問(wèn)題提出后，鼓勵(lì)學(xué)生透過(guò)觀察、比較、交流，在由特殊到一般的過(guò)程中逐步探索出最終的結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅僅得到了日歷中的規(guī)律，同時(shí)體會(huì)了分析問(wèn)題的一種方法，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)的成功，體會(huì)了學(xué)習(xí)的功效，整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生動(dòng)口，又動(dòng)手，適時(shí)地進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)，而教師只從一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)，而學(xué)生學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)、使其主動(dòng)參與操作、討論、匯報(bào)交流、提問(wèn)、質(zhì)疑、爭(zhēng)論的全過(guò)程，提高其分析問(wèn)題，辨別問(wèn)題，創(chuàng)新發(fā)展的潛質(zhì)。
4、課堂提問(wèn)由問(wèn)答式教學(xué)向?qū)W生獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。qq個(gè)性名
傳統(tǒng)教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是師問(wèn)生答的問(wèn)答式教學(xué)。教師問(wèn)得淺顯直露，無(wú)思維價(jià)值，探索的空間太小，學(xué)生不假思索地回答。師問(wèn)生答，似乎是啟發(fā)式教學(xué)，實(shí)際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之，學(xué)生就懶得思考，從而導(dǎo)致其發(fā)散性思維、求異思維、探索性思維就泯滅了，哪里還有創(chuàng)造潛質(zhì)？在教學(xué)時(shí)如果能讓學(xué)生一向處于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出自我的猜想，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等問(wèn)題狀態(tài)之中，學(xué)生就能用不一樣的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自我的思維方式進(jìn)行探究，構(gòu)成獨(dú)特的個(gè)人見(jiàn)解。學(xué)生有了充分展示自我的思想、表現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望，才會(huì)在不一樣意見(jiàn)或見(jiàn)解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花，才能因自我富有創(chuàng)意的做法或觀點(diǎn)得到他人的認(rèn)同而產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理滿足感與成就感，才能在學(xué)習(xí)互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)互助合作的精神。在新課程的實(shí)施過(guò)程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的理解式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所代替。課堂活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了：敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢爭(zhēng)論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在以學(xué)論教的這天，結(jié)合一些具體案例，從學(xué)生的變化看課改，別有洞天。
所以，我覺(jué)得要想教好學(xué)生就要做到：
1．傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，做學(xué)生的知音。
2．堅(jiān)信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨(dú)立思考、獨(dú)立說(shuō)話，教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生
能做的不好包辦代替。
3．放下教師的架子和學(xué)生交朋友，來(lái)一個(gè)變位思考，讓學(xué)生當(dāng)教師。
4．教學(xué)上掌握好度及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的潛質(zhì)。
5．加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書(shū)要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不
拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，并且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。
6．誠(chéng)實(shí)守信，嚴(yán)傳身教，教書(shū)育人。
總之，教育學(xué)生就要從正面解決問(wèn)題，而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重，明白、信任；教師要愛(ài)學(xué)生，用心去愛(ài)，用行動(dòng)去愛(ài)，對(duì)于學(xué)生所犯錯(cuò)誤，不能只批評(píng)不教育，要寬容善待，并給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過(guò)硬，教學(xué)業(yè)務(wù)潛質(zhì)要強(qiáng)，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要具備良好的師德。這樣我們就能撐起一片藍(lán)天，用我們的道德行為染學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愛(ài)戴我們，家長(zhǎng)就會(huì)信任我們，我們的教學(xué)改革就會(huì)成功。
2022初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
有理數(shù)不僅安居在數(shù)學(xué)課本中，而且還活躍在我們的生活里，它是生活不可或缺的音符，也是通向理性思維的一座橋梁。我們稍作思索，就可以發(fā)現(xiàn)日常生活中與有理數(shù)相關(guān)的各種事例。
1、理財(cái)需要有理數(shù)幫忙。例如：有個(gè)同學(xué)這樣描述自己的小金庫(kù)：“收入部分為：春節(jié)時(shí)長(zhǎng)輩給的壓歲錢(qián)20元，爸爸給的功課獎(jiǎng)金10元，家里賣(mài)廢紙得8.5元；支出情況是：開(kāi)學(xué)買(mǎi)鉛筆用了1.5元，買(mǎi)圓規(guī)用了2.4元，買(mǎi)書(shū)用了16.8元�？梢钥吹剑@種記錄形式在數(shù)據(jù)越多時(shí)，就越顯繁雜。如果把收入記為 “＋”，開(kāi)支記為“－”，則記為：＋20，＋10，＋8.5，－1.5，－2.4，－16.8；收支情況直觀明了，正負(fù)數(shù)的魅力可見(jiàn)于一斑，通過(guò)有理數(shù)加法法則，可以得到余額。
簡(jiǎn)析：20＋10＋8.5－1.5－2.4－16.8=17.8，余額為17.8元。
2、處理數(shù)據(jù)離不開(kāi)有理數(shù)身體是學(xué)習(xí)的本錢(qián)，現(xiàn)在體育考試出現(xiàn)在升學(xué)考中，旨在倡導(dǎo)以人為本，小明計(jì)劃每天做俯臥撐20次，但根據(jù)身體狀況，每日實(shí)際次數(shù)不相等，如果實(shí)際每日次數(shù)與計(jì)劃次數(shù)相比情況如下表（增加的次數(shù)為正數(shù)，減少的次數(shù)為負(fù)數(shù)）
星期 | 一 | 二 | 三 | 四 | 五 | 六 | 日 |
增減 | �。�3 | +4 | －2 | +4 | +1 | �。�5 | +6 |
�。�1） 本周三做了幾次？
�。�2） 本周總次數(shù)與計(jì)劃次數(shù)相比，是增加還是減少？
�。�3） 次數(shù)最多的一天比次數(shù)最少的一天多做了多少次？
簡(jiǎn)析：（1）周三做了20－2=18次；（2）－3+4－2+4+1－5+6=5總次數(shù)增加5次；（3）次數(shù)最多是周日26次，最少是周六15次。
爸爸在水果市場(chǎng)設(shè)攤，有一天，他對(duì)剛從外地進(jìn)來(lái)的一大批蘋(píng)果進(jìn)行質(zhì)量檢查（紙箱上標(biāo)記著15千克/ 每筐），他抽出10筐進(jìn)行稱(chēng)量，超過(guò)的千克數(shù)記作正數(shù)，不足的千克數(shù)記作負(fù)數(shù)，記錄如下：2，-4，2.5，3，-0.5，1.5，3，-1，0，-2.5. 求這10 筐蘋(píng)果共超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)多少千克？10筐蘋(píng)果一共多少千克？
簡(jiǎn)析：2-4+2.5+3-0.5+1.5+3-1+0-2.5=4，10筐蘋(píng)果共超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)4千克，10×15+4=154，10筐蘋(píng)果一共為154千克。
3、日常事務(wù)也用有理數(shù)如果你爸是出租車(chē)司機(jī)，某天下午在東西走向的東路上進(jìn)行運(yùn)營(yíng)。如果規(guī)定向東為正，向西為負(fù)，這天下午他的行程（單位：km）如下：＋15，－2，＋5，－1，＋10，－3，－2，＋12，＋4，－5，＋6.
1將最后一名乘客送到目的地時(shí)，你爸距下午出車(chē)時(shí)的出發(fā)點(diǎn)多少千米？2若汽車(chē)耗油量0.4 L/km，這天下午你爸的車(chē)共耗油多少升？
簡(jiǎn)析： 15－2＋5－1＋10－3－2＋12＋4－5＋6=39，距下午出車(chē)時(shí)的出發(fā)點(diǎn)向東方向39千米；（|+15|+|-2|+|+5|+|-1|+|+10|+|-3|+|-2|+|+12|+|+4|+|-5|+|+6|）×0.4=26升4、股票市場(chǎng)算收益許多同學(xué)的爸爸是股票迷，上星期小李的爸爸買(mǎi)進(jìn)某公司月股票1000股，每股27 元，下表為本周內(nèi)每日該股的漲跌情況 （星期六、日股市休市） （單位：元）
星期 | 一 | 二 | 三 | 四 | 五 |
每股漲跌 | +4 | +4.5 | －1 | �。�2.5 | �。�6 |
�。�1） 星期三收盤(pán)時(shí)，每股是多少元？（2）本周內(nèi)每股最高價(jià)多少元？最低價(jià)是多少元？
（3）已知小李的爸爸買(mǎi)進(jìn)股票時(shí)付了1.5%的手續(xù)費(fèi)，賣(mài)出時(shí)還需付成交額1.5%的手續(xù)費(fèi)和的1‰交易稅，如果在星期五收盤(pán)前將全部股票賣(mài)出，小李的爸爸收益情況如何？
簡(jiǎn)析：（1）星期三收盤(pán)時(shí)，每股是26元；（2）本周內(nèi)每股最高價(jià)31.5元，最低價(jià)是21元；（3） 星期五收盤(pán)每股可售27+4+4.5－1－2.5－6=26元，買(mǎi)進(jìn)手續(xù)費(fèi)為：27×1000×1.5%=450元，賣(mài)出時(shí)手續(xù)費(fèi)為：26×1000×1.5%=390元，交易稅為：26×1000×1‰=26元，所以 26000－390－26－450=25134，25134－27000= －1866，在交易中虧了1866元。
2022初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
通過(guò)聽(tīng)郭老師和王老師的公開(kāi)課，自己從中受益匪淺。自己認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面對(duì)自己的工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)：
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。
2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。
3、多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。
4、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。
5、加強(qiáng)教學(xué)反思，加大教學(xué)投入。
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1、復(fù)習(xí)要注重針對(duì)性。無(wú)論復(fù)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短、內(nèi)容多少，在復(fù)習(xí)時(shí)要抓住重點(diǎn)突出難點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。
在復(fù)習(xí)之前要先仔細(xì)分析本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行學(xué)情分析，了解哪些知識(shí)掌握得較好，哪些知識(shí)還存在問(wèn)題，哪些知識(shí)有可能遺忘。然后再有針對(duì)性的組織復(fù)習(xí)，使學(xué)生都有收獲，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。通過(guò)復(fù)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到基本要求。
2、注重學(xué)生的參與性，給學(xué)生留出充分的思考時(shí)間。
用提問(wèn)的方式引出要學(xué)習(xí)的問(wèn)題。先讓學(xué)生主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)，在遇上學(xué)生有疑惑或理解有難度的問(wèn)題時(shí)，讓小組交流與合作學(xué)習(xí)穿插其中。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情在交流討論中被激發(fā)起來(lái)，人人參與到解決問(wèn)題的隊(duì)伍中，在交流討論的同時(shí)提高了對(duì)問(wèn)題的分析能力，進(jìn)一步鞏固了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)及多角度、多方向的思考問(wèn)題都提供了一定的空間。在這個(gè)大環(huán)境下，誰(shuí)都不想落后，學(xué)習(xí)效果會(huì)比較理想。往往到復(fù)習(xí)的最后關(guān)頭，我總感覺(jué)時(shí)間緊任務(wù)重，講課時(shí)，不給學(xué)生留出充分的時(shí)間去思考。其實(shí)后來(lái)知道上好一節(jié)復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵不在于教師講了多少類(lèi)型的題，而是學(xué)生真正理解掌握了多少知識(shí)。知識(shí)的消化需要時(shí)間，所以，在課上給學(xué)生留思考時(shí)間的同時(shí)，學(xué)生也必然爭(zhēng)分奪秒地收獲了知識(shí)。
3、教師個(gè)人要樹(shù)立創(chuàng)新觀念。
對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本練習(xí)題的復(fù)習(xí)要運(yùn)用一題多拓，培養(yǎng)思維和深刻性，防止就知識(shí)復(fù)習(xí)知識(shí)，就題論題，滿足于會(huì)解層面上。引導(dǎo)學(xué)生一題多變，深化思維的靈活性，防止簡(jiǎn)單機(jī)械和單調(diào)的重復(fù)勞動(dòng)，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。提倡一題多解，提高思維的獨(dú)創(chuàng)性；還可以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，運(yùn)用逆向思維去探索問(wèn)題的結(jié)論，達(dá)到提高學(xué)生思維能力的目的。
此外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，思維創(chuàng)新等良好的思維品質(zhì)。復(fù)習(xí)課的任務(wù)很艱巨，我會(huì)先試著做到這三點(diǎn)，相信在過(guò)程中還有更多更好的方法有待于在我今后的復(fù)習(xí)課中探索和總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，快速成長(zhǎng)。
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【摘要】反思是一面鏡子，它能夠照出我們的錯(cuò)誤，讓我們擁有改正的機(jī)會(huì)。新課程改革對(duì)于初中數(shù)學(xué)提出了更為嚴(yán)格的要求，雖然初中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)意識(shí)到了新改革的重要性和要求，但是在具體的教學(xué)活動(dòng)中還存在很多的問(wèn)題，其中具有代表性的就是教學(xué)思想觀念落后、不注重理論與實(shí)際的聯(lián)系。本文主要對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀與解決對(duì)策進(jìn)行反思。
【關(guān)鍵詞】新課程理念 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 反思
新課程改革對(duì)于初中數(shù)學(xué)提出了更為嚴(yán)格的要求，在這一背景下，學(xué)生創(chuàng)新思維能力和數(shù)學(xué)思維思維能力的培養(yǎng)受到了重視，為了滿足學(xué)生的發(fā)展需求，需要對(duì)現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂的問(wèn)題進(jìn)行深刻的反思，找出適合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法。
1.對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的反思
1.1 教學(xué)思想觀念落后
雖然初中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)意識(shí)到了新改革的重要性和要求，但是在具體的教學(xué)活動(dòng)中還存在很多的問(wèn)題，無(wú)法適應(yīng)新課程教學(xué)的具體要求。其中最具代表性的就是教師依然采用滿堂灌的模式，不注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生一直只能被動(dòng)接受教學(xué)，久而久之，不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭倦，這無(wú)疑嚴(yán)重影響了教學(xué)有效性的提升。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，如果教師無(wú)法改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，那么是不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)的。
1.2 不注重理論與實(shí)際的聯(lián)系
數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)際上與生活有著非常緊密的聯(lián)系的，尤其是一些具有實(shí)踐性的問(wèn)題，在生活中常常可以找到數(shù)學(xué)的影子，近年來(lái)的中考中，也出現(xiàn)了大量實(shí)踐性很強(qiáng)的問(wèn)題。但是，部分教師依然在延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，過(guò)于重視理論教學(xué)，不注重理論與實(shí)際的聯(lián)系，致使學(xué)生缺乏探索興趣。只有教師主動(dòng)提升數(shù)學(xué)理論與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，才能夠有效發(fā)揮出數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。
2.新課程理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系的重構(gòu)模式
2.1 建立起平等的師生關(guān)系
在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)該努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，這也是教師最直接的一項(xiàng)角色特征，新課程強(qiáng)調(diào)教師從傳統(tǒng)的灌輸者、傳授者變?yōu)榻虒W(xué)的組織者和合作者，充分體現(xiàn)出以人為本的教學(xué)理念。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，要多鼓勵(lì)學(xué)生，站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到自己的主人翁地位，用積極向上的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的獨(dú)立性、進(jìn)取性和主動(dòng)性。
2.2 創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境
著名的教育學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”，任何教學(xué)活動(dòng)都需要以學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為起點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要提前精心的準(zhǔn)備，以學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生探究新知識(shí)創(chuàng)造出最佳的階梯。學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以采取多種形式。例如，游戲教學(xué)法就是一種很好的選擇，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的成果。
2.3 創(chuàng)設(shè)合作交流探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)
荷蘭著名的數(shù)學(xué)家教育家弗賴(lài)登塔爾強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一方法是實(shí)現(xiàn) ‘再創(chuàng)造’，也就是說(shuō)由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)有的知識(shí)灌輸給學(xué)生�！毙抡n程理念下教師應(yīng)變“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”為“教師帶著學(xué)生走向知識(shí)”。精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，多給學(xué)生提供經(jīng)歷數(shù)學(xué)探究的活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、交流合作、探究學(xué)習(xí)。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生不但體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活從實(shí)踐中來(lái)，而且培養(yǎng)了他們的基本合作技能。在合作中學(xué)生們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了修正、質(zhì)疑，享受了結(jié)論由雛形到清晰的探索與合作的情感經(jīng)歷，體會(huì)到“眾人拾柴火焰高”的力量。
2.4 重視教學(xué)反思
教學(xué)反思是實(shí)現(xiàn)師生成長(zhǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。強(qiáng)化反思，實(shí)現(xiàn)知識(shí)升華，是人們以自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程及結(jié)果為認(rèn)識(shí)對(duì)象的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)反思，是師生對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的行為研究，不斷反思自我對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的、方法、手段以及對(duì)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，發(fā)展自我的學(xué)習(xí)水平合理性的活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)師生對(duì)自己教與學(xué)活動(dòng)的反思，可以促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，啟發(fā)新知，發(fā)展智慧，提升素養(yǎng)。對(duì)教師而言，新課程教學(xué)是在全新的教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)，教師在教學(xué)中正處于不斷摸索、嘗試、實(shí)踐的階段，反思新課程的教學(xué)情況，總結(jié)規(guī)律，不但可以改進(jìn)教師的教學(xué)方式而且有助于教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)。教師的反思主要表現(xiàn)在教學(xué)前反思課堂的設(shè)計(jì)；教學(xué)中的反思-具體的實(shí)施；教學(xué)后的反思-過(guò)程中的得失。學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程也將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思改變傳統(tǒng)教學(xué)中僅由教師歸納總結(jié)重難點(diǎn)知識(shí)而忽略學(xué)生自身反思和體驗(yàn)的狀況。
3.結(jié)語(yǔ)
總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師與學(xué)生的定位就像馬車(chē)的兩個(gè)輪子，只有同時(shí)用力，同一方向用力，才能夠共同前進(jìn)。所以，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握新的學(xué)習(xí)方法，才能讓初中數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬利明.一把鑰匙能開(kāi)萬(wàn)把鎖嗎——談?wù)n堂教學(xué)的“模式化”問(wèn)題及幾點(diǎn)建議[J].中小學(xué)教師培訓(xùn). 20xx（07）
2022初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
新課程改革已經(jīng)伴隨我們師生一段時(shí)間了，課改后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該怎樣滿足學(xué)生的需要,是擺在所有數(shù)學(xué)老師面前的一個(gè)難題，記得60年代小學(xué)畢業(yè)時(shí)，必須通過(guò)考試擇優(yōu)后，才能進(jìn)入中學(xué)。
而今天改變了很多，小學(xué)畢業(yè)不論成績(jī)的高低可以直接升入中學(xué)，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生之間成績(jī)的.差異，由于起點(diǎn)不同，這給中學(xué)老師帶來(lái)很大的問(wèn)題。
如何開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)?值得我們思考。
在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，也許我們常有這樣的困惑：不僅是講了，而且是講了多遍，可是學(xué)生的解題能力就是得不到提高!也常聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生這樣的埋怨：鞏固題做了千萬(wàn)遍，數(shù)學(xué)成績(jī)卻遲遲得不到提高!這應(yīng)該引起我們的反思了。
誠(chéng)然，出現(xiàn)上述情況涉及方方面面，但其中的例題教學(xué)值得反思，數(shù)學(xué)的例題是知識(shí)由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步，即所謂“拋磚引玉”，然而很多時(shí)候只是講解例題，解后并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就停留在例題表層，出現(xiàn)上述情況也就不奇怪了。
孔子云：學(xué)而不思則罔。
“罔”即迷惑而沒(méi)有所得，把其意思引申一下，我們也就不難理解例題教學(xué)為什么要進(jìn)行解后反思了。
事實(shí)上，解后反思是一個(gè)知識(shí)小結(jié)、方法提煉的過(guò)程；是一個(gè)吸取教訓(xùn)、逐步提高的過(guò)程；是一個(gè)收獲希望的過(guò)程。
從這個(gè)角度上講，例題教學(xué)的解后反思應(yīng)該成為例題教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。
。
2022初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
函數(shù)教學(xué)是初中數(shù)學(xué)中的重要部分，也是中考中的熱點(diǎn)問(wèn)題，更是學(xué)生感覺(jué)有難度的部分，因此，學(xué)好函數(shù)，關(guān)乎學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛(ài)好，我在教學(xué)中更加重視函數(shù)教學(xué)，我的做法如下：
1、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想，提高學(xué)生作圖能力。
無(wú)論是一次函數(shù)，還是反比例函數(shù)及二次函數(shù)的教學(xué)，都離不開(kāi)畫(huà)函數(shù)圖象和理解圖象，因此一定要養(yǎng)成讓學(xué)生觀察圖象分析問(wèn)題的能力，只有讓學(xué)生不斷地利用圖象，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想，從而讓學(xué)生體會(huì)到借助圖象的簡(jiǎn)潔性，并降低函數(shù)的難度。
2、養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維能力。
在教學(xué)中，要不斷地要求學(xué)生用標(biāo)記法認(rèn)真審題，學(xué)會(huì)注意題中的關(guān)鍵字詞，例如函數(shù)自變量的要求、字母的取值范圍等，學(xué)會(huì)作標(biāo)記，在解題中不斷提醒自己，防止漏解丟解，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維能力。
3、帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生函數(shù)思想。
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，函數(shù)是有難度的，就是因?yàn)楹瘮?shù)這一部分的解題技巧靈活多樣，作為一名教師，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題解決問(wèn)題，不同的題有不同的方法，在函數(shù)部分中，常見(jiàn)的數(shù)學(xué)方法有直接推理法、畫(huà)圖法、排除法、分類(lèi)討論法、字母系數(shù)吻合法、最值法、特殊值法、特殊點(diǎn)法等等，這些方法要在不斷地解決問(wèn)題中潛移默化的交給學(xué)生，并讓學(xué)生靈活應(yīng)用。
4、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題步驟的能力。
良好的解題步驟可以理清學(xué)生的思維，降低學(xué)生的難度，從而更好的解決函數(shù)問(wèn)題。
5、加強(qiáng)變式練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
函數(shù)部分的綜合性、靈活性較強(qiáng)，只有不斷地加強(qiáng)變式練習(xí)，才能使學(xué)生正確的分析問(wèn)題解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的綜合能力。
以上是我的個(gè)人見(jiàn)解，數(shù)學(xué)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，函數(shù)教學(xué)更是重中之重，我將不斷地探索總結(jié)教學(xué)技能，從而更好的提高自己的業(yè)務(wù)能力。
2022初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
一學(xué)期的工作又結(jié)束了，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多�；仡欉@學(xué)期的工作，我執(zhí)教701、702班的數(shù)學(xué)學(xué)科，工作中有收獲和快樂(lè)，也有不盡如人意的地方，為了更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，使以后的工作能夠有效、有序地進(jìn)行，現(xiàn)將一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、熱愛(ài)教師工作，思想進(jìn)步
團(tuán)結(jié)同志，每天來(lái)的不算早但走得很遲，無(wú)私奉獻(xiàn)，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真完成學(xué)校交給的任務(wù)和工作，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到不遲到，不早退，不請(qǐng)病、事假，腳踏實(shí)地地執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)要求。
二、積極參加各類(lèi)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，努力提高自己的教育教學(xué)水平
結(jié)合自身特點(diǎn)制定了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，本學(xué)期我嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)計(jì)劃，有序有效地進(jìn)行了學(xué)習(xí)，我覺(jué)得自己的業(yè)務(wù)水平又上了一個(gè)新的臺(tái)階，特別是我又認(rèn)真學(xué)習(xí)了幾本教育教學(xué)叢書(shū)，我覺(jué)得自己有了很大的提升。在平時(shí)我閱讀了《蔡林深與洋思教育》等書(shū)，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)，努力提高自己的教育教學(xué)水平，并能在日常教學(xué)工作中很好的應(yīng)用。
三、教學(xué)工作和科研工作
在教學(xué)工作方面，在備課過(guò)程中認(rèn)真鉆研教材，深刻理解教材，靈活運(yùn)用教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案，認(rèn)真地上好每一節(jié)課。備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫(xiě)認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教學(xué)中，我重視學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)，一面自覺(jué)學(xué)習(xí)先進(jìn)教育思想方法、優(yōu)秀教學(xué)方法等，一面繼續(xù)進(jìn)行“課堂教學(xué)”的分層教學(xué)研究，著力點(diǎn)放在激發(fā)興趣---教給方法---養(yǎng)成習(xí)慣---培養(yǎng)能力---形成品格上，改革教學(xué)方法、手段，增大課堂容量，提高學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，中等生優(yōu)化，優(yōu)秀生提高，各類(lèi)學(xué)生都得到應(yīng)有發(fā)展”的目標(biāo)。對(duì)于班級(jí)的學(xué)困生，給予特殊的關(guān)照，課堂上多提問(wèn)，多巡視，多輔導(dǎo)，在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，課后多找他們談心，使他們樹(shù)立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)等生做學(xué)困生們的輔導(dǎo)老師，組成"一幫二"小組，根據(jù)各自的情況給學(xué)困生定出目標(biāo)，讓他們雙方都朝著那個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。常思考，常研究，�？偨Y(jié)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。繼續(xù)探索數(shù)學(xué)知識(shí)之間的數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用和數(shù)學(xué)問(wèn)題的思路方法、分析規(guī)律等;作完初中數(shù)學(xué)各章的知識(shí)樹(shù)和初中數(shù)學(xué)的分類(lèi)知識(shí)樹(shù);撰寫(xiě)多篇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)類(lèi)等論文。
四、認(rèn)真參與班級(jí)管理，努力形成良好班風(fēng)
通過(guò)班會(huì)、晨會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想教育。培養(yǎng)班干部，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，虛心接受家長(zhǎng)的見(jiàn)意，并從家長(zhǎng)的角度去考慮問(wèn)題，爭(zhēng)取與家長(zhǎng)的教育思想達(dá)成一致。我不但注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且更注重學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和習(xí)慣;不但重視學(xué)生的品德養(yǎng)成，而且更重視學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)，我虛心學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新，跟班緊、認(rèn)真負(fù)責(zé)、指導(dǎo)到位，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理作用，使班級(jí)真正形成“團(tuán)結(jié)向上，紀(jì)律嚴(yán)明，環(huán)境整潔，學(xué)習(xí)刻苦”的良好班氣。
五、工作中存在的問(wèn)題
1、教材挖掘不深入。
2、教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。
3、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),缺乏理論指導(dǎo).
4、差生末抓在手。由于對(duì)學(xué)生的了解不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講了，學(xué)生掌握的情況怎樣，教師心中無(wú)數(shù)。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。
5、教學(xué)反思不夠。
六、今后努力的方向
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。
2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。
3、多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。
4、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。
5、加強(qiáng)教學(xué)反思，加大教學(xué)投入。
教師的工作周而復(fù)始，我將好好反思一學(xué)期來(lái)我工作中的經(jīng)驗(yàn)和不足，立足本職崗位把以后的工作做好，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予我?guī)椭团u(píng)，讓我的工作更加有聲有色。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
2022初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
作為一名教了十幾年書(shū)的教師，面對(duì)的是新教材，對(duì)于自己的教學(xué)工作，我認(rèn)為主要要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行反思，初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思。
一、 對(duì)教材的反思。
面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，如今的教材更注重的是學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，并不是一味的老師為主體，專(zhuān)門(mén)講解的那種模式，新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)工作，我一個(gè)最大的認(rèn)識(shí)就是給學(xué)生自主交流的時(shí)間多了，學(xué)生漸漸成了教室、課堂的主體，老師只是引導(dǎo)學(xué)生、輔助學(xué)生的一個(gè)個(gè)體。所以作為教師的我，在如何引導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)方面還要繼續(xù)探討。
二、 對(duì)學(xué)生的反思。
掌握好學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生管理得尺度掌握的好壞就影響著學(xué)生的成績(jī)。而且，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于感興趣的事物才會(huì)花更多心思，數(shù)學(xué)課本就乏味，所以如何讓學(xué)生提起興趣，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的好壞還是有很大的影響的。
三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得知識(shí)的意義。學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我生成的過(guò)程，這種生成是他人無(wú)法取代的，是由內(nèi)向外的生長(zhǎng)，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)著名的教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述" 假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)。這段話道出了“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”。掌握了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)以后，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)方法。
四、教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)的評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。
新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。
1 ．評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的工具。如果用一把尺子來(lái)量，肯定會(huì)把一部分有個(gè)性發(fā)展的學(xué)生評(píng)下去。
2 ．評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循“沒(méi)有最好，只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評(píng)價(jià)激勵(lì)下，會(huì)不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評(píng)價(jià)的真正目的。
以上幾點(diǎn)是我在新教材的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)時(shí)的心得。新課程改革已全面展開(kāi)，作為一名教師，我們應(yīng)該盡快適應(yīng)，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中去感悟新課程理念，讓實(shí)踐之樹(shù)常青。
2022初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知道一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義.
2、理解掌握一次函數(shù)的圖象的特征和相關(guān)的性質(zhì)；
3、弄清一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系.
4、掌握直線的平移法則簡(jiǎn)單應(yīng)用.
5、能應(yīng)用本章的基礎(chǔ)知識(shí)熟練地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：初步構(gòu)建比較系統(tǒng)的函數(shù)知識(shí)體系。
難點(diǎn)：對(duì)直線的平移法則的理解，體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義：
一次函數(shù)：一般地，若y=kx+b（其中k,b為常數(shù)且k≠0），那么y是一次函數(shù)
正比例函數(shù)：對(duì)于 y=kx+b，當(dāng)b=0, k≠0時(shí)，有y=kx,此時(shí)稱(chēng)y是x的正比例函數(shù)，k為正比例系數(shù)。
2. 一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系：
�。�1）從解析式看：y=kx+b(k≠0，b是常數(shù))是一次函數(shù)；而y=kx(k≠0，b=0)是正比例函數(shù)，顯然正比例函數(shù)是一次函數(shù)的特例，一次函數(shù)是正比例函數(shù)的推廣。
�。�2）從圖象看：正比例函數(shù)y=kx(k≠0)的圖象是過(guò)原點(diǎn)（0，0）的一條直線；而一次函數(shù)y=kx+b(k≠0)的圖象是過(guò)點(diǎn)（0，b）且與y=kx
平行的一條直線。
基礎(chǔ)訓(xùn)練：
1. 寫(xiě)出一個(gè)圖象經(jīng)過(guò)點(diǎn)（1，- 3）的函數(shù)解析式為： 。
2.直線y = - 2X - 2 不經(jīng)過(guò)第 象限，y隨x的增大而。
3.如果P（2，k）在直線y=2x+2上，那么點(diǎn)P到x軸的距離是：。
4.已知正比例函數(shù) y =(3k-1)x,,若y隨
x的增大而增大，則k是： 。
5、過(guò)點(diǎn)（0，2）且與直線y=3x平行的直線是： 。
6、若正比例函數(shù)y =（1-2m）x 的圖像過(guò)點(diǎn)A（x1，y1）和點(diǎn)B（x2，y2）當(dāng)x1＜x2時(shí)，y1＞y2,則m的取值范圍是： 。
7、若y-2與x-2成正比例，當(dāng)x=-2時(shí),y=4,則x= 時(shí),y = -4。
8、直線y=- 5x+b與直線y=x-3都交y軸上同一點(diǎn)，則b的值為 。
9、已知圓O的半徑為1，過(guò)點(diǎn)A（2，0）的直線切圓O于點(diǎn)B，交y軸于點(diǎn)C。（1）求線段AB的長(zhǎng)。（2）求直線AC的解析式。
四、教學(xué)反思：
教師認(rèn)真?zhèn)湔n，查閱資料，搜集有針對(duì)性的訓(xùn)練題，學(xué)生只要課堂上能按照教師的思路去做就很高效了。課堂訓(xùn)練以競(jìng)賽的形式進(jìn)行，似乎有一定的刺激性，但缺少后續(xù)的刺激活動(dòng)，學(xué)生沒(méi)有保持住持久的緊張狀態(tài)。
課前先把所有的復(fù)習(xí)任務(wù)都交給學(xué)生完成，教師指導(dǎo)學(xué)生瀏覽教材、查閱資料歸納本章的基本概念、基本性質(zhì)、基本方法，并收集與每個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的有針對(duì)性的問(wèn)題，也可以自己編題，同時(shí)要把每一個(gè)問(wèn)
題的答案做出來(lái)，盡量要一題多解。再由小組長(zhǎng)組織小組成員匯編，在匯編過(guò)程中要去粗取精。課堂就是以小組為單位學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上學(xué)生是主角，在這個(gè)舞臺(tái)上學(xué)生可以成果共享，在這個(gè)舞臺(tái)上學(xué)生收獲著自己的收獲。臺(tái)上他們是主角，臺(tái)下他們也是主角。
從另一個(gè)角度體會(huì)到了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的深刻含義，不單指減少學(xué)生課后學(xué)習(xí)的時(shí)間，更重要的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量、效率，我的這節(jié)課失敗之處就是過(guò)分的注重了前者，而忽略了實(shí)效性。那么在今后的復(fù)習(xí)課教學(xué)中我要多思多想、多問(wèn)多聽(tīng)（問(wèn)問(wèn)老師、聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的想法），力求在真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上打造高效課堂。
2022初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的特點(diǎn)。不難看出，從小學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)渡到初中數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，都是個(gè)轉(zhuǎn)折，尤其是數(shù)學(xué)思維上產(chǎn)生質(zhì)的改變。很多初中學(xué)生很難快速地適應(yīng)過(guò)來(lái)，很難改變以前的數(shù)學(xué)思維模式。尤其是在課改初期，很多教師的觀念和行為也是需要一個(gè)過(guò)程去熟悉和深入，這就顯得難免會(huì)有些力不從心。
下面讓我們一起討論一下初中課改數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)下的分化反思。
（一）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的原因
主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的不明確，不求上進(jìn)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，注意力分散，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，思維反映遲慢，情緒消極，作業(yè)拖拉，敷衍了事，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象；學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績(jī)差，考試作弊，違規(guī)違紀(jì)，對(duì)老師的批評(píng)和教育無(wú)動(dòng)于衷，甚至產(chǎn)生逆反心理和對(duì)抗情緒，導(dǎo)致自暴自棄。缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。學(xué)習(xí)意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動(dòng)，是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。在中小銜接過(guò)程中有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，抵制不了一些網(wǎng)絡(luò)游戲的影響。在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。
（二）知識(shí)、技能掌握不牢，不系統(tǒng)，沒(méi)有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為繼續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。
（三）思維過(guò)程、方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求
初中階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個(gè)重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初中學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過(guò)渡的又一個(gè)關(guān)鍵期，沒(méi)有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個(gè)體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒(méi)有很好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。初中數(shù)學(xué)出現(xiàn)了許多復(fù)雜的概念、公式、定理等。只靠機(jī)械的記憶和直觀思維是不能完成的。小學(xué)習(xí)題與例題基本相似，而中學(xué)的習(xí)題與例題相比變化較大，即使學(xué)生上課聽(tīng)懂了，反應(yīng)稍慢的同學(xué)課后仍不會(huì)做題。所以學(xué)生感到中學(xué)課程難度太大，稍一分心就不明白了。
針對(duì)以上對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化產(chǎn)生原因的分析，在教學(xué)中我們要注重研究控制數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化教學(xué)對(duì)策，以下談?wù)劰P者在多年教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的控制數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的有效教學(xué)行為。
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以說(shuō)，教學(xué)的最高境界就是讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。做到這一點(diǎn)，他的教學(xué)成績(jī)一定是正態(tài)分布的，如果說(shuō)有一點(diǎn)分化的話，那也是向優(yōu)秀的方向分化。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)行為很多：1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。2、備課時(shí)充分考慮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的需要，專(zhuān)為他們?cè)O(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題（這里要防止優(yōu)秀生“搶食”），并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅。3、充分認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的作用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)境。4、發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用。5、提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。
（二）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)有一部分后進(jìn)生在數(shù)學(xué)上費(fèi)工夫不少，但學(xué)習(xí)成績(jī)總不理想，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)性的重要表現(xiàn)之一。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，一方面要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念；另一方面是在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。
�。ㄈ┰跀�(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
要針對(duì)后進(jìn)生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，從初一代數(shù)教學(xué)開(kāi)始就加強(qiáng)抽象邏輯能力訓(xùn)練，始終把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)到了數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。
在新課改理念下，實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。我們廣大教育工作者要積極實(shí)踐共同努力，切實(shí)把新課改理念落實(shí)到工作中去，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才做出自己的貢獻(xiàn)。
2022初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
借助前兩周的小組調(diào)整，特別是對(duì)各小組學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己的未來(lái)發(fā)展方向。同時(shí)，各小組內(nèi)的同學(xué)關(guān)系，不管是學(xué)習(xí)關(guān)系，還是生活關(guān)系都得到了改善。這些變化，都不同程度的影響著班級(jí)的氛圍。這一點(diǎn)，在本周的公開(kāi)課中，得到了很好的驗(yàn)證。
我們不得不承認(rèn)，當(dāng)學(xué)生的小組合作進(jìn)入到現(xiàn)在的狀態(tài)，單純的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再是小組在一起努力表現(xiàn)的關(guān)鍵。對(duì)榮譽(yù)、對(duì)感情、對(duì)成績(jī)獲得后的快樂(lè)，成為他們?cè)谝黄鹋ζ床�，展示自我，秀出自信的最大�?dòng)力。我在想，如果我的時(shí)間再充足一點(diǎn)，不再一味的在學(xué)校形式的框架下浪費(fèi)時(shí)間的話，我想，我的小組合作會(huì)取得更高的成功。
從我自己的角度覺(jué)得，如果學(xué)校的決策者能給我一個(gè)臨時(shí)不考量成績(jī)，充分發(fā)揮我們主管能動(dòng)性的時(shí)間和機(jī)會(huì)的話，我想，有了時(shí)間和空間的保障，小組合作，高效課堂，一定會(huì)在較短時(shí)間內(nèi)取得更大的成效。
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