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初中語文教師教學(xué)反思

時(shí)間:2022-06-15 21:41:48 初中教學(xué)反思 我要投稿

初中語文教師教學(xué)反思(合集9篇)

  作為一位剛到崗的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編幫大家整理的初中語文教師教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

初中語文教師教學(xué)反思(合集9篇)

初中語文教師教學(xué)反思1

  從事太陽底下最光輝的事業(yè)十幾載年來,頗感語文老師之為難。語文課似乎人人能聽,人人能評(píng),人人都有想法的課。語文教學(xué)也是為許多教育家、專業(yè)或非專業(yè)人士詬病最多的。于是從上第一天課起,腦子里就混沌模糊,既怕誤人子弟,耽誤學(xué)生前程,又怕辜負(fù)學(xué)校厚望,于是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,如履薄冰。如此十幾載年,甚為辛苦。然在與前輩、同行與學(xué)生的共同研討與交流中似發(fā)現(xiàn)兩點(diǎn)略有點(diǎn)價(jià)值的東西,一是語文課必須是基于語言文字的,二是語文課必須要達(dá)到師生共鳴的`目的。

  猶記得剛參加工作時(shí)大力推進(jìn)新課程改革之時(shí),我抱著極其虔誠的心態(tài)去聽各種各樣的課(特別是公開課),突然發(fā)現(xiàn)大多數(shù)語文課聽不懂了。有在課堂上翩翩起舞者,有在課堂上離題萬里者,有整節(jié)課道德者教化者,不一而足。由此深感自我見識(shí)之淺陋,于是在課堂上依樣畫瓢,結(jié)果有一天一位前輩聽完我課后醍醐灌頂式地問了我一句:“你在上語文課嗎?”我猛然間全身震顫了一下,是啊,我在上語文課嗎?由此發(fā)現(xiàn),其實(shí)當(dāng)語文課離開語文本質(zhì)的時(shí)候已經(jīng)異化了。于是在以后的工作中無論上怎樣的課,上哪一篇課文,我都時(shí)刻牢記:一定要把這節(jié)課上成語文課。語文者,語言文字也。當(dāng)然這里特指漢語言文字,語文課不能離開漢語言文字,不能離開文本,否則就是離水之魚,斷翅之鳥。

初中語文教師教學(xué)反思2

  在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個(gè)年頭了。見識(shí)了太多的墨守成規(guī),見識(shí)了太多的矯情造作,見識(shí)了太多的陳詞濫情,自己總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍,跟不上形勢。在此,我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)劤踔姓Z文教學(xué)上的一點(diǎn)反思。

  (一)對(duì)每一位學(xué)生要有信心,尊重每位學(xué)生,和學(xué)生建立平等關(guān)系。

  成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需要借助于一些手段,如溫柔的目光,親切的撫摸,殷切的希望,加強(qiáng)師生間的情感交流,使學(xué)生更加依賴?yán)蠋,從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。另外,教師要充分的相信學(xué)生,給學(xué)生自信心,鼓勵(lì)他們所取得的進(jìn)步,哪怕只有那么一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,要意識(shí)到教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大的鼓舞力量,相信每一位學(xué)生都有成功的潛力。

  (二)在閱讀教學(xué)中,要照顧到學(xué)生的感受。

  對(duì)于學(xué)生五花八門的答案,教師應(yīng)給予充分的肯定,即使學(xué)生回答是錯(cuò)誤的,比較片面的,我們也不應(yīng)完全否定,而是要熱情鼓勵(lì)并加以引導(dǎo)。讓學(xué)生發(fā)展自己的.思維,對(duì)閱讀能力的提高充滿信心,從而提高自己語文閱讀的質(zhì)量。

  (三)以學(xué)生為主體,老師在教學(xué)中只起著主導(dǎo)作用,讓學(xué)生做課堂的主人。

  教師在課堂上應(yīng)恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué),不應(yīng)是教師一味講解,課堂應(yīng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為主,通過點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)。這樣語文課堂的氛圍才能活躍起來,教師在教學(xué)方法上可以靈活多變,啟發(fā)式教學(xué),不讓學(xué)生感到語文課堂的枯燥乏味。

  我在以后的教學(xué)中,一定會(huì)以更科學(xué)的更合理的教學(xué)語言構(gòu)建精彩的初中語文教學(xué)課堂。

初中語文教師教學(xué)反思3

  今天早上,我上了一節(jié)語文公開課,聽課的有中心小學(xué)語文教師、學(xué)校語文教研室人員以及各村小語文教師。本次公開課,我上的是一年級(jí)下冊(cè)第十一課《奶奶的白發(fā)》。孩子們見來了這么多聽課的老師,都表現(xiàn)得比平時(shí)積極聽話許多,上課的時(shí)候也很遵守紀(jì)律。

  公開課結(jié)束之后,我先自我反思了一次,我認(rèn)為自己經(jīng)驗(yàn)不足,準(zhǔn)備的也不夠充分,課堂教學(xué)有不少問題,晚上放學(xué)后評(píng)課各位語文老師也提出了中肯的建議。我總結(jié)了一下,一共可以分為以下幾點(diǎn):

  首先,雖然以班級(jí)留守兒童和奶奶的合照來做引子,很貼近生活,但是,導(dǎo)入對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來講,不能一目了然的引入課題。

  第二,在朗讀的時(shí)候,我應(yīng)該加入再讀課文部分,對(duì)于低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該多次朗讀。

  第三,在一類生字、二類生字教學(xué)方面,應(yīng)該以一類生字為主,而不是先拼讀二類生字,二類生字若在組詞以及讀課文的時(shí)候帶上可能會(huì)更好。

  第四,在生字書寫方面,應(yīng)該圖文并茂,而不是傳統(tǒng)式的一筆兩筆筆順教學(xué),這樣孩子們感興趣的同時(shí)更加樂于接受,愿意去學(xué)。

  總之,這節(jié)課是我成為特崗教師以來的'第二次公開課,較第一次有進(jìn)步,但是還有很多不足,還需要進(jìn)一步提高,在此謝謝各位老師的寶貴建議,我會(huì)在今后的教學(xué)中注意改進(jìn),努力可以引起學(xué)生興趣的相關(guān)話題后,我盡量讓學(xué)生笑著聽課,隨意發(fā)言,只要是跟這個(gè)話題相關(guān)的,你想說就說.慢慢的,學(xué)生有了更高一層的要求,他們有了寫的欲望,很想把心里話寫下來,因?yàn)槭亲园l(fā)的寫作,他們也會(huì)自覺的錘煉字詞,不厭其煩的改.我想,到了這個(gè)程度,我們還擔(dān)心學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)語文么?

  其三,注意語文課的深度.我覺得語文學(xué)習(xí)決不能停留在表面.所以,我經(jīng)常給學(xué)生讀美文,引導(dǎo)學(xué)生討論其中蘊(yùn)涵的哲理,提醒他們其中優(yōu)美字詞句的意境,并要他們寫下聽后感.這樣訓(xùn)練的結(jié)果,學(xué)生從文章中提取有效信息的能力提高了,而且因?yàn)槁牭亩?視野也開闊了,寫起作文來也是素材多多,觀點(diǎn)新穎,經(jīng)常會(huì)有讓人耳目一新的佳作出現(xiàn)呢!

  第四.讓學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆日記的好習(xí)慣。把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來,一方面為將來提供了一個(gè)回憶的出口,讓大家練就一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。另一方面也是為寫作積累素材。很多學(xué)生一到寫作時(shí)就覺得沒有東西可以寫,就是因?yàn)槿鄙倭松畹乃夭摹?/p>

  第五,養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣。但凡平時(shí)覺得優(yōu)美的語句,可以摘抄在一個(gè)本子上。還有一些名人名言啦,名人事跡啦,作為寫作時(shí)的范例引用,增強(qiáng)寫作說服力。不至于使文章顯得過于空洞。

  第六,開展課前三分鐘活動(dòng)。要求每一位同學(xué)按照學(xué)號(hào)的順序,一課一生,在課前三分鐘進(jìn)行一個(gè)簡短的演講。一方面鍛煉了他們的膽量,口才。另一方面,他們?yōu)榱搜葜v勢必要做一些演講準(zhǔn)備,收集材料等。對(duì)寫作也是有益的鍛煉。

  以上是關(guān)于加強(qiáng)寫作能力的一些淺見,寫出來只是想告訴大家,語文教學(xué)效果的呈現(xiàn)必須以老師與學(xué)生的完美配合為前提.若忽視這一點(diǎn),教語文真成了費(fèi)力不討好的事了.

初中語文教師教學(xué)反思4

  靜下心來,細(xì)細(xì)地思考一翻,于是有了對(duì)這些抄襲作業(yè)同學(xué)調(diào)查的念頭。經(jīng)過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)原因有三:

  一是這部分同學(xué)上課大多不喜歡聽課或者說聽不懂老師講的課,激不起他們的聽課的興趣,因而學(xué)不到知識(shí),不懂得做就產(chǎn)生抄襲;

  二是初中學(xué)生正處于好玩的年齡,而部分學(xué)生往往迷于玩電腦游戲或者上網(wǎng)聊天,為了應(yīng)付教師布置的作業(yè),騰出更多的時(shí)間玩,他們就選擇了復(fù)制;

  三是由于各科的作業(yè)太多,學(xué)生為了按時(shí)完成,就想到了節(jié)省時(shí)間的“copy”。

  如有時(shí)語文一個(gè)晚上布置一篇作文;數(shù)學(xué)分發(fā)了一張?zhí)峋V;英語除了一些書面作業(yè)要交外,還要背誦單詞,還有其他學(xué)科布置的作業(yè)等,這些作業(yè)加起來,你說學(xué)生累不累?這也就難怪部分自覺性不高的同學(xué)要“copy”。調(diào)查完后,我突然覺得學(xué)生有太多的“苦衷”,學(xué)習(xí)也夠辛苦的,同時(shí)也讓我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了反思:

  反思一:在目前新課程的環(huán)境下,在實(shí)施“減負(fù)”的'今天,為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)還會(huì)如此辛苦?這固然有學(xué)生本身自己的原因,如學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺性等,但我們的教育工作者是否也要有所反思呢?學(xué)生不喜歡聽課,激不起聽課的興趣,教師是否要反思自己的教學(xué)行為呢?為什么學(xué)生會(huì)不愛聽課,老師的教學(xué)方法是否得當(dāng),老師的促進(jìn)者、合作者、參與者、指導(dǎo)者的角色是否到位等都需要教師好好反思,有些教師對(duì)教材研究得很透徹,語言點(diǎn)講得很仔細(xì),可是對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析得不夠,心中沒“裝”有學(xué)生,因而就形成教與學(xué)的脫節(jié),學(xué)生學(xué)不到知識(shí),不懂得做作業(yè),也就難怪學(xué)生會(huì)想到“復(fù)制”了。

  反思二:反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,有些學(xué)生的自覺性不高,自主合作學(xué)習(xí)不到位,他們往往迷上電子游戲等,出現(xiàn)這種情形,老師就有必要對(duì)學(xué)生加以學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo),對(duì)那些自主合作學(xué)習(xí)不強(qiáng)的學(xué)生,正確地引導(dǎo)他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),這樣他們也就不會(huì)“復(fù)制”作業(yè)了。

  反思三:新課程強(qiáng)調(diào)教師之間的合作,要求教師之間要互相溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展,因此教師在布置作業(yè)時(shí),要講究實(shí)效性,要求質(zhì)不求量。教師之間在布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的接受能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)感到壓力很大,教師布置的作業(yè)不一定都是書面作業(yè),也可以是學(xué)生喜愛的一些動(dòng)手制作、繪畫、上網(wǎng)搜集材料等作業(yè),這樣也就可避免某些學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)了。

  在新課程的教學(xué)中,教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力改變教學(xué)方法,創(chuàng)造讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的氣氛,要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,對(duì)學(xué)生加以學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣,使學(xué)生能自主合作學(xué)習(xí),同時(shí)教師之間要加強(qiáng)協(xié)作,各學(xué)科之間要協(xié)調(diào)發(fā)展,只有這樣,學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到遏制,也就不會(huì)再出現(xiàn)部分學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)了。

初中語文教師教學(xué)反思5

  沐浴在新課程改革的春風(fēng)下,我的教學(xué)成長之路充滿了艱辛和崎嶇,當(dāng)然更多的是收獲成功的快樂。打造高效課堂使我受益匪淺,以下是我的一些淺薄認(rèn)識(shí):

  一、給孩子一個(gè)充滿情感、交流、開放的語文課堂。

  教育家杜威先生說過:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么!币粋(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”,在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!尊重“需要”,注重“激趣”。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)北師版五語上冊(cè)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí),我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,借助多媒體教學(xué)形象直觀,當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試!凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。“登山則情滿于山,觀海則意溢于!,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

  給孩子一個(gè)“交流的課堂”。以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。

  給孩子一個(gè)“開放的課堂”。讓孩子去“展示自己”!敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。心有多大舞臺(tái)就有多大,給孩子多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長的.地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。

  二、做好評(píng)價(jià),賞識(shí)學(xué)生,樹立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)自信心

  “教育的本質(zhì)在于激勵(lì)和喚醒!辈シN希望,才能收獲驚喜。在閱讀教學(xué)中,教師的贊賞和激勵(lì)不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣,而且能交流師生情感,營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。如對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià),不采用“讀得不錯(cuò),真棒”這類籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語,而要根據(jù)孩子朗讀實(shí)際情況來評(píng)價(jià)。如:“你的聲音真好聽,長大了能當(dāng)播音員!”“讀的有感情,把詩人的心情都表達(dá)出來了,老師也被你感動(dòng)了!薄罢Z音很準(zhǔn)確,并且沒有漏字。”等等。在孩子回答問題不正確或不完全正確時(shí),可以說:“敢于積極發(fā)表意見,但思路要換一換!薄斑@個(gè)問題,答對(duì)了一半,也是一份貢獻(xiàn),另一半你再想想,老師相信你一定會(huì)想出來!边@樣的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生感到教師態(tài)度友善,評(píng)價(jià)中肯,進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí),為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。

  三、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

  針對(duì)我們班后進(jìn)生較多的情況,我狠抓后進(jìn)生后進(jìn),給他們“開小灶”,每課跟進(jìn),要求生字詞語過關(guān)。本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分為十個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后,我都進(jìn)行檢測,針對(duì)存在的知識(shí)點(diǎn)問題,及時(shí)解決。并且指

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  導(dǎo)他們進(jìn)行縱向比較,找出存在的問題及失分的關(guān)鍵,然后針對(duì)自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。對(duì)確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別輔導(dǎo),使之掌握,并能運(yùn)用。另外,還要做好他們的思想工作。面對(duì)著一上語文課,就皺眉頭的同學(xué),讓人看了真是可憐,不用你去要求,自己就已經(jīng)發(fā)愁了,對(duì)于這樣的學(xué)生必須做好其思想工作,就象魏書生先生所說,只有守住自己內(nèi)心的寧靜,你才能輕松自如的應(yīng)對(duì)一切。做到既嚴(yán)格督促,又給與他們及時(shí)的鼓勵(lì),使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。

  四、重視拓展,注重積累,讀寫結(jié)合

  語文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用,只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野,我開展了一系列的語文活動(dòng)。

  1、優(yōu)秀文段朗讀。一是宣讀學(xué)生習(xí)作過程中的優(yōu)秀習(xí)作。二是指導(dǎo)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段,使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀,學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí),學(xué)生必然收獲了許多東西。

  2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中,學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。學(xué)生在活動(dòng)中不但增長了知識(shí),還訓(xùn)練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。在這個(gè)學(xué)期中,學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣得到了極大的提高,這和經(jīng)常開展語文活動(dòng)是分不開的。

  3、勤寫讀書筆記。語文學(xué)習(xí)必須閱讀、思考、記錄、并與寫作相結(jié)合,才真正有效。常言道:“好記性不如爛筆頭”。要養(yǎng)成摘錄,反思,寫讀后感的好習(xí)慣。

  總而言之,在語文的教學(xué)中,孩子的語文興趣得到了激發(fā),語文基礎(chǔ)知識(shí)得到了提高,語文能力得到了增強(qiáng),“讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文”,為孩子的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。教學(xué)是藝術(shù),反思是為了明天的進(jìn)步,是為了學(xué)生,為了自己教學(xué)水平的不斷提高。在今后的教學(xué)中,我將不斷完善自己的教學(xué)過程,在反思中完善自己,在反思中成長,繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論,繼續(xù)新課程教學(xué)實(shí)踐,在教學(xué)的道路上寫下美麗的詩篇,為打造高效課堂努力奮斗。

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  沐浴在新課程改革的春風(fēng)下,我的教學(xué)成長之路充滿了艱辛和崎嶇,當(dāng)然更多的是收獲成功的快樂。打造高效課堂使我受益匪淺,以下是我的一些淺薄認(rèn)識(shí):

  一、給孩子一個(gè)充滿情感、交流、開放的語文課堂。

  教育家杜威先生說過:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么!币粋(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”,在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!尊重“需要”,注重“激趣”。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)北師版五語上冊(cè)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí),我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,借助多媒體教學(xué)形象直觀,當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”!暗巧絼t情滿于山,觀海則意溢于!,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

  給孩子一個(gè)“交流的課堂”。以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。

  給孩子一個(gè)“開放的課堂”。讓孩子去“展示自己”。“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。心有多大舞臺(tái)就有多大,給孩子多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么。空n堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。

  二、做好評(píng)價(jià),賞識(shí)學(xué)生,樹立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)自信心

  “教育的本質(zhì)在于激勵(lì)和喚醒!辈シN希望,才能收獲驚喜。在閱讀教學(xué)中,教師的贊賞和激勵(lì)不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣,而且能交流師生情感,營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。如對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià),不采用“讀得不錯(cuò),真棒”這類籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語,而要根據(jù)孩子朗讀實(shí)際情況來評(píng)價(jià)。如:“你的聲音真好聽,長大了能當(dāng)播音員!”“讀的有感情,把詩人的心情都表達(dá)出來了,老師也被你感動(dòng)了!薄罢Z音很準(zhǔn)確,并且沒有漏字!钡鹊取T诤⒆踊卮饐栴}不正確或不完全正確時(shí),可以說:“敢于積極發(fā)表意見,但思路要換一換!薄斑@個(gè)問題,答對(duì)了一半,也是一份貢獻(xiàn),另一半你再想想,老師相信你一定會(huì)想出來!边@樣的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生感到教師態(tài)度友善,評(píng)價(jià)中肯,進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí),為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。

  三、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

  針對(duì)我們班后進(jìn)生較多的情況,我狠抓后進(jìn)生后進(jìn),給他們“開小灶”,每課跟進(jìn),要求生字詞語過關(guān)。本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分為十個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后,我都進(jìn)行檢測,針對(duì)存在的知識(shí)點(diǎn)問題,及時(shí)解決。并且指

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初中語文教師教學(xué)反思6

  華東師范大學(xué)葉瀾教授說過:“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為名師,如果一個(gè)教師寫三年反思則可能成為名師。”經(jīng)常對(duì)自身教育行為進(jìn)行反思,教中學(xué),學(xué)中教,是教師從“經(jīng)驗(yàn)型教師”走向“反思型教師”,實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長的必由之路。語文是基礎(chǔ)學(xué)科,更應(yīng)該重視教學(xué)反思。

  那么,如何寫好初中語文教學(xué)反思呢?下面談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。

  (1)寫自己成功的經(jīng)驗(yàn):指及時(shí)記下好的教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、手段措施等。

  我們可以反思將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧;層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛,供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

  比如我教艾青的《我愛這土地》時(shí),引導(dǎo)學(xué)生推敲那句“為什么我的眼里含著淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉……”我緊扣“因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉……”一句設(shè)疑引導(dǎo):作者的眼淚因何產(chǎn)生?作者又為何已這句話結(jié)尾?這首詩又怎樣與抗戰(zhàn)初期的時(shí)代背景緊密聯(lián)系?這樣,啟動(dòng)學(xué)生的審美想象,學(xué)生比較深入地把詩的內(nèi)容互相聯(lián)系起來,對(duì)詩歌的主題也有了深入的理解。課后,我高興地把這些感覺記錄下來,反思成功之處:語文課堂點(diǎn)撥就要力求點(diǎn)撥出語文味道來,把學(xué)生引向語文深入審美閱讀的軌道,真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)語文味道來,使學(xué)生得到美的享受。

  (2)寫自己的教學(xué)缺憾:指及時(shí)總結(jié)失敗的教訓(xùn)。

  “課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾。我們不妨從教學(xué)問題的研究入手,挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問題。我們要收集各種教學(xué)“病歷”,對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,找出典型“病歷”,并對(duì)“病理”進(jìn)行分析,重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念,最后提出解決問題的對(duì)策。

  我在一個(gè)班教馮驥才的《珍珠鳥》時(shí),我把讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)“我”與小珍珠鳥親近的過程作為這節(jié)課的重點(diǎn),如果同學(xué)們能很順利地找出這個(gè)過程,那對(duì)文章主旨的理解會(huì)水到渠成,課堂教學(xué)也會(huì)很順利。我在進(jìn)行這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候,自己講得多,引導(dǎo)得多,確實(shí)把教學(xué)主動(dòng)權(quán)“掌握”在了自己的手里,體現(xiàn)了我的“主導(dǎo)”地位,但是卻沒有放開手腳讓學(xué)生們自己去思考,而是根據(jù)我的思路來整理,由我來總結(jié)。課后冷靜反思,覺得這一部分內(nèi)容,如果讓學(xué)生細(xì)讀,是完全能夠自己概括出來的,讓學(xué)生自主完成比老師的強(qiáng)硬灌輸要好得多。

  后來,在另一個(gè)班,我便主動(dòng)的讓學(xué)生自己去細(xì)讀,自己去概括,效果果然更好了。由此我發(fā)現(xiàn)去解決教學(xué)中的實(shí)際問題,教學(xué)反思是很有價(jià)值的一件事。

  (3)寫教學(xué)中偶發(fā)事件的處理:指及時(shí)記下偶發(fā)事件應(yīng)變處理的案例。

  課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。

  我們學(xué)校初一學(xué)生要學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)內(nèi)容,我在教學(xué)《向往奧運(yùn)》一課時(shí),對(duì)偶發(fā)事件的處理的重要性深有感觸。在備課時(shí),我特別認(rèn)真地查閱資料,特別是北京申奧成功的有關(guān)資料。本以為自己對(duì)這課相關(guān)的內(nèi)容了如指掌,卻沒想到,一個(gè)學(xué)生不經(jīng)意間提出的問題卻狠狠地“教訓(xùn)”了我。

  在學(xué)習(xí)第五自然段時(shí),我讓學(xué)生自瀆并提出自己有疑問的地方。本想到孩子們會(huì)提出“奧運(yùn)的五環(huán)”代表什么意思或其他一些句子的含義,沒想到一個(gè)學(xué)生站起來問:“老師,布勃卡、德弗斯、劉易斯、埃文斯、索托馬約爾、奧蒂、吉普凱特、莫塞利,這些運(yùn)動(dòng)員都是哪兒的?他們參加的什么比賽項(xiàng)目?”我心里大吃一驚,這孩子怎么提出這樣的問題!說實(shí)話,中國運(yùn)動(dòng)員我的了解還比較多,至于課文中提到的外國運(yùn)動(dòng)員,我只知道布勃卡是俄羅斯撐竿跳運(yùn)動(dòng)員,瓦爾德內(nèi)爾是瑞典乒乓球運(yùn)動(dòng)員,而其他的外國運(yùn)動(dòng)員有的我連名字都沒聽說過,非常不熟悉,這可讓我怎么回答呀!當(dāng)時(shí)真的羞愧極了,記得很清楚我是這么說的:“如果同學(xué)們有興趣,咱們可以上網(wǎng)查閱,我們也可以通過其他途徑了解你心中的疑問。”那時(shí),我已看出了這個(gè)同學(xué)很失望,我也非常慚愧。

  課后,我進(jìn)行了反思,深深的認(rèn)識(shí)到:現(xiàn)代語文教育需要老師具備廣博的科學(xué)文化知識(shí),但是人無完人,任何一個(gè)人都不可能擁有所有知識(shí),或多或少地存在一定的知識(shí)不足。作為一名教師應(yīng)本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的能力,開發(fā)學(xué)生的智力,特別要著重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。當(dāng)教師遇到不理解的問題,問問學(xué)生,求得學(xué)生的幫助,體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生和尊重,這樣也有利于打開學(xué)生思維之門,老師和學(xué)生的知識(shí)得到了互補(bǔ),老師得到的是書本上看不到的.知識(shí),而學(xué)生則受益更大,不但獲得了一定的理論知識(shí),而且增強(qiáng)了自己的自信心。

  (4)寫學(xué)生的新見解新思路:指及時(shí)記下學(xué)生獨(dú)到的思路和見解;或者記下學(xué)生有價(jià)值的疑問及產(chǎn)生問題的根源。

  語文課堂教學(xué)過程過就其自身而言,就是師生心靈的共同交流與溝通的過程。在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而且學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來,可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

  在課文《皇帝的新裝》的教學(xué)中,我讓學(xué)生們討論最喜歡哪一個(gè)人物,并說明理由。學(xué)生大多是喜歡文中的小孩:在大人們?yōu)榱俗约旱睦娌桓艺f真話的情況下,他保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。我正準(zhǔn)備進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié),討論“你不喜歡誰,為什么?”這時(shí),一個(gè)學(xué)生站起來,說:“我最喜歡的人是兩個(gè)騙子!蔽掖蟪砸惑@,按一般人的理解,那兩個(gè)騙子應(yīng)該是大家批評(píng)的對(duì)象。不過,我還是很有耐心的追問:“為什么?你喜歡他們什么呢?”這個(gè)學(xué)生回答:“我認(rèn)為騙子只是針對(duì)皇帝的貪圖享樂,不理朝政,設(shè)下騙局,以毒攻毒,希望皇帝改過自新,治理好國家,他們的目的是好的!睂W(xué)生們議論紛紛,但我很高興,借機(jī)讓學(xué)生圍繞著這個(gè)問題展開了討論,課堂效果很好。

  課后,我進(jìn)行了反思并把學(xué)生的新想法、新見解做了記錄,更深刻地認(rèn)識(shí)到:語文課堂,要充分尊重所有人的意見很不容易,作為老師,不能用自己的思維去代替學(xué)生,不能讓學(xué)生跟著自己的思路走。要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的教育思想,重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

  (5)寫同事間交流的心得:教師間充分的對(duì)話交流,無論對(duì)群體的發(fā)展還是對(duì)個(gè)體的成長都是十分有益的。

  總之,我們寫教學(xué)反思,貴在及時(shí),貴在堅(jiān)持,貴在執(zhí)著地追求。一有所得,及時(shí)寫下,有話則長,無話則短,以寫促思,以思促教,要把“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思”融入自己的教學(xué)過程,并對(duì)自己成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)整理。長期堅(jiān)持有針對(duì)性的反思,就會(huì)避免人云亦云,自己的教育教學(xué)水平就會(huì)得到不斷提升,我們的教學(xué)就一定會(huì)更加生動(dòng)、精彩。只要能夠堅(jiān)持這樣做,就能使自己對(duì)教學(xué)具有獨(dú)特的見解,形成教學(xué)的個(gè)性化。

初中語文教師教學(xué)反思7

  從事初中語文教學(xué)二十年,一直在努力營造“在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中快樂”這種氛圍,讓學(xué)生“樂學(xué)”,讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂趣。正因如此,我做了以下幾方面的嘗試:

  一、努力與學(xué)生拉近距離。

  在日常班級(jí)管理、學(xué)習(xí)生活中,與學(xué)生拉近距離、多交流,尋求與他們的認(rèn)同點(diǎn),找突破口,情感方法等全面關(guān)注他們,使之親其師,信其道。以此為起點(diǎn),給適當(dāng)?shù)娜蝿?wù),促其自學(xué),鼓勵(lì)加環(huán)境的合力,制定明確具體可行的目標(biāo)和任務(wù),相信他們,肯定他們,讓學(xué)生們真正感覺到學(xué)有所獲,引起興趣,并在其中體味到快樂。只有在平等寬松的氛圍中,學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí),取得好的效果。

  二、課前精心準(zhǔn)備。

  打造快樂高效的課堂,要做到知識(shí)容量、廣度、深度、技能訓(xùn)練達(dá)要求,課堂上注重過程方法,互相交流、思考、釋疑針對(duì)性強(qiáng),收獲全方位,課前準(zhǔn)備很重要。平時(shí)備課不能僅僅局限在教參,還應(yīng)廣泛的收集資料,才能保證課堂的高效率。

  三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

  富有激情的導(dǎo)入課堂,給學(xué)生一個(gè)輕松、愉快的信號(hào),把學(xué)生帶入一種輕松快樂的氛圍中,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂。巧設(shè)問題激發(fā)興趣,讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來,做到不走神、認(rèn)真聽講,積極地動(dòng)腦思考。

  四、注重學(xué)生自我展示,發(fā)揮主觀能動(dòng)性,提高能力。

  注重分小組進(jìn)行探討交流,各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果,其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng),使問題得到深化和糾正,如有必要,教師最后進(jìn)行總結(jié)。展示過程中,學(xué)生要注意傾聽并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改。盡量做到每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來,且能夠表達(dá)出來,培養(yǎng)學(xué)生勤思考、敢發(fā)言、勤發(fā)言,既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。讓每個(gè)學(xué)生都參與其中,培養(yǎng)其成就感,增強(qiáng)自信心。

  五、培養(yǎng)課代表、小組長協(xié)調(diào)、配合能力,使課堂更高效。

  要做到和諧、輕松、高效,教師個(gè)人的努力是不夠的。這就需要合理高效的發(fā)揮課代表及小組長的作用,明確職責(zé)、分工明確,真正讓課代表及小組長做好老師的.“左右手”以使課堂效果更高效。

  六、注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

  鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人利益而一起工作。在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自主的理想,小組合作是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的探索,我們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)方面得到了一些認(rèn)識(shí)。在努力營造“在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中快樂”這種氛圍,讓學(xué)生“樂學(xué)”,讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂趣;打造高效課堂模式。

  我們每位教師都希望,在自己的課堂上學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)感興趣,怎樣才能讓學(xué)生在課堂上感興趣呢?我反思了很久,教學(xué)中存在的問題較多,其中最為傷老筋的問題是如何讓每一個(gè)學(xué)生度能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我認(rèn)真分析了學(xué)生的實(shí)際情況,我們面對(duì)的學(xué)生大多都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)極差的,要想改變學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度,必須要有耐心,細(xì)心的教態(tài)。首先教師要從內(nèi)心深處接納他們。教師要滿腔熱情的與這些學(xué)生交流思想,了解他們的內(nèi)心世界,讓他們知道老師不會(huì)歧視他們,而是理解他們并愿意幫助他們。其次是鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師與學(xué)生要建立平等的師生關(guān)系,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松民主和諧的教學(xué)氛圍,真誠地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展個(gè)性特長,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí),主動(dòng)積極的思考問題,鼓勵(lì)學(xué)生自己去管擦,操作,大膽表他,評(píng)價(jià),作出結(jié)論。調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性,使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅和自信心,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。再次培養(yǎng)自學(xué)能力。引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材的習(xí)慣,加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀課本的主動(dòng)積極性,如閱讀教材中的小資料,可提出幾個(gè)問題要求學(xué)生回答,學(xué)生就會(huì)帶著問題有目標(biāo)地認(rèn)真閱讀歸納總結(jié)。

  總之,教學(xué)中教師要因材施教靈活應(yīng)用講座中的教學(xué)方法,做到具體問題具體分析。在教學(xué)中教師面對(duì)困難要積極主動(dòng)地想方設(shè)法去解決,盡最大努力去提高教學(xué)效果,完成教學(xué)目標(biāo)。

初中語文教師教學(xué)反思8

  經(jīng)過幾個(gè)月的語文國培學(xué)習(xí),結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際情況,我認(rèn)識(shí)到有一條原則較重要,但平時(shí)教學(xué)中沒被重視到,那就是——讓賞識(shí)走進(jìn)語文教學(xué)。這樣可以提高教學(xué)質(zhì)量,也能讓學(xué)生愛學(xué)語文,我認(rèn)為具體可以從以下幾個(gè)方面入手:

  一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的

  在賞識(shí)教育中,老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,學(xué)生才有了安全感,才能充滿信心,思維才有可能被激活,才可能敢于提出問題,敢于質(zhì)疑。這樣,就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,即親其師,學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需借助一些手段,如溫柔的目光,親切的撫摸,殷切地希望,加強(qiáng)師生間的情感交流,使學(xué)生更加依賴?yán)蠋,從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

  二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功

  羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn),說教師給學(xué)生自信,學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的饑笑中有愛迪生!弊鳛槔蠋,應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望,每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,而教師的作用,就要喚醒學(xué)生的自信。

  三、閱讀教學(xué),讓學(xué)生多一些自我感覺

  在閱讀教學(xué)中,教師要更新觀念,還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門的答案,教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,膚淺,甚至片面、錯(cuò)誤,教師也切忌“一棒子”打下去,而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,獲得審美的體驗(yàn),從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

  四、作文教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)表現(xiàn)自己

  在應(yīng)試教育的制約下,學(xué)生在作文中的'個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話,套話、假話連篇,文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受,使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下,教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆,觀察日記,讀后感,觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露,鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語的運(yùn)用,許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),時(shí)間久了,學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個(gè)性。

  教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展,并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn),加以鼓勵(lì):如好的句子,使用準(zhǔn)確的詞語,好的開頭或結(jié)尾等,喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評(píng)語以鼓勵(lì)為主,當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出,那么以后作文,學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情,并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn),效果明顯,并能很快提高寫作水平。這是我最近學(xué)習(xí)過程中的一點(diǎn)點(diǎn)思考,現(xiàn)作以上總結(jié),思想和觀點(diǎn)比較淺顯,望老師能給予指導(dǎo)。

初中語文教師教學(xué)反思9

  教語文這些年,雖然沒有外出參加過什么比賽,但每年都會(huì)在校內(nèi)出公開課。每次出公開課之前,我都是上網(wǎng)搜索,查找優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和教案,看一些名師授課實(shí)錄,把可以借鑒的環(huán)節(jié)拿過來為我所用,也就是用別人的教學(xué)設(shè)計(jì)拼湊成自己的。課件也是直接下載,甚至按照課件設(shè)計(jì)教學(xué)。由于不是自己備課,沒有備教材,沒有備學(xué)生,所以雖然自以為設(shè)計(jì)巧妙,教學(xué)結(jié)果卻往往不理想。

  那時(shí)曾百思不得其解,同樣的方法和思路,為什么名師運(yùn)用起來得心應(yīng)手,成為優(yōu)質(zhì)課,而我用起來卻是漏洞百出?“拿來主義”為什么不適用于模仿名師教學(xué)?為什么“抄課”之路走不通?

  學(xué)名師是古往今來成名師的捷徑之一。向名師看齊,學(xué)名師上課,可以使青年教師迅速成長,快速提高教育教學(xué)技巧,少走彎路,少摔跟頭。只是我們究竟向名師學(xué)什么?是單純的“復(fù)制”、“粘貼”,還是在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,以至打造屬于自己的教學(xué)風(fēng)格?這是我原來不曾想過的問題。

  邯鄲學(xué)步的故事家喻戶曉,它告訴我們:一味的模仿別人,最終只會(huì)迷失自己。有人崇拜李鎮(zhèn)西老師,處處模仿,卻總是不得要領(lǐng),最后竟然瘋了。這雖是個(gè)案,卻也警醒我們,簡單“抄課”,自己的教育教學(xué)之路只會(huì)越走越窄,最終走進(jìn)死胡同。這也就是名師一堂精彩的優(yōu)質(zhì)課到我們這變得一團(tuán)糟的原因,因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的學(xué)生不同,我們的文化底蘊(yùn)與名師差距太大,我們只會(huì)預(yù)設(shè),我們只會(huì)按部就班的牽著學(xué)生走,我們是把名師的思想“復(fù)制”下來,在課堂上“背誦表演”,只有皮毛,沒有精髓。我們只關(guān)注自己的演技,卻忽略了觀眾也就是學(xué)生的需求,只要我們演完了,就萬事OK,至于學(xué)生學(xué)到什么,與我們無關(guān)。

  有人說學(xué)名師上課,如學(xué)寫文章一樣。好文章人人喜愛,可是如果因?yàn)樽约合矚g,就原封不動(dòng)地抄襲,就會(huì)成為“文賊”。我們可以模仿文章的寫作手法、結(jié)構(gòu)布局、語言風(fēng)格、整體構(gòu)思及文章體裁,就如同學(xué)生學(xué)課文一樣,研讀分析之后,找到可供借鑒學(xué)習(xí)之處,最后運(yùn)用到自己的作文中。如果學(xué)生把別人的作文全盤照搬過來,或者用我們“抄課”的方式,每篇作文中提一段,湊成一篇作文,我們一定不會(huì)同意。

  吳非的《不跪著教書》中提到語文教師要有自己的風(fēng)格,只是一味地“抄課”,何來風(fēng)格?教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。向名師學(xué)習(xí),需認(rèn)真研讀,習(xí)得名師精髓,融會(huì)貫通,為我所用,還需提高自身素質(zhì),增加自己的文化底蘊(yùn)。走出“抄課”歲月,做一名合格的語文教師。

  參加語教學(xué)工作四年多了,依然清晰地記得曾經(jīng)的老師向我提出的'忠告:“做教師的只有上好,才能受到學(xué)生的歡迎!庇谑俏艺J(rèn)真閱讀眾多的語專業(yè)報(bào)刊雜志,吮吸知識(shí)的營養(yǎng);努力回憶從小學(xué)到大學(xué)期間給自己留下深刻印象的師長們的教學(xué)方法,尋求可資借鑒的教法;不厭其煩地翻閱大學(xué)中學(xué)過的《教材教法》本,獲得指導(dǎo)實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。經(jīng)過努力,漸漸地形成了自己教學(xué)方法:教學(xué)目標(biāo)要明確,講授內(nèi)容要準(zhǔn)確,教學(xué)組織要嚴(yán)密,教學(xué)方法應(yīng)靈活。在日常的語教學(xué)工作中,我努力以此衡量、規(guī)范自己的教學(xué)行為。

  也隨著教育改革的不斷深入,吸收了語教學(xué)領(lǐng)域中不少新的理論、觀念。

  主要有:

  1、教學(xué)過程不只是教師教的過程,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,教學(xué)活動(dòng)是師生的“雙邊活動(dòng)”。

  2、教學(xué)中不但要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,還要重視學(xué)生主體地位,不能把學(xué)生視為灌輸知識(shí)的容器。

  3、教學(xué)不僅要求學(xué)生理解掌握知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生語能力,發(fā)展智力,并要開發(fā)學(xué)生的非智力因素,全面提高學(xué)生素質(zhì)。

  4、教學(xué)不但要研究教法,還要重視學(xué)法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,等等。

  隨著教學(xué)理論認(rèn)識(shí)水平的提高和素質(zhì)教育思想的確立,我重新審視自己的教學(xué)行為,就愈愈感到自己所謂的好標(biāo)準(zhǔn)還有好多不足,明顯地感到自己的觀念總是難跟上時(shí)代社會(huì)發(fā)展的步伐。我不得不努力地去反思自己的語教學(xué),歸納起,我的語教學(xué)存在著以下弊端:

  一、不敢超越堂。

  如果學(xué)生在堂上受到啟發(fā)后對(duì)某一內(nèi)容形成了興趣,后能夠繼續(xù)進(jìn)行主動(dòng)地有目的地學(xué)習(xí),那么,學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主體,才能從“學(xué)會(huì)”上升到“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”。我心里明白,超越堂對(duì)學(xué)生是多么重要,但我沒有這樣做,也不敢這樣做。我只知道利用好堂40分鐘,讓學(xué)生學(xué)好本上的知識(shí)。希望學(xué)生對(duì)中國古代、現(xiàn)代學(xué)名著充滿了好奇和渴望,但如果能趁熱打鐵,鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)修養(yǎng),那該多好。可是我不敢這樣做,在很多人的眼中,這些名著是“難書”,他們會(huì)不答應(yīng),學(xué)生哪有功夫看這種“難書”!所以,學(xué)了之后,我?guī)缀蹙屯磺傲。我現(xiàn)在的'語,除了帶領(lǐng)學(xué)生在本中“游泳”之外,外最多布置一點(diǎn)讀讀、背背、抄抄的作業(yè),不能也不敢讓學(xué)生去廣闊的外海洋中遨游、馳騁。所以,學(xué)生們剛升入初一的時(shí)候,看看他們寫的記敘,眼睛一亮,小學(xué)生的作水平相當(dāng)不錯(cuò)嘛!可是,一年過去了,他們記人敘事的水平和剛?cè)氤跻粫r(shí)的水平相比,似乎高不出多少。

  二、不敢超越本。

  教師在教好訴基礎(chǔ)上,超越本,收集本以外的材料,補(bǔ)充、拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高學(xué)生的分析、解決問題的能力,這對(duì)語教師說也是多么重要。但是,我也不敢只是活脫脫的運(yùn)用“嫁接術(shù)”移花接木的手法,可還得挖空心思說好話,違心地說它中心突出,構(gòu)思獨(dú)特,因?yàn)槲也桓页奖尽?/p>

  三、不敢超越“教參”。

  《教學(xué)參考書》本是只供教師參考用的,可是現(xiàn)在眾多試卷的命題者提供的答案都是一字不差地照搬“教參”,閱卷人也是依教參畫葫蘆,離開了教參的說法就不給或扣分,為了提高學(xué)生的成績,我也只是照“教參”宣科。我剛畢業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足所以許多東西我自認(rèn)為我是無論如何也理解不透,不會(huì)有更好的回答的。我想我的答案最多也只能算個(gè)“擦邊球”,可我也不敢把自己的理解告訴學(xué)生,也不敢引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)加品味,只能把“參考書”上的答案抄在黑板上供學(xué)生“參考”了。不少,在分析段落層次時(shí),時(shí)時(shí)感到自身的理解和“教參”的說法存在著差異,但自己最終不敢否定“教參”、超越“教參”,要么原原本本地把“教參”的答案抄在黑板上,要么只能簽名稀里糊涂,蒙混過關(guān),讓學(xué)生去自由理解。

  總之,我在語教學(xué)中,不敢超越堂,不敢超越本,不敢超越“教參”。

  我希望我的同行們不要存在類似我這樣的困惑,一個(gè)真正合格的教師一定要學(xué)會(huì)超越。只有學(xué)會(huì)超越,才能發(fā)展自我;只有學(xué)會(huì)超越,才能使學(xué)生發(fā)展;只有學(xué)會(huì)超越,教育事業(yè)才能大踏步前進(jìn)。

  我的語教學(xué)往往只重視內(nèi)容的分析,對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的各類語練習(xí)題也偏重內(nèi)容的把握。這種呆板的教學(xué)與讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相違背的。

  語,承載著人類明的精華,中美妙的故事、精湛的語言、豐富的內(nèi)涵、廣闊的視野,構(gòu)成了該學(xué)科獨(dú)特的人氣息與強(qiáng)烈的吸引力。但正在接受教育的孩子是否也這么想,語在他們的眼睛里究竟是什么樣的?被世人稱為“誤盡天下蒼生”的語教學(xué)也隨著歷史的車輪,一次又一次地不斷進(jìn)行改革。但是以前改革的目的更多的是對(duì)學(xué)科體系自我的完善,而不是為了滿足學(xué)習(xí)者本身的需求。正如一些語教學(xué)專家所言的一樣,以往的語教學(xué)對(duì)人的關(guān)注是比較疏忽的,缺乏對(duì)作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)過程、接受知識(shí)的年齡心理特征、學(xué)習(xí)情感的關(guān)注。是學(xué)體本位的程,教學(xué)目標(biāo)的確定大多是按照語學(xué)科本身的知識(shí)體系,而不是根據(jù)接受者的心理發(fā)展需求。我們的教學(xué)研究與教學(xué)改革也大多是從成人的角度、從教學(xué)的角度考慮問題、制定方案,而忘記了我們所從事的對(duì)象——學(xué)生的需求。換一種思路:在語教學(xué)改革的過程中,我們是否可以聽聽主角——孩子的聲音,我們是否可以從孩子的視角反觀我們的語教學(xué)。

  對(duì)于我說,永遠(yuǎn)是不斷向同行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí)!

  “路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!

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