初中生物教學(xué)反思（通用16篇）
作為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的初中生物教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中生物教學(xué)反思 1
以往的生物教學(xué)主要讓學(xué)生背誦課本知識(shí)，因此學(xué)生只是機(jī)械性地死記課本資料，一碰到理論聯(lián)系實(shí)際地問(wèn)題就無(wú)從下手。為此我們應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)方法、觀念中解脫出來(lái)，運(yùn)用新的教學(xué)理念在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，勇于探索，注重運(yùn)用多種方法和形式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生各種潛力的培養(yǎng)。以下是我個(gè)人對(duì)教學(xué)的幾點(diǎn)反思：
一、在教學(xué)中融入一點(diǎn)生活味，把“死知識(shí)”變?yōu)椤芭d趣生活”
實(shí)際生活是教育的中心，教育要通過(guò)生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。心理學(xué)家皮亞杰也說(shuō)過(guò)：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)或用眼睛看科學(xué)�！币虼�，教師在教學(xué)過(guò)程中，最好以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和既有經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)展開(kāi)，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，讓學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思考”等一系列的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，乃至發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。例如，在講到“光對(duì)鼠婦的影響”時(shí)，學(xué)生提出疑問(wèn)，為什么平常在有陽(yáng)光或是大白天時(shí)見(jiàn)不到鼠婦由此提出問(wèn)題：光對(duì)鼠婦有影響。學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題自己動(dòng)手抓鼠婦，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)：除了光照不同之外其他條件都相同，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，查閱資料，驗(yàn)證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理，又收到了良好的效果。
在課堂教學(xué)中綴入一點(diǎn)文學(xué)味，讓“課本劇”化為“教育詩(shī)”優(yōu)秀的文學(xué)作品無(wú)不閃耀著作者的思想和人格的光輝，而且蘊(yùn)涵必須的科學(xué)道理。如在講到“動(dòng)物的發(fā)育”時(shí)可引用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”若根據(jù)所學(xué)的生物知識(shí)，可將其改為“春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語(yǔ)、諺語(yǔ)來(lái)說(shuō)明生物學(xué)道理。同時(shí)在生物課堂教學(xué)中，抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生潛在的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的心理需求，能使他們進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)。
二、教學(xué)中“教師為輔，學(xué)生為主”的自主式學(xué)習(xí)
要使學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)基本功，并在學(xué)習(xí)中不斷地實(shí)踐和應(yīng)用，教師在教學(xué)活動(dòng)中就務(wù)必改變傳統(tǒng)教學(xué)的重教不重學(xué)、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式，確立學(xué)生的主體地位，重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性。應(yīng)做到洋思中學(xué)的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生教學(xué)生”。洋思中學(xué)一向認(rèn)為“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，而且制定了自己的一套教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。短短的八個(gè)字，卻體現(xiàn)了該校的教學(xué)理念。為此我們學(xué)校也結(jié)合本校的實(shí)際狀況，制定了自己的教學(xué)方法“六步教學(xué)法”，而且收到了較好的效果。
三、在生物課堂教學(xué)中要滲透素質(zhì)教育首先轉(zhuǎn)變教育觀念，同等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，新課程、新教材強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，而不僅僅僅是少數(shù)尖子生。
這就意味著教師應(yīng)同等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，著眼于學(xué)生的`全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造能引導(dǎo)全體學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的潛力使他們通過(guò)學(xué)習(xí)，都能在原有水平上得到提高，獲得發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中；應(yīng)從教案的設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)的實(shí)施，都力求滿足每一個(gè)學(xué)生，承認(rèn)他們理解潛力以及最終發(fā)展程度上的差別，在討論中保護(hù)他們的好奇心，從多方位、多層次、多角度去看待學(xué)生，用賞識(shí)教育的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都充滿學(xué)好生物課程的信心。這就要求教師要充分地備學(xué)生，而且要從學(xué)生地實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對(duì)待，分層備課，精簡(jiǎn)講授時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造更多地自學(xué)、觀察、操作、思考、表達(dá)、交流、表現(xiàn)地機(jī)會(huì)。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，依照不同學(xué)生的需求，盡量留一些發(fā)散和開(kāi)放性的題目，為不同的學(xué)生留有余地，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，這樣能夠給教師創(chuàng)造性地教和學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)留有充分的空間。總之，生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性及探究性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)充分倡導(dǎo)
學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，這樣學(xué)生不僅僅主動(dòng)地獲取了知識(shí)，領(lǐng)悟了科學(xué)研究的方法，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力，而且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
初中生物教學(xué)反思 2
國(guó)家科委在《迎接21世紀(jì)國(guó)家科技發(fā)展戰(zhàn)略》的報(bào)告中指出：生物技術(shù)將成為21世紀(jì)的主要技術(shù)，21世紀(jì)是生物科技的世紀(jì)。因此，步入21世紀(jì)的我們，更應(yīng)擔(dān)負(fù)起這一技術(shù)奠基的重任，搞好生物學(xué)科的基礎(chǔ)教育，使具有“生命科學(xué)”之稱的生物得到重視。
尤其在貧窮落后的山區(qū)，在西部大開(kāi)發(fā)中，要有效地利用山區(qū)的自然資源和有利條件，振興山區(qū)經(jīng)濟(jì)，就需要發(fā)展種植、養(yǎng)殖等多種生物產(chǎn)業(yè)，在此過(guò)程中，生物科學(xué)的利用不能不起決定性的作用。同時(shí)，要認(rèn)識(shí)我國(guó)的基本國(guó)策，搞好環(huán)境保護(hù)，維護(hù)生態(tài)環(huán)境也是生物學(xué)為之提供理論和事實(shí)依據(jù)。為此在教學(xué)中，搞好生物學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)，讓學(xué)生掌握一些生物學(xué)基本知識(shí)和基本技能，是極為重要的.。
我們所居住的山區(qū)是西部的貧困區(qū)之一。經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展相對(duì)滯后，生態(tài)環(huán)境較為惡化，而生物教學(xué)則可使學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)貧困的原因及脫貧致富的辦法。所以，它將為本地區(qū)的脫貧致富、生態(tài)建設(shè)及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
首先，改變傳統(tǒng)觀念，提高認(rèn)識(shí)，搞好素質(zhì)教育。農(nóng)村中學(xué)管理干部的思想比較落后，應(yīng)該在他們心中牢固樹(shù)立素質(zhì)教育觀念，不能再做井底之蛙，把自己綁在應(yīng)試教育上。只有實(shí)施好素質(zhì)教育，才能使生物學(xué)等非升學(xué)式學(xué)科得到應(yīng)有的重視。同時(shí)還應(yīng)做好社會(huì)宣傳，使社會(huì)各界及學(xué)生家長(zhǎng)樹(shù)立素質(zhì)教育新觀念，配合學(xué)校、教師共同實(shí)施好素質(zhì)教育，減輕學(xué)校和教師的壓力。
初中生物教學(xué)反思 3
生物學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識(shí)創(chuàng)新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中不斷反思，這樣才能取得好的教學(xué)成果。
1.扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)
在生物課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)需要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解。對(duì)生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對(duì)生物概念規(guī)律的模糊感。 在習(xí)題講析中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，挖掘隱含條件，抽象生物情境，提出規(guī)律列式求解，做出結(jié)論并加以討論等，做到解題過(guò)程步驟完整，推理嚴(yán)密。
2.聯(lián)系實(shí)際
生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。 在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。
加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察，挖掘生活實(shí)例中的生物原則，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
“授人以魚(yú)不如授人以漁”在教學(xué)過(guò)程中重要的是重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)指導(dǎo)就是要打破傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法，形成科學(xué)的高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)時(shí)，名詞多而抽象，可以把易混淆的名詞列出來(lái)，讓學(xué)生在組成和分布上分析、比較它們的異同點(diǎn)。例如神經(jīng)中樞和神經(jīng)節(jié)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周?chē)窠?jīng)中樞等。當(dāng)學(xué)到“神經(jīng)元”時(shí)教師可讓學(xué)生取一節(jié)有節(jié)的樹(shù)枝，那么枝節(jié)就可比喻為細(xì)胞體，較細(xì)的可看為樹(shù)突，較粗的就可比喻為軸突。樹(shù)皮就可理解為髓鞘，那么較粗的`枝條和樹(shù)皮合起來(lái)就“組成”了一條神經(jīng)纖維。像這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中把知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性地再加工，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
4.培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的能力。
在教學(xué)中，教師要精心設(shè)置情境，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力。在學(xué)生掌握了一定的生物學(xué)知識(shí)后，可讓他們親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)條件許可的情況下，都可讓他們?nèi)ピ囈辉�。學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和按書(shū)用做的感覺(jué)和效果是不太一樣的，通過(guò)這些過(guò)程，既能培養(yǎng)他們獨(dú)立且科學(xué)地思考問(wèn)題的能力，又能培養(yǎng)他們觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、自學(xué)等能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
總之，許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但生物教學(xué)反思對(duì)生物教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的，是生物教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也是提高生物教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使生物教師成長(zhǎng)為更合格的教師。
初中生物教學(xué)反思 4
生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在自然界和人類社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)、求活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。
一、求實(shí)——扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，聯(lián)系實(shí)際
在生物課堂教學(xué)中，要切實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解。對(duì)生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對(duì)生物概念規(guī)律的模糊感。
生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的'表現(xiàn)。在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察，挖掘生活實(shí)例中的生物原則，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、求活——方法科學(xué)、靈活多變
教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果。
知識(shí)方法教育要靈活，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問(wèn)題過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問(wèn)題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。
三、求新——轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教育
“求實(shí)、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過(guò)程中是有機(jī)的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進(jìn)，求實(shí)是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)新能力。
初中生物教學(xué)反思 5
一、教學(xué)反思的概念
反思教學(xué)顧名思義，是指教師在自己的教學(xué)實(shí)踐完成以后，對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行思考和探究，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)、相關(guān)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容以及產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題和優(yōu)勢(shì)，這樣可以在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，繼續(xù)發(fā)揮教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，改變教學(xué)過(guò)程中的缺點(diǎn)和不足。一名優(yōu)秀的教師離不開(kāi)教學(xué)反思，教學(xué)反思充分體現(xiàn)了教師教學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，反思的內(nèi)容主要包括教學(xué)過(guò)程，課堂的整體教學(xué)環(huán)境以及如何進(jìn)一步的提高自身的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)等。所以教學(xué)反思越來(lái)越成為廣大教師應(yīng)用到的教學(xué)方法，成為提高自身能力的重要途徑。
二、教學(xué)反思的內(nèi)容
1.反思教學(xué)是否達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。
新課標(biāo)中規(guī)定教師要制定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)可以是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容而言，讓學(xué)生們掌握具有的知識(shí)和方法，也可以是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力而言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自身的能力。新課標(biāo)下的教學(xué)目的更加注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力和正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，這樣的教學(xué)目標(biāo)具有更加廣泛、靈活的特點(diǎn)。教師在初中生物教學(xué)的過(guò)程中，不僅要做好生物學(xué)科的教學(xué)，還要通過(guò)在初中生物教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和靈活的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)今世界是不斷發(fā)展的世界，知識(shí)更新速度很快，我們就更應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生思想價(jià)值和情感道德的培養(yǎng)。
2.反思教學(xué)是否尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。
初中階段的學(xué)生個(gè)性發(fā)展明顯，具有鮮明地個(gè)性差異，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的這種個(gè)體差異。一個(gè)成功的教育制度，一名成功的教育者是能夠在學(xué)生個(gè)體差異不同的情況下，根據(jù)這種不同實(shí)現(xiàn)成功教學(xué)，這也就是我們所說(shuō)的因材施教。教師可以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)反思，理解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表不同的觀點(diǎn)和看法，注重對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)。在教學(xué)情境的創(chuàng)建和教學(xué)方法的應(yīng)用上都應(yīng)該體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性的'尊重，實(shí)行多層次、多方式、多角度的生物教。
3.反思教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)了溝通和合作。
一個(gè)成功的教學(xué)過(guò)程是充分交流和溝通的過(guò)程，一個(gè)成功的教育學(xué)家，能夠在教學(xué)的過(guò)程中與受教育者進(jìn)行平等的溝通和合作，是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。沒(méi)有積極有效的溝通就不是一個(gè)成功的教學(xué)，所以失去溝通和合作的教學(xué)是失敗的教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂主要是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，采取灌輸式的教學(xué)模式，大大壓抑了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。初中生物教師應(yīng)該在教學(xué)反思中，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的充分交流和溝通，在平等的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)師生的有效對(duì)話和交流，教師要消除傳統(tǒng)師生不平等的地位觀念，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話和交流。這樣師生之間可以加深理解，減少存在的隔閡。
三、教學(xué)反思的運(yùn)用
教師的教學(xué)反思是新課改的客觀要求，反思可以使初中生物教學(xué)變的靈活，教學(xué)靈活可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)知識(shí)理解的加深可以看透事物的本質(zhì)，在了解事物本質(zhì)的基礎(chǔ)上就可以進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展。教學(xué)反思在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用可以幫助教師更好的開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)生物，使教學(xué)方式變的更加靈活多樣。教學(xué)反思是一個(gè)教師思考如何教學(xué)、讓學(xué)生如何學(xué)習(xí)的過(guò)程。
1.用心體會(huì)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題。
教師進(jìn)行教學(xué)反思主要的目的是發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且對(duì)這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行思考，力求在日后的教學(xué)過(guò)程中避免這樣問(wèn)題的出現(xiàn)，所以說(shuō)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是教學(xué)反思首先注重的。初中生物教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題主要是教師在授課過(guò)程中運(yùn)用到的教學(xué)方法與學(xué)生接受程度之間的差異和距離，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體之間存在很大的差異，學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和理解能力不同，有的學(xué)生可以完全消化，但是有的學(xué)生只是一知半解。我國(guó)很多的初中生物教學(xué)都是采用的大班教學(xué)模式，課堂學(xué)生人數(shù)較多，教師所采用的教學(xué)方法能夠適應(yīng)大部分的學(xué)生，但是對(duì)于一些情況特殊的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不適用。面對(duì)那一部分“特殊”情況的學(xué)生，就需要教師應(yīng)該用心體會(huì)他們出現(xiàn)差異的原因和表現(xiàn)，可以在保證整體學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，適當(dāng)兼顧這一部分學(xué)生，反思自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課堂表現(xiàn)、情景設(shè)置等教學(xué)過(guò)程，通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的辦法。教師應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的反思和研究，用心發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，這樣才能在根本上解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力。
2.悉心溝通，嘗試改進(jìn)。
教師在教學(xué)反思過(guò)程中，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且快速找出存在問(wèn)題的原因最有效的辦法就是師生之間進(jìn)行有效的溝通和交流。師生之間如果不進(jìn)行充分的溝通和交流，即使發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，也很難快速找出問(wèn)題出現(xiàn)的根源，教師在初中生物的教學(xué)過(guò)程中，不知道學(xué)生的訴求和愿望，只是一味地進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不利于生物教學(xué)的開(kāi)展。例如在學(xué)習(xí)《人體的呼吸》這一小節(jié)時(shí)，教師完成了授課，但是學(xué)生對(duì)于呼吸的過(guò)程缺乏形象具體的認(rèn)識(shí)，不理解呼吸作用產(chǎn)生的根源，而且相關(guān)的練習(xí)題相對(duì)于生物課本上的內(nèi)容來(lái)說(shuō)理解更加費(fèi)力。這時(shí)就需要學(xué)生與教師之間進(jìn)行有效的溝通，教師悉心聽(tīng)取學(xué)生的問(wèn)題和建議，把握自己教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)水平的不斷提高。
總之，教學(xué)反思是初中生物教師提高教學(xué)水平，增強(qiáng)自身教學(xué)能力的必由之路。教師在反思過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且就這些問(wèn)題進(jìn)行思考和研究，積極開(kāi)展與學(xué)生們之間的交流和對(duì)話，明白學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，改變自己的教學(xué)重點(diǎn)，更新教學(xué)理念。初中生物教學(xué)中加入教學(xué)反思可以不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，創(chuàng)造平等友愛(ài)的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)和滿足教學(xué)要求。
初中生物教學(xué)反思 6
我從事生物教學(xué)也有好幾年了，在教學(xué)過(guò)程中有很多收獲。也經(jīng)常在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行反思。思考在教學(xué)過(guò)程中存在哪些不足，有哪些地方是可以改進(jìn)的。然后再應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。通過(guò)這幾年的磨練，我對(duì)初中生物教學(xué)有一些心得：
第一：我認(rèn)為必須從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分析如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)，讓新課程理念下的生課堂充滿生機(jī)活力，提高教學(xué)效率。 新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。教師要從一個(gè)支配者的權(quán)威地位，向生物課堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色轉(zhuǎn)換，表面上看似乎壓縮了教師的“空間”，實(shí)際上是對(duì)教師提出了更高的要求。傳統(tǒng)的生物教學(xué)只是告訴學(xué)生“是什么”和“如何做”就行了。現(xiàn)在則要求“從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、思考、探索、交流，經(jīng)歷生物知識(shí)的形成和應(yīng)用的過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和合作交流，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
第二：初中生物科學(xué)的教學(xué)對(duì)象是面向全體中學(xué)生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始，我就是一直以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的'每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心的。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中，我會(huì)多注意選擇與書(shū)本知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí)，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號(hào)計(jì)劃的專題講座，在講拒絕毒品這一講時(shí)會(huì)讓學(xué)生觀看中國(guó)拒絕毒品的宣傳片等�？傊诔踔猩锝虒W(xué)過(guò)程中，要進(jìn)行不斷的教學(xué)反思，一切以豐富學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念為指導(dǎo)。
第三：作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對(duì)于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。我認(rèn)為，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識(shí)通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專題，然后再根據(jù)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程
第四：生物課堂教學(xué)應(yīng)以問(wèn)題為主線，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的參與，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，達(dá)到掌握知識(shí)、訓(xùn)練思維的目的。眾所周知，生物具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性，被公認(rèn)為”鍛煉思維的體操“。因此，如何在生物教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，就成了生物教學(xué)改革的重要課題。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生總是以”問(wèn)題中心“的心理參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的，教學(xué)過(guò)程也就是解決有關(guān)問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，一方面可以激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使其智力活動(dòng)達(dá)到最佳激活狀態(tài)并主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)；另一方面可以激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)、誘發(fā)思維、引導(dǎo)思路，交給學(xué)生如何思維的策略和方法，從而提高解決問(wèn)題的能力。因此，教師必須認(rèn)識(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。中貫穿很多的活動(dòng)，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競(jìng)賽等等，讓學(xué)生在松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。
初中生物教學(xué)反思 7
七年級(jí)生物下冊(cè)的教學(xué)馬上要接近尾聲，對(duì)此我總結(jié)一下今年教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及教材中所出現(xiàn)的問(wèn)題。
先說(shuō)一下教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們都知道生物是理科而且科學(xué)性很強(qiáng)，里面有很多實(shí)驗(yàn)，如果不做這些實(shí)驗(yàn)學(xué)生就像聽(tīng)天書(shū)一樣困難，但是由于我們自身?xiàng)l件的限制，往往很多實(shí)驗(yàn)不能讓學(xué)生做也不能給他們展示，所以教學(xué)中有很多知識(shí)學(xué)生只學(xué)到很淺顯的皮毛，真正的科學(xué)理論他們只學(xué)到很少。學(xué)生體驗(yàn)不到科學(xué)的樂(lè)趣，我覺(jué)得這是很失敗的。通過(guò)一年的相處，我和學(xué)生之間還是建立了一定的感情，我很喜歡給學(xué)生上課，我也相信大部分學(xué)生也是喜歡聽(tīng)我的課的，不過(guò)就是有一點(diǎn)我們課本上有些東西對(duì)他們來(lái)說(shuō)實(shí)在是太難理解了，他們有的時(shí)候也是很無(wú)奈的，我也一樣。課本上很多知識(shí)點(diǎn)都是涉及到初中物理和化學(xué)的知識(shí)，可是學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)物理化學(xué)知識(shí)，所以有些東西確實(shí)很難理解，我又不能深入的跟他們講那些物理和化學(xué)知識(shí)，因?yàn)槲覀兊纳锝虒W(xué)也是要跟上進(jìn)度的。那些物理和化學(xué)知識(shí)也不是一兩句話就能講清楚的，所以我只能讓學(xué)生知道書(shū)上所涉及到的知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)的時(shí)候就不是很理解，自然效果就不是很好。不過(guò)就算如此我也會(huì)盡量的舉一些學(xué)生能理解的例子來(lái)講述某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生也是可以理解一些簡(jiǎn)單知識(shí)的，這樣就夠了。
新課程改革的目標(biāo)首先要選擇適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的內(nèi)容，同時(shí)要密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與生活經(jīng)驗(yàn)，如果一本教材沒(méi)有把學(xué)生這一階段所掌握的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)考慮進(jìn)去，我覺(jué)得這本教材就不能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，并進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)和自發(fā)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。下面我想說(shuō)一下關(guān)于北師大版七年級(jí)上冊(cè)生物教材里面一些學(xué)生很難理解的內(nèi)容1.第一節(jié)人類的食物這一節(jié)里面的實(shí)驗(yàn)關(guān)于蛋白質(zhì)和維生素Ｃ的檢測(cè)里面所用到的化學(xué)藥品學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)講起來(lái)有一定的困難。2.第九章第一節(jié)血液里的紅細(xì)胞的知識(shí)關(guān)于靜脈血和動(dòng)脈血與氧結(jié)合的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不知道氧氣都有哪些功能，所以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)只能讓學(xué)生死記硬背。3.第九章第二節(jié)血液循環(huán)整個(gè)一節(jié)課的內(nèi)容理解起來(lái)都非常的困難，簡(jiǎn)直就是人體解剖學(xué)的知識(shí)。沒(méi)講這節(jié)課之前我就問(wèn)學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)這節(jié)課能不能稍微看懂一點(diǎn)，學(xué)生給我的回答就是看不懂，都不知道寫(xiě)的是什么。4.第十二章人體的自我調(diào)節(jié)整個(gè)一章的知識(shí)點(diǎn)都很難理解，無(wú)論是神經(jīng)調(diào)節(jié)還是激素調(diào)節(jié)的`知識(shí)點(diǎn)都很抽象，涉及的知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的，所以理解起來(lái)非常難。這是我個(gè)人的一些看法，不知道其他老師有沒(méi)有這方面的想法�？傊�，我覺(jué)得七年級(jí)下冊(cè)的生物課本不太適合剛剛接觸生物學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)，難度太大會(huì)打消他們學(xué)習(xí)的積極性，會(huì)因?yàn)樘y而對(duì)生物失去興趣。剛剛接觸生物學(xué)的學(xué)生主要就是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，這本教材達(dá)不到這個(gè)目的。
總之，我覺(jué)得生物學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是給學(xué)生講理論知識(shí)，更多的應(yīng)該是讓學(xué)生自己動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓他們自發(fā)的想要學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。
初中生物教學(xué)反思 8
營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛 增強(qiáng)課堂生機(jī) 從事初中生物教學(xué)工作十余年了，常有一種失落感，本來(lái)應(yīng)該是充滿著生命氣息的生物課堂，常常因?yàn)椴划?dāng)?shù)慕虒W(xué)理念、教學(xué)策略而變得死氣沉沉，被學(xué)生痛苦的形容成“死物”課。要想真正地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使生物教學(xué)為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，必須想辦法使學(xué)生關(guān)注生物課堂。應(yīng)在如何營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氣氛上多下功夫。 “血液循環(huán)”一節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，讓我有了更深入的認(rèn)識(shí)。細(xì)想起來(lái)，這節(jié)課我成功做到了以下兩點(diǎn)：
一、 更新觀念，還生物課以生趣 以前講“血液循環(huán)”，只會(huì)照本宣科，讓學(xué)生聽(tīng)枯燥無(wú)味的講解，學(xué)生很容易被淹沒(méi)在學(xué)科知識(shí)的海洋之中；讓學(xué)生死記硬背循環(huán)途徑和血液成分變化，學(xué)生很容易就迷失了自我，只記得空白的知識(shí)本身。
現(xiàn)在再講，先放下對(duì)教學(xué)目標(biāo)的急切追求，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐：孩子們饒有興趣地完成了哈維的血管捆扎實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手通過(guò)顯微鏡看到了小魚(yú)尾鰭內(nèi)生生不息的血流。相信孩子們肯定感到新奇，也肯定感到喜悅——因?yàn)樗麄冊(cè)僖膊皇菣C(jī)械記憶“紙質(zhì)的生物”，而是感受到了生命本身；再也不是被動(dòng)接受，而是可以向科學(xué)家那樣去完成科學(xué)探究。
我有理由相信，抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)生自然將心思回歸到課堂中來(lái)，自然將精力放到學(xué)科知識(shí)上來(lái)，自然可以體驗(yàn)到“學(xué)”的輕松。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)策略的更新自然也影響到教師自身的心情，也會(huì)體會(huì)到“教”的快樂(lè)。
二、 鼓勵(lì)合作，還生物課以生機(jī) 以前我的課堂死氣沉沉，是因?yàn)椤拔业恼n堂我做主”的思想長(zhǎng)期禁錮著我，也禁錮著我的學(xué)生們——在課堂上常是我喋喋不休的講解，提問(wèn)和回答只是“串場(chǎng)詞”，學(xué)生沒(méi)法自主交流，更不能自我展示。
《學(xué)記》曰：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞�！闭n堂學(xué)習(xí)不單是“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的過(guò)程，也不是完全由學(xué)生一個(gè)人獨(dú)立完成的過(guò)程。因?yàn)�，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂中老師只是機(jī)械地“死添硬灌”，把學(xué)生當(dāng)作是機(jī)器，是老師工作的目標(biāo)和對(duì)象。學(xué)生只有義務(wù)被動(dòng)接受，沒(méi)有權(quán)利合作，沒(méi)有權(quán)力思考，更沒(méi)有權(quán)利質(zhì)疑。這種課堂是死氣沉沉的'課堂，是壓抑甚至是摧殘學(xué)生的課堂。
備課時(shí)，我意識(shí)到課堂模式應(yīng)該得到改變，我的思維更應(yīng)該更新，應(yīng)該將課堂還給孩子們。指導(dǎo)思想變了，課堂模式也就發(fā)生了可喜的變化：孩子們不像以前那樣拘謹(jǐn)，不像以前那樣只會(huì)按部就班的照本宣科。只要老師肯放手，孩子們也是那么的充滿生機(jī)！
現(xiàn)代的教育理念提倡合作學(xué)習(xí)，要求老師把課堂建設(shè)成一個(gè)師生之間、生生之間密切合作，共同發(fā)展的天地，要求學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)人際交流，學(xué)會(huì)互相幫助，和諧競(jìng)爭(zhēng)。改變了過(guò)去傳統(tǒng)的課堂氣氛和師生行為模式，自然會(huì)使課堂充滿生氣，自然會(huì)讓同學(xué)們充滿希望，滿懷激情地投入到學(xué)習(xí)中去！
初中生物教學(xué)反思 9
生物課，對(duì)于初一的同學(xué)來(lái)說(shuō)是比較陌生的一門(mén)課程，但從同學(xué)們的觀念上來(lái)講已經(jīng)把他定性為副課。針對(duì)這兩個(gè)情況，為了讓同學(xué)們能認(rèn)真學(xué)習(xí)生物知識(shí)，上好課，我一開(kāi)始就做了相應(yīng)的努力。
作為生物老師，我首先認(rèn)真學(xué)習(xí)了教學(xué)大綱，刻苦鉆研了課本教材，做到對(duì)教學(xué)心中有數(shù)。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，既陌生又枯燥的東西，學(xué)起來(lái)肯定沒(méi)有興趣，也就學(xué)不好知識(shí)。所以我備課時(shí)充分考慮到這些情況。上課前我總要花大量的時(shí)間來(lái)做好準(zhǔn)備。如在網(wǎng)上搜索相關(guān)資料和圖片、去田野采集生物標(biāo)本，或者親手拍攝或錄制一些動(dòng)植物素材，精心制作，編輯到教案中去，創(chuàng)設(shè)了形象直觀的課堂教學(xué)環(huán)境，每次實(shí)驗(yàn)都要在課前親自做一做，使課堂氣氛活躍，生動(dòng)有趣，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生感覺(jué)到自己身邊的'許多生命現(xiàn)象就是自己正在學(xué)習(xí)的生物科學(xué)，從而增添了學(xué)生學(xué)習(xí)信心和探索神奇奧妙的生物世界的求知欲。
要提高教學(xué)效果，還有很多不足。首先我自己的業(yè)務(wù)水平非常需要提高，除了向有經(jīng)驗(yàn)的老師取經(jīng)，平時(shí)要努力學(xué)習(xí)。同時(shí)要進(jìn)一步分析教材，分散知識(shí)難點(diǎn)，讓不常發(fā)言的同學(xué)也踴躍參與。對(duì)于每節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)要及時(shí)鞏固，讓每個(gè)學(xué)生都真正理解和掌握。還要做到及時(shí)獲取授課的反饋信息，對(duì)于部分后進(jìn)同學(xué)要常交流和給予鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)，真正做到全面提高教學(xué)質(zhì)量。
初中生物教學(xué)反思 10
1、新課程理念下的教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)過(guò)程，是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。新課程理念下生物課堂教學(xué)應(yīng)注重一個(gè)“活”字，做到“活”中有情，“活”中有樂(lè)，“活”中有疑，“活”中有美。
2、教師要形成強(qiáng)烈的課程意識(shí)，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有方法、思維沒(méi)有打開(kāi)時(shí)，教師幫助引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生迷路時(shí)，教師引導(dǎo)、辨明方向；當(dāng)學(xué)生畏懼時(shí)，教師引導(dǎo)鼓勵(lì)增強(qiáng)信心；當(dāng)學(xué)生不理解時(shí)，教師可以談自己的理解和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去感受。
3、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，讓教學(xué)內(nèi)容和背景鮮活起來(lái)。教師將教材進(jìn)行加工處理，把教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑，貼近學(xué)生的實(shí)際，運(yùn)用活動(dòng)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生利用獲取的知識(shí)，探索問(wèn)題的解決方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。
4、改變生物學(xué)習(xí)形式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課程中實(shí)施探究學(xué)習(xí)要突出幾點(diǎn)：讓學(xué)生具有強(qiáng)烈的探究欲望；盡可能的為學(xué)生提供更多的.自主學(xué)習(xí)的時(shí)空；盡可能多的為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
5、生物學(xué)習(xí)要理論聯(lián)系實(shí)際。新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一就是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的生物。要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。要求學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的原因充分認(rèn)識(shí)之后，為了人類的生存，為了地球的生存，一定要珍惜環(huán)境。
初中生物教學(xué)反思 11
我在教學(xué)《綠色植物的呼吸作用》這一課時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注重學(xué)生的全面參與，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，有如下體會(huì)：
一、滿意之處：首先是自己認(rèn)真解讀了教材，對(duì)呼吸作用對(duì)綠色植物的重要性把握較好，能觸發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)引起高度重視。其次是能較好的聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，我班學(xué)生都是農(nóng)村孩子，用學(xué)生較為熟悉的生活例子引導(dǎo)學(xué)生掌握綠色植物的呼吸作用，這樣既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解消化，又能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的積極性。再次就是很好地進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)綠色植物呼吸作用的原料、產(chǎn)物等有明確的.認(rèn)識(shí)，同時(shí)能真切地感受到綠色植物的的確確在“呼吸”，增加了教學(xué)的可信度，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，認(rèn)真探究的習(xí)慣。第四是加強(qiáng)了知識(shí)的聯(lián)系與對(duì)比，將植物呼吸作用與光合作用加以對(duì)比學(xué)習(xí)，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)呼吸作用的理解，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)光合作用的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，二者相互促進(jìn)，便于學(xué)生形成知識(shí)系統(tǒng)。
二、需改進(jìn)之處：首先是學(xué)生對(duì)氧氣和二氧化碳的鑒定缺乏相關(guān)知識(shí)，需想辦法解決他們?cè)谶@方面的困難；其次是在調(diào)動(dòng)學(xué)生另辟途徑作相關(guān)實(shí)驗(yàn)上缺少辦法，自己在教學(xué)之前應(yīng)該有所思慮；再次是對(duì)綠色植物在制造有機(jī)物方面對(duì)于生物圈的重要意義沒(méi)有教學(xué)到位，缺乏問(wèn)題的探討。
總之這節(jié)課對(duì)我的教學(xué)有頗多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我將認(rèn)真總結(jié)每一堂課，不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
初中生物教學(xué)反思 12
周二城關(guān)、銅井和代莊中學(xué)的四十多位老師在各自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下來(lái)我們學(xué)校共同研討小組合作學(xué)習(xí)的情況，教研室徐主任一同前來(lái)我校給予工作指導(dǎo)。我跟隨聽(tīng)課和聽(tīng)取徐主任的報(bào)告，反思以下幾點(diǎn)：
1、我校自從開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)以來(lái)學(xué)校、教師、學(xué)生有了新的面貌。校容校貌干凈整潔，老師們面帶笑容的談?wù)撔〗M合作學(xué)習(xí)(不經(jīng)意間談?wù)摪嗉?jí)、學(xué)生的課堂表現(xiàn))，同學(xué)之間自覺(jué)地討論問(wèn)題和監(jiān)督作業(yè)。當(dāng)然這和理想的`小組合作學(xué)習(xí)還有差距，但我們畢竟近一步。
2、在聽(tīng)取徐主任報(bào)告時(shí)，徐主任談到職業(yè)的幸福感，全縣的教育教學(xué)質(zhì)量及進(jìn)一步解讀126策略。小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅是有目共睹的，我相信在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和學(xué)校令的帶領(lǐng)及全校師生的共同努力下我校的課改會(huì)走得更遠(yuǎn)更快。
3、我努力踐行課改。作為班主任我努力鼓勵(lì)學(xué)生自信，在課堂，課外，學(xué)生有了大的改變但比其他班還有很大的差距，課堂上總是不敢大膽發(fā)言，我虛心向優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都自信大方。我的課堂與以前相比，自己有底得多，能明確什么地方該點(diǎn)撥，能較為及時(shí)地評(píng)價(jià)，這大概得益于近段時(shí)間向其他老師的學(xué)習(xí)。知識(shí)性的東西比較明晰，相信學(xué)生能有所收獲，談到收獲，對(duì)于老教師的我來(lái)說(shuō)，最為遺憾的是不能及時(shí)靈活應(yīng)對(duì)課堂上學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，在課堂反思這環(huán)節(jié)總是不放心學(xué)生，我會(huì)努力改變
初中生物教學(xué)反思 13
我在教學(xué)《綠色植物的呼吸作用》這一課時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注重學(xué)生的全面參與，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，有如下體會(huì)：
一、滿意之處：
首先是自己認(rèn)真解讀了教材，對(duì)呼吸作用對(duì)綠色植物的重要性把握較好，能觸發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)引起高度重視。其次是能較好的聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，我班學(xué)生都是農(nóng)村孩子，用學(xué)生較為熟悉的`生活例子引導(dǎo)學(xué)生掌握綠色植物的呼吸作用，這樣既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解消化，又能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的積極性。再次就是很好地進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)綠色植物呼吸作用的原料、產(chǎn)物等有明確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)能真切地感受到綠色植物的的確確在“呼吸”，增加了教學(xué)的可信度，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，認(rèn)真探究的習(xí)慣。第四是加強(qiáng)了知識(shí)的聯(lián)系與對(duì)比，將植物呼吸作用與光合作用加以對(duì)比學(xué)習(xí)，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)呼吸作用的理解，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)光合作用的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，二者相互促進(jìn)，便于學(xué)生形成知識(shí)系統(tǒng)。
二、需改進(jìn)之處：
首先是學(xué)生對(duì)氧氣和二氧化碳的鑒定缺乏相關(guān)知識(shí)，需想辦法解決他們?cè)谶@方面的困難;其次是在調(diào)動(dòng)學(xué)生另辟途徑作相關(guān)實(shí)驗(yàn)上缺少辦法，自己在教學(xué)之前應(yīng)該有所思慮;再次是對(duì)綠色植物在制造有機(jī)物方面對(duì)于生物圈的重要意義沒(méi)有教學(xué)到位，缺乏問(wèn)題的探討。
總之這節(jié)課對(duì)我的教學(xué)有頗多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我將認(rèn)真總結(jié)每一堂課，不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
初中生物教學(xué)反思 14
上這課之前我對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了分析，在實(shí)際的教學(xué)中，怎么要讓學(xué)生去聽(tīng)你的可很重要，同時(shí)，對(duì)于不同的學(xué)生也要注意，所以，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)。
這節(jié)課我是通過(guò)首先對(duì)前面的知識(shí)進(jìn)行總的回顧，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)愿意去探討。并且大都采用讓同學(xué)們比較，然后進(jìn)行總結(jié)。這節(jié)課講過(guò)之后，我覺(jué)得收獲有：能讓同學(xué)展示自己的總結(jié)結(jié)論，讓雪生自己敢于去做，歸納，總結(jié)，最后變成自己的東西，不易忘記。
本節(jié)課不足之處在于：我感覺(jué)到：這節(jié)課我講太多，主動(dòng)權(quán)沒(méi)有放心教給學(xué)生，否則情況可能會(huì)更好，應(yīng)劃大力氣來(lái)調(diào)整自己，另外我也應(yīng)該不斷充實(shí)自己其他方面知識(shí)，把自己的課上生動(dòng)活潑。其次，我提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，但給學(xué)生留下的思維空間較少。
這節(jié)課的內(nèi)容比較多，講起來(lái)學(xué)生不易理解，特別是種子植物的分類：被子植物和裸子植物，他們并沒(méi)有一個(gè)感性的.認(rèn)識(shí)。最好是讓他們通過(guò)實(shí)物來(lái)作對(duì)比，從而概括出兩種植物的不同。好在我們的學(xué)生大都是農(nóng)村的學(xué)生，對(duì)一些種子有些熟悉，可那只是表面的認(rèn)識(shí)，內(nèi)部結(jié)構(gòu)的名稱不知道，我又想能否通過(guò)生活中的例子來(lái)說(shuō)清楚呢，比如用橙子來(lái)作例子，讓他們說(shuō)出它是被子植物還是裸子植物，但這里又牽涉到果肉，這么多的內(nèi)容怕學(xué)生一時(shí)消化不來(lái)，所以講得比較吃力，學(xué)生也比較難理解。所以，最后把這些內(nèi)容作一個(gè)系統(tǒng)性的總結(jié)很重要，讓學(xué)生理順這節(jié)課的思路，也可以通過(guò)練習(xí)題來(lái)作為鞏固
初中生物教學(xué)反思 15
課改以來(lái)，我聽(tīng)了很多老師們的課，雖然學(xué)科不同，但是每位老師都認(rèn)真落實(shí)了126策略，積極的運(yùn)用四段六部教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)以見(jiàn)成效，通過(guò)多次的聽(tīng)評(píng)課學(xué)習(xí)，覺(jué)得課改改的好，改的對(duì)，通過(guò)三個(gè)多月的課改，我們的學(xué)生發(fā)生了變化——好習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，老師們也發(fā)生了變化——思想更新、理念轉(zhuǎn)變，我們的學(xué)校更發(fā)生了大的.變化——洋溢著濃厚的課改氣氛。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛；培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。但是也給老師和學(xué)生提出了更高的要求：
1、老師一定要精心備課，精心設(shè)計(jì)任務(wù)，精心設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)題，學(xué)生一定要進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)預(yù)習(xí)，課堂上才能自信的展示。
2、小組合作學(xué)習(xí)一定不要形式化，（就是為了顯示課堂形式的多樣化和課堂表面氣氛的熱烈。）合作學(xué)習(xí)要把握好時(shí)機(jī)，要體現(xiàn)實(shí)效性和高效性。
3、教師提出的問(wèn)題一定要有討論價(jià)值，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平，難易適中。
4、學(xué)生展示要自信干練，學(xué)會(huì)大膽質(zhì)疑，勇于挑戰(zhàn)，講解問(wèn)題聲音要清晰流利，語(yǔ)言規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。
5、學(xué)生要勇于探索，積極主動(dòng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
6、教師要擔(dān)負(fù)更大的管理和調(diào)控職責(zé)，及時(shí)正確引導(dǎo)，點(diǎn)撥，評(píng)價(jià)。
當(dāng)然，以上幾點(diǎn)老師們都已經(jīng)做到了，正在不斷努力，進(jìn)一步追求精彩的高效課堂。
初中生物教學(xué)反思 16
我國(guó)最早的教育著作《學(xué)記》中說(shuō)：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也�！边@就從學(xué)習(xí)方面提出了教學(xué)反思在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。任何一個(gè)學(xué)生，不論其學(xué)習(xí)能力起點(diǎn)如何，都有必要通過(guò)多種途徑對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。在目前的課改實(shí)驗(yàn)中，如何真正培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣和能力，構(gòu)建起師生互動(dòng)的反思模式是初中生物教學(xué)反思的核心，這也是我們教師應(yīng)重點(diǎn)反思的地方。
時(shí)代的'發(fā)展和要求，生物教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)取向不僅讓學(xué)生獲得基本的知識(shí)和技能，更重要的是在教學(xué)活動(dòng)中，了解生物學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)它的應(yīng)用意識(shí)，獲得生物學(xué)的基本思想方法，經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程。在教學(xué)中要處理好知識(shí)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)平衡與和諧的整合，在知識(shí)獲得的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在發(fā)展過(guò)程中落實(shí)知識(shí)。這就需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思。新課程強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，倡導(dǎo)以“主動(dòng)、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)的活動(dòng)，它是以教材為中心，教師教的活動(dòng)和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的相互作用，使學(xué)生獲取知識(shí)、技能和能力，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而教育改革中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。同時(shí)，教師能力的提高及學(xué)生能力的提高，都是在實(shí)踐的探究中逐步確立。由此可見(jiàn)，教師與學(xué)生要想發(fā)展，必須要將實(shí)踐與探究融為一體，使之成為促進(jìn)師生發(fā)展、能力不斷提升的過(guò)程，而反思則是將二者有效結(jié)合。
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