- 初中物理《物態(tài)變化》教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
初中物理《物態(tài)變化》教學(xué)反思（精選10篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編整理的初中物理《物態(tài)變化》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中物理《物態(tài)變化》教學(xué)反思 篇1
在進(jìn)行《物態(tài)變化》的復(fù)習(xí)課中，我嘗試采用了小組合學(xué)的方式進(jìn)行授課。這節(jié)課學(xué)生的活動(dòng)量、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。
我認(rèn)為這節(jié)課突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，它在以下幾個(gè)方面賦予了課堂教學(xué)新的意義。
1.在本節(jié)課中，學(xué)生的自主復(fù)習(xí)、自主探究、研討、合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂活動(dòng)中，課堂的時(shí)間盡最大可能還給了學(xué)生，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過程。學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的'主動(dòng)構(gòu)建者，成為課堂的主體。老師真正地當(dāng)起了課堂教學(xué)的組織、指導(dǎo)、幫助、促進(jìn)者的角色。在這節(jié)課中，學(xué)生完全有能力通過小組討論，利用集體的智慧，在教師的幫助下，自主地完成對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)情感使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益，這也正是我們課程改革的一個(gè)非常重要的目標(biāo)。
2.在課堂教學(xué)中，讓部分知識(shí)請學(xué)生為大家講，學(xué)生得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)必定要查閱大量的資料，可能比老師還要
多，而且在選擇上會(huì)更貼近學(xué)生的需要，使學(xué)生更愿意聽。學(xué)生的創(chuàng)新能力和主觀能動(dòng)性得到了最大限度的發(fā)揮。
3.學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體的交往中，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時(shí)也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。因此，他們得到的不僅僅是學(xué)會(huì)了合作，更大的收獲在于得到了高質(zhì)量的學(xué)校生活，其精神是愉悅的，心態(tài)是積極的，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
在本節(jié)課中我認(rèn)為在學(xué)生合作復(fù)習(xí)中還存在一些需要改進(jìn)的地方：
1.學(xué)生在聽講過程中如果有不懂的應(yīng)該隨時(shí)可以對質(zhì)，如果講課的學(xué)生沒法回答，老師再給予澄清。真正能做到“學(xué)生會(huì)的老師一定不講，老師講的一定是學(xué)生最想聽的”。聽講的學(xué)生更是希望能評價(jià)講課的同學(xué)，在講課的同學(xué)講完后，同學(xué)們對其進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)的過程中就不知不覺地進(jìn)行了復(fù)習(xí)和總結(jié)，從而能保證了物理課的持久吸引力與高效率。而我們的課堂在這方面做的還不夠，還需要繼續(xù)努力。
2.在進(jìn)行復(fù)習(xí)中還存在課堂容量較小的問題。
我在不斷的進(jìn)行探索，相信在我不斷的努力下，學(xué)生的成績和能力定會(huì)有所提高。
初中物理《物態(tài)變化》教學(xué)反思 篇2
物態(tài)變化是傳統(tǒng)物理教學(xué)內(nèi)容，也是初中物理的重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)。但新課程跟原有課程的很大的不同：一是不再強(qiáng)調(diào)對物態(tài)變化過程及其規(guī)律的掌握，而是要通過對物態(tài)變化的認(rèn)識(shí)，能較深刻地了解自然界的.雨、雪、霧、霜等現(xiàn)象。二是重在培養(yǎng)學(xué)生與自然和諧相處的"和諧發(fā)展觀"，形成自覺節(jié)約用水、宣傳節(jié)約用水的好習(xí)慣。教師在教學(xué)中，要清醒地認(rèn)識(shí)新舊課程的不同，在教學(xué)活動(dòng)中注重對學(xué)生
�。�1）熱愛自然，理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)；
�。�2）愛護(hù)自然，保護(hù)自然；
（3）善于應(yīng)用科學(xué)知識(shí)來解決節(jié)約用水問題等一系列價(jià)值觀的培養(yǎng)。
在教學(xué)過程中，通過溫度-時(shí)間圖象引導(dǎo)學(xué)生善于利用圖象法這一直觀、有效的數(shù)學(xué)工具對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理復(fù)雜的物理問題。學(xué)會(huì)利用圖象對圖像本身所表達(dá)的信息推理分析，形成科學(xué)結(jié)論。
初中物理《物態(tài)變化》教學(xué)反思 篇3
這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，對于物態(tài)變化，是我們?nèi)粘Ｉ睿匀唤缙掌嬖诘囊环N現(xiàn)象，學(xué)生本身就有一定的感性認(rèn)識(shí)，難度不大。再加上八年級的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生對物態(tài)變化以及相關(guān)知識(shí)應(yīng)該說掌握的比較好了。而我在課前想得更多的是如何讓我的復(fù)習(xí)
更有效率，也就是讓學(xué)生怎樣更積極地參與到教學(xué)中來，把基本知識(shí)與技能，重點(diǎn)與考點(diǎn)更好的掌握。還有我該采用什么樣的教學(xué)方法以調(diào)動(dòng)學(xué)生上復(fù)習(xí)課的'積極性。
課后反思：在這節(jié)復(fù)習(xí)課感覺效果還可以，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來，使學(xué)生的知識(shí)的掌握上了一個(gè)臺(tái)階。學(xué)生不僅能利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，還能根據(jù)所學(xué)，提出一些新問題，例如，空調(diào)冰箱的制冷問題，陰霾的天氣是怎么一回事等等。達(dá)到了預(yù)期的效果，特別是有針對性的問答環(huán)節(jié)，和不可或缺的課前準(zhǔn)備，及時(shí)的課堂練習(xí)，效果都出乎我的預(yù)料。當(dāng)然也還有一些不盡人意的地方，需要以后改進(jìn)。
初中物理《物態(tài)變化》教學(xué)反思 篇4
長期的應(yīng)試教育，使我們這些一線教師變得非�！皩I(yè)”，“專”到大腦中只剩下中考要考的那點(diǎn)東西了。因此，要充分發(fā)揮本章應(yīng)有的“裁體”作用，我們必須從教學(xué)觀念、教學(xué)方式，尤其是知識(shí)儲(chǔ)備方面多下點(diǎn)功夫。
1、正確理解、運(yùn)用“熱”字：
“熱”一詞多義，它可以表示“溫度”“熱量”“熱能”等等。那么為什么在初中物理教學(xué)中不明確用上述三個(gè)詞來表述，而非要用一個(gè)籠統(tǒng)的“熱”字呢？這是因?yàn)椋撼踔猩_始對有關(guān)熱學(xué)的概念尚未建立，但很多跟熱現(xiàn)象有關(guān)事物能用“熱”字來具體表示，如溫度概念就是通過“冷熱的程度”來表達(dá)的；熱量則是用“物體吸收或者放出的熱的多少”加以說明的，而句中的“熱”究竟指什么？可以說含糊而不確切，但卻能使我們領(lǐng)會(huì)。事實(shí)上，很多熱學(xué)概念都無法用日常生活中的通俗話來嚴(yán)格確切地表達(dá)。例如熱量的確切定義是“在熱傳遞過程中熱能轉(zhuǎn)移的量度”，在學(xué)習(xí)熱能的概念前我們無法給熱量下這樣的定義；而建立熱能概念又是在學(xué)習(xí)了溫度、熱量等概念的基礎(chǔ)上的。所以，我們不可能簡單地一次給學(xué)生講清每個(gè)熱學(xué)概念�？墒恰盁帷庇质侨藗冊陂L期生活、生產(chǎn)的過程中形成的一個(gè)模糊卻又能表示具體事物和現(xiàn)象的字，只要借助于“熱”字就能自然而形象地建立或說明熱學(xué)的概念，隨著以后知識(shí)增加，再逐步加深對這些概念的理解。因此，在熱學(xué)教學(xué)上應(yīng)該注意下面幾點(diǎn)：
�、懦鯇W(xué)熱學(xué)時(shí)，通過“熱”字講具體的跟熱有關(guān)的事物和現(xiàn)象，讓學(xué)生積累較多的感性認(rèn)識(shí)。
⑵不要急于用“科學(xué)”的語言給熱學(xué)概念下嚴(yán)格的定義，而是借助于“熱”字建立初步的概念。
2、正確理解本章的教材編寫結(jié)構(gòu)，合理分散教學(xué)難點(diǎn)。
同舊教材一樣， 本章開篇講的'也是溫度和溫度計(jì)。這不僅僅是因?yàn)樗鼈兪潜菊碌念A(yù)備知識(shí)，更因?yàn)槲飸B(tài)變化是圍繞“溫度變化”進(jìn)行的，“溫度”是本章知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心。也就是說如果沒有“吸熱”或“放熱”過程，就不會(huì)發(fā)生物態(tài)變化。同舊教材相比，新教材把“海波和蠟的熔化”和“水的沸騰”這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)。這符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“通過實(shí)驗(yàn)探究物態(tài)變化過程”的要求，但這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)不但探究程序復(fù)雜而且操作技能要求高，實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長，數(shù)據(jù)處理難度大，因此要想取得理想教學(xué)效果難度較大。教材之所以選擇這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，是因?yàn)椤墩n程標(biāo)準(zhǔn)》還要求“嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)或沸點(diǎn)聯(lián)系起來”。也就是說，這是“知識(shí)目標(biāo)”與“過程和方法目標(biāo)”相統(tǒng)一的結(jié)果。這就要求兩個(gè)實(shí)驗(yàn)必須得出正確的結(jié)論。
初中物理《物態(tài)變化》教學(xué)反思 篇5
本單元學(xué)習(xí)過程中需掌握十一個(gè)主要概念，六個(gè)物態(tài)變化過程，兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，兩組主要圖像．考慮到概念和物態(tài)變化過程較多，學(xué)生容易混亂，所以在教學(xué)過程中我注意引導(dǎo)學(xué)生用簡單的生活事例去理解。
以《汽化和液化》一節(jié)為例，理論內(nèi)容很簡單，僅僅是氣態(tài)和液態(tài)兩種物態(tài)之間的變化，過程中伴隨著吸熱和放熱。但是如何合理應(yīng)用到自然界和生活中的現(xiàn)象去，能不能用這一節(jié)的知識(shí)解釋自然界中的一些常見現(xiàn)象，需要一個(gè)鍛煉的過程，需要對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，提高思考能力。有這樣一個(gè)題目“100℃的水和100℃的水蒸氣哪一個(gè)燙傷更嚴(yán)重？”對于學(xué)生來說，在沒有教師指導(dǎo)，不查閱資料的情況下這不是一個(gè)很簡單的問題。這也是生活中的常見現(xiàn)象。解決這個(gè)問題就要知道其中存在的物態(tài)變化過程，把所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用進(jìn)去。我覺得解決這個(gè)問題需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的思考力、判斷力。
自然界中雨、雪、露、霧、霜的形成也是比較典型的物態(tài)變化，解釋這些自然現(xiàn)象形成的過程也是理論知識(shí)的一個(gè)拓展。尤其是在教材所涉及的液化內(nèi)容很少的情況下，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)性學(xué)習(xí)，在講解的時(shí)候還要強(qiáng)調(diào)吸熱和放熱。
水的沸騰探究實(shí)驗(yàn)是汽化現(xiàn)象的延伸學(xué)習(xí)，目的在于鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作、觀察總結(jié)能力。僅從操作上來講，該實(shí)驗(yàn)很簡單，大部分學(xué)生是可以完成的。但是能不能得出正確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能不能按要求記錄數(shù)據(jù)并進(jìn)行總結(jié)，還是需要學(xué)生認(rèn)真對待。
總的來說，物理知識(shí)來源于生活，學(xué)習(xí)的目的就是要學(xué)生體驗(yàn)理論知識(shí)得出的過程，并能把理論知識(shí)靈活地應(yīng)用到生活中去。在潛移默化中鍛煉學(xué)生理論與實(shí)際的`結(jié)合能力，“在物理中體驗(yàn)到生活，在生活中學(xué)習(xí)到物理”很重要。
教學(xué)中的注意事項(xiàng)：
作業(yè)中出現(xiàn)的問題：學(xué)生在表達(dá)物態(tài)變化的時(shí)候?qū)懥隋e(cuò)字，熔化的“熔”字寫成了“溶”或“融”、汽化的“汽”字寫成的“氣”，熱脹冷縮的“脹”寫成了“漲”。出現(xiàn)這樣的原因，除了學(xué)生看書不認(rèn)字外，我在上課的時(shí)候有強(qiáng)調(diào)，但沒落實(shí)到寫下來，這使得我吸取了一個(gè)教訓(xùn)：越是簡單的地方越有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以老師就不能忽略，而應(yīng)在教學(xué)過程中時(shí)刻提醒他們。
初中物理《物態(tài)變化》教學(xué)反思 篇6
《物態(tài)變化》部分的授課結(jié)束后，回想自己的課堂教學(xué)，感觸最深的是：要相信學(xué)生，要放手學(xué)生；鼓勵(lì)他們?nèi)ハ�，去說，去做。他們會(huì)給你一個(gè)意想不到的驚喜！
隨感一： 由課上的幾個(gè)案例我體會(huì)到，物理學(xué)習(xí)需要一個(gè)相對寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生只有積極主動(dòng)地參與到課堂中來，積極的動(dòng)腦，動(dòng)手才能解決相應(yīng)的問題。因此，我們教師要為學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生才能創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)發(fā)揮，才能學(xué)得更好，才會(huì)給你一個(gè)驚喜。但應(yīng)當(dāng)注意的是，當(dāng)學(xué)生的想法與自己所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案不一致時(shí)應(yīng)當(dāng)理解尊重和鼓勵(lì)他們。 隨感二：我們教學(xué)中要提倡“失敗是成功之母”的理念，讓學(xué)生樹立自信心，不怕出錯(cuò)，大膽的去學(xué)去做，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。另外課堂上教師要敢于向?qū)W生暴露自己的思想，展現(xiàn)自己的思維，要鼓勵(lì)學(xué)生多問、善問，把“教師提問，學(xué)生回答”的模式，變?yōu)椤皩W(xué)生提問題，師生共同討論來解決”的模式，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題的能力。還有物理語言是物理思維和物理交流的.工具，要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用物理語言準(zhǔn)確、簡潔地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想。以上的幾個(gè)案例中就很好的訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用物理語言進(jìn)行表達(dá)的能力。
隨感三：現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校受上級教育部門和社會(huì)上對學(xué)校的評價(jià)及認(rèn)可的約束和影響，仍沒有一個(gè)有利于教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在片面追求升學(xué)率，一心只想要教學(xué)成績的形勢下，在那種刻板僵化、追求形式、面面俱到的課堂教學(xué)評價(jià)模式的壓力下，很難想象教學(xué)一線的老師們在課堂上會(huì)真正大膽的
放手于學(xué)生，把課堂真正還給學(xué)生，真正去關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新情況，實(shí)踐情況和發(fā)展情況�？上驳氖牵耗壳半S著素質(zhì)教育的整體推進(jìn)，重點(diǎn)突破和全面展開，各級教育部門都有了樹立正確教育政績觀的意識(shí)和行動(dòng)；教師們也在逐步的把健康，時(shí)間和能力還給學(xué)生。有了這樣的意識(shí)和行動(dòng)，教育才能真正體現(xiàn)其本質(zhì)，我們所從事的教育事業(yè)才能發(fā)揮她真正的價(jià)值——“培養(yǎng)健康成長的下一代，造就中華民族的未來! ”
但不管怎樣，就像歌中唱到的那樣“有愛叫做放手”，相信只要有“愛”這根“線”在我們的手中，我們“放手”后他們就會(huì)像雄鷹一樣，飛得更高，更好！
初中物理《物態(tài)變化》教學(xué)反思 篇7
復(fù)習(xí)完物態(tài)變化這一節(jié)后，我對這一節(jié)的復(fù)習(xí)有以下幾點(diǎn)反思。
1、對物態(tài)變化這一章的概念，如熔化，凝固，升華，凝華，汽化和液化等概念模糊不清。在考試中仍大面積出現(xiàn)把熔化和升華混淆等。
2、不能用所學(xué)的知識(shí)來解釋生活中的現(xiàn)象。如在這張?jiān)嚲淼膶?shí)驗(yàn)題中，其實(shí)考的就是影響蒸發(fā)快慢的因素。如果單純的問：影響蒸發(fā)快慢的因素有哪些？大部分學(xué)生都能回答出來。但是，結(jié)合實(shí)際生活中的例子：蔬菜和水果水分蒸發(fā)的快慢，他們就無所適從。
3、對于溫度計(jì)的讀數(shù)也不太熟練。零下22度往往看成22度。最后一題是關(guān)于溫度計(jì)的計(jì)算，全班只有少數(shù)同學(xué)答對，可見我在上溫度計(jì)這節(jié)新課時(shí)，講的過于簡單。沒有進(jìn)行深入的訓(xùn)練。這個(gè)毛病有待在以后的課上改正。
4、探究實(shí)驗(yàn)仍是弱點(diǎn)。 這就需要在以后應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)題的'強(qiáng)化訓(xùn)練。此外，更需要我們在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的鍛煉。應(yīng)該多做一些探究性實(shí)驗(yàn)和對學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。但最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生]學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。
初中物理《物態(tài)變化》教學(xué)反思 篇8
新的課程目標(biāo)與《九年義務(wù)教學(xué)大綱》中的教學(xué)目標(biāo)相比，知識(shí)目標(biāo)有所降低，但能力目標(biāo)、意識(shí)目標(biāo)有所提高。按《九年義務(wù)教學(xué)大綱》的要求，舊教材將汽化和液化的內(nèi)容分為3節(jié)課進(jìn)行：蒸發(fā)、觀察水的沸騰、液化，通過三節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能準(zhǔn)確表達(dá)所學(xué)到的知識(shí)。而新教材則把它們放在一節(jié)課，正是遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)精神：在義務(wù)教育階段，不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的邏輯體系和知識(shí)的嚴(yán)密性。只要抓住它們的最明顯的特征，讓學(xué)生好理解和記憶，使他們可以更多地專注于探究的過程。
通過以上的活動(dòng)，學(xué)生不僅可以學(xué)到科學(xué)知識(shí)，還可以體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，了解科學(xué)的方法，對培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)事求是精神和實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)都有很大的幫助。
關(guān)于“紙鍋燒水”實(shí)驗(yàn)。
第四章第三節(jié)的“想想做做”小實(shí)驗(yàn)“紙鍋燒水”，課本中所用的方法是：取一張厚紙做一個(gè)小紙鍋，盛上水，用酒精燈加熱。但這個(gè)小紙鍋如果學(xué)生做不好，就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果，而且做起來也浪費(fèi)時(shí)間。如果用一次性紙水杯來代替紙鍋，用蠟燭代替酒精燈，學(xué)生就可以自己在家里做這個(gè)實(shí)驗(yàn)了。可以使這個(gè)實(shí)驗(yàn)更加方便簡單，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，也充分體現(xiàn)了課程基本理念的`第二條，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的觀點(diǎn)。但實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
第一，紙杯中不要放水太多，大約1厘米深的水即可。這樣，3－4分鐘左右就可以把水燒沸騰，以免加熱時(shí)間太長，水不沸騰，實(shí)驗(yàn)失敗。
第二，用硬紙殼做一個(gè)杯蓋，蓋到紙杯上，可以縮短燒水時(shí)間。當(dāng)聽到水發(fā)出響聲時(shí)，再打開紙蓋，觀察沸騰現(xiàn)象。
第三， 實(shí)驗(yàn)時(shí)，要用蠟燭的外焰加熱紙杯底部，避免把紙杯燒壞。加熱時(shí)，紙杯底逐漸變黑，不用擔(dān)心，實(shí)驗(yàn)完畢后，把水倒出，輕輕地刮開已變黑色的紙杯底，就可以看見白色的紙杯完好無損了。
初中物理《物態(tài)變化》教學(xué)反思 篇9
本節(jié)課課程標(biāo)準(zhǔn)有四項(xiàng)要求：
�。�1）能說出生活環(huán)境中常見的溫度
（2）了解溫度計(jì)工作原理
�。�3）會(huì)測量溫度
�。�4）有關(guān)注環(huán)境溫度的意識(shí)。
本節(jié)課容量較大，但要求都不太高，學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容在生活中有一定的認(rèn)識(shí)，理解起來并不困難，所以將培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力作為本節(jié)的重點(diǎn)�，F(xiàn)針對這節(jié)課的教學(xué)，談一些反思。
一、有待改進(jìn)的方面
1.表達(dá)不夠精煉
在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，語言不夠精煉，指示不夠明確，以致有些學(xué)生在用溫度計(jì)測量水的溫度時(shí)沒有想想測量時(shí)有哪些注意事項(xiàng)，直接就記錄數(shù)據(jù)。另外在談及體溫計(jì)的特點(diǎn)時(shí)，語言條理性也有待提高。
2.語言不夠科學(xué)準(zhǔn)確
在引入新課時(shí)，我提到“水還可以轉(zhuǎn)化成水蒸氣，例如我們平時(shí)看到燒開水時(shí)冒白氣”，但是白氣其實(shí)是小水珠，所以這里不科學(xué)準(zhǔn)確。
3.小結(jié)過于簡單
在小結(jié)時(shí)，我只提到了溫度計(jì)的原理，使用時(shí)的注意事項(xiàng)，忽略了這節(jié)課其他的重要知識(shí)點(diǎn)。
4、不善于引導(dǎo)
新課程更加重視教師的'引導(dǎo)作用和學(xué)生自主探究的能力，這樣教學(xué)活動(dòng)才能步步深入，富有活力。在這節(jié)課中，我成了教學(xué)的主體，而學(xué)生的思維沒能充分拓展。在以后的教學(xué)中，可以加入學(xué)生設(shè)計(jì)溫度計(jì)，這樣學(xué)生通過動(dòng)腦，再利用幻燈展示這個(gè)設(shè)計(jì)過程，相信可以很大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣。
二、較好的方面
1、引用當(dāng)?shù)靥鞖忸A(yù)報(bào)
在課堂中，為了說明℃的讀法，播放了一段自己錄制的中山港口天氣預(yù)報(bào)，起到了調(diào)動(dòng)課堂氣氛的作用。
2、學(xué)生先動(dòng)手使用溫度計(jì)測量再歸納它的使用注意事項(xiàng)
在教學(xué)過程中，很多老師都是先講解溫度計(jì)使用前和使用時(shí)的注意事項(xiàng)，然后再讓學(xué)生動(dòng)手測量待測液體的溫度，而我在這節(jié)課中是先講了使用前的注意事項(xiàng)，然后就讓學(xué)生估測液體溫度，接著測量，最后再根據(jù)我看到的剛才學(xué)生測量時(shí)犯的錯(cuò)誤，大家一起進(jìn)行歸納總結(jié)，最后才得出使用時(shí)的注意事項(xiàng)，這樣做學(xué)生印象更深刻。
初中物理《物態(tài)變化》教學(xué)反思 篇10
通過這節(jié)課的教學(xué)，本人悟得了一些體會(huì)和教訓(xùn)，現(xiàn)小結(jié)如下：
一、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)：
1、在生活經(jīng)驗(yàn)中，學(xué)生都知道溫度計(jì)可以測量物體的溫度，但是很少有學(xué)生獨(dú)自使用過溫度計(jì)去測量物體的溫度。為此，我準(zhǔn)備了溫度計(jì)讓學(xué)生實(shí)際測量熱水的溫度，學(xué)生的興趣還是很濃的，課堂氣氛也比較活躍。
2、通過課件，也能比較清楚地講授了攝氏溫度。提高了課堂效率。
3、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)針對性較強(qiáng)。本節(jié)的難點(diǎn)之一是溫度計(jì)的讀數(shù)，特點(diǎn)是負(fù)溫度讀數(shù)。以往幾年的.學(xué)生都在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上出錯(cuò)。可能是南方的學(xué)生較少接觸負(fù)溫度。為此，本節(jié)課在這個(gè)方面投放了較大的時(shí)間和精力，但學(xué)生仍然出錯(cuò)，這有待于日后進(jìn)一步鞏固。
二、不足之外：
1、由于第一次接觸溫度計(jì)的讀數(shù)，故很多學(xué)生分不清“示數(shù)”、“讀數(shù)”、“讀作”的區(qū)別，在此花了較多的時(shí)間，導(dǎo)致時(shí)間較緊。體溫計(jì)部分的效果較差。
2、沒有聯(lián)系體溫計(jì)的構(gòu)造與凸透鏡的關(guān)系。
3、教師講的還是太多了，留給學(xué)生思考的時(shí)間較少。
【初中物理《物態(tài)變化》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
初中物理物態(tài)變化知識(shí)點(diǎn)08-30
初中物理物態(tài)變化知識(shí)點(diǎn)總結(jié)10-24
中考物理物態(tài)變化復(fù)習(xí)總結(jié)03-27
物理物態(tài)變化知識(shí)點(diǎn)總結(jié)03-30
中考物理輔導(dǎo)物態(tài)變化巧割啤酒瓶10-05
初中物理教學(xué)反思11-23
初中物理 教學(xué)反思10-24