初中音樂教學(xué)反思集錦15篇

　　身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的初中音樂教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

初中音樂教學(xué)反思1

　　《櫻花》這節(jié)課我首先明確兩個目標(biāo)，一是唱好這首歌，二是明白這首歌曲的風(fēng)格來源，而這兩個目標(biāo)又不是單獨存在的，所以本節(jié)課就以探索歌曲風(fēng)格來源為主線貫穿始終。

　　在音樂課堂教學(xué)中，我始終關(guān)注兩點：

　　一是關(guān)注學(xué)生本體。

　　這節(jié)課無論是哪個問題的提出，我首先考慮，這個問題提得有沒有價值，學(xué)生能不能聽明白，學(xué)生是否愿意跟著你的問題思路走。平時同學(xué)們聽到日本歌曲時，大家一“耳”便能聽出是哪個國家的，但是怎么聽出來的，大家也許都沒仔細(xì)考慮過，所以本節(jié)課我就以這個問題作為切入點，引起大家的共鳴。在后面的環(huán)節(jié)中，通過對歌曲的講解，通過對比分析的一些手法，引領(lǐng)學(xué)生深入歌曲，不但領(lǐng)略到作品不同的風(fēng)格美，更教會他們學(xué)習(xí)分析作品的能力。

　　二是關(guān)注音樂本體。

　　無論是教唱歌曲的過程還是欣賞歌曲的過程，我都引導(dǎo)同學(xué)們從音樂要素出發(fā)，分析作品的速度、力度、節(jié)奏、旋律線、拍號等等對作品產(chǎn)生的影響，分析的同時，也為將來他們自己進(jìn)行創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課我精心挑選了《腳夫調(diào)》這首風(fēng)格迥異的歌曲作為對比，目的是為了讓大家清楚地認(rèn)識到不同的調(diào)式對歌曲風(fēng)格的影響。

　　存在問題：上完本節(jié)課，最大的感觸是在歌曲的聲音、情感處理上還存在著很大的不足，對學(xué)生沒有進(jìn)行歌唱方法上的指導(dǎo)。拓展部分，在學(xué)生創(chuàng)作完畢進(jìn)行展示過程中沒能進(jìn)行有效的點評。

初中音樂教學(xué)反思2

　　每次走進(jìn)教室，我都能感受到學(xué)生對音樂的渴望，我也在想：我們怎樣才能教好每一節(jié)音樂課，讓學(xué)生在沉重的文化課之外，找到自己的精神和精神天堂，我們怎樣才能通過音樂的獨特力量教育學(xué)生，使他們的精神境界在這個物欲橫流的時代得到最大程度的升華

　　音樂課是學(xué)生們最喜歡的課，他們熱衷于流行歌曲、歌手和電影明星。相反，孩子們鄙視教育部門精心編排的教材中的歌曲，更不用說讓學(xué)生聽起來很無聊的欣賞歌曲了。我們的教材并不一定要對每個地區(qū)的學(xué)校都實用，但不可否認(rèn)的是，我們的課堂教學(xué)本身也存在很多問題，這需要我們進(jìn)行進(jìn)一步的討論和反思。

　　i.課堂音樂教學(xué)的重點是什么

　　音樂課不僅僅是一門歌唱課，要唱的歌曲更多，如何唱好的歌曲更少。很長一段時間，學(xué)生們會覺得音樂課上的歌曲不好，也不夠有趣。當(dāng)然，他們會專注于朗朗上口的流行歌曲。

　　器樂課不是一門簡單的技能課。這很無聊，機(jī)械訓(xùn)練多，興趣刺激和情感表達(dá)少。。表面上看，一些學(xué)生可能會在一段時間內(nèi)產(chǎn)生一些影響，但這可能會削弱大多數(shù)學(xué)生對音樂的興趣和愛好，甚至將其抹去。

　　欣賞不是文學(xué)。在一些教師的鑒賞課上，有很多語言講解，要求學(xué)生少用心聽，更清楚地表達(dá)自己對音樂的理解，少用音樂思考、理解和激發(fā)想象力，多用語言表達(dá)，少用情感體驗。這樣一來，學(xué)生對音樂作品的積累就會越來越少，對音樂的理解就會越來越膚淺，最終會失去學(xué)習(xí)音樂的熱情。

　　其次，我們應(yīng)該掌握音樂課堂教學(xué)的定位

　　音樂課程更多的是以教師為中心，而不是以學(xué)生為主導(dǎo)。在我們的音樂課上，無論學(xué)生學(xué)得多好，很多老師都只注重按照設(shè)計好的方法進(jìn)行教學(xué)

初中音樂教學(xué)反思3

　　初中音樂教學(xué)案例反思

　　回顧前一時期的音樂課教學(xué)，下面兩個方面體會較深。作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。隨著學(xué)業(yè)的加重，音樂在初中生的眼中是副科，是學(xué)與不學(xué)都無關(guān)緊要的課程。所以，在平時的教學(xué)中，很多樂理知識都不能被很好地運(yùn)用起來。這就對我們音樂老師提出了新的課題，如何去設(shè)計一堂音樂課，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情，達(dá)到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂為本的教標(biāo)。

　　一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。

　　作為音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上，我就從下列幾個方面對學(xué)生進(jìn)行教育、強(qiáng)調(diào)：

　　1、通過音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣；

　　2、通過音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)；

　　3、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂（如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等），培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感。

　　二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　針對本校學(xué)生音樂基礎(chǔ)差的特點，在使用音樂新教材的同時，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：

　　1、對樂理知識的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識譜能力。

　　2、利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”（聲音響亮）、“準(zhǔn)”（唱準(zhǔn)音調(diào)）、“美”（優(yōu)美動聽）三個字，學(xué)生積極響應(yīng)，從實踐看，收效較大。

　　3、課內(nèi)讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

　　當(dāng)然，如何調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力。學(xué)生們需要美，追求美，我希望音樂課能給他們提供一個空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。相信只要我們多花些心思，孩子們就會從中得到快樂的體驗！從而感悟他們純真的心靈。

初中音樂教學(xué)反思4

　　一日在家休閑,便信手拈來一本散文集,其中一篇畢淑敏的散文<<誰是你的重要他人>>深深地吸引了我。但越看越覺得觸目驚心，請允許我完全引用文中語句。書中寫到：“小時有一次，我很榮幸被選上班級小合唱參加歌詠賽。音樂老師親任指揮。一次練習(xí)時，老師突將指揮棒一丟，走到隊伍里，歪著脖子一個個地聽過來。只見她鐵青著臉轉(zhuǎn)了一圈，最后停在了我的面前，作了一個斬釘截鐵的動作，隊伍瞬時安靜下來。她*著腰，一字一頓地指著我說：‘你！我說是誰在跑調(diào)，原來是你！一顆老鼠屎壞了一鍋湯！現(xiàn)在我把你除名！’我當(dāng)場呆在那里。而后又過了兩天，音樂老師又找到我，先是不耐煩地說：‘小小年紀(jì)怎么長這么高？！’接著又怒氣沖沖地說到：‘就因為你跑調(diào)，還站在中間，你要走了我這邊還得走一個才平衡。但現(xiàn)找個這么高個的女生也難。就剩最后一個法子了……’音樂老師繃著好似新納好的鞋底似的臉對我說：‘你人可以站回隊伍，但你不許發(fā)出任何聲音，只準(zhǔn)干張嘴！’說完還有意地伸出手指，筆直地?fù)踉谖业淖齑介g……”

　　看到這兒，我簡直是瞠目結(jié)舌。帶著絲絲不安，我屏息靜氣地繼續(xù)往下讀：“……我默默站回隊伍。從此隨著器樂的節(jié)奏，口形動，卻不得發(fā)出任何聲音。即便如此，音樂老師還是不放心，只要一聽到不和諧的音，錐子般的目光第一個就刺到我身上，……之后我從此遺下再不能唱歌的毛病，不是不愿，而是根本就發(fā)不出音……”哦，可憐的孩子，也許在她的內(nèi)心，卻是實在不愿再聽到任何與音樂有關(guān)的聲音了吧？哪怕是一聲鶯啼，一句蟬語？更不用說是歌唱了。那是一根怎樣具有魔法的手指啊，它如同一道符咒，鎖住了一個孩子的咽喉，又好似孫悟空的“劃地為界”，生生扼住了一顆想要放飛的心靈!做個深呼吸，繼續(xù)：“……如今，我雖然已能以一個成年人來理解她的苦衷了。但我仍無法抹去她在一個少年心里留下的慘痛的記憶，烙下的傷痕直到數(shù)十年后依然冒著焦糊的青煙……”慶幸的是，作者在多年以后終于爭脫了禁錮已久的枷鎖，“寬恕”了她的這位音樂老師。

　　對于我來說，這次的閱讀實在是一次“慘痛的經(jīng)歷”。它讓我震憾，讓我汗顏，讓我迫不及待地想借用“小叮當(dāng)”身上的時光追速機(jī)去回憶我十三年教學(xué)生涯中的點滴，反思我的課堂中，是否也在無意中扼殺過一個孩子對音樂的激情，對老師的期望？因為任何一個我的學(xué)生在多年以后的“寬恕”都會是我終身無法解脫的心靈枷鎖！

　　反思：我是否也用過同樣“嚴(yán)禁出聲”的動作：

　　記得剛走上講臺時，我也碰到過同樣的問題，班級演唱時，總有那么一些不諧和合音混在里面，實在是束手無措，于是有人建議我，你讓他們坐在同一個角落，讓他們輕唱或別出聲�！靶袉幔俊蔽乙苫罅�。但為了教學(xué)效果，我也嘗試著運(yùn)用了這個方法果然被我揪出了四五個不入調(diào)的人。于是將他們安置在最*邊的一排，看著他們個個誠惶誠恐的小臉，我最終還是未能開口說出不許出聲的話，只是讓他們小聲地跟唱。因為心存不舍，所以邊上課邊溜眼觀察這幾個人的表情。有無奈的，有憤恨的，更多的是失望。當(dāng)時我想他們大概是為自己感到失望吧。現(xiàn)在想來真象有人扇了我一巴掌那樣難過和疼痛，因為他們失望的是我啊！

　　還好，那幾天，我總也覺得不是滋味，看看孩子們的臉，倒象我做了賊般的渾身難過。于是仍讓他們回到原位。但不久我便發(fā)現(xiàn)這幾個孩子似乎有意和我作對，膽大的故意用別扭的聲音唱，膽小的則索興閉嘴不唱。我知道是我的錯。所以也沒有為難他們，只是更善意地去安撫。過了好一陣子，這事才算過去了。

　　值得慶幸的是，當(dāng)時我沒有絕決地伸出那根手指。隨著教學(xué)經(jīng)驗不斷地積累和近幾年來不間斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念與教學(xué)思路，讓我更明白了當(dāng)時的做法是完全違背人本主義的。唱歌是每個人的權(quán)利，而人又有著許多千差萬別，其中不能拋卻沒有先天“五音不全”的人，他們是沒有錯的。作為教師更多的應(yīng)是給予鼓勵，指導(dǎo)，用敏銳的嗅覺去察覺和發(fā)現(xiàn)他們本身還不自知的潛能，幫助他們挖掘和利用，讓每個人都有著不同的閃光點�！耙匀藶楸尽�，這是所有行業(yè)，乃至一個國家，一個民族都必須遵守的最起碼的尊重人權(quán)的表現(xiàn)。這讓我又不由得想起去年到新加坡與那里的學(xué)校作文化交流時的一段情景。當(dāng)時我們正好趕上新加坡的國慶節(jié)，學(xué)校為了慶賀搞了一臺節(jié)目。我們也出了幾個與他們同臺演出，沒想到，最讓我感慨的是這一臺節(jié)目中，沒有一個人穿規(guī)定的舞臺裝，也沒有類似我們搞文藝演出那樣興師動眾地化妝，穿一律的服裝，一看就知道要上臺了。他們的小合唱，男女都是T-shirt外加牛仔褲，健身鞋。沒人描眉，涂唇，看起來是那么清新，自然，散發(fā)的就是學(xué)生氣。他們的表演處處透著率真，有的地方還有些小遺憾，但老師們卻說這是孩子們自己排練的，不要緊！而這些老師看來真的就象是學(xué)生的協(xié)助者，合作者。學(xué)生上臺是老師請上去的，學(xué)生讓老師幫忙去拿個什么，老師笑嘻嘻的就去了。回想我們呢？孩子表演的是我們教的動作，錯了還得挨批！如果在演出后臺站一會兒，保準(zhǔn)會聽到一聲聲的喝止聲，教訓(xùn)聲，當(dāng)然這當(dāng)中也有我的聲音。老師們，還不改嗎？我卻一定要改的，一定！

　　話又說回來，我真的沒用過那根手指嗎？還真用過的，用得最多是在聆聽音樂的時候。因為現(xiàn)在有許多孩子存在不會“聽”音樂的問題。只要音樂一響，他們就開始說音樂，舞音樂，就是不去安安靜靜地聽音樂。眾所周知，音樂是流動的語言，是要用聽覺去感知的，耳朵里，心里什么都沒進(jìn)去，如何去了解，怎樣去領(lǐng)悟？人只有完全沉浸到音樂中去了才能感悟到許多，也才能知道音樂到底有多美。而所謂的“音樂感知能力，鑒賞能力，創(chuàng)造能力”才會變得有可能。所以每接一個新班，我第一個便是請學(xué)生們學(xué)會傾聽音樂。于是“手指”的出場率也隨之多了起來。因為我不可能在美妙的音樂中不停地冒出“不要講”，“快聽好”的句子。那樣就象是一錘子砸在晶瑩透亮的珠子上，除了聽到一聲嗓音外，其他的都成了破碎的記憶，大剎風(fēng)景！此時的這根手指，讓孩子得到的卻是一段段涓涓的音律，無盡的樂思和沉醉的怡然自得。該用，還要多用��！

　　反思：我說過莫名其妙、譏諷學(xué)生的話嗎：

　　“年紀(jì)小怎么個子長這么高?”別說作者本身聽后立刻弓背駝腰了，我也看得有些百思不得其解。唱歌與身高有什么關(guān)系？孩子健康地成長難道也有錯嗎？看來文中這位老師真是急瘋了。但她不知道，她的一句不耐煩，卻讓一個生理，心理都處于發(fā)育狀態(tài)的孩子莫明地扣上了一個繩鎖，讓她處處別扭，形慚心

　　愧。我真的很想知道現(xiàn)在這位教師，在如今這個課改的浪潮席卷大地，教育教學(xué)理念更趨于自然、人本化的時代，她會對她所做的一切作何解釋。她將如何去為孩子心靈深處被烙出傷痕的、至今還冒者焦煙的傷口作“整容手術(shù)”？

　　記得有這樣一個男生，沒有哪個老師見了他不頭疼，還沒接班大名就已如雷貫耳了。等正式給他們班上課，我才發(fā)覺他真的挺與眾不同。其實他講話倒不是很多，只是不停地在干著自己的話，看書，折紙，畫畫樣樣都來。我先抱定一個宗旨：他不煩別人，那我也不去煩他，先冷他一段時間。這樣有一個多月過去了，一次課上，他出乎意料地回答了一個問題，我立刻抓住機(jī)會大肆表揚(yáng)，還說：“你們別看他老在忙著別的，但其實聽著呢！老師還發(fā)現(xiàn)他一個最好的地方——他從不忘帶書，比有些同學(xué)強(qiáng)多了，這更說明他把音樂課是放在心里的，謝謝你！”同學(xué)們都自發(fā)鼓掌了。他也許實在意外，臉都紅了，以后他真是一天一個進(jìn)步。課桌上的其他東西早消失了�？捎幸淮挝矣职l(fā)覺他在偷偷地看雜書，不動聲色，我輕輕地對大家說：“可能有的同學(xué)上課覺得累了，想放松一下看看書，看書是好事，可以在課余時間看，如果課上你真累了，就是趴下睡覺，老師也不怪你！”說完繼續(xù)上我的課。等我再瞄眼過去，他已是正襟危坐，自此再也沒有此類事情發(fā)生。在元旦過節(jié)是，我給每位送我賀卡的學(xué)生回送，字里行間寫的都是他們的個性特點及寄語一類的話，我至今還記得一位學(xué)生捧著賀卡，閃著淚花，向我鞠躬致謝的場景。就在這時，我抽出最后一份，指名給了這位小調(diào)皮。他楞在當(dāng)場。旁邊同學(xué)替他接了過去。第二天，我收到了他的一份小禮物，引得班主任一個勁的說意外。

　　我常常在思考一個問題：我要做個怎樣的老師？是人見人怕的？是見時怕，背后罵的？這些都不行，我也實在不愿意孩子們見了我像見了貓一樣，那樣上課還有什么趣？所以我先要與他們拉近距離，再是像朋友一樣處理問題，先捧出我的心，才能得到他們所有人的心！曾有一位班主任向我說了一句班里學(xué)生的話，讓我每每想起便心生自豪：“我們上課時看著音樂老師的臉都舒服呢！”有生如是，夫復(fù)何求？這更提醒我在愛生時，先要尊重他，信任他，千萬別“冷語一句六月寒”��！

　　我愿成為孩子們一生中的“重要他人”：

　　當(dāng)我看到辦公室桌上一塊小蛋糕和一封信時，我知道這又是我的學(xué)生做的。打開信紙，一行行娟秀的字體映入眼簾：“老師，今天是我的生日，請你吃蛋糕，它很小，但卻是我每天吃早餐省下來的錢買的。你是我見過的最……喜歡的一位老師！”她一連用了十個“最”。這封信一直夾在我的錢包里，它時時提醒我，學(xué)生是要用心，用情去愛的。這種愛，我們可以將它細(xì)化到教學(xué)的每個細(xì)節(jié)中，讓你的一言一行，舉手投足都能潛移默化地傳達(dá)給孩子們這樣的信息：“孩子，老師很喜歡你！”而愛的春風(fēng)雨露澆灌出的是一株株生理、心理都能茁壯成長的小苗苗。

　　然而“愛”不光在于無私“給予”，也在于“傾聽”，在于“尊重”。在《誰》一文的最后作者這樣寫道：“……我把自己的經(jīng)歷講給所有老師聽，希望你們能謹(jǐn)慎小心地面對孩子稚弱的心靈，童年時烙印下的負(fù)面情感，是很難簡單地用時間的橡皮輕易地擦去的�！笔堑模�在我的教學(xué)生涯中就有過這樣一件痛苦的事，直接導(dǎo)致的原因便是我太過武斷，沒有“謹(jǐn)慎”，不會“傾聽”，不夠“尊重”。在這里我實在不想再重復(fù)那一次愚蠢的做法。雖然事后我很快便當(dāng)著全班學(xué)生的面向那位學(xué)生道了歉，而這位學(xué)生后來給我的信中也寫了：“老師，我能原諒你，而且我很喜歡你能有錯就改，你還是我心里的好老師！”盡管如此，我卻仍然深深的自責(zé)。雖然我的真誠感動了學(xué)生，雖然我身體力行地實踐了一次我常告誡他們的做人的道理：錯了馬上就要改！但我還是在心里無數(shù)次地問自己：為什么當(dāng)時不去傾聽一下孩子的理由？為什么一定要用自己的思維去判斷是非，去強(qiáng)壓給別人？為什么？我想這還是一些“師道尊嚴(yán)，不可侵犯”的古怪思想在作祟。我的那些可愛的孩子們用他們的善良，諒解了老師，但老師卻始終不能釋懷。這個教訓(xùn)將伴隨著我前進(jìn)，就讓它成為一根鞭子吧，時刻抽打我一下，讓我清醒，而后再傾出我所有的情感去面對我的孩子們。

　　當(dāng)然，我還清楚地知道，做教師，教孩子怎樣做人音樂，甚至能夠讓他們迷戀上音樂是我的教學(xué)宗旨。暫舉一例借以說明：

　　有這樣一個班級，一直到五年級，他們幾乎沒有專職音樂老師教過，反正就是一年換一個，到我的手上時，第一次的演唱讓我差點暈倒，沒一個音是準(zhǔn)的，更別說無伴奏清唱了，怎么辦？于是我先從聲音的練習(xí)入手，讓他們辨別不同的演唱效果，面帶笑容，盡量讓自己的聲音“輕，脆，甜”。漸漸地，聲音統(tǒng)一起來了。第二步便是音準(zhǔn)問題，要解決它可不是一早一夕的，而且他們在應(yīng)該打基礎(chǔ)時已經(jīng)錯過了好時機(jī)。不急！我曉之以理，并用了十二分的耐心，讓他們一句一句地聽琴演唱，碰到難點，則是我一句句地范唱，跟唱。每進(jìn)一步，我便讓大家鼓掌激勵自己。而這時，就是我們班師生最愉快的時候。一天，當(dāng)大家用清唱的形式一音不差地唱完一曲時，孩子們歡呼了起來。第三步則是演唱時的情緒調(diào)動。我發(fā)揮出自己的幽默特長，用輕松愉快的語言去打動孩子們，還適時地提醒孩子注意書中的一些表情記號，在不露聲色中就將煩人的樂理知識貫穿了下去。漸漸地孩子們越來越愛聽自己唱歌了。一位學(xué)生說：“老師，我們從不知道我們的歌聲有這么美！”我還請來班主任為孩子們作鑒證，她說：“和從前比，天壤之別！”就是這群孩子，在我病假期間，在他們的日記上寫上了：“老師，我們想你，盼你早日病愈！”而當(dāng)我病好出現(xiàn)在班級門前，卻赫然發(fā)現(xiàn)，黑板上已是滿滿地寫上了“老師，歡迎你回來！”

　　無盡的回憶和反思暫先告一段落吧。我不知道我到底能成為哪位學(xué)生的“重要他人”，我也不知道在學(xué)生們今后的成長歷程中會不會也在下意識中記住我，也會在回憶一生中的重要他人時能算上我一個。不管怎樣，只要帶著“愛”和“善”，我堅信我的學(xué)生會喜歡我，喜歡我教的音樂課，會非常歡迎我成為他們一生中的重要他人的！是重要的，而教會他們一項知識、技能則更是義不容辭的。如何讓對音樂一無所知的孩子去熱愛

初中音樂教學(xué)反思5

　　作為音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。音樂欣賞是一種審美活動，用音樂本身的力量，使欣賞者置身于音響天地中，通過教學(xué)能有效的培養(yǎng)學(xué)生感受美，鑒賞美，創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生品德、智力、審美能力的全面發(fā)展。長期以來，我們的音樂欣賞課形成一種標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)程序：1、先介紹作者生平；2、介紹作品時代背景；3介紹主題（可先聆聽一遍）；4、介紹作品結(jié)構(gòu)（可聆聽若干片斷）；5、完整的欣賞全曲。于是，一切盡在教師的導(dǎo)聽之中。而通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)有了很多的感觸，再結(jié)合自己教學(xué)實踐，我覺得有幾點要重視與把握的，現(xiàn)將其分述如下，與大家共勉：

　　1.改變學(xué)生的錯誤觀念，以利于音樂欣賞

　　初中學(xué)生往往有這樣的觀念：我們來校的目的是為了升學(xué)。因此音樂對他們來說無所謂，認(rèn)為學(xué)音樂僅僅是為了娛樂，這就給上音樂課增加了難度，不認(rèn)真聽講，更不細(xì)心欣賞作品。面對這種局面就要給學(xué)生講學(xué)習(xí)音樂給人們帶來的好處。美國的（神經(jīng)學(xué)、心理學(xué)以及物理學(xué)）專家聯(lián)合研究得知：音樂不但可以讓猛獸安靜下來，對人類有更多的益處。通常小孩一出生就喜歡音樂，一出生就對音樂有反應(yīng)。空間推理能力強(qiáng)可提高思考邏輯能力及解決問題的能力，比較能在21世紀(jì)找到好工作，因為所有行業(yè)都會需要能夠運(yùn)用高科技的人。學(xué)習(xí)音樂可以讓思維更清晰讓人更容易專心，生活的其他方面也能處理得更好，并可有效疏解各種壓力，使人身體要健康。國家的興旺、民族的強(qiáng)盛，需我們每個人具有相當(dāng)?shù)奈幕�素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，只有較高的素養(yǎng)，才能適應(yīng)當(dāng)今社會的激烈競爭，人們才有創(chuàng)造力，社會才能更快發(fā)展，由此可見學(xué)習(xí)音樂有多么重要。

　　2.流行音樂與音樂欣賞巧妙結(jié)合

　　把流行音樂作為切入點，引發(fā)學(xué)生對整個音樂文化的興趣，最大限度地拓展文化藝術(shù)的視野，讓優(yōu)秀的流行歌曲走進(jìn)音樂課堂，為學(xué)生搭建起通向高雅音樂的橋梁。流行音樂易被人們傳唱，具有鮮明強(qiáng)烈的節(jié)奏，很具體現(xiàn)青春活力，處于青春期的中學(xué)生熱衷于它非常自然。教師無需禁止學(xué)生去聽去唱，并且在音樂欣賞時可選用一首與欣賞作品內(nèi)容相關(guān)或相近的作品，以增強(qiáng)學(xué)生對作品的感染力，如：當(dāng)欣賞內(nèi)蒙古民歌《遼闊的草原》時，可事先播放騰格爾的《天堂》MTV。通過欣賞讓學(xué)生對草原有初步的認(rèn)識：藍(lán)藍(lán)的天空、潔白的羊群、奔馳的駿馬、綠綠的草原……再去欣賞《遼闊的草原》，更易理解作品，感受體驗其意境。學(xué)生感受到祖國的大好河山之美，從而使學(xué)生更加熱愛我們偉大的社會主義祖國，在"美"的氣氛環(huán)境中，培養(yǎng)了他們的審美觀念，陶冶了他們的情操。它的這種獨特的表現(xiàn)方式和接受方式，在激發(fā)人的情感方面比其它姊妹藝術(shù)來得更直接、更迅速，且效率更高，又給欣賞者提供了更為廣闊的思維空間，促其展開想象的翅膀，翱翔在音樂藝術(shù)的天空。

　　3.要“聽” 中“思”

　　音樂欣賞特別強(qiáng)調(diào)“靜”，這是因為音樂是聽覺藝術(shù)，只有在安靜的環(huán)境中，才能獲得最佳的聽覺效果。靜則思，在聽前教師有意識、有目的的給學(xué)生提出一些簡單的、帶啟發(fā)性的問題。如欣賞《光明行》，聽前教師出示在黑板上以寫好的幾個問題如：這個曲子是由什么樂器演奏的？曲子的速度如何？情緒如何？你聽后有什么感受？讓學(xué)生有目的的聆聽與思考。結(jié)果，聽一遍后學(xué)生紛紛舉手回答：曲子是有二胡獨奏的；速度是：快等等。雖然問題簡單，但能使學(xué)生全神貫注的聽，思維想象也因此而積極主動，充分發(fā)揮了學(xué)生的審美功能，獲得了初步的感性認(rèn)識和理解，

　　4.是要“聽”中“說”

　　有些樂曲學(xué)生沒聽過，不熟悉，興趣不大。遇到這種情形，教師可以運(yùn)用生動形象的語言，敘述樂曲形成的過程以及情感特征，盡量縮短學(xué)生與樂曲之間的距離，并使他們逐步融入樂曲所表現(xiàn)得意境。也可以讓學(xué)生說出聆聽作品后的感受像《百鳥朝鳳》，我要求同學(xué)們閉上眼睛全神貫注的欣賞，之后用一個詞語或一段話把自己的感受描繪出來。于是各種各樣的詞語誕生了“爭執(zhí)”“百鳥爭鳴”“清晨”......

　　上面僅是粗淺的談?wù)摿艘魳沸蕾p中的教學(xué)方法，而方法不是一成不變的，所謂教無定法。問題在于隨機(jī)創(chuàng)造。只要我們在教學(xué)實踐中努力的探索，充分看清學(xué)科的特點和學(xué)生的實際情況，認(rèn)真分析，巧妙設(shè)計，切實調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動為主動，讓課堂充滿活力，就會順利地實現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。音樂欣賞課再也不會是死板的“一言堂”，那將是一個百鳥爭鳴生機(jī)盎然的春天！

初中音樂教學(xué)反思6

　　音樂課堂的教學(xué)并不像平時的教學(xué)課堂一樣，音樂教學(xué)的過程中，除了相對單純的知識性和技能性之外，更多的要體現(xiàn)的是對藝術(shù)美的意識教育，也就是我們通常所說的審美教育。這個審美的教育貫穿著整個音樂教學(xué)過程，對增強(qiáng)音樂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從心靈深處理解音樂、表達(dá)情感起著決定性的作用。

　　音樂教學(xué)中的審美教育并非說教。組織好良好的藝術(shù)教學(xué)過程，其實也就是對于美得欣賞和熏陶的過程。要使這些審美教育受到潛移默化的效果，則需要春風(fēng)化雨般的藝術(shù)性教學(xué)。通俗一點講，也就是比如課堂上精辟生動的理論教授，或者又沒規(guī)范的表演，甚至是精湛藝術(shù)的課堂布局等等。雖然這些事微不足道的小心思，但是這些都能使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的同時，得到美得享受，

　　首先一堂接近完美的音樂教學(xué)需要完美的結(jié)構(gòu)、合理的布局。這些不僅能給學(xué)生帶來求知的樂趣和享受，而且對教育本身有著巨大的感染和熏陶作用。合理的布局要講究開頭和結(jié)尾。良好的開端是成功的一半，所以每堂課我們都應(yīng)根據(jù)所教授的內(nèi)容，設(shè)計出有特色的開頭。牢牢地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。當(dāng)然結(jié)尾同樣重要，要給學(xué)生們留下思考和想象的余地。

　　其次音樂教學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂的氛圍。良好的課堂氛圍，能使教與學(xué)主體雙方產(chǎn)生感情上的交融和思想上的共鳴。音樂教學(xué)課堂的氛圍應(yīng)該美在：活躍而不失之凌亂，安靜而不失之呆板，愉快而不失之松散。良好的氛圍，師生雙邊關(guān)系和諧融洽，配合默契，教者情緒熱烈，學(xué)者反應(yīng)積極。但同時還要注意扎實穩(wěn)重。好的'課堂氛圍是傳遞藝術(shù)的無聲媒介，在無形中起了助手的作用，能得到顯著的教學(xué)效果。

　　最后，一堂完美的音樂教學(xué)課同時也不能缺少語言上的美感。教學(xué)語言是傳遞知識，交流信息的媒介，起著直接溝通教與學(xué)兩方面的作用。講究教學(xué)的語言美是音樂課堂教學(xué)教育的一個重要環(huán)節(jié)。這要求我們語言準(zhǔn)確、簡介、精煉，并且還要易懂，在此基礎(chǔ)上我們還應(yīng)盡量生動形象表達(dá)我們想要傳授的知識。這樣學(xué)生才會聚精會神，享受課堂。

　　這些基本課堂要素應(yīng)該準(zhǔn)確的存在于每一節(jié)音樂課堂中，應(yīng)當(dāng)一切都按照美的規(guī)律，符合美的特性。讓學(xué)生在美的情境中獲得知識，接受音樂美感的熏陶，培養(yǎng)欣賞音樂美的能力。

　　第16期南巨新頂崗支隊 南宮實驗 音樂 趙美辰

初中音樂教學(xué)反思7

　　《讓世界充滿愛》重在情感目標(biāo)的培養(yǎng)的課題。通過這節(jié)音樂課教學(xué)，同學(xué)們對“愛”這個字眼有了更為深刻的認(rèn)識：首先是體恤我們社會弱勢群體，體會他們生活的艱辛，進(jìn)而懂得了去博愛世界他人，并從奉獻(xiàn)愛心中品嘗到快樂；其次是懂得珍惜他人的愛，對父母親人。師長同學(xué)有了感恩之心。

　　音樂教育是以審美為核心的教育，從而作用于人的情感世界。所以這節(jié)課的各個環(huán)節(jié)在設(shè)計上是層層遞進(jìn)，逐步展開的，并緊緊地圍繞著“愛”這一情感主題。幾乎所有學(xué)生都積極地、全方位的參與，在自主、輕松、活躍、互動的氣氛中學(xué)習(xí)，并通過音樂與美術(shù)、文學(xué)、攝影等其他人文學(xué)科的綜合，去理解這個主題。從而拓展音樂教育的時間和空間。

　　在課程改革中十分強(qiáng)調(diào)自主探究性的學(xué)習(xí)，這種新型的學(xué)習(xí)方式特別適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行。在這節(jié)課中，我根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、能力傾向和個性特征，以小組的為合作單位，指導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)瀏覽探究的形式，利用多媒體的輔助性、網(wǎng)絡(luò)的交互性和信息資源的豐富性，創(chuàng)設(shè)出寬松和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生不再是被動的接受者，而是真正成為學(xué)習(xí)的主人，在這個過程中，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力、操作能力，還培養(yǎng)了與他人的合作的能力。體現(xiàn)了新課標(biāo)所提倡的自主性、實踐性、探究性和創(chuàng)造性。

　　更重要的是，學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會了歌曲，更懂得了愛，讓世界大同；愛，帶來和平；愛，帶來歡樂和希望；那么請不要吝嗇你的愛，獻(xiàn)出你的愛讓世界因為你而更加溫暖。突出了音樂的審美性，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和完善的人格，達(dá)到育人的目的。

　　最后采用的是以定性述評和定量測評相結(jié)合，自評、組評和師評相結(jié)合的評價方式，能展示學(xué)生的個性、發(fā)揮其特長，正確認(rèn)識自我，建立自信心，在活動過程中體驗音樂、熱愛音樂，在表現(xiàn)美的過程中嘗到成功的喜悅，體現(xiàn)自身的價值。

　　不足之處：①學(xué)生對作品結(jié)構(gòu)簡單分析的能力有待提高；②內(nèi)容較多，時間不夠用，所以在挖掘歌曲的內(nèi)涵上顯得欠缺深度，在表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容上顯得不夠充分。

初中音樂教學(xué)反思8

　　德育工作是學(xué)校工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯(lián)系，彼此滲透，對學(xué)生健康成長具有重要作用。音樂教育作為實施德育的基本手段之一，在學(xué)校教育中起著獨特作用，它可以培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和良好的意志品質(zhì)。

　　在音樂教育中要做到以下幾點：

　　1、通過音樂課課堂教育，傳播國內(nèi)外的經(jīng)典音樂作品。在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然、歌頌真善美、抨擊假惡丑、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)、拼搏進(jìn)取的高尚品質(zhì)。

　　2、充分利用形式多樣的校園文化活動，使學(xué)生有更多的機(jī)會了解和接觸高雅音樂藝術(shù)。要在日常教學(xué)中注意調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)高雅藝術(shù)的積極性，從而使學(xué)生通過參與多彩的校園文化活動提高自己對美的理解和領(lǐng)悟能力。

　　3、加強(qiáng)音樂課程教學(xué)管理，強(qiáng)化課堂教學(xué)。深入挖掘教材內(nèi)涵，發(fā)掘德育資源，采用通俗化、綜合化、多樣化的教學(xué)方式與手段，使學(xué)生在接受音樂教育的同時，提高道德素質(zhì)水平。

　　音樂教育與學(xué)校的德育是相互影響、相互包容、相互滲透、密不可分的。社會在進(jìn)步，教育也隨之不斷發(fā)展，我們必須全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。音樂教育在德育中的地位和作用會越來越重要。

初中音樂教學(xué)反思9

　　一直以來，在對學(xué)生的智力發(fā)展和能力培養(yǎng)方面，音樂學(xué)科教學(xué)都是優(yōu)于其他學(xué)科的，所以在音樂教學(xué)中，對學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)進(jìn)行培養(yǎng)就顯得尤為必要。本文對音樂自主性學(xué)習(xí)的含義及其具體特征作了分析，并就如何在中學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)這一話題提出了自己的幾點粗淺見解，希望能夠為廣大中學(xué)音樂教師相關(guān)教學(xué)工作的開展提供一定的參考意見，以提升其音樂課堂教學(xué)效率，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：

　　中學(xué);音樂教學(xué);自主性學(xué)習(xí)

　　傳統(tǒng)的音樂教學(xué)通常都只是注重對學(xué)生唱歌技能與技巧的訓(xùn)練，采用的也是“教一句，唱一句”的教學(xué)模式，這一模式在對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性的跳動方面，并沒有收獲較好的成效，音樂的趣味性及其藝術(shù)形象的完整性沒能夠得到完美地表現(xiàn)，這是致使學(xué)生失去音樂學(xué)習(xí)興趣的最主要原因，也就更無從談及學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)了。要想改善這一現(xiàn)狀，就必須要不斷地轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)理念，創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，采用多樣化的音樂教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，通過興趣來培養(yǎng)學(xué)生在音樂方面的自主學(xué)習(xí)能力。

　　一、音樂自主性學(xué)習(xí)的含義及其具體特征

　　在教學(xué)論當(dāng)中，關(guān)于自主性學(xué)習(xí)的研究一直以來都是一個綜合性的課題，就音樂自主性學(xué)習(xí)而言，當(dāng)屬學(xué)科教學(xué)論當(dāng)中的一個相對較為獨立的分支。因其自身所具備的創(chuàng)造性、審美性以及情感性等，音樂自主性學(xué)習(xí)被賦予了更多的獨特性內(nèi)涵。在筆者看來，音樂自主性學(xué)習(xí)就是學(xué)生除了要自主認(rèn)知音樂的教學(xué)內(nèi)容之外，還要對認(rèn)知活動中進(jìn)行自我調(diào)節(jié)與自我管理，可以說，這是音樂學(xué)習(xí)的一種最好狀態(tài)，具有如下兩個方面的特征：一方面，學(xué)生能夠自己對音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行確定。學(xué)生是否主動、積極及其對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)同和接納程度是學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)興趣的最重要心理因素，對學(xué)生來說，也是一種必不可少的內(nèi)驅(qū)力，是保證學(xué)生進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)的最穩(wěn)定動機(jī)。所以，在所有的基礎(chǔ)教育當(dāng)中，一定要將學(xué)生興趣的培養(yǎng)放在一個非常突出的地位。對中學(xué)音樂教學(xué)而言，更是要充分發(fā)揮音樂學(xué)科所具備的獨特魅力，讓學(xué)生根據(jù)在不同階段的審美心理特征與身心發(fā)展規(guī)律，自主地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之與自己的生活經(jīng)驗緊密結(jié)合起來，這樣也有助于加強(qiáng)音樂學(xué)科教學(xué)與社會生活之間的種種聯(lián)系。另一方面，學(xué)生能夠自主進(jìn)行音樂學(xué)需內(nèi)容的方法的選擇。任何一個學(xué)生都有權(quán)選擇自己的方式去學(xué)習(xí)和享受音樂，并以此來表達(dá)自己的情感。無論是在音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，還是學(xué)習(xí)方法的選擇上，學(xué)生都擁有極大的自主性，作為教師，應(yīng)當(dāng)做的就是有機(jī)結(jié)合所有學(xué)生不同發(fā)展個性與參與積極性，因材施教，創(chuàng)造出更多的生動活潑的、靈活多樣的音樂教學(xué)形式，以為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的開展與個性的培養(yǎng)和發(fā)展提供更多的可能。

　　二、中學(xué)音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

　　1、以學(xué)生為中心

　　音樂教學(xué)同樣也非常提倡“學(xué)科綜合”的這一教學(xué)理念，主張將各種具體的音樂材料綜合地構(gòu)建起來，以使音樂教學(xué)更好地和其他的學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系。在音樂教學(xué)當(dāng)中，盡管時代感越來越豐富，但是其中的審美教育并沒有因此而發(fā)生較大改變。對中學(xué)音樂教師來說，不僅要具備最基本的吹、拉、彈、唱技巧，還要掌握一些高效的的教學(xué)方式，并以此來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，以將民族藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大，同時培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活的態(tài)度，健全積極向上的人格等。要想在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師可以通過啟發(fā)和引導(dǎo)的方式調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣與表現(xiàn)欲望，加強(qiáng)師生之間的互動，邀請學(xué)生參與到課堂設(shè)計中去，并為其提供更多的實踐機(jī)會。當(dāng)然，這就要求教師們放下自身“教育權(quán)威者”身份，將自己放到和學(xué)生同等的地位，更多地和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和鼓勵學(xué)生，給學(xué)生更多發(fā)揮能力的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的音樂想象力，使其真正地產(chǎn)生“課堂主人”之感，更加主動積極地去接納和學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂知識與技能。

　　2、充分展示合作與分工意識

　　要想能夠快速且有序地完成相關(guān)的音樂教學(xué)任務(wù)，完美的合作與明確的分工是必不可少的。教師在每學(xué)期的第一堂音樂課中，就應(yīng)該為每位學(xué)生設(shè)置出對應(yīng)的崗位，并將全體學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，使之在今后的學(xué)習(xí)過程中，能夠根據(jù)自身所扮演的崗位角色來進(jìn)行音樂知識與技巧學(xué)習(xí)。例如，教師可以給學(xué)生更多的自主權(quán)，設(shè)定音樂組長和音樂副組長這兩個職務(wù)，并讓他們二人協(xié)助教師開展相應(yīng)的教學(xué)工作，包括協(xié)調(diào)小組成員之間的關(guān)系、學(xué)習(xí)任務(wù)分工以及學(xué)習(xí)狀況和結(jié)果反饋等。如果需要進(jìn)行音樂劇表演活動，便可根據(jù)之前設(shè)定的音樂小組的各成員特征選出最適合的總策劃、編導(dǎo)及美工等角色，合理分工，自行組織活動編排。當(dāng)然，并不是說這些崗位的設(shè)定是固定的，從某種意義上講，輪崗是一種比較可取的方式，通過輪崗，所有的小組成員都能夠有實踐的機(jī)會，這對小組成員來說，也更加公平。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力

　　為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，音樂教師除了需要為學(xué)生展示教材中所涉及的音樂欣賞作品之外，還要將其與聽音練習(xí)結(jié)合起來，以拓展學(xué)生的音樂視野，不斷提高學(xué)生的音樂欣賞能力。比如，教師可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些學(xué)生比較喜愛的樂曲的片段，在鋼琴的低音區(qū)、中音區(qū)和高音區(qū)分別將其彈奏出來，讓學(xué)生切切實實地感受到這三中音區(qū)所產(chǎn)生的不同效果，以及它給人帶來的不同感受等。除此之外，教師還可以選擇難度與要求稍微高一點的“表演和合唱相結(jié)合”的方式，為學(xué)生講述各種各樣的音樂故事，加深學(xué)生都音樂索要表達(dá)的情感的理解，培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，促使其能夠自主地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。

　　三、結(jié)束語

　　總的來說，作為智育教育重要組成部分之一的音樂教育，除了要對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)之外，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到音樂的藝術(shù)美，使之能夠在音樂藝術(shù)的空間里盡情地翱翔。以學(xué)生為中心、充分展示分工與合作意識以及培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力都是培養(yǎng)學(xué)生音樂自主性的有效措施，能夠在一定程度上提高中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提高中學(xué)教師的音樂教學(xué)質(zhì)量。

初中音樂教學(xué)反思10

　　一、教材使用說明

　　本學(xué)期音樂教材，使用的是全省統(tǒng)一實施的由人民音樂出版社編輯發(fā)行的義務(wù)教育九年一貫制中學(xué)音樂新教材。該教材全學(xué)期共分6個學(xué)習(xí)單元，共計新授課時15教時。根據(jù)教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生接受能力程度，在使用該教材中，對部分單元內(nèi)容加以調(diào)整，適當(dāng)進(jìn)行了增刪，全學(xué)期實際新授課時14教時。

　　二、本學(xué)期教學(xué)工作工作量

　　本學(xué)期擔(dān)任初二年級14個班音樂教學(xué)工作，周課時14節(jié)，校本藝術(shù)課程（小品、曲藝）每雙周三兩節(jié)，音樂教學(xué)全學(xué)期代課總課時196課時。

　　三、學(xué)期音樂教學(xué)反思

　　1、堅持音樂教學(xué)新理念，實現(xiàn)目標(biāo)，落實標(biāo)準(zhǔn)。

　　本學(xué)期音樂教學(xué)，能夠堅持貫徹音樂課程的“培養(yǎng)興趣，發(fā)展音樂感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富學(xué)生情感體驗，陶冶情操”的總目標(biāo)，把音樂教學(xué)的情感態(tài)度價值觀具體落實到讓學(xué)生喜歡音樂、愛上音樂課方面上來，把教學(xué)中的過程及方法，作為教學(xué)目標(biāo)來追求，把知識技能融于學(xué)生喜愛的各種趣味性實踐活動來體現(xiàn)，把培養(yǎng)學(xué)生豐富的生活情趣做為教學(xué)目標(biāo)來設(shè)置。教學(xué)中，努力實踐以音樂審美為核心，以音樂興趣為動力，面向全體學(xué)生，注重個體發(fā)展，注重音樂實踐的基本理念，并認(rèn)真把它們轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。在教學(xué)中，能積極思考面隊學(xué)生教什么、誰來教、對誰教、怎么教，預(yù)見目標(biāo)能否達(dá)到和實現(xiàn)，牢固確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)原則。

　　2、立足課堂，促成教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)型

　　本學(xué)期在音樂教學(xué)中，進(jìn)一步改變備課方式，立足音樂教材文本鉆研，能對教材有所側(cè)重地梳理、選擇、補(bǔ)充、整合，努力做到各單元主題內(nèi)容生活化，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的活動化，注意每單元內(nèi)容的課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生上課前的心理狀態(tài)，靈活采取恰當(dāng)?shù)氖侄�，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。課后備課，通過每節(jié)課的教學(xué)不斷檢查已成的教案，針對課堂教學(xué)的進(jìn)展，學(xué)生的需求，及時加以補(bǔ)充、修改、完善。課堂常規(guī)教學(xué)是檢驗一個教師教學(xué)能力、水平的試金石。在每節(jié)音樂課后，我常常問自己：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容明確否？對學(xué)生的要求是否清晰？我的教學(xué)方法設(shè)計是否妥當(dāng)？課堂上我的語言是否生動、確切精練？把學(xué)生“學(xué)”的效果和我“教”的效果相互聯(lián)系比較，細(xì)心找出問題，及時糾正。教學(xué)中，能堅持正確的教學(xué)方式，能大膽采取生動啟發(fā)，研究探索式的教學(xué)方法，把知識教學(xué)依賴于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方面上來，教學(xué)中，能注重建立新型師生關(guān)系，自覺改變角色，以“朋友”的形象與學(xué)生真誠相對，因為在教學(xué)中，我從不歧視任何一個學(xué)生，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容得不到一些學(xué)生接受的時候，我會心態(tài)平靜，微笑面對，說一聲“別著急”“沒關(guān)系”，所以本學(xué)期當(dāng)音樂教學(xué)結(jié)束后，我們征求學(xué)生意見當(dāng)中，最多最好的評價，認(rèn)為我“和氣”“好玩”，我覺得從學(xué)生口中能說出這樣的話，說明了我能積極轉(zhuǎn)變老師地位、角色師生新型關(guān)系的建立，實質(zhì)上是極有利于教學(xué)活動正常進(jìn)行的。

　　四、本學(xué)期音樂教學(xué)存在的問題

　　1、課程實施的理想與現(xiàn)實差距大

　　新課程的目標(biāo)，標(biāo)準(zhǔn)對我們每一個老師提出了高要求，特別是在教師的綜合音樂素質(zhì)、教學(xué)活動設(shè)計的能力，組織管理的能力及教師語言表達(dá)能力方面，都有著新的期望。音樂新課程要體現(xiàn)新、趣、活，就必定要求教師在教學(xué)中具備上述各方面的能力，在這方面，我認(rèn)為自己就現(xiàn)有條件還不夠完全滿足學(xué)生的愿望，需要在今后、通過各種方式和途徑進(jìn)一步提高諸多能力，以適應(yīng)新課程教學(xué)的需要，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同希望。

　　2、音樂課程資源嚴(yán)重缺乏

　　從現(xiàn)有的音樂教學(xué)資源來看，教材上的內(nèi)容還不夠豐富，有些內(nèi)容學(xué)生難以理解和接受。要完成單元主題目標(biāo)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，需要從各方面加以汲取、補(bǔ)充，而問題是有些急需的課程資源卻難以尋覓，“巧婦難為無火米炊”，造成在教學(xué)過程中出現(xiàn)難以表達(dá)，學(xué)生難于體驗，接受的現(xiàn)象。

　　3、部分學(xué)生存在的錯誤理念

　　長期以來，由于受學(xué)校、社會、家庭傳統(tǒng)升學(xué)思想的影響，部分學(xué)生仍把音樂課視為“無所謂”的課程，因此表現(xiàn)出一些消極的學(xué)習(xí)情緒，要扭轉(zhuǎn)這種思想，啟發(fā)這些學(xué)生正確對待音樂教學(xué)，工作量相當(dāng)大，效果也難以預(yù)見。

　　4、長期從事音樂教學(xué)的所產(chǎn)生的厭煩情緒

　　我從事中學(xué)音樂教學(xué)已有11年，有時因各種因素，心理上有時產(chǎn)生的穩(wěn)定及厭煩情緒，特別是在工作壓力大，備課受到阻礙時，情緒易產(chǎn)生波動。這種不良情緒有時嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)，甚至無意間傷害了學(xué)生，我覺得這是值得自己認(rèn)真反思的問題，做為一名老教師，無疑這是錯誤的，不該發(fā)生的。原則地說，這是職業(yè)道德問題，是敬業(yè)態(tài)度問題，在今后工作中，必須堅決糾正。

初中音樂教學(xué)反思11

　　新的中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師更加突出對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)以及對基礎(chǔ)知識和技能的掌握。這也就要求教師重視音樂欣賞課,提高學(xué)生的音樂鑒賞、審美能力。然而,怎樣有效地展開音樂欣賞課卻困擾著音樂教師,課堂教學(xué)過于文藝,不利于學(xué)生掌握知識;設(shè)計過于傳統(tǒng),很難提升學(xué)生的欣賞水平。音樂教師應(yīng)該怎樣去把握這個度呢?由于每個學(xué)生生活經(jīng)歷、思想情感、理解能力不同,對音樂作品的欣賞和理解也存在著不同程度的差異。我們必須正確引導(dǎo),來體現(xiàn)音樂作品的真正魅力。短暫的四十分鐘使學(xué)生體會音樂的內(nèi)涵和音樂中所表達(dá)的真實情感,這并不是一件容易的事情。以下是筆者在課堂教學(xué)中和聽賞名優(yōu)教師們音樂欣賞課堂教學(xué)展示中的幾點體會,在此與大家一起商榷。音樂教材中音樂欣賞的作品都是古今中外一些經(jīng)典的音樂作品,教師自己首先就要對作品掌握得十分透徹,反復(fù)鉆研教材,音樂教師扎實的基本功更是不可缺少的。課堂是學(xué)生的,整節(jié)課也不能使師生之間成演員和觀眾的關(guān)系,在課堂中應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體地位。根據(jù)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中要把學(xué)生對音樂的感受和參與放在重要的位置的教育理念，本節(jié)課充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)效果，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中體驗到音樂的美，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的審美能力。

　　在《青春舞曲》一課的教學(xué)中，主要是體驗新疆民歌的風(fēng)格特點，讓學(xué)生在自學(xué)過程中相互合作，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，在表現(xiàn)歌曲的多形式創(chuàng)作練習(xí)和參與音樂實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂的感情。因為歌曲貼近學(xué)生的生活，易于表達(dá)學(xué)生的心聲，蘊(yùn)含著美好的寓意。這種立意與情境之美對學(xué)生有著深刻的感染力。在學(xué)唱《青春舞曲》時，學(xué)生唱的積極主動，教師教的愉快輕松，真正體驗到“解放”的感受。這種曲調(diào)和音韻的美磁般的吸引著學(xué)生，久而久之，自然形成了“潤物細(xì)無聲”的審美功效。由于歌曲“動聽”和“耐唱”，音樂課成為發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的需求，變得更豐富多彩。教學(xué)中，教師要注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為活動的主角而不只是觀眾，教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評委，把音樂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)，使學(xué)生熱愛音樂，使音樂課成為發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的需求。

初中音樂教學(xué)反思12

　　我們在學(xué)習(xí)《青春舞曲》的時候，完全是由學(xué)生隨旋律獨立填詞完成的，幾乎沒有老師的一句教唱。學(xué)生唱的積極主動，教師教的愉快輕松，真正體驗到“解放”的感受�！肚啻何枨�》這課之所以產(chǎn)生這種效果，首先是因為歌曲貼近學(xué)生的生活，表達(dá)學(xué)生的心聲，蘊(yùn)含著美好的寓意。這種立意與情境之美對學(xué)生有著深刻的感染力。同時，歌曲“動聽”“耐唱”，曲調(diào)優(yōu)美，具有動人、感人的藝術(shù)魅力，使學(xué)生聽了還想聽，唱了還想唱。百聽不厭，百唱不煩。這種曲調(diào)和音韻的美磁般的吸引著學(xué)生，久而久之，自然形成了“潤物細(xì)無聲”的審美功效。

　　另外，在教學(xué)中，我注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為活動的主角而不只是觀眾，教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評委，把音樂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)，使學(xué)生熱愛音樂，使音樂課成為發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的需求。

　　我們只有讓學(xué)生每每帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂課堂，讓學(xué)生時時保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗，才能使學(xué)生學(xué)會“學(xué)海無涯‘樂’作舟”，音樂課堂才能成為學(xué)生精神的家園。音樂課才能真正走進(jìn)學(xué)生的心中，成為其心靈里美好的東西。<

初中音樂教學(xué)反思13

　　每次走進(jìn)教室，都能感覺到學(xué)生們對音樂的渴望，。我也在想：怎么樣才能把每一堂音樂課上好，讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂園怎么樣才能通過音樂特有的力量來教育學(xué)生，使他們的精神境界在這個充滿著物欲的時代得到最大程度的升華

　　音樂課是學(xué)生們最喜歡上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反的卻是孩子們對教育部門精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧，更不用說那些讓學(xué)生們聽起來枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不一定適合每一個地區(qū)的學(xué)校實用，但不可否認(rèn)的是我們的課堂教學(xué)本身也存在許多的問題，這就需要我們做深一步的探討和反思。

　　一、課堂音樂教學(xué)重點教什么

　　音樂課不單純是唱歌課，但僅唱會歌曲的多，如何唱好歌曲的少。他們在課堂的相當(dāng)一部分時間里專學(xué)唱歌，長久以來，學(xué)生就會感受到音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當(dāng)然會注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。

　　器樂課也不是單純的技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。。這樣做，可能在表面上或許在一段時間里，一部分學(xué)生會有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。

　　欣賞課并非文學(xué)課。有些老師的欣賞課，語言文字解說的多，要學(xué)生用心聆聽的少；把自己對音樂的理解傾其所有，非講個清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少；用語言表達(dá)的多，用情感體驗的少。因這樣的結(jié)果只會是，學(xué)生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱情。

　　二、課堂音樂教學(xué)

　　中要掌握好定位

　　音樂課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已設(shè)計好的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，而忽視了課堂突發(fā)，臨時應(yīng)變等。這是一個不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來只把學(xué)生當(dāng)成知識的接受器，。

　　總之，現(xiàn)在的音樂課堂仍需要我們廣大的音樂教師不斷的學(xué)習(xí)和反思，才能使我們的音樂教育不斷完善和發(fā)展。

初中音樂教學(xué)反思14

　　我是一個剛畢業(yè)的大學(xué)生，剛剛進(jìn)入教師行列，經(jīng)驗少，要學(xué)習(xí)的東西很多，在我短短的教學(xué)工作中我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在初中的音樂課已經(jīng)不是以前那樣非常受同學(xué)們喜歡了。相反的同學(xué)們對于音樂課的態(tài)度卻是冷漠與排斥；他們熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧；他們可以如數(shù)家珍似的報出一長串的、連音樂老師恐怕還未聽聞的歌名及某某歌星的名字，而對音樂課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌（樂）曲卻模糊不清，甚至毫無印象……在音樂課中所學(xué)的歌曲，唱會歌曲的人多，但唱好歌曲、唱得有滋有味的少。叫他們在課堂上唱歌就像是“老太婆念經(jīng)，有口無心”。不用心，何來味、又何來情，更何從談感！相反對于流行歌曲他們卻認(rèn)為很好聽、更有甚者還工工整整地把歌詞抄在精心挑選的小本里，裝在兜里，并引以為豪。這里面是有許多原因的，我總結(jié)我自身的問題,來談?wù)勎医虒W(xué)中的不足。

　　一．在音樂課中尤其是欣賞課中，語言文字解說的多，提及音樂語言、挖掘藝術(shù)情感的少。語言多，音樂少，

　　二．音樂課像是技能課，機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。偏重技能，使得音樂課成了音樂基本功訓(xùn)練課。

　　三．音樂課以自我為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。

　　另外因我國地域廣、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，要用幾套教材來作“教學(xué)之本”，比較勉為其難。教材內(nèi)容方面，不受學(xué)生歡迎。音樂教材在強(qiáng)調(diào)音樂教化功能的同時，卻削弱了音樂本身。

初中音樂教學(xué)反思15

　　半個學(xué)期已經(jīng)過去,回顧前一階段的音樂課教學(xué),對以下兩個方面體會較深。

　　作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。隨著學(xué)業(yè)的加重，音樂在初中生的眼中是副課，是學(xué)與不學(xué)都無關(guān)緊要的課程。所以，在平時的教學(xué)中，很多樂理知識都不能被很好地運(yùn)用起來。這就對我們音樂老師提出了新的課題，如何去設(shè)計一堂音樂課，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情，達(dá)到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂為本的教學(xué)目標(biāo)。

　　一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。

　　作為音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上，我就從下列幾個方面對學(xué)生進(jìn)行教育、強(qiáng)調(diào)：

　　1、通過音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣;

　　2、通過音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí);

　　3、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感。

　　二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　針對本校學(xué)生音樂基礎(chǔ)差的特點，在使用音樂新教材的同時，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：

　　1、教材程度深，在課堂上安排一定時間觀看光碟，對各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達(dá)到開拓視野、提高審美能力的目的。

　　2、對樂理知識的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從半個學(xué)期教下來，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。

　　3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”(聲音響亮)、“準(zhǔn)”(唱準(zhǔn)音調(diào))、“美”(優(yōu)美動聽)三個字，學(xué)生積極響應(yīng)，從實踐看，收效較大。

　　4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

　　當(dāng)然，如何調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力，孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂課能給他們提供一個空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開心的!快樂的!只要我們多花些心思，我相信孩子們就會從中得到快樂的體驗!從而感悟他們純真的心靈。

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