【熱門(mén)】初中物理教學(xué)反思(精選26篇)
身為一位優(yōu)秀的教師,教學(xué)是我們的工作之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編為大家整理的初中物理教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
初中物理教學(xué)反思 篇1
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),使學(xué)生再一次完整地體會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程,體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)中的快樂(lè)和成就感,提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力和分析解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知事物的探索精神。最重要的是通過(guò)教師的引導(dǎo),讓學(xué)生把摩擦力與前面學(xué)過(guò)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),找出了更合理、更好的實(shí)驗(yàn)方案,真正做到了學(xué)以致用。同時(shí),通過(guò)小組每個(gè)成員的通力合作,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作精神在學(xué)習(xí)中的重要性,為創(chuàng)建和諧校園奠定基礎(chǔ)。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn),充分挖掘了學(xué)生的潛能,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
通過(guò)爭(zhēng)論“摩擦好不好”,使學(xué)生了解生活、生產(chǎn)中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑,養(yǎng)成用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活、生產(chǎn)問(wèn)題的習(xí)慣,加強(qiáng)了物理與生活、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的聯(lián)系,從而體現(xiàn)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的物理教學(xué)理念。
初中物理教學(xué)反思 篇2
功率的概念來(lái)源于生產(chǎn)和生活,功率的知識(shí)是機(jī)械功概念的進(jìn)一步延伸,在生產(chǎn)和生活實(shí)際中應(yīng)用的例子很多很廣,而且功率與力、功率與速度的關(guān)系又是聯(lián)系實(shí)際生活和科學(xué)實(shí)踐的紐帶,教學(xué)中可充分利用這一優(yōu)勢(shì),使抽象的物理概念變得富有實(shí)際意義。發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力,樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生確切地理解功率的概念,會(huì)進(jìn)行功率的計(jì)算;會(huì)利用功率與力、功率與速度的關(guān)系P=Fv分析汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)功率一定時(shí),牽引力和速度的關(guān)系;嘗試自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),測(cè)量人在某種運(yùn)動(dòng)中的功率。例題的教學(xué)不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用基本公式進(jìn)行計(jì)算,而且可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)平均功率和瞬時(shí)功率的理解;機(jī)動(dòng)車(chē)起動(dòng)問(wèn)題的分析過(guò)程有利于學(xué)生養(yǎng)成分析物理過(guò)程的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,綜合運(yùn)用動(dòng)力學(xué)知識(shí)和功率概念分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,避免簡(jiǎn)單地套用公式;在建立功率概念中,讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理研究方法,體會(huì)用比值方法來(lái)建立新的物理概念,使學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題;通過(guò)充分利用書(shū)中的插圖以及聯(lián)系生活中實(shí)例的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理與社會(huì)生活的密切聯(lián)系,可以讓學(xué)生感受生活中物理無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不在影響我們的生活,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣;通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)測(cè)量人的做功功率的實(shí)驗(yàn),達(dá)到學(xué)以致用的目的,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力。
初中物理教學(xué)反思 篇3
教學(xué)中總覺(jué)得上好一堂復(fù)習(xí)課比上好一堂新課難度要大得多。究其原因,一方面是因?yàn)閺?fù)習(xí)課本身的特點(diǎn),例如復(fù)習(xí)課所涉及的知識(shí)內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)過(guò)的,因此學(xué)生缺乏新鮮感;另一方面是由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的差異,對(duì)知識(shí)的理解程度和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力大不相同,從而造成復(fù)習(xí)課上的起點(diǎn)大不相同。以至復(fù)習(xí)課上,許多學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)得很沉悶,老師的教學(xué)熱情也因此大受挫傷,復(fù)習(xí)功效不大。
我講評(píng)長(zhǎng)寧的這套試卷時(shí),把選擇最后兩題,填空最后兩題,還有最后一道計(jì)算和實(shí)驗(yàn)作為重點(diǎn)突破,因這是必考又失分嚴(yán)重的題。在這張?jiān)嚲眍}的基礎(chǔ)上,延伸出很多相似的題。這樣學(xué)生一看一道簡(jiǎn)單的題可以變出很多題,很新鮮很有積極性,還可以舉一反三,效果不錯(cuò)。結(jié)束后,對(duì)每道題型進(jìn)行歸納總結(jié)。
但這方法還是對(duì)好的學(xué)生有用,差生做了一道相類(lèi)似的就不想了。還得另想辦法。
初中物理教學(xué)反思 篇4
一、問(wèn)題提出:
老師們?yōu)槲锢韽?fù)習(xí)課辛勤勞累,有時(shí)候得不到應(yīng)有的收效?原因在哪里?經(jīng)過(guò)這個(gè)問(wèn)題的思考,我覺(jué)得主要在于以下兩個(gè)方面:
1、在涉及“基本知識(shí)”的復(fù)習(xí)課中,老師們往往都是通過(guò)歸納成條文或畫(huà)圖表概括的手段來(lái)羅列知識(shí),梳理知識(shí)方法,這種做法,往往表現(xiàn)為老師津津樂(lè)道,學(xué)生感到枯燥乏味,漫不經(jīng)心,沒(méi)精打彩,無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問(wèn)題,則學(xué)生精神振奮,精力集中地思考問(wèn)題,這就是明顯反映出學(xué)生需要通過(guò)問(wèn)題來(lái)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的迫切要求。問(wèn)題是物理的心臟,把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),道理就在這里,因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。
2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中,以往的教學(xué)往往是闡述一種方法后,立即出示一個(gè)或幾個(gè)相應(yīng)的例題或練習(xí),學(xué)生只管按老師傳授的方法套用即可,這樣,學(xué)生就省略了方法的思考和被揭示的過(guò)程,即選擇判斷的過(guò)程,同時(shí)也限制了學(xué)生的思維,長(zhǎng)此以住,也就形成了學(xué)生上課聽(tīng)得懂,課后或考試不會(huì)思考、不會(huì)做題的現(xiàn)象。在解答問(wèn)題上,學(xué)生就會(huì)束手無(wú)策,無(wú)從下手,這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。
二、解決途徑:
那么,怎樣才能提高物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量,使師生辛勤勞作,換得豐富的碩果?我認(rèn)為,要想讓學(xué)生聽(tīng)懂學(xué)會(huì),就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機(jī)會(huì)。例如在復(fù)習(xí)力的平衡問(wèn)題時(shí),可以根據(jù)解答平衡問(wèn)題的幾種方法,設(shè)計(jì)一組可將有關(guān)溶于其中的小題目,讓學(xué)生做,這樣就把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,學(xué)生應(yīng)用自己的知識(shí)和思維方法掌握物理、運(yùn)用物理的知識(shí),解決物理問(wèn)題,使學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程中,回顧所學(xué)的方法并作出相應(yīng)的選擇判斷,從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)知識(shí)復(fù)習(xí)與能力提高,最后,老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法。為此,我認(rèn)為用這種方法進(jìn)行物理復(fù)習(xí)教學(xué),是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低,質(zhì)量不高的有效方法。
三、方案設(shè)計(jì):
課前針對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)出幾組題目,將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識(shí),基本技能,基本方法與物理思想溶于其中,換言之,即以題目為骨架編擬課時(shí)教案,在具體教學(xué)中,以題目開(kāi)路(先出現(xiàn)題目,再出現(xiàn)其它),然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮,畫(huà)龍點(diǎn)睛,使學(xué)生在積極主動(dòng)地探索研究中,在解答題目的過(guò)程中鞏固所學(xué)的知識(shí),發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西,并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高,變“講練講”為“練講練”,變“一法一題”為“見(jiàn)題想法”。
四、方案實(shí)施:
1、選題時(shí),各題組要緊緊圍繞課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo),使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律,重復(fù)出現(xiàn),螺旋式遞進(jìn),這符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,有助于學(xué)生掌握問(wèn)題的來(lái)龍去脈,加速?gòu)哪7碌届`活運(yùn)用的過(guò)程,能深深印入到學(xué)生的腦海中。
2、題目的選編以考綱為綱,以教本為本,應(yīng)具有典型性和代表性,能起到示范作用。
3、一組題目解完后,帶領(lǐng)學(xué)生回過(guò)來(lái)反思,本題復(fù)習(xí)了哪里基礎(chǔ)知識(shí)?利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些基本技能,重溫了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些物理思想?哪道題可以推廣,引申變式?哪些題還有哪些解法(一題多解)?把后兩個(gè)疑問(wèn)交給學(xué)生,使他們不斷地反思,在反思中鞏固、深化、提高,使他們的知識(shí)由點(diǎn)到面,由面到體,形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
4、題目要能及時(shí)反饋教學(xué)信息,隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)。因?yàn)槟茏寣W(xué)生當(dāng)場(chǎng)了解解題過(guò)程,知道正誤,及時(shí)反饋,教師由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息。糾正或強(qiáng)化,隨時(shí)解決,不燒夾生飯,這樣教與學(xué)的針對(duì)性都強(qiáng),教師及時(shí)了解學(xué)生掌握了什么?還未掌握什么?哪些學(xué)生掌握了?哪些學(xué)生還未掌握?等等。
初中物理教學(xué)反思 篇5
初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn):要求在義務(wù)教育階段,物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授,而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練,注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程,就能揭示隱藏在其中的物理規(guī)律,并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際,讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活,符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理教學(xué)談幾點(diǎn)感受。
一、教師要改變學(xué)科的教育觀。
物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授,強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀,始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”,著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視物理學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)最好的刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”對(duì)剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō),唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實(shí)生活,這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來(lái)展開(kāi),教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”,激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,便能順利地建立物理概念,把握物理規(guī)律。例如:在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候,可以問(wèn)為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的,為什么我們總是先看到閃電,后聽(tīng)見(jiàn)打雷的聲音的?在講慣性知識(shí)時(shí),可以提出以下問(wèn)題;在車(chē)上豎直向上拋東西時(shí),為什么車(chē)子在快速開(kāi)動(dòng),人卻站在車(chē)上不動(dòng)能夠接到拋出去的東西?同學(xué)們會(huì)想,是的,東西拋上去了,我們和汽車(chē)一起在快速前進(jìn),怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因,再如,地球時(shí)刻在自西向東自轉(zhuǎn),并繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn),為什么我們?cè)诘厍蛏瞎P直向上跳時(shí),地球走了,我們落下來(lái)怎么還會(huì)落在原來(lái)起跳的地方呢?在講力的作用是相互的時(shí)候,可講述為什么溜冰時(shí)候,你向前推墻壁,自己卻反而是向后運(yùn)動(dòng)了,人劃船時(shí)候,怎么是要向后劃水,船才會(huì)向前?這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設(shè)疑,不斷地質(zhì)疑,有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律,為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。
新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō),結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究,去發(fā)現(xiàn),是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念,科學(xué)家研究問(wèn)題的方法,同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力,讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué),千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,甚至急于得出結(jié)論。
三、學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn),也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。
我發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的,每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候,連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn),物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn),既生動(dòng)又形象,能使學(xué)生在分工合作,觀察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。千萬(wàn)不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn),而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié)時(shí),我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn),然后讓他們自己做一下,來(lái)體會(huì)一下,把筆或者文具盒放在一張紙上,迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒(méi)有隨紙一起運(yùn)動(dòng),再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲,迫使其回到課本中找到答案。再如在講述壓強(qiáng)一節(jié)時(shí),我用以玻璃片蓋住裝滿水的杯子,然后倒過(guò)來(lái),發(fā)現(xiàn)玻璃片并不會(huì)象我們所想的一樣掉落在地上,而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了;激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性,讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái),可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官,營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授聲音的發(fā)生時(shí),可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨,讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來(lái)每天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等,這樣可以集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí),了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力。
在物理教育教學(xué)中思量著自己在工作中的不足:一、對(duì)于物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入,在新課程的實(shí)踐中思考得還不夠多,不能及時(shí)將一些教學(xué)想法和問(wèn)題記錄下來(lái),進(jìn)行反思;二、教科研方面本學(xué)年加大了學(xué)習(xí)的力度,認(rèn)真研讀了一些有關(guān)教科研方面的理論書(shū)籍,但在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不到位,研究做得不夠細(xì)和實(shí),沒(méi)達(dá)到自己心中的目標(biāo);三、物理教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多,今后還要努力找出一些物理教學(xué)的特色點(diǎn),讓自己的教學(xué)水平更進(jìn)一步!
總之,物理知識(shí)和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向,都能使使學(xué)生真正了解到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過(guò)程,讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規(guī)律,從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能,真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。
初中物理教學(xué)反思 篇6
物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授,使學(xué)生將精力陷于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中,對(duì)技能、物理過(guò)程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠,尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價(jià)值觀的物理課程重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí),忽略科學(xué)探究方法的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性,忽視地區(qū)差異和學(xué)生個(gè)性差異,難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求,因此物理課程改革勢(shì)在必行。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教師在教學(xué)中,應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一觀念,堅(jiān)持這一觀念,才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個(gè)體差異”。重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象,探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。
長(zhǎng)期以來(lái),物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書(shū),以使學(xué)生掌握教科書(shū)的內(nèi)容,于是形成了這樣一種關(guān)系:教學(xué)時(shí)教科書(shū)通過(guò)教師的咀嚼喂給學(xué)生,考試時(shí)教科書(shū)經(jīng)過(guò)教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。
新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師在教學(xué)中就要敢于“放”,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué),要充分相信學(xué)生的能力。但是,敢“放”并不意味著放任自流,而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí),教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí),教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師,如何緊跟時(shí)代的步伐,做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn),迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。
一、轉(zhuǎn)變觀念,重新定位角色
新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命,要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,樹(shù)立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下,教師的職責(zé)不再是單一的,而應(yīng)是綜合的、多元化的。
二、終身學(xué)習(xí),優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)
物理學(xué)科是一門(mén)綜合程度極高的自然學(xué)科,它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí),在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專(zhuān)多能”的復(fù)合型人才。新課程對(duì)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求,教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí),充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展,物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),并不斷融入到新教材中。所以,教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí),完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能,主張通過(guò)物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,因此,教師要學(xué)習(xí)人類(lèi)社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí),不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對(duì)物理教師還提出了新的能力要求,如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等能力。
在新課程內(nèi)容框架下,絕大多數(shù)教師由于知識(shí)的綜合性與前瞻性不足,難以獨(dú)自很好地完成對(duì)學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作,要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科,從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)欣賞其他教師的工作和能力,從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長(zhǎng)補(bǔ)短。
在新形勢(shì)下,教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位,必須重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為,時(shí)刻保持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度,力求成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者
三、以人為本,創(chuàng)新教學(xué)模式
俗話說(shuō):教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的知識(shí)獲取、智力和非智力因素培養(yǎng),不能單*一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識(shí)、教師和學(xué)生三大要素,教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程,應(yīng)明確教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性,綜合三大要素,權(quán)衡利弊,博采眾法之長(zhǎng),靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新,又要著眼實(shí)際,積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開(kāi)放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。
在新課程改革中,智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授,結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事,物理趣聞和物理史料,讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展,體會(huì)物理在人類(lèi)歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的作用;善于對(duì)比新舊知識(shí)的不同點(diǎn),引發(fā)認(rèn)知沖突,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問(wèn)題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系,強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)通過(guò)比較、分類(lèi)、類(lèi)比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,向?qū)W生展示知識(shí)的來(lái)龍去脈,使之知其然,更知其所以然。
“學(xué)啟于思,思啟于問(wèn)”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣:課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂,更是人性的養(yǎng)育圣殿,它是學(xué)生成長(zhǎng)的殿堂,是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空,學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生有了探索新知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富,有了親身體驗(yàn),學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任,對(duì)個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值等的認(rèn)識(shí)就有可能進(jìn)一步發(fā)展。通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,使之由“愛(ài)學(xué)”到“學(xué)會(huì)”,再到“會(huì)學(xué)”,最終掌握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維。
四、依靠科技,豐富教學(xué)手段
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時(shí)代之需而提出來(lái)的,重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用,積極開(kāi)發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具,有利于其有效實(shí)施。演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、投影儀、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件,它改變了以語(yǔ)言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的畫(huà)面刺激學(xué)生的感官,增強(qiáng)記憶。比如過(guò)去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西,通過(guò)計(jì)算機(jī)的模擬演示,變得直觀、形象,有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能,從而有利于豐富學(xué)生知識(shí),完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。
教師是新課程的實(shí)施者,而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。百年大計(jì),教育為本,有了一流的教師,才會(huì)有一流的教育,才會(huì)出一流的人才。在課程改革不斷深入的今天,當(dāng)代物理教師應(yīng)認(rèn)清未來(lái)教育中教師的職責(zé)和使命,盡快完成角色轉(zhuǎn)變,不斷提高自身素質(zhì),努力推進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行。
在物理教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生思維的情境,引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,放開(kāi)思維。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的差異,學(xué)生提出的問(wèn)題參差不齊,有的層次比較低,有的比較有價(jià)值。當(dāng)然教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主,鼓勵(lì)學(xué)生相互提問(wèn)題,承認(rèn)學(xué)生有差異,教師應(yīng)有價(jià)值導(dǎo)向,讓學(xué)生明確哪個(gè)問(wèn)題有價(jià)值。讓學(xué)生體會(huì)如何提出有價(jià)值的問(wèn)題。讓學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容相互提問(wèn),然后將問(wèn)題進(jìn)行綜合。
初中物理教學(xué)反思 篇7
新教材在內(nèi)容安排上,給教師增加駕馭教材的能力提出新的考驗(yàn)。探究多了,教參內(nèi)容卻少了,如果教師不知新、老教材有何區(qū)別與聯(lián)系,在知識(shí)點(diǎn)和挖掘教材的“深度”上就很難根據(jù)新教材的實(shí)際情況進(jìn)行處理,創(chuàng)造性地教學(xué),尤其對(duì)開(kāi)放性的探索。教師觀念轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過(guò)程,因?yàn)樾陆滩囊筝^高。其次,講課模式也提出挑戰(zhàn),新教材內(nèi)容生動(dòng),知識(shí)面廣,如何把生動(dòng)的教材,變成生動(dòng)的課堂,使學(xué)生真正學(xué)到系統(tǒng)、嚴(yán)密和“適度”物理知識(shí)。評(píng)價(jià)上,過(guò)程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià),能否為后繼學(xué)習(xí)進(jìn)一步奠定良好基礎(chǔ)。這些都有待我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究。
在學(xué)習(xí)課標(biāo)上,我們這幾年也走出去拜師、學(xué)藝方面也下了大力氣。理解了新教材符合義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性要求,它面向全體學(xué)生,希望人人都能獲得基本的物理知識(shí)與技能,同時(shí)又使不同的人得到不同的發(fā)展。一些新知識(shí)出現(xiàn)并不一定要求學(xué)生掌握很多的物理內(nèi)容,而是要求學(xué)生通過(guò)物理的探究活動(dòng),掌握學(xué)習(xí)物理的方法,鍛煉科學(xué)探究物理規(guī)律過(guò)程的能力。比如“凸透鏡成像規(guī)律”中,凸透鏡是一個(gè)很簡(jiǎn)單的光學(xué)儀器,卻是放大鏡、照相機(jī)、投影儀的關(guān)鍵構(gòu)件,用兩個(gè)凸透鏡簡(jiǎn)單組合還能制成一架簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡。還有在教材的安排上說(shuō)話(聲音)、看(眼睛的原理),天氣變化(物態(tài)變化),簡(jiǎn)單的電學(xué)知識(shí),這些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)到更有價(jià)值的、富有實(shí)際應(yīng)用的物理。另外,新教材內(nèi)容設(shè)置,還有意識(shí)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察,結(jié)合當(dāng)?shù)氐那闆r,親自實(shí)踐,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)后繼知識(shí)的積極性。
新教材中通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究,親身經(jīng)歷、體驗(yàn),有助于學(xué)生形成獨(dú)立的思維方式和人格魅力。新教材實(shí)施過(guò)程中,學(xué)生死氣沉沉、鉆牛角尖式的學(xué)習(xí)少了,代之而來(lái)的是提出問(wèn)題、假設(shè)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、合作探究、交流或者自覺(jué)收集信息、數(shù)據(jù)、資料、探索性實(shí)踐等活動(dòng),學(xué)生課堂氣氛活躍了,課后目標(biāo)也明確了。如八年級(jí)第一學(xué)期的“凸透鏡成象”一節(jié),在新教材中特別增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié),讓學(xué)生體會(huì)雖然是同一個(gè)凸透鏡,在不同的位置卻能成不同的象,在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出正確的結(jié)論。為后面的顯微鏡,望遠(yuǎn)鏡,眼睛的結(jié)構(gòu),人帶的眼鏡等打下了良好的基礎(chǔ)。另外在試驗(yàn)給學(xué)生增加一些有關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:如用紙把凸透鏡遮住一部分讓學(xué)生觀察凸透鏡的成象,讓學(xué)生拿著凸透鏡觀測(cè)近出和遠(yuǎn)出的物體,看有什么區(qū)別,極大的豐富了學(xué)生的知識(shí),同時(shí)也是知識(shí)系統(tǒng)化。同時(shí)也告訴了我們老師:有些實(shí)驗(yàn)可以放手讓學(xué)生去體會(huì),總結(jié),效果會(huì)更佳。在課堂45分鐘里,在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主地探索、經(jīng)歷體驗(yàn)和感受,獲得必要知識(shí),教材選用貼近學(xué)生生活實(shí)際,具有時(shí)代氣息的現(xiàn)象、模型。激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教材中的例子,非常生動(dòng),有意義。比如“眼睛和眼鏡”這一節(jié)時(shí),生動(dòng)的實(shí)例有:“給你一個(gè)老花鏡”,“你能測(cè)出它的焦距和它的讀數(shù)嗎?”,學(xué)生的積極性特別的高,分別把放在自己面前的凸透鏡拿起來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,在教材中這樣的例子很多,學(xué)生對(duì)這些新穎的小實(shí)驗(yàn),很感興趣。
初中物理教學(xué)反思 篇8
講授了《科學(xué)探究:液體的壓強(qiáng)》,在教后我體會(huì)很深,現(xiàn)結(jié)合這次課程培訓(xùn),將教學(xué)體會(huì)總結(jié)如下:
在本節(jié)課中,體現(xiàn)了新課改教學(xué)的三維目標(biāo):知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,讓學(xué)生經(jīng)歷了“觀察----猜想----探究-----應(yīng)用”的物理科學(xué)探究過(guò)程,在探究過(guò)程中我比較恰當(dāng)?shù)陌盐諏W(xué)生的經(jīng)歷水平、反應(yīng)水平、領(lǐng)悟水平。在教學(xué)中基本做到了三講三不講,注重了規(guī)律、思路、技巧和方法的教學(xué)。特別是在科學(xué)探究方法上,注重了利用已有知識(shí)進(jìn)行理論推導(dǎo),又用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論的可靠性。結(jié)果是異曲同工,從而使得學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和分析解決問(wèn)題的能力大大提高。
此外,我覺(jué)的在各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡上基本做到了銜接緊密。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)得相對(duì)輕松,能從興趣出發(fā),敢于發(fā)揮自己的想象力,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,組內(nèi)積極討論,做到在交流中學(xué)習(xí),在實(shí)驗(yàn)操作中認(rèn)真謹(jǐn)慎,分析論證結(jié)論比較準(zhǔn)確。
本節(jié)課的不足之處。
本節(jié)課的教學(xué)總體是成功的,但仍有不足之處:
1、在制作課件上不夠完美。
2、在理論推導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)給學(xué)生再多一點(diǎn)時(shí)間,充分讓學(xué)生進(jìn)行展示。
3、在知識(shí)的應(yīng)用,特別是拓展應(yīng)用-----液體壓強(qiáng)的傳遞這個(gè)環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際多舉例,或老師提供給學(xué)生更多的素材。
4、在有些環(huán)節(jié)中我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。
5、這節(jié)課的內(nèi)容比較多,在處理連通器和帕斯卡原理時(shí)時(shí)間比較緊張?jiān)谑谡n時(shí)將本節(jié)課分為兩節(jié)課,我自己覺(jué)得對(duì)這一部分處理的不太好。
努力的方向:
如果再讓我講這節(jié)課,我會(huì)進(jìn)一步研究教材,充分了解學(xué)生的學(xué)情,從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā),設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)環(huán)節(jié),在教授過(guò)程中進(jìn)一步完善“自主高效,多維互動(dòng)”的開(kāi)放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系;刪去無(wú)效課堂環(huán)節(jié),進(jìn)一步突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),突出因材施教;使師生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更默契。加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感興趣的情景,使學(xué)生從身邊的生活實(shí)例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),再利用所學(xué)知識(shí)從物理走向社會(huì)。同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散,使之學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用多種科學(xué)探究方法,做到“授之一漁勝過(guò)授之一魚(yú)”;在學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),使學(xué)生在“做中學(xué),學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí);注意學(xué)生的差異,做到因材施教,全面提高課堂效益。
初中物理教學(xué)反思 篇9
自從范亞平校長(zhǎng)提出開(kāi)展“創(chuàng)新課堂教學(xué)模式”活動(dòng)以來(lái),又正逢新課改,對(duì)我們中年教師來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。中年教師多年來(lái)已基本形成了自己的教學(xué)風(fēng)格,很難在教學(xué)形式上有所突破,但就目前的大形勢(shì)大環(huán)境處是我們中年教師要不斷學(xué)習(xí),要與時(shí)俱進(jìn)。我根據(jù)自己在教學(xué)上的所思所想,總結(jié)了一些教學(xué)反思。
1、我認(rèn)為我們教師首先要在教學(xué)中養(yǎng)成不斷反思的習(xí)慣。
一位優(yōu)秀的高中物理教師,絕不會(huì)教死書(shū)、死教書(shū),要會(huì)在教學(xué)中不斷反思、不斷學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn)。現(xiàn)在的新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣?墒俏覀兾锢斫處熑绻麑(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、對(duì)自己的教學(xué)情況不做任何反思,既不注意及時(shí)吸收先進(jìn)的教學(xué)思想、自己對(duì)教學(xué)不認(rèn)真思考,上課時(shí)只是教條的給學(xué)生一味的傳授基本知識(shí),下課讓學(xué)生強(qiáng)記死背,而不是鼓勵(lì)他們思考分析,那么,就不能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受死記硬背的學(xué)習(xí)方式,“授之以漁”才是教育的真正目的。
2、在教學(xué)中我們老師應(yīng)充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力。
新課改要求以學(xué)生為主體,課堂上注重啟發(fā)引導(dǎo)。老師對(duì)課堂內(nèi)容的把握很重要,上課講到什么程度,怎樣可以最大程度的啟發(fā)學(xué)生,把握不好學(xué)生在課堂上會(huì)出現(xiàn)目瞪口呆、不知所措,教師還可能會(huì)出現(xiàn)一講到底的情況,這種現(xiàn)象不利于開(kāi)展新課程有效教學(xué),沒(méi)有給學(xué)生留有思考的空間。對(duì)于以上出現(xiàn)的情況,我有以下幾點(diǎn)想法可以改進(jìn):
。1)我們教師可以課后經(jīng)常找學(xué)生聊天,了解學(xué)生的聽(tīng)課情況,適時(shí)改進(jìn)適應(yīng)學(xué)生的授課方式,和學(xué)生互相適應(yīng)達(dá)到完美結(jié)合。
。2)注意觀察學(xué)生對(duì)提出問(wèn)題的反映,了解學(xué)生的思維動(dòng)向。
。3)授課時(shí)注重列舉生動(dòng)形象直觀的事例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題,還應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)來(lái)證明理論的正確性來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的應(yīng)有興趣、啟發(fā)學(xué)生思考。
。4)認(rèn)真檢查作業(yè),作業(yè)情況直接反映學(xué)生存在的問(wèn)題。
。5)一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。
對(duì)學(xué)生應(yīng)循序漸進(jìn)逐步培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。
3、我們中年教師應(yīng)該準(zhǔn)備好每一節(jié)課。
中年教師總以為自己是老教師啦,可以很簡(jiǎn)單的備出一節(jié)課來(lái),其實(shí)備課是一件非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié),沒(méi)有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和淵博的知識(shí)是做不來(lái)的。備課的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從教學(xué)實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā),備學(xué)生、備教材,由易到難、由簡(jiǎn)到繁,被真正適合的教學(xué)教案。
。1)注重設(shè)計(jì)問(wèn)題、啟發(fā)學(xué)生思考。
根就現(xiàn)行的教材物理概念敘述通俗、簡(jiǎn)潔、淺顯的特點(diǎn),在教學(xué)上可以有目的的引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。為了使學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)明確,教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,設(shè)計(jì)時(shí)要力求使絕大部分學(xué)生明了,問(wèn)題要具有啟發(fā)性、針對(duì)性、趣味性。在學(xué)生的自學(xué)過(guò)程中,教師要及時(shí)的根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥、引導(dǎo),進(jìn)而提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維能力。
(2)注意使教學(xué)環(huán)節(jié)逐層深入,讓學(xué)生易接受、感興趣。
物理概念、規(guī)律比較抽象,要求老師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上要求趣、求新、求活。所謂求趣,即教學(xué)中努力創(chuàng)造條件,增強(qiáng)趣味性,把學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)物理學(xué)科的持久興趣,使學(xué)生充分的發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學(xué)習(xí);求新,即教學(xué)中的教學(xué)方式、解題思路新穎頻變吸引學(xué)生的求知欲,()使學(xué)生時(shí)刻處于樂(lè)學(xué)狀態(tài);求活,物理是中學(xué)階段比較難的學(xué)科只有很好的掌握了物理知識(shí)才能處理問(wèn)題靈活多變游刃有余。
。3)物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科我們盡可能多的設(shè)計(jì)有趣的實(shí)驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
實(shí)驗(yàn)可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,所以物理老師要設(shè)計(jì)好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡可能讓每一個(gè)學(xué)生參與,只有自己得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論學(xué)生才可能感到可信,也可能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的快樂(lè)過(guò)程,同時(shí)也可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、應(yīng)對(duì)問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)操作的能力。
4、注意對(duì)教材的整體把握
以書(shū)為本,這就要求老師對(duì)教材充分的了解,課本中的每一節(jié)在整章的作用,這一節(jié)要掌握到什么程度,教師應(yīng)該做到心中有數(shù),這樣才可能避免浪費(fèi)時(shí)間或留下后遺癥。我在教學(xué)中是這樣做的:
。1)認(rèn)真閱讀整套教材,注意觀察知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,這樣可以分清主次輕重緩急。
(2)多做題目。要想教好物理、把握好重難點(diǎn)內(nèi)容,做題是少不了的,理科大多教師都要通過(guò)做題來(lái)把握重難點(diǎn)以及獲得新信息、新知識(shí),多做題還可以提高自己的業(yè)務(wù)水平和解題能力。
。3)多想有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。
在自己努力提高業(yè)務(wù)水平的同時(shí),向老教師請(qǐng)教,多聽(tīng)優(yōu)秀教師的課,這樣可以吸收優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn),把握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),提高教學(xué)質(zhì)量,避免走彎路,會(huì)使自己早一些成為一名優(yōu)秀的物理教師。
以上內(nèi)容是我對(duì)中學(xué)物理教學(xué)工作的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí),也是對(duì)幾年來(lái)教學(xué)工的小結(jié)。認(rèn)識(shí)上或多或少會(huì)有一些片面。在以后的教學(xué)中我將不斷反思總結(jié),努力提高教育教學(xué)水平,使自己邁向更高的層次,做一名優(yōu)秀的初中物理教師。
初中物理教學(xué)反思 篇10
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,我覺(jué)得針對(duì)科學(xué)課注重 探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)科特點(diǎn),自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)得尤為明顯,科學(xué)課更需要探究學(xué)習(xí)。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),更是科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)課,我在教學(xué)中充分運(yùn)用了這種學(xué)習(xí)方式,主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)科學(xué),較好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。
《冷熱與溫度》這一課的教學(xué)目標(biāo)是知道什么是溫度,學(xué)會(huì)測(cè)量水溫的方法,連續(xù)測(cè)量一杯水的降溫過(guò)程,發(fā)現(xiàn)水變涼的規(guī)律。為了落實(shí)這三個(gè)教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)活動(dòng),首先以學(xué)生的生活實(shí)際入手,幫學(xué)生建立溫度的概念,科學(xué)來(lái)源于生活,學(xué)生對(duì)溫度及溫度的單位已有所了解,教師在課堂上幫學(xué)生整理模糊的概念。接著認(rèn)識(shí)溫度計(jì),學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)的方法,突破教學(xué)重點(diǎn),最后以實(shí)驗(yàn)探究熱水降溫過(guò)程,在這一過(guò)程進(jìn)一步加強(qiáng)測(cè)量水溫的技能訓(xùn)練,通過(guò)測(cè)量、觀察、分析、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)降溫規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析和推理能力。
創(chuàng)設(shè)探究情境,激發(fā)探究的欲望。首先讓學(xué)生玩一個(gè)游戲。蒙上眼睛,兩個(gè)手的食指分別同時(shí)插入冷水和熱水中,等老師數(shù)到5時(shí)取出并且馬上把他們同時(shí)放入溫水中再等5秒鐘,說(shuō)出兩個(gè)手指的感受。這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯,學(xué)生在同一杯溫水中兩根手指的感覺(jué)卻是截然不同的,學(xué)生的好奇心一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,將被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習(xí),使學(xué)生從活動(dòng)中體味發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,促使學(xué)生主動(dòng)地想、積極地學(xué)。
2、注重了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)
在形成溫度概念時(shí),讓學(xué)生親自動(dòng)手去摸,在學(xué)習(xí)溫度計(jì)測(cè)定水溫時(shí)我讓學(xué)生親自動(dòng)手去測(cè)量,在探究熱水降溫規(guī)律時(shí)讓學(xué)生親自測(cè)量、觀察、分析,得出規(guī)律,處處以學(xué)生為主體,使學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)法測(cè)量三杯水溫度,用比較法感知三杯水不同的冷熱程度,用觀察法了解溫度計(jì)構(gòu)造,用測(cè)量法、分析法發(fā)現(xiàn)熱水變涼過(guò)程溫度變化規(guī)律等等。學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,正確掌握了溫度計(jì)的使用方法,提高了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。充分體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的.主體,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想,導(dǎo)課時(shí)能以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手,較好地激發(fā)了學(xué)生的興趣,課堂上學(xué)生親自動(dòng)手感知水的冷熱,親自練習(xí)測(cè)量水溫的方法,分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),給予學(xué)生充分體驗(yàn)的時(shí)間,較好地鍛練了學(xué)生動(dòng)手、思維以及組織能力,充分地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,教師在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生親自去體驗(yàn),整理他們的思維,組織學(xué)生匯報(bào)交流,恰到好處地點(diǎn)撥,注重了教師在科學(xué)探究中引導(dǎo)者、組織者作用的發(fā)揮。
3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。
學(xué)生的探究精神要從小培養(yǎng),而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的尤為重要,教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)法測(cè)量三杯水溫度,用比較法感知三杯水不同的冷熱程度,用觀察法了解溫度計(jì)構(gòu)造,用測(cè)量法、分析法發(fā)現(xiàn)熱水變涼的降溫規(guī)律,這些方法運(yùn)用恰當(dāng),針對(duì)性強(qiáng),促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)、積極、快樂(lè)地學(xué)習(xí),理解科學(xué)知識(shí)。
4、課堂氣氛活躍,學(xué)生參與面廣,為科學(xué)探究營(yíng)造了寬松、和諧的氛圍。
以小組合作學(xué)習(xí)為主,學(xué)生全員親自實(shí)驗(yàn),觀察,給每個(gè)學(xué)生以探究的機(jī)會(huì),充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,用商量的口吻,充分體現(xiàn)師生互相尊重,營(yíng)造了寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。
5、注重引導(dǎo)者、組織者作用的發(fā)揮
本節(jié)課是讓學(xué)生通過(guò)各種探究活動(dòng),建立溫度概念,測(cè)量水溫,發(fā)現(xiàn)熱水降溫的規(guī)律,教師引領(lǐng)學(xué)生親自去體驗(yàn),整理他們的思維,如溫度計(jì)使用方法的討論匯報(bào)時(shí),不代替學(xué)生說(shuō)而是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō),及時(shí)的追問(wèn),同學(xué)和同學(xué)之間互相糾正、互相補(bǔ)充,教師只是恰到好處地點(diǎn)撥。再如,在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí),教師也是引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)方案優(yōu)化而不是包辦代替。
6. 重視教學(xué)評(píng)價(jià)的作用
通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程得到最優(yōu)化。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生的互相評(píng)價(jià)成為評(píng)價(jià)的主體。這樣,促進(jìn)了師生的共同發(fā)展,讓學(xué)生體驗(yàn)了探究學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。
課前預(yù)設(shè)再好,難免課堂上出現(xiàn)一些意想不到的問(wèn)題:
1、小組合作探究是進(jìn)行科學(xué)體驗(yàn)、獲取科學(xué)知識(shí)的重要途徑,但要取得好的效果,組織特別重要。由于學(xué)生多,每組成員較多,時(shí)間緊,所以小組分工不夠明確,學(xué)生顯得有些亂,人人都搶著實(shí)驗(yàn),七嘴八舌。建設(shè)能否再多分幾組,每組成員相對(duì)少些,學(xué)生比較好組織,而且參與的機(jī)會(huì)更多些。
2、學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣有待養(yǎng)成。課堂上有個(gè)別學(xué)生不注意聽(tīng)講,亂動(dòng)器材,不按要求去做,浪費(fèi)了一些時(shí)間,使教學(xué)難點(diǎn),探究熱水的降溫規(guī)律落實(shí)的不夠好,基本上以教師包辦代替為主。
3、對(duì)于溫度的概念的形成有些突然,雖然不同的溫度在日常生活中隨處可見(jiàn),但把它整理成比較科學(xué)的概念應(yīng)有一個(gè)比較直觀系統(tǒng)的過(guò)程,我覺(jué)得在聯(lián)系生活以后,可以直接讓學(xué)生摸一摸桌上三杯不同溫度的水,直觀感受物體的冷熱,從而自然地引出物體的冷熱程度叫溫度的概念。
4、教師精神狀態(tài)飽滿,但一直處于比較緊張的狀態(tài),語(yǔ)速有些快,有些語(yǔ)言學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清就過(guò)去了,可能與教師的講話習(xí)慣有關(guān)。
初中物理教學(xué)反思 篇11
電學(xué)是中學(xué)物理的重要組成部分,在初中階段,無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)它的地位和作用都不過(guò)分。因?yàn)橹锌加薪?0%的內(nèi)容都是檢測(cè)電學(xué)知識(shí)的,而學(xué)生最容易丟分的也是在電學(xué)知識(shí)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?我們知道,初中物理有關(guān)電學(xué)的內(nèi)容可分為靜電和電路兩部分,靜電相對(duì)來(lái)說(shuō)容易一些,學(xué)生害怕的是電路部分,尤其是這一類(lèi)題,如根據(jù)題目的要求連接實(shí)物電路、故障電路、動(dòng)態(tài)電路的分析;電路的計(jì)算等。究其原因,有的是串聯(lián)、并聯(lián)混淆不清;有的是電表測(cè)量什么物理量張冠李戴;有的則是不注意電路的非正常部分,如電流表并聯(lián)、電壓表串聯(lián)等。之所以會(huì)產(chǎn)生這些錯(cuò)誤,歸根結(jié)底就是不會(huì)分析電路。因?yàn)榉治鲭娐肥墙鉀Q一切電路問(wèn)題的關(guān)鍵,電路到底是串聯(lián)、并聯(lián),是發(fā)生了斷路、電源短路、還是局部短路,都必須通過(guò)仔細(xì)分析題意搞清楚。電路分析正確了,后面的進(jìn)一步思考和解題才有意義,正確率才能提高。
這里我提供給同學(xué)們的一個(gè)分析電路與連接實(shí)物電路的方法,我把它們編成口訣,希望你們?cè)诜治鲭娐窌r(shí)有法可依,有路可思。若你們?cè)谄綍r(shí)答題、做題時(shí)能堅(jiān)持訓(xùn)練,不需要多長(zhǎng)的時(shí)間,相信你們就能輕松分析電路,連接電路,正確地解答電路問(wèn)題將不再成為困難。
分析電路的口訣
1、分析電路應(yīng)有方法:先判串聯(lián)和并聯(lián);電表測(cè)量然后斷。一路到底必是串;若有分支是并聯(lián)。
2、還請(qǐng)注意以下幾點(diǎn):A表相當(dāng)于導(dǎo)線;并時(shí)短路會(huì)出現(xiàn)。如果發(fā)現(xiàn)它并源;毀表毀源實(shí)在慘。若有電器被它并;電路發(fā)生局部短。
V表可并不可串;串時(shí)相當(dāng)電路斷。
如果發(fā)現(xiàn)它被串;電流為零應(yīng)當(dāng)然。
連接電路口訣
1、連接電路怎么辦:串聯(lián)很簡(jiǎn)單,各個(gè)元件依次連;并聯(lián)有點(diǎn)難,連干路,標(biāo)節(jié)點(diǎn);支路可要條條連,連好再檢驗(yàn)。
2、還有電表怎樣連:A表串其中;V表并兩端。線柱認(rèn)真接;正(進(jìn))負(fù)(出)不能反。量程不能忘;大小仔細(xì)斷。
3、最后提醒你一點(diǎn):無(wú)論串聯(lián)或并聯(lián);電壓表應(yīng)最后連。
初中物理教學(xué)反思 篇12
密度概念是初中物理教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn),從近幾年山西中考試題來(lái)看,質(zhì)量和密度這部分知識(shí)點(diǎn)考查的重點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面:
1、測(cè)量固體的密度;
2、測(cè)量液體的密度。
這部分知識(shí)在中考中一般以實(shí)驗(yàn)與探究題出現(xiàn),分值為5-6分,是山西中考必考的內(nèi)容,考查內(nèi)容是以測(cè)量密度的有關(guān)的實(shí)驗(yàn)為主。所以本節(jié)課對(duì)《物質(zhì)的密度》的復(fù)習(xí),我主要安排了以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:
1、基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),包括密度的定義、公式、單位及單位的含義等;
2、測(cè)量固體、液體的密度基本方法的指導(dǎo)。
3、針對(duì)性練習(xí):針對(duì)以上知識(shí)點(diǎn)及需要學(xué)生掌握的方法,均通過(guò)相應(yīng)的練習(xí)來(lái)使學(xué)生掌握這部分知識(shí)。
4、鞏固性提升:針對(duì)于中考及課標(biāo)對(duì)本部分的要求,設(shè)計(jì)了與中考接軌的相應(yīng)練習(xí)題,也是通過(guò)學(xué)生的強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)幫助學(xué)生熟練掌握做這類(lèi)題目的方法和技巧。
比較滿意之處:
生活離不開(kāi)物理,物理離不開(kāi)生活。物理知識(shí)來(lái)源于生活,最終又服務(wù)于生活。本課中練習(xí)題的設(shè)計(jì)我很注重從生活實(shí)際中引出物理問(wèn)題,又用物理知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題,讓學(xué)生體會(huì)到物理就在身邊,感受到物理的趣味和價(jià)值,體驗(yàn)到物理的魅力。在教學(xué)方式上主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、注重啟發(fā)式教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題,從學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā),啟發(fā)學(xué)生的思維,通過(guò)小組成員之間、小組之間、師生之間的發(fā)問(wèn)、釋疑,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到密度是物質(zhì)的一種特性、密度定義、公式和單位的掌握得到強(qiáng)化,使學(xué)生始終處于積極思考練習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
2、加強(qiáng)物理過(guò)程教學(xué),滲透科學(xué)方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,特別突出了密度概念建立的過(guò)程,在建立密度概念的過(guò)程中還注意滲透了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學(xué)研究的方法。
3、對(duì)于九年級(jí)中考復(fù)習(xí)中,復(fù)習(xí)課要做到大容量、快節(jié)奏、高效率的要求來(lái)說(shuō),本節(jié)課的題型設(shè)計(jì)、學(xué)生的練習(xí)量相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較到位的。
不足之處:
1、為了追求復(fù)習(xí)課的大容量、快節(jié)奏、高效率,課堂的實(shí)際操作中很多地方還是剝奪了學(xué)生的自主性,沒(méi)有充分的讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),沒(méi)有真正做到讓學(xué)生聽(tīng)明白、寫(xiě)下來(lái)、想明白、講出來(lái),仍然還存在著師講生聽(tīng)的嫌疑。
2、由于教師對(duì)學(xué)生不夠放心,有些地方還是講的過(guò)多,整個(gè)一節(jié)課的輕重、練習(xí)難易、目標(biāo)緩急把握的不夠到位,以至于教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完成,在“鞏固提升”中的4小題本來(lái)是要給學(xué)生總結(jié)的,但沒(méi)有完成。
初中物理教學(xué)反思 篇13
本節(jié)課注意了對(duì)學(xué)生開(kāi)放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。開(kāi)放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號(hào),而應(yīng)該落到實(shí)處,這是基礎(chǔ)教育課程改革的要求,也是在教學(xué)實(shí)際中很難落實(shí)的一個(gè)問(wèn)題。
一般情況下,教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)塑性和彈性的時(shí)候,往往是通過(guò)舉出生活中或者學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實(shí)例,通過(guò)歸納的方法得出塑性和彈性。在這個(gè)問(wèn)題的處理上并沒(méi)有按照往常的方法,而是讓學(xué)生對(duì)教師給出的若干物體進(jìn)行分類(lèi),潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了方法教育。分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)不同,分類(lèi)結(jié)果也就不同,學(xué)生的興奮點(diǎn)就非常多,都試圖依照不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi),學(xué)生的思維隨著分類(lèi)的翅膀在飛翔。
從學(xué)生的生活出發(fā),關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。物理不是獨(dú)立和抽象于生活之外的,尤其在初中階段來(lái)看更是如此。在組織教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有過(guò)分關(guān)注基本的知識(shí)和概念,而是從學(xué)生生活中常見(jiàn)的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見(jiàn)常聽(tīng)的事物出發(fā),學(xué)生在對(duì)物體的彈性和塑性有充分的感性基礎(chǔ)上,總結(jié)出什么是塑性和彈性。關(guān)注學(xué)生自己的體驗(yàn),讓兩位同學(xué)在拉測(cè)力計(jì)的活動(dòng)中體驗(yàn)拉力的不同,認(rèn)識(shí)到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參與到了物理知識(shí)的建構(gòu)中,認(rèn)識(shí)當(dāng)然是非常深刻的。師生關(guān)系融洽和諧,這也是本節(jié)課的一個(gè)閃光點(diǎn)。
主要缺點(diǎn):
學(xué)生在進(jìn)行分類(lèi)的時(shí)候沒(méi)有充分放開(kāi)學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類(lèi)答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對(duì)應(yīng)的?為什么沒(méi)有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分?為什么沒(méi)有按照物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分?這是受到了思維定勢(shì)的影響,既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性,當(dāng)然就是這一種分類(lèi)方法。在以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在充分分類(lèi)的基礎(chǔ)上,從中挑出一組依照彈性和塑性分類(lèi)的一組,讓學(xué)生分析這一種分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)是什么,同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。
初中物理教學(xué)反思 篇14
在深化教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育之際,物理新課改之路該如何走?如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。
一、引導(dǎo)學(xué)生敢于夢(mèng)想
物理教材中包含了許多科學(xué)家探究物理學(xué)精神的內(nèi)容。如:牛頓的忘我工作,勤奮和悉心鉆研精神;安培的刻苦學(xué)習(xí)、專(zhuān)心致志;歐姆的堅(jiān)持不懈精神;法拉第的高尚品質(zhì)和致力于科學(xué)研究精神。教師應(yīng)善于挖掘利用這些科學(xué)探究精神去感染他們,讓他們敢于夢(mèng)想成為科學(xué)家,這樣他們就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
二、寓教于樂(lè)
教學(xué)中充分利用演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)和小制作、課本的封面、插圖和漫畫(huà)、想想議議、閱讀材料、科學(xué)家的故事、教學(xué)掛圖和模型帶趣味性的物理問(wèn)題去吸引學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在充滿樂(lè)趣中掌握知識(shí)。
三、從生活中獲得知識(shí)
物理學(xué)研究的是自然界最基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,而自然界中的物理學(xué)現(xiàn)象蘊(yùn)藏著無(wú)窮的奧秘。讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律,同時(shí)將學(xué)生認(rèn)識(shí)到的物理知識(shí)和科學(xué)研究方法和社會(huì)實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。把學(xué)到的物理規(guī)律,力求使之聯(lián)系生活,去解釋日常生活中國(guó)遇到的現(xiàn)象,把物理學(xué)規(guī)律同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)號(hào)入座。這樣能收到事半功倍的效果。
四、建立良好的師生關(guān)系
教師在課堂上的感情要真摯,教態(tài)要和藹,課后要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,用一腔熱血去感染學(xué)生。這樣學(xué)生才會(huì)把心里話和真實(shí)的教學(xué)信息反饋于教師,教師就容易找到教學(xué)中的疏忽和存在的問(wèn)題,以便在往后的教學(xué)過(guò)程中查漏補(bǔ)缺。使教師的教學(xué)做到進(jìn)一步的完善。
物理新課改的目的在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)努力減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣與創(chuàng)新精神。教師的主要責(zé)任是使用各種不同的教學(xué)手段與方法,給學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)和積極的學(xué)習(xí)氣氛,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí),從而促進(jìn)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)和綜合素質(zhì)的提高以及創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)。
初中物理教學(xué)反思 篇15
對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來(lái)展開(kāi)的。
這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。
浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
體現(xiàn)在它的實(shí)用性,由于浮力知識(shí)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防等各方面都有廣泛的應(yīng)用,如船舶工業(yè)、農(nóng)業(yè)上的鹽水選種,氣象上的探空氣球、軍事上的潛水艇等等。
學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度端正,有良好的學(xué)習(xí)創(chuàng)造思維習(xí)慣,也有一定的探索研究問(wèn)題的能力。
浮力知識(shí)是學(xué)生在生活中比較熟悉的,也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。
教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的作用結(jié)合信息化教學(xué),迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、創(chuàng)造性.本節(jié)課要敢于放手讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí),通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,通過(guò)實(shí)驗(yàn)引發(fā)討論,培養(yǎng)學(xué)生探索事物現(xiàn)象的能力,培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)能力,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
本節(jié)課改變了以往直接給出概念,進(jìn)而展開(kāi)計(jì)算的教學(xué)方法,通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生自己去探究浮力的特點(diǎn),繼而給浮力下定義,這樣把課堂交給學(xué)生,充分體現(xiàn)了“教師在教學(xué)過(guò)程中占主導(dǎo)地位,學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中占主體地位”的思想。
學(xué)生展示的課堂,同時(shí)也是多元評(píng)價(jià)的課堂,本節(jié)課通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)、課堂展示、小組評(píng)價(jià),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,取得良好的教學(xué)效果。
初中物理教學(xué)反思 篇16
彈指間,半個(gè)學(xué)期又過(guò)去了,作為新老師的我?guī)ьI(lǐng)著兩個(gè)的數(shù)學(xué),有很大的壓力。因?yàn)榭偸潜扔薪?jīng)驗(yàn)的老師帶的班級(jí)考得差。難道這是真理,就應(yīng)該考得差?還是我沒(méi)把心思花在教學(xué)上?我想大多是后者吧,因?yàn)槲铱傆X(jué)得自己很浮躁,認(rèn)為自己才畢業(yè)不久,何必那么認(rèn)真呢。對(duì)于教學(xué)有點(diǎn)敷衍了事的想法。如果這樣繼續(xù)下去,不但教學(xué)成績(jī)提不上去,而且會(huì)降低工作的積極性。因此通過(guò)這次期中考試,我一定要端正自己的工作態(tài)度?荚囋嚲砦乙呀(jīng)讓學(xué)生們看過(guò),并且改正了,我總結(jié)了存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題:
1.有些學(xué)生的計(jì)算不過(guò)關(guān),計(jì)算題出錯(cuò),以后要每天練幾道計(jì)算題,尤其是除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算題。這些題出錯(cuò)有些冤枉。
2.與方向路線的題,有少數(shù)同學(xué)掌握不好,爭(zhēng)取找到適合自己的方法學(xué)習(xí)這類(lèi)題。
3.能力題。對(duì)于有些基礎(chǔ)較好的學(xué)生,平時(shí)要加強(qiáng)能力題的練習(xí),爭(zhēng)取廣開(kāi)思路,向滿分努力。
期中考后,我認(rèn)真地分析、思考,在今后的教學(xué)中我要著重進(jìn)行以下幾個(gè)方面的教學(xué)改進(jìn).
1.課堂教學(xué)方面,上課的基本環(huán)節(jié)已經(jīng)能夠把握,但各方面的細(xì)節(jié)關(guān)注得不多,比如,課堂駕御能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,對(duì)學(xué)生的正確評(píng)價(jià)不及時(shí),課堂節(jié)奏的安排不夠合理,影響了課堂教學(xué)的效果。
2.課后輔導(dǎo)方面,對(duì)后進(jìn)生還需加強(qiáng)輔導(dǎo),讓他們能盡快跟上班級(jí)的進(jìn)度,要關(guān)心班上的每個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生能更自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。要合理利用好早讀、午讀安排學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生不只是局限在書(shū)寫(xiě)和閱讀,用更豐富的活動(dòng)來(lái)打開(kāi)他們的思想。
3.抓好后進(jìn)生工作。這學(xué)期的后段時(shí)間,重在抓后進(jìn)生的提高。
成為新教師,這只是我的第一步。做好一個(gè)教師,才是我接下去要努力的方向。我要不斷地學(xué)習(xí),更新自己的教育觀念和方法,學(xué)會(huì)總結(jié)與反思,積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不斷進(jìn)步!
初中物理教學(xué)反思 篇17
這節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”。
讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的整個(gè)過(guò)程,通過(guò)“猜想”學(xué)習(xí)科學(xué)猜想;通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法;通過(guò)分析數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)“分析論證”,學(xué)習(xí)交流、評(píng)估、合作。
讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過(guò)程中,感悟可許探究方法,要把科學(xué)探究當(dāng)作科學(xué)內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)。
以此來(lái)提高學(xué)生的探究能力,激發(fā)學(xué)生從身邊最平常最一般的事物中探究科學(xué)規(guī)律的興趣。
這也是我這節(jié)課設(shè)計(jì)的重點(diǎn):激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)認(rèn)識(shí)摩擦力大小的相關(guān)因素。
為此我準(zhǔn)備了一些演示實(shí)驗(yàn)和一些實(shí)驗(yàn)器材。
為了使學(xué)生熟悉一個(gè)較完整的探究過(guò)程,在設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)時(shí),我意圖引導(dǎo)學(xué)生沿著這樣一個(gè)路線走:首先學(xué)生提出問(wèn)題:你認(rèn)為摩擦力的大小和什么因素有關(guān)?其次讓學(xué)生大膽猜想,最后做演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,使學(xué)生初步體會(huì)到“提出問(wèn)題——大膽猜想——實(shí)驗(yàn)探究——得出結(jié)論——應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。
這種探究方法,對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)研究起著不可估量的作用。
但我在講課過(guò)程中存在以下幾個(gè)問(wèn)題:
(1)首先在教授的過(guò)程中,并沒(méi)有象預(yù)想中的那樣師生互動(dòng)起來(lái)。
我講的多,學(xué)生說(shuō)的少,沒(méi)有注意發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。
(2)在復(fù)習(xí)引入時(shí) ,應(yīng)該復(fù)習(xí)一些本節(jié)課要用到的知識(shí)點(diǎn)如:什么是相對(duì)運(yùn)動(dòng)。
這樣在講解摩擦力的定義時(shí),學(xué)生能接受的快一些。
(3)沒(méi)有充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。
我沒(méi)有發(fā)揮好學(xué)生在課堂上的主體地位。
而是一切包辦,盡管實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)手去做了,可是我擔(dān)心學(xué)生做的時(shí)候想不到影響摩擦力大小的因素,于是先給學(xué)生提示和講解,這樣讓學(xué)生獨(dú)立思考的地方太少,一直強(qiáng)牽著學(xué)生的鼻子往前趕。
應(yīng)該讓學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中讓他們?cè)谒伎贾,自己去選取儀器,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
讓學(xué)生獨(dú)立地去探索、去實(shí)踐。
給他們充分發(fā)揮的時(shí)間和空間,激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。
初中物理教學(xué)反思 篇18
本節(jié)課采用預(yù)習(xí)、展示合二為一,把本節(jié)知識(shí)分成五個(gè)知識(shí)點(diǎn):知識(shí)點(diǎn)一是平衡力的概念;知識(shí)點(diǎn)二是二力平衡的條件;知識(shí)點(diǎn)三是相互作用力與二力平衡的區(qū)別與聯(lián)系;知識(shí)點(diǎn)四、知識(shí)五分別是二力平衡的應(yīng)用。
本節(jié)課的成功之處是:一是學(xué)生能事先預(yù)習(xí),完成學(xué)案;二是學(xué)生能敢于自己動(dòng)手做演示實(shí)驗(yàn);三是學(xué)生敢于展示自己的風(fēng)采,能在小組內(nèi)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,自行分配任務(wù),組長(zhǎng)教會(huì)組員,起到兵教兵的目的。四是學(xué)生樂(lè)于參與,幾乎全員參與展示。
較以往老式課堂,學(xué)生多了一份活力。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),通過(guò)自行討論,總結(jié)觀察結(jié)果,歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但不足之處也很多,試舉以下幾個(gè)方面:
一是由于學(xué)生采用“三三六”教學(xué)模式,學(xué)生在展示時(shí)顯得拘謹(jǐn)、生澀,語(yǔ)言不很流暢。而且有的學(xué)生怕忘記自己的分配任務(wù),事先寫(xiě)好稿,而在展示時(shí)不能脫稿展示。
二是學(xué)生盡管分成了學(xué)習(xí)小組,但要想采用“兵教兵”,僅靠別組同學(xué)說(shuō)一遍就達(dá)到會(huì)解題的目的顯然不夠。所以,沒(méi)有達(dá)到小組幫扶、結(jié)對(duì)子的作用。當(dāng)別組同學(xué)展示完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),幫扶小對(duì)子沒(méi)有重新講解鞏固的過(guò)程,這樣印象不深刻。
三是沒(méi)有學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程。三三六教學(xué)模式重視對(duì)學(xué)生質(zhì)疑,創(chuàng)新能力的培養(yǎng),目的是全面實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,終身學(xué)習(xí)的能力。所以很重要的一環(huán)就是學(xué)生能夠質(zhì)疑,但在講課中發(fā)現(xiàn),很少有同學(xué)敢于提出不同的意見(jiàn)。尤其是在某小組在展示時(shí),其他組的同學(xué)很少提出疑問(wèn)。
今后上課的整改措施:一是繼續(xù)實(shí)施三三六教學(xué)模式,讓學(xué)生能全員參與,盡量消滅“差生”。二是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。對(duì)每節(jié)課學(xué)生小組評(píng)價(jià)時(shí),向這方面傾斜,給提出問(wèn)題、提出質(zhì)疑的小組加分。這樣,由于教師評(píng)價(jià)的導(dǎo)向,學(xué)生會(huì)積極參與到質(zhì)疑活動(dòng)中來(lái)。三是各小組展示完后,對(duì)重要內(nèi)容,重點(diǎn)的習(xí)題讓組內(nèi)每?jī)扇私Y(jié)成幫扶對(duì)子,由程度較好的學(xué)生再講給程度較差的學(xué)生聽(tīng)一遍,通過(guò)這種形式達(dá)到共同提高的目的。
初中物理教學(xué)反思 篇19
在過(guò)去的教學(xué)中,只是單純的注重知識(shí)的傳授而忽視對(duì)學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的注重。自使用新教材后,我們普遍感到壓力,必須不斷提高自身的素質(zhì),來(lái)滿足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習(xí)中解放出來(lái),給他們更大的個(gè)人發(fā)展空間。新課程的要求教師能夠結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn),針對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。以前教材中偏難,偏舊,沒(méi)用的東西不少,而現(xiàn)在教材中有價(jià)值且適用性強(qiáng)的內(nèi)容多了,并且在教學(xué)中能給學(xué)生留有更多的空間,有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
在以往的教學(xué)中,教師說(shuō)得多,做得多,學(xué)生說(shuō)得少,做得少。在新教材的使用中,我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過(guò)去老師講,學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng),效果不理想。在現(xiàn)在的教學(xué)中,教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生進(jìn)行合作交流、小組學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)等形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn),開(kāi)展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下,學(xué)生樂(lè)于探究,主動(dòng)參與,勤于動(dòng)手,也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),有新的發(fā)現(xiàn),也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現(xiàn)象。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威,拉近了師生之間的距離。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映,現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了,經(jīng)常開(kāi)展討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師鼓勵(lì)的話多了,比以前和藹可親了,上課經(jīng)常能夠聯(lián)系,接觸社會(huì)實(shí)際,從生活中來(lái)學(xué)習(xí),思考。經(jīng)常做家庭小實(shí)驗(yàn),上網(wǎng)查資料,學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更輕松了,更喜歡上學(xué)了,對(duì)學(xué)習(xí)也比以前更有興趣,更積極了。
總之,物理課堂教學(xué)改革取決于教師的觀念轉(zhuǎn)變,教師觀念轉(zhuǎn)變?nèi)Q于教師本人的努力,同時(shí)也與學(xué)校和社會(huì)的大環(huán)境有關(guān)。作為教師應(yīng)具有創(chuàng)造力,以不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),創(chuàng)造充滿活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境,有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
初中物理教學(xué)反思 篇20
本節(jié)課主要是想通過(guò)營(yíng)造一個(gè)和諧民主的氛圍,讓學(xué)生們展開(kāi)想象,并通過(guò)列舉事例、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等方式來(lái)了解重力,讓學(xué)生主動(dòng)地吸取知識(shí),大膽提問(wèn)、大膽猜想。經(jīng)歷探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系的過(guò)程。培養(yǎng)研究探索的能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的興趣,養(yǎng)成與同學(xué)合作交流的意識(shí),體驗(yàn)利用知識(shí)解決問(wèn)題的喜悅。
重力是學(xué)生比較熟悉的,因此重力的有關(guān)知識(shí)的再現(xiàn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生從一開(kāi)始就活躍于課堂。パ生在初中已經(jīng)知道重力的大小既可以用測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量,也可以根據(jù)G=mg來(lái)計(jì)算.但是學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題存在如下幾個(gè)問(wèn)題,因此借助多媒體幫學(xué)生理解和掌握它們:
(1)借助同一物體在地、月的重力不同這一圖片使學(xué)生知道g的大小隨地理位置變化而發(fā)生變化,并直接告訴學(xué)生在g隨地理位置的改變而改變,g值在地球不同的地方取值不同,赤道上g值最小,兩極g值最大。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生弄清重力和質(zhì)量的區(qū)別與聯(lián)系。
(2)在重力的方向的教學(xué)中,通過(guò)多媒體課件和圖片使學(xué)生弄清“豎直向下”的方向到底是一個(gè)什么方向,教進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力.
(3)通過(guò)“重心”的教學(xué),使學(xué)生明白等效代替是物理學(xué)中常用的一種方法.還充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,再現(xiàn)舊知識(shí),補(bǔ)充新知識(shí),并借助多媒體課件應(yīng)使學(xué)生明白:物體的重心可以在物體內(nèi)部,也可以在物體外部.物體的重心位置取決于自身質(zhì)量分布和形狀,與物體放置的狀態(tài)及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)。
初中物理難學(xué)一直以來(lái)困擾著每一位物理教師,如果我們?cè)诮虒W(xué)中能充分利用多媒體增強(qiáng)學(xué)生的感知,在突破難點(diǎn)的同時(shí),并適時(shí)引導(dǎo),使其理性化,從而提高其邏輯思維,我想我們學(xué)生的物理成績(jī)會(huì)較大的提高。
這節(jié)課同學(xué)們很容易就掌握重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系,并能利用公式G=Mg計(jì)算出G 和M的值。能區(qū)分重量和質(zhì)量是不同的物理量。不足之處是學(xué)生在利用公式 G=Mg計(jì)算出G 和M的值時(shí),單位沒(méi)能很好“統(tǒng)一”,導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤,以后在教學(xué)中多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
初中物理教學(xué)反思 篇21
首先,學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的心理準(zhǔn)備工作沒(méi)做好,沒(méi)有達(dá)到我所期望的目標(biāo)。
在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究一:什么是浮力?這個(gè)問(wèn)題時(shí),只有一兩個(gè)小組順利完成了實(shí)驗(yàn),其他的小組只是機(jī)械的模仿,卻沒(méi)有真正的去貫徹實(shí)驗(yàn)精神。
把所有的時(shí)間放給學(xué)生去完成根本不可能,有很多學(xué)生面對(duì)提供給他們的實(shí)驗(yàn)器材,卻不知道怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
如果我提前講解一下實(shí)驗(yàn)步驟的話,可能不會(huì)出現(xiàn)這種情況了。
可是在實(shí)驗(yàn)之前如果都告訴他們了,還有自主探究的必要么?這也是很難兩全其美的。
第二,在做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生對(duì)于怎么去承接溢杯流出的水不知所措,怎么去處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)上也是感到很茫然。
我本以為學(xué)生在經(jīng)歷了第一個(gè)試驗(yàn)后會(huì)把“稱重法”測(cè)浮力的計(jì)算方法學(xué)以致用到“阿基米德原理”的探究的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理上,可是僅有極個(gè)別學(xué)生想到了。
在我的一再引導(dǎo)下,學(xué)生才慢慢的明白了。
還有在處理排開(kāi)水所受的重力時(shí)又被卡了一下。
有很多學(xué)生不知道杯、水總重減去杯子的重力就是要求的結(jié)果。
第三,時(shí)間控制上還是不夠合理。
上課之前備課的時(shí)候,我本來(lái)打算把時(shí)間全部留給學(xué)生,讓他們?nèi)プ约簞?dòng)手完成,自己探索會(huì)讓知識(shí)的吸收和發(fā)現(xiàn)更有成就感。
可是在這一節(jié)課卻讓我改變了一些看法。
并不是所有的知識(shí)放給學(xué)生就可以了,在放手學(xué)生時(shí)應(yīng)該做到“有所放有所收”,這樣才是良策。
作為教師一定要在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)做好指導(dǎo)工作。
最后,課堂引導(dǎo)方式要更具體化。
在上完一個(gè)班的課后,我發(fā)現(xiàn)籠統(tǒng)的提問(wèn)引導(dǎo)方式會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)所是從,根本不知道怎么去做。
比如剛開(kāi)始,“你怎么去驗(yàn)證一下你所做出的猜想呢?”問(wèn)完這問(wèn)題后,學(xué)生不知道怎么去做了,不知道自己學(xué)要測(cè)量哪些物理量,也不知道該怎么去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
之后我換了一種方式“如何去收集溢杯排開(kāi)的液體并測(cè)出它所受的重力呢”。
這樣一來(lái),學(xué)生會(huì)有目標(biāo),有目的去做了。
其實(shí)從我這個(gè)角度來(lái)看并不覺(jué)得這一節(jié)課是失敗的,因?yàn)閺闹形矣兴阵w會(huì)和收獲,更多的是教訓(xùn),這對(duì)于我以后教學(xué)能力的提高會(huì)極有幫助的。
初中物理教學(xué)反思 篇22
課本上首先用一幅卡通畫(huà)讓學(xué)生 “思考與討論”,然后按照箱子狀態(tài)改變的順序引入靜摩擦力,且用實(shí)驗(yàn)和摩擦力與拉力的關(guān)系圖線幫助理解靜摩擦力的大小,最后用實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)。
這一節(jié)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)物理實(shí)驗(yàn)在理解物理概念和規(guī)律中的作用,突出“經(jīng)歷”和“體驗(yàn)”。
考慮到學(xué)生在初中對(duì)摩擦力已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),所以本節(jié)課仍然從學(xué)生熟悉的滑動(dòng)摩擦力入手,首先從滑動(dòng)摩擦力的現(xiàn)象引入,由學(xué)生觀察并總結(jié)滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件及其方向的判斷方法。
進(jìn)而給出靜摩擦力的情境,繼續(xù)由學(xué)生觀察總結(jié)靜摩擦力的產(chǎn)生條件及其方向的判斷方法。
在對(duì)滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力有了一定的認(rèn)識(shí)后,開(kāi)始探究滑動(dòng)摩擦力的大小和哪些因素有關(guān),在這里安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),給學(xué)生充分的探究時(shí)間,以便讓他們“經(jīng)歷”和“體驗(yàn)”物理規(guī)律的探究過(guò)程,同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和處理數(shù)據(jù)的能力。
得出滑動(dòng)摩擦力的計(jì)算公式后,讓學(xué)生觀察由靜摩擦力到滑動(dòng)摩擦力變化的過(guò)程,利用數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)清楚的展示難以準(zhǔn)確觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,使得學(xué)生對(duì)最大靜摩擦力有清楚的、感性認(rèn)識(shí),同時(shí)對(duì)最大靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的關(guān)系有正確的理解。
縱觀本節(jié)課的教學(xué)全過(guò)程,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)教材進(jìn)行了合理的編排、剪裁,教學(xué)設(shè)計(jì)合理。
教學(xué)中師生活動(dòng)積極,課堂上教者創(chuàng)造了一個(gè)平等和諧的教學(xué)氛圍,給學(xué)生提供了動(dòng)腦想的時(shí)間,動(dòng)手做的空間,讓學(xué)生質(zhì)疑、動(dòng)手、討論、積極參于教學(xué)的全過(guò)程。
教學(xué)手段先進(jìn),教者設(shè)計(jì)了一些新穎有助于新概念理解的小實(shí)驗(yàn),利用多媒體教學(xué)有效延長(zhǎng)了教學(xué)的“時(shí)間”、放大了教學(xué)的“空間”,特別是教學(xué)中應(yīng)用了數(shù)據(jù)采集器,使摩擦力大小的變化過(guò)程直觀的顯現(xiàn)出來(lái),激發(fā)了學(xué)生的興趣,收到良好的教學(xué)效果。
不足之處是在實(shí)驗(yàn)時(shí)還可以給學(xué)生以更多的指導(dǎo),使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)更加有成效;在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上的更加有梯度,使學(xué)生的思維能夠得到充分的發(fā)散,最后可以再多留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生自己消化,理解。
初中物理教學(xué)反思 篇23
這學(xué)期,我們科組明確規(guī)定了今后教學(xué)的方向,用八個(gè)字概括為 “聚焦課堂,追求實(shí)效”。
我上了一節(jié)課——《杠桿》,感觸較深。這節(jié)課我盡力找一個(gè)合適的載體來(lái)生動(dòng)形象的把物理知識(shí)融入到一個(gè)學(xué)生熟悉的情境中,展現(xiàn)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法,培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)和能力。
其中有一個(gè)道題目是這樣的:小明買(mǎi)了一條2kg的魚(yú),因?yàn)楝F(xiàn)在的商販有投機(jī)倒把的現(xiàn)象,小明想用剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)驗(yàn)證一下這條魚(yú)是否足量?墒巧磉呏挥幸话阎背吆鸵粋(gè)量程只有10n的彈簧測(cè)力計(jì),還有一根系東西的細(xì)繩子。誰(shuí)能幫小明來(lái)驗(yàn)證這條魚(yú)呢?(條件是要保證魚(yú)的完整。)
這道題的內(nèi)容一目了然,不象有些含混晦澀的題目,讀了半天不知所云,最重要的是它就發(fā)生在我們每個(gè)人的身邊,是每個(gè)人差不多都有過(guò)的經(jīng)歷。所以,題目一出來(lái),同學(xué)們便躍躍欲試,誰(shuí)都想大顯身手,做個(gè)熱心人,我便趁機(jī)抓住學(xué)生的心理,讓他們展開(kāi)小組討論,設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)方案,同時(shí)旁敲側(cè)擊,引導(dǎo)學(xué)生回到課本,回到基本的知識(shí)點(diǎn),使理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。這樣不但鍛煉了學(xué)生的思維問(wèn)題的能力,還牢牢掌握了所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。最關(guān)鍵的是對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
這節(jié)課的內(nèi)容與我們的生活聯(lián)系緊密,讓學(xué)生充分感受到:哦!原來(lái)物理就在我身邊,原來(lái)物理這么有用!極極大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這不禁使我想到,如果我們?cè)诿抗?jié)課上都不斷的給學(xué)生灌輸這樣的思想,而不僅僅只交給學(xué)生死板的知識(shí)點(diǎn),那么,現(xiàn)在的課堂還會(huì)象現(xiàn)在這樣毫無(wú)生機(jī)嗎?
在物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育,首先要使學(xué)生掌握社會(huì)所需要的物理基礎(chǔ)知識(shí),了解這些物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,并相應(yīng)的訓(xùn)練某些技能技巧。與此同時(shí)要特別加強(qiáng)學(xué)生物理能力的培養(yǎng)。大家知道,物理學(xué)的根本特點(diǎn)就是以系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)同嚴(yán)密的邏輯體系相結(jié)合。學(xué)習(xí)物理必須從觀察和實(shí)驗(yàn)出發(fā),把觀察和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行高度的分析和概括,最后運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題,把目光聚焦于課堂,提高我們的課堂效率,使今年的中考成績(jī)?cè)偕弦粋(gè)新臺(tái)階!
初中物理教學(xué)反思 篇24
本節(jié)是這章的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,電流和電路教學(xué)反思。學(xué)生第一次接觸電學(xué)的物理量——電流;第一次學(xué)習(xí)連接電路;第一次學(xué)習(xí)畫(huà)簡(jiǎn)單電路。因此,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路,能動(dòng)手連接簡(jiǎn)答電路,會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖上,并注意從一開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生良好的電學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、良好的畫(huà)電路圖的習(xí)慣。由于電流的概念及其方向的規(guī)定對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象難于理解,如果一開(kāi)始講授電流的話,學(xué)生可能會(huì)因?yàn)椤皩?dǎo)線中定向移動(dòng)的是自由電子(負(fù)電荷)”;“電流的方向規(guī)定為正電荷移動(dòng)的方向”等知識(shí)點(diǎn),產(chǎn)生思維的矛盾,從而導(dǎo)致對(duì)后面電路的學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理障礙。因此教學(xué)中,我對(duì)知識(shí)點(diǎn)安排進(jìn)行調(diào)整。現(xiàn)在總結(jié)我對(duì)本節(jié)課堂教學(xué)反思:
成功之處:
1、 導(dǎo)入。上課鈴響起,問(wèn)學(xué)生“聽(tīng)到什么了?”“什么發(fā)出的”“什么能轉(zhuǎn)化的聲能?”“電腦從何而來(lái)?”引出并板書(shū)“電源——提供電能的裝置”。電鈴用電,消耗了電能,轉(zhuǎn)化成聲能;教室里的電燈消耗電能轉(zhuǎn)化成光能,你還知道哪些消耗電能的物體?學(xué)生舉例。教師歸納板書(shū)“用電器——消耗電能的裝置”。電源提供電能,用電器消耗電能,什么傳輸電能?教師歸納板書(shū)“導(dǎo)線——傳輸電能”。電燈、電視……不能一直工作,需要有元件來(lái)控制。教師歸納板書(shū)“開(kāi)關(guān)——控制電路的裝置”。總結(jié)出組成電路的構(gòu)成。學(xué)生思維清晰,效果水到渠成。
2 、電流教學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié),我采用類(lèi)比法。把電流和水流類(lèi)比。水流從高水位流向低水位電流從高電位流向地電位(告訴學(xué)生正極電位高,負(fù)極電位低)。電源外部電流從電源正極流向用電器最后回到電源負(fù)極。水流和電流區(qū)別:水流是先后依次流過(guò);電流是電路中的自由電子同時(shí)定向移動(dòng)形成。此時(shí)在總結(jié)出:
①電流形成:電荷定向移動(dòng)形成(可以是正電荷,可以是負(fù)電荷,也可以是正電荷和負(fù)電荷同時(shí)反向移動(dòng));
、陔娏鞣较颍阂(guī)定正電荷定向移動(dòng)的方向?yàn)殡娏鞣较颍ㄘ?fù)電荷定向移動(dòng)的反方向)。
不知之處:本節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn),但由于實(shí)驗(yàn)器材缺乏,在分析力電流是否讓燈泡發(fā)亮有先后順序時(shí),只是教師進(jìn)行的示范,沒(méi)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生親身經(jīng)歷通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納結(jié)論的過(guò)程。
這樣,在缺乏實(shí)踐活動(dòng)的情況下對(duì)電路實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)顯得被動(dòng)。
初中物理教學(xué)反思 篇25
在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中,教師一言堂的教學(xué)方式忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,教學(xué)有效性很難凸顯,在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中物理教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該遵循自然規(guī)律,改善教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,打造有效性的課堂教學(xué),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。那么,如何打造初中物理有效性課堂呢?
一、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在初中物理教學(xué)中,教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生課前準(zhǔn)備一些與本次課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物品,引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的物理現(xiàn)象,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如,在學(xué)習(xí)聲音這一課時(shí),教師可以準(zhǔn)備一些可以發(fā)聲的物品,如,笛子、口琴等,通過(guò)在課堂中實(shí)踐發(fā)聲的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生感知聲音的產(chǎn)生與形成,這樣一來(lái),學(xué)生能夠感知到物理的魅力,也就能更有效地學(xué)習(xí)物理知識(shí)了。
二、引用探究教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力
在初中物理教學(xué)中一些抽象性較強(qiáng)的概念性知識(shí),教師可以引用探究性教學(xué)法,運(yùn)用一些其他模型展現(xiàn)這些問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理知識(shí)。例如,在學(xué)習(xí)磁場(chǎng)電流等知識(shí)的時(shí)候,學(xué)生很難理解這些抽象的概念,教師可以將小磁針模型和水流等模型展示出來(lái),讓學(xué)生可以有效地學(xué)習(xí)磁場(chǎng)電流等形態(tài),從而有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在這一探究的過(guò)程中,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以探究和提問(wèn)的形式,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用發(fā)散思維,從而投入到終身學(xué)習(xí)中去。
三、引用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力
在初中物理教學(xué)中,教師需要注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的提高,在教學(xué)過(guò)程中引用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,可以讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)具體,促進(jìn)學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)探究物理知識(shí),提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中教師可以允許學(xué)生犯錯(cuò),允許學(xué)生大膽創(chuàng)新,在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,如,操作不規(guī)范,教師可以引導(dǎo),讓學(xué)生記住自己的錯(cuò)誤,及時(shí)地改正,教師還可以根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)調(diào)解教學(xué)進(jìn)度和方式,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?傊诔踔形锢斫虒W(xué)中,教師要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,引用探究教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,提高學(xué)生的探究能力和動(dòng)手操作能力,打造初中物理有效性課堂。
初中物理教學(xué)反思 篇26
要抓住教育的契機(jī),就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不同情況下所反映出的閃光點(diǎn),加以引導(dǎo)、扶植,促使其朝著自己追求的方向發(fā)展。教育中處處都有轉(zhuǎn)機(jī),只要你找到方法能牢牢地抓住,就能取得成功。
(一)家長(zhǎng)
既然小麟的外公和外婆的溺愛(ài)致使該生任性頑皮,那么糾正家庭的教育方法以取得他們和教師的配合是至關(guān)重要的。在和小麟的外公外婆幾次接觸交談,把小麟在校的表現(xiàn)一一告知后,他們也感覺(jué)到事情的嚴(yán)重性,焦急萬(wàn)分。隨后,他們作出了一個(gè)重大的決定,由他們受過(guò)高等教育的小女兒——小麟的阿姨來(lái)?yè)?dān)任他的監(jiān)護(hù)人,兩位老人則完全退居二線。小麟的阿姨和我的年齡差不多,對(duì)于小麟的教育,我們有不少共同語(yǔ)言與觀點(diǎn)。經(jīng)過(guò)多次的探討與研究,我們達(dá)成了一致:小麟需要關(guān)懷與表?yè)P(yáng),但在他犯錯(cuò)誤時(shí),更需要的是批評(píng)與約束。在隨后的日子里,我和小麟的阿姨幾乎天天聯(lián)系。她也了解小麟在校表現(xiàn)的第一手資料,有的放矢地進(jìn)行教育。
。ǘ⿲W(xué)生
表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)往往比批評(píng)和責(zé)備更有效。按心理動(dòng)力場(chǎng)分析:“人的心理活動(dòng)總是在一定的心理空間進(jìn)行,這種空間可以是父母的愛(ài)護(hù)、教師的鼓勵(lì)、集體的溫暖!泵慨(dāng)他有進(jìn)步時(shí),我都不失時(shí)機(jī)地在全班同學(xué)面前對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng),在他阿姨面前對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)。老師的批評(píng)聲與同學(xué)的指責(zé)聲漸漸地少了,大伙兒都對(duì)他刮目相看。在期終考試中,小麟憑著他的聰明與努力,語(yǔ)、數(shù)、英成績(jī)均得了高分,擠入了班級(jí)的前“三甲”,這是多么不容易呀!在為他感到高興的同時(shí),我心中的靈犀一閃,這不正是一個(gè)教育的好時(shí)機(jī)嗎?我鄭重其事地向大家宣布了期終考試的成績(jī)與前三名的排名情況,并對(duì)小麟大大表?yè)P(yáng)了一番,還讓他介紹了自己復(fù)習(xí)的秘訣。之后,我做出了一個(gè)重大的安排,“由于小麟進(jìn)步神速,學(xué)習(xí)努力,成績(jī)優(yōu)異,老師宣布他開(kāi)始擔(dān)任我班的小隊(duì)長(zhǎng)的職務(wù)!”我?guī)ь^為小麟鼓掌,大家也由衷地為他感到高興,教室里頓時(shí)掌聲雷動(dòng)。我清楚地看見(jiàn),在老師的表?yè)P(yáng)中,在同學(xué)們羨慕的眼神中,小麟的背從來(lái)沒(méi)有那樣的挺直,小麟的眼神從來(lái)沒(méi)有那樣的神采奕奕。
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