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初中音樂教學(xué)反思(集合15篇)
作為一名優(yōu)秀的教師,我們要在教學(xué)中快速成長,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的初中音樂教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
初中音樂教學(xué)反思1
作為音樂教師,首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心,在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生,要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。音樂欣賞是一種審美活動(dòng),用音樂本身的力量,使欣賞者置身于音響天地中,通過教學(xué)能有效的培養(yǎng)學(xué)生感受美,鑒賞美,創(chuàng)造美的能力,促進(jìn)學(xué)生品德、智力、審美能力的全面發(fā)展。長期以來,我們的音樂欣賞課形成一種標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)程序:1、先介紹作者生平;2、介紹作品時(shí)代背景;3介紹主題(可先聆聽一遍);4、介紹作品結(jié)構(gòu)(可聆聽若干片斷);5、完整的欣賞全曲。于是,一切盡在教師的導(dǎo)聽之中。而通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)有了很多的感觸,再結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐,我覺得有幾點(diǎn)要重視與把握的,現(xiàn)將其分述如下,與大家共勉:
1.改變學(xué)生的錯(cuò)誤觀念,以利于音樂欣賞
初中學(xué)生往往有這樣的觀念:我們來校的目的是為了升學(xué)。因此音樂對(duì)他們來說無所謂,認(rèn)為學(xué)音樂僅僅是為了娛樂,這就給上音樂課增加了難度,不認(rèn)真聽講,更不細(xì)心欣賞作品。面對(duì)這種局面就要給學(xué)生講學(xué)習(xí)音樂給人們帶來的好處。美國的(神經(jīng)學(xué)、心理學(xué)以及物理學(xué))專家聯(lián)合研究得知:音樂不但可以讓猛獸安靜下來,對(duì)人類有更多的益處。通常小孩一出生就喜歡音樂,一出生就對(duì)音樂有反應(yīng)?臻g推理能力強(qiáng)可提高思考邏輯能力及解決問題的能力,比較能在21世紀(jì)找到好工作,因?yàn)樗行袠I(yè)都會(huì)需要能夠運(yùn)用高科技的人。學(xué)習(xí)音樂可以讓思維更清晰讓人更容易專心,生活的其他方面也能處理得更好,并可有效疏解各種壓力,使人身體要健康。國家的興旺、民族的強(qiáng)盛,需我們每個(gè)人具有相當(dāng)?shù)奈幕刭|(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng),只有較高的素養(yǎng),才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的激烈競爭,人們才有創(chuàng)造力,社會(huì)才能更快發(fā)展,由此可見學(xué)習(xí)音樂有多么重要。
2.流行音樂與音樂欣賞巧妙結(jié)合
把流行音樂作為切入點(diǎn),引發(fā)學(xué)生對(duì)整個(gè)音樂文化的興趣,最大限度地拓展文化藝術(shù)的視野,讓優(yōu)秀的流行歌曲走進(jìn)音樂課堂,為學(xué)生搭建起通向高雅音樂的橋梁。流行音樂易被人們傳唱,具有鮮明強(qiáng)烈的節(jié)奏,很具體現(xiàn)青春活力,處于青春期的中學(xué)生熱衷于它非常自然。教師無需禁止學(xué)生去聽去唱,并且在音樂欣賞時(shí)可選用一首與欣賞作品內(nèi)容相關(guān)或相近的作品,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的感染力,如:當(dāng)欣賞內(nèi)蒙古民歌《遼闊的草原》時(shí),可事先播放騰格爾的《天堂》MTV。通過欣賞讓學(xué)生對(duì)草原有初步的認(rèn)識(shí):藍(lán)藍(lán)的天空、潔白的羊群、奔馳的駿馬、綠綠的草原……再去欣賞《遼闊的草原》,更易理解作品,感受體驗(yàn)其意境。學(xué)生感受到祖國的大好河山之美,從而使學(xué)生更加熱愛我們偉大的社會(huì)主義祖國,在"美"的氣氛環(huán)境中,培養(yǎng)了他們的審美觀念,陶冶了他們的情操。它的這種獨(dú)特的表現(xiàn)方式和接受方式,在激發(fā)人的情感方面比其它姊妹藝術(shù)來得更直接、更迅速,且效率更高,又給欣賞者提供了更為廣闊的思維空間,促其展開想象的翅膀,翱翔在音樂藝術(shù)的天空。
3.要“聽” 中“思”
音樂欣賞特別強(qiáng)調(diào)“靜”,這是因?yàn)橐魳肥锹犛X藝術(shù),只有在安靜的環(huán)境中,才能獲得最佳的聽覺效果。靜則思,在聽前教師有意識(shí)、有目的的給學(xué)生提出一些簡單的、帶啟發(fā)性的問題。如欣賞《光明行》,聽前教師出示在黑板上以寫好的幾個(gè)問題如:這個(gè)曲子是由什么樂器演奏的?曲子的速度如何?情緒如何?你聽后有什么感受?讓學(xué)生有目的的.聆聽與思考。結(jié)果,聽一遍后學(xué)生紛紛舉手回答:曲子是有二胡獨(dú)奏的;速度是:快等等。雖然問題簡單,但能使學(xué)生全神貫注的聽,思維想象也因此而積極主動(dòng),充分發(fā)揮了學(xué)生的審美功能,獲得了初步的感性認(rèn)識(shí)和理解,
4.是要“聽”中“說”
有些樂曲學(xué)生沒聽過,不熟悉,興趣不大。遇到這種情形,教師可以運(yùn)用生動(dòng)形象的語言,敘述樂曲形成的過程以及情感特征,盡量縮短學(xué)生與樂曲之間的距離,并使他們逐步融入樂曲所表現(xiàn)得意境。也可以讓學(xué)生說出聆聽作品后的感受像《百鳥朝鳳》,我要求同學(xué)們閉上眼睛全神貫注的欣賞,之后用一個(gè)詞語或一段話把自己的感受描繪出來。于是各種各樣的詞語誕生了“爭執(zhí)”“百鳥爭鳴”“清晨”......
上面僅是粗淺的談?wù)摿艘魳沸蕾p中的教學(xué)方法,而方法不是一成不變的,所謂教無定法。問題在于隨機(jī)創(chuàng)造。只要我們在教學(xué)實(shí)踐中努力的探索,充分看清學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,認(rèn)真分析,巧妙設(shè)計(jì),切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,變被動(dòng)為主動(dòng),讓課堂充滿活力,就會(huì)順利地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。音樂欣賞課再也不會(huì)是死板的“一言堂”,那將是一個(gè)百鳥爭鳴生機(jī)盎然的春天!
初中音樂教學(xué)反思2
今天上午第二節(jié)課在音樂教室的黑板上我寫下了《西出陽關(guān)無故人》的課題,乍一看,有些像上語文課的意味,課題選用的是王維的詩《送元二使安西》的最后一句,其實(shí)不然,我是想用這句話引出今天音樂課的主題,讓學(xué)生沉下心來,拋開浮躁,體味一次真正的情感之旅,對(duì)古曲《陽關(guān)三疊》的鑒賞。我想用這個(gè)課題,最能表達(dá)作品的意義,離別的惆悵頓時(shí)溢滿心中。
《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。自古人生重離別,自古人生又傷離別,因而“送別詩”在古詩詞大家中可謂頗具規(guī)模的一系,詩人們無一不涉足過這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩”中,王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾、明朗自然的語言,抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情,以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。據(jù)說落成之后便被人披以管弦,殷勤傳唱。明代李東陽評(píng)論此詩說:“后之詠別者,千言萬語,殆不出其意之外”。正是懷著這份對(duì)“渭城”的向往,這份對(duì)“陽關(guān)”的憧憬,我和同學(xué)們相攜走近了她,進(jìn)行了穿越時(shí)空的“對(duì)話”。
情感體驗(yàn):
第一步:鋪墊,體驗(yàn)別離的情緒
《送別》的旋律響起來,這是學(xué)生們不反感的歌曲之一,也是學(xué)生們在合唱比賽中會(huì)選擇的曲目之一,當(dāng)學(xué)生們聽到這首歌的時(shí)候,便自然而然的哼唱起來,旋律的悠揚(yáng),節(jié)奏的平緩,幽幽的離別情緒在教室里鋪散開來。學(xué)生們進(jìn)入到情緒里,體驗(yàn)開始了。
第二步:引出主題,體驗(yàn)時(shí)空的別離::
對(duì)于唐詩,學(xué)生們不陌生,都能背上幾首,在唐詩中,表達(dá)離別情緒的有很多,比如:王勃《送杜少府之任蜀川》中的“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”的名句,王昌齡《芙蓉?fù)托翝u》中的“寒雨連江夜入?yún),平明送客楚山孤”等等詩句,我開了個(gè)頭,學(xué)生們就幫我舉了很多例子,黑板上《送元二使安西》的詩句已經(jīng)離我們很近了,當(dāng)學(xué)生在朗讀這首詩的時(shí)候,今天的主題已經(jīng)呈現(xiàn)。
第三步:《陽關(guān)三疊》,體驗(yàn)作品的別離
在欣賞這首歌之前,我在課下搜集了一些資料,整理成一篇文章,讓學(xué)生合著《陽關(guān)三疊》的二胡曲進(jìn)行配樂朗誦,在二胡如泣如訴的聲音中,學(xué)生們也漸入佳境,原來時(shí)空并不遙遠(yuǎn),音樂的魅力無窮盡。三段基本相同的旋律重復(fù)三次,最后一聲嘆息,這就是“三疊”,“陽關(guān)”不僅僅是地名,而是別離的代名詞,比如“斷腸聲里唱陽關(guān)”等等“陽關(guān)”的泛指。在二胡聲中,學(xué)生們和我一起陶醉了,朗誦的學(xué)生,可能因?yàn)榫o張,情感有些不到位,聲音太小。
第四步;《陽關(guān)三疊》,直觀體驗(yàn)別離
由于我是聲樂專業(yè)的,遇到歌曲的鑒賞,我總會(huì)給學(xué)生范唱,直觀體驗(yàn)比聽碟的效果要更具殺傷力,這已是我課堂的特色了。當(dāng)我坐到鋼琴邊時(shí),學(xué)生們就笑了,老師又要演唱了,當(dāng)鋼琴上的第一個(gè)音響起時(shí),我就傾注了我所有的情感,感動(dòng)自己就能感動(dòng)別人。古曲的旋律有別于現(xiàn)代流行歌曲的旋律及韻味,在娓娓到來的`旋律中,感情層次的變化猶如水彩畫,明和暗的對(duì)比,細(xì)膩而分明,每一疊中,又分前段和后段,情緒的走向又不十分相同,鋼琴的音色和著我的歌聲在教室里回蕩,在古曲的曲調(diào)中,學(xué)生們空前的感受了不一樣的離別情緒。當(dāng)我彈下最后一個(gè)音的時(shí)候,我感受到了離別的憂傷,相信學(xué)生們也和我一樣。
第五步:《陽關(guān)三疊》,親身體驗(yàn)別離
欣賞完后,我決定讓學(xué)生們來唱一疊,古曲是他們在日常生活中不會(huì)涉及到的音樂,學(xué)生們饒有興致的和我一起唱了起來,我建議他們在每句的最后一個(gè)字上加個(gè)小倚音,古曲的味道就能出來了,學(xué)生們演唱的很好。
第六步:走出《陽關(guān)三疊》,體驗(yàn)現(xiàn)代人的別離
古今的別離是不一樣的,古時(shí)的別離,一去不復(fù)返,常常老死在異鄉(xiāng);在通訊發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì),距離不再是距離,而變成了一種期待,一種希望,沒事打打電話,發(fā)發(fā)短信,上網(wǎng)聊天,別離的日子中等待重逢是每個(gè)人的心愿,雙吉他彈奏的類似校園民謠的歌曲《永遠(yuǎn)的畫面》應(yīng)該能表達(dá)我們現(xiàn)代人離別的心聲了,從憂傷的情緒中走出來,朗朗上口的旋律:“芳草碧連天,固執(zhí)的季節(jié),寒冬一過,還有春天,希望永不凋謝……”
在充滿希望的旋律聲中,這節(jié)情感體驗(yàn)之旅也告一段落了。
這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn),我覺得是在有限的40分鐘里,讓學(xué)生體驗(yàn)到了音樂帶來的心靈震撼,走進(jìn)古曲《陽關(guān)三疊》的魅力,體驗(yàn)情感之旅,很好的完成了這節(jié)課的教學(xué),學(xué)生互動(dòng)也很到位,由布置下去查資料,到課堂上的反饋整合,資源共享,學(xué)生們做的都很好,很積極,高一(27)班的孩子是一群充滿靈氣的孩子。
不足的地方,因?yàn)槭堑诙紊瞎_課,還沒有達(dá)到其他老師那樣游刃有余,難免有些緊張,設(shè)計(jì)好讓學(xué)生和我一塊有感情的朗誦《送元二使安西》這首詩的部分,我自己朗讀了,忘了讓學(xué)生一起朗讀,有部分學(xué)生是和我一起朗讀的;在讓學(xué)生配樂朗誦時(shí),音響聲音過大,因?yàn)閷W(xué)生的音量小了,朗讀的部分前面有些不清楚,這點(diǎn)我沒有估計(jì)好;在課程最后結(jié)束的時(shí)候,我應(yīng)該讓學(xué)生們把《陽關(guān)三疊》的旋律在回味一遍,情感再次升華,因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足,我疏忽了;雖說我是聲樂專業(yè)的,但課堂上不可能唱到歌唱家的演唱水平,但我會(huì)盡全力讓學(xué)生們在課堂上感受到我要傳達(dá)給他們的情感,也會(huì)讓他們一如既往的和我一起感受歌唱帶來的愉悅和滿足。
通過這次公開課,“成長杯”真的讓我成長了,課程和細(xì)節(jié)安排方面肯定還有不足的地方,也許整節(jié)課都要在梳理規(guī)整一下,懇請各位前輩老師們給予我?guī)椭視?huì)不斷進(jìn)取,努力完善自己的。
初中音樂教學(xué)反思3
音樂教師,應(yīng)該明確音樂教育是素質(zhì)教育必不可少的一個(gè)重要方面。音樂教育以審美教育為核心,所以在整個(gè)音樂教學(xué)過程中,教師要以音樂的美感來感染學(xué)生,要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實(shí)現(xiàn)音樂教育目標(biāo),在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的各種要素、手段作出整體性的反應(yīng)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵,還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂的美,從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,而且做到終身受益。
一、激發(fā)興趣,營造氛圍帶動(dòng)學(xué)生
烏申斯基說:“沒有興趣,被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”著名科學(xué)家愛因斯坦也曾講過:“興趣是最好的老師”。教學(xué)中,教師如何吸引學(xué)生的注意力,引發(fā)好奇心,這是一門技巧。音樂教育是關(guān)系到學(xué)生全面發(fā)展的大事情,因?yàn)橐魳凡粌H僅是教會(huì)學(xué)生唱歌,還是開發(fā)和提高學(xué)生智力的最好形式。在音樂教學(xué)的過程中,教師首先應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強(qiáng)烈的探索欲望,其次為激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)音樂的興趣,便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要,積極地投入學(xué)習(xí),不再感到學(xué)習(xí)音樂是一種負(fù)擔(dān)或者是無聊的事。有了濃厚的興趣,學(xué)生精神才會(huì)豐富,思維才會(huì)靈活、多變、流暢。教學(xué)時(shí),教師應(yīng)避免單一的教學(xué)模式,可以采取多樣的方式進(jìn)行,比如師生互動(dòng),建立學(xué)習(xí)小組,或者借助多媒體模式等來活躍氣氛,激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂教育的學(xué)習(xí),教師用愛去激勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生在提升自己自信心的同時(shí)愿意去學(xué)習(xí)音樂。
二、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)音樂情感
音樂教學(xué)的情感化需要情境的歷練,一個(gè)人音樂情感是在社會(huì)實(shí)踐、生活積累中不斷豐富,不斷完善提高的。這其實(shí)就是一個(gè)大情境的磨煉。在中學(xué)的音樂教學(xué)中,需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境,教師可以根據(jù)環(huán)境調(diào)整音樂教學(xué)的過程。比如,在郊游的過程中,教師可以根據(jù)環(huán)境心情把音樂教學(xué)也融入進(jìn)去,還可以根據(jù)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)或者各種節(jié)日等去適應(yīng)音樂教學(xué)的過程。最終使音樂教學(xué)得以成功和優(yōu)化。教師用自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生感情的琴弦,使之產(chǎn)生共鳴,師生一起進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容所規(guī)定的角色,融洽愉快地完成教學(xué)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境,在和諧的教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)師生思維同步,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的審美心境,喚起學(xué)生的音樂審美注意力。這樣也與所學(xué)音樂作品緊密連接,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。在學(xué)生創(chuàng)造性思維得到提高的同時(shí),使學(xué)生的人格得到升華。學(xué)生審美能力、審美意識(shí)的發(fā)展,讓學(xué)生能更好地實(shí)現(xiàn)自我完善。
三、音樂為橋,培養(yǎng)學(xué)生能力
音樂教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的智力、素質(zhì)等方面,具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢。古今中外許多高智能的名人如孔子、愛因斯坦、盧梭、歌德、列寧等大都酷愛音樂,可以說音樂對(duì)于他們的事業(yè)成就具有一定的影響。在進(jìn)行音樂教育時(shí),教師可通過音調(diào)、音色、力度、時(shí)值等讓學(xué)生去感知和認(rèn)識(shí)聲音,這樣不僅可以進(jìn)而聽旋律、聽和聲、聽辨各種人聲和各種樂器的聲音,提高學(xué)生聽覺的選擇性和敏感性,還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。學(xué)生的`大腦在隨著音樂緊張活動(dòng)的同時(shí),想象、記憶、情感等心理活動(dòng)也非;钴S,這些都有助于思維能力的培養(yǎng)。這不但能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展,而且提升學(xué)生的全面素質(zhì)的發(fā)展,對(duì)學(xué)生的健康成長大有益處。
四、以人為本,因材施教
學(xué)生的音樂興趣、潛能有很大的差異。不同的學(xué)生在掌握知識(shí)和技能上是不一樣的,對(duì)音樂的感受、理解與表現(xiàn)也不一樣。作為音樂教師,我們不能以同一標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待學(xué)生,我們要以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我的積極性。尊重學(xué)生個(gè)性差異和潛能的差異,要以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為基礎(chǔ),把全體學(xué)生的參與和發(fā)展不同的個(gè)性因材施教結(jié)合起來,讓每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂,參與音樂活動(dòng),表達(dá)個(gè)人情感,充分肯定每一位同學(xué),讓他們享受音樂的樂趣。
當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主要目標(biāo)就是素質(zhì)教育。而音樂教育因其具有愉悅性、審美性、易接受性的育人觀成為中學(xué)素質(zhì)教育中不容忽視的重要內(nèi)容,它影響著學(xué)生的思想道德、智力、情感等身心健康的發(fā)展。音樂教育中能體現(xiàn)出美學(xué)教育,德育教育等很多關(guān)系中學(xué)生人格發(fā)展的方面,有著其他學(xué)科不可替代的重要作用。音樂教育以它強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力發(fā)揮著獨(dú)特的育人功能,其作用是非常巨大的。重視音樂教育,是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高,塑造學(xué)生完美人生的有效措施。
初中音樂教學(xué)反思4
我在教學(xué)中的感受如下:
一、教材內(nèi)容提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)在的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星,而對(duì)教材中的歌曲卻不屑一顧;而對(duì)音樂課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌(樂)曲卻模糊不清,甚至毫無印象……學(xué)生對(duì)革命傳統(tǒng)歌曲沒有興趣,這也是受到社會(huì)風(fēng)氣的影響。
二、存在不足及措施
作為音樂老師還存在很多不足,在今后的教學(xué)工作中應(yīng)吸取老教師的.經(jīng)驗(yàn),取長補(bǔ)短。 因此,無論是主課也好,副課也罷,教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師,我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉,從而發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)會(huì)研究,不斷地去提高教學(xué)水平,成為科研型,反思型的新型教育工作者! 通過教學(xué)我感覺到教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn):
1、常有教學(xué)與教材緊密相關(guān),切忌追求課堂忽視了音樂基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),因此教師要認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計(jì)。
2、教學(xué)中要注意到大部分學(xué)生,因材施教,個(gè)性發(fā)展。
3、要注意師生的情感交流,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用和學(xué)生一同學(xué)習(xí)。以上是我在教學(xué)中的一些反思,請給予指導(dǎo)。
初中音樂教學(xué)反思5
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在各學(xué)科中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑,這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性,可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,突破教學(xué)的重難點(diǎn),從而能更容易達(dá)到教學(xué)目的,使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。因此多媒體輔助教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一,在這次賽課中我也嘗試著運(yùn)用了多媒體課件,結(jié)果很好!既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,也增加了知識(shí)的趣味性!
比如,課前播放了周華健的《朋友》這首歌,在優(yōu)美的歌聲中,請同學(xué)們談感受,以這種形式使同學(xué)們更真切的感受到了朋友的重要性。吸引了他們的好奇心。接下了我把各個(gè)環(huán)節(jié),都設(shè)置了相應(yīng)的動(dòng)畫,文字,讓學(xué)生覺得很有意思,也愿意思考。在調(diào)查環(huán)節(jié),在公布調(diào)查結(jié)果時(shí),當(dāng)有的同學(xué)看見自己的名字出現(xiàn)在大屏幕時(shí),非常高興和激動(dòng),我想他們以后會(huì)做的更好,積極的與同學(xué)交往。而其他的同學(xué)會(huì)反思,向他們學(xué)習(xí),希望自己也可以和他們一樣上光榮榜。
現(xiàn)在,我們政治使用的是新教材,上面的知識(shí)點(diǎn)少了,增加了更多做人的道理。但是一味的說教,講理學(xué)生會(huì)感到厭煩。愛因斯坦說:“對(duì)于一切來說,只有熱愛才是最好的老師!睂W(xué)生只有具備對(duì)學(xué)習(xí)的“熱愛”和“探索”精神,才能樂在其中,才能勤奮地學(xué)習(xí)。所以我打算把政治課上活,上精。多應(yīng)用一些多媒體課件,盡量增加知識(shí)的趣味性,讓學(xué)生們在娛樂、活動(dòng)、探究過程中學(xué)會(huì)知識(shí),從而內(nèi)化為做人的能力。
通過這次賽課,我不僅能力得到了鍛煉,而且學(xué)到了很多東西。通過集體備課、說課、評(píng)課。讓我覺得集體的智慧是無窮的,也從老教師身上學(xué)到了有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),找到了自己的不足。比如各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的`安排上和對(duì)學(xué)生的啟發(fā)上的不合理之處等等?傊,在今后的教學(xué)中我會(huì)發(fā)揮自己的優(yōu)勢,多利用多媒體教學(xué),也會(huì)多向其他教師學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。
通過這節(jié)課的教學(xué)嘗試,使我感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好效果的快樂,也看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng)新、探索、渴求表現(xiàn)的要求,也使我看到了學(xué)生們的巨大的潛能,更大的發(fā)展性、可塑性,對(duì)于我在今后教學(xué)中給予學(xué)生更大的發(fā)展空間提供了基礎(chǔ)。我會(huì)不斷實(shí)踐、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思來不斷的提高自己的教學(xué)水平。成為一名受學(xué)生歡迎的老師和朋友,達(dá)到一種“亦師亦友”的境界。
教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài),使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。如果說備課、上課等基本教學(xué)實(shí)踐是元研究的話,那么教學(xué)反思就是次研究。
教學(xué)反思的特征
首先表現(xiàn)為自覺性。如果你想在三尺講臺(tái)上開啟一片蔚藍(lán)的天空,那么你會(huì)覺得不斷地教學(xué)反思不僅是個(gè)人的思想需要,而且是一種高尚的精神活動(dòng),是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn),你會(huì)發(fā)現(xiàn)生命就像每天升起的太陽一樣是新的。
其次表現(xiàn)為超越型。反思是一種手段。反思后則奮進(jìn)。存在問題就整改,發(fā)現(xiàn)問題則深思,找到經(jīng)驗(yàn)就升華。如此說來,教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不斷地向高層次邁進(jìn)。
第三個(gè)特征為個(gè)性化。教學(xué)反思是教師自身自覺地把自己的教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行反觀自照,屬于“個(gè)人奮斗”。你可能在燈光下靜夜思,回顧和展望。你可能倚著窗口,遙望星空,夜不能寐。正因?yàn)榻虒W(xué)反思具有別人不可替代的個(gè)性化特征,你就有可能形成個(gè)性化的教學(xué)模式。
教學(xué)反思的方法
第一,行動(dòng)研究法。即把自己的教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象放在歷史過程中進(jìn)行思考和梳理。同時(shí)開辟信息綠色通道,不斷地獲取學(xué)生的反饋意見,并把它作為另一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行分析,最后把兩個(gè)具體的認(rèn)識(shí)對(duì)象揉在一塊兒整合思考。教學(xué)反思貫穿于你的教學(xué)生涯,而不是某一階段的特殊任務(wù)。我思故我在,我思故我新。
第二,比較法。教學(xué)反思需要跳出自我,反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流,研究別人的教學(xué)長處,尤其是要研究優(yōu)秀教師、特級(jí)教師的教學(xué)思想。他山之石,可以攻玉,通過學(xué)習(xí)比較,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差異,從而提升自己。當(dāng)然,無論是運(yùn)用行動(dòng)研究法還是比較法,我們都需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論,提高自己的理論水平,達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的境界。
教學(xué)反思的類型
●“課后思”:一場課下來就總結(jié)思考,寫好課后一得或教學(xué)日記,這對(duì)新教師非常重要;
●“周后思”或“單元思”:也就是說,一周課下來或一個(gè)單元講完后反思,摸著石頭過河,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正;
●“月后思”:對(duì)于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理;
●“期中思”:即通常的期中質(zhì)量分析,這是比較完整的階段性分析。通過期中考試,召開學(xué)生座談會(huì),聽取家長意見,從而進(jìn)行完整的整合思考;也可以以一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思。
教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng),不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,“教然后而知困”,不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生的我,從而促使自己拜師求教,書海尋寶。學(xué)習(xí)反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧,探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式,構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。
初中音樂教學(xué)反思6
作為音樂教師,首先就應(yīng)明確音樂教育以審美教育為核心,在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生,要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步構(gòu)成健康的音樂審美潛力。音樂欣賞是一種審美活動(dòng),用音樂本身的力量,使欣賞者置身于音響天地中,透過教學(xué)能有效的培養(yǎng)學(xué)生感受美,鑒賞美,創(chuàng)造美的潛力,促進(jìn)學(xué)生品德、智力、審美潛力的全面發(fā)展。長期以來,我們的音樂欣賞課構(gòu)成一種標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)程序:1、先介紹作者生平;2、介紹作品時(shí)代背景;3介紹主題(可先聆聽一遍);4、介紹作品結(jié)構(gòu)(可聆聽若干片斷);5、完整的欣賞全曲。于是,一切盡在教師的導(dǎo)聽之中。而透過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)有了很多的感觸,再結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐,我覺得有幾點(diǎn)要重視與把握的,現(xiàn)將其分述如下,與大家共勉:
1。改變學(xué)生的錯(cuò)誤觀念,以利于音樂欣賞
初中學(xué)生往往有這樣的觀念:我們來校的目的是為了升學(xué)。因此音樂對(duì)他們來說無所謂,認(rèn)為學(xué)音樂僅僅是為了娛樂,這就給上音樂課增加了難度,不認(rèn)真聽講,更不細(xì)心欣賞作品。應(yīng)對(duì)這種局面就要給學(xué)生講學(xué)習(xí)音樂給人們帶來的好處。美國的(神經(jīng)學(xué)、心理學(xué)以及物理學(xué))專家聯(lián)合研究得知:音樂不但能夠讓猛獸安靜下來,對(duì)人類有更多的益處。通常小孩一出生就喜歡音樂,一出生就對(duì)音樂有反應(yīng)?臻g推理潛力強(qiáng)可提高思考邏輯潛力及解決問題的潛力,比較能在21世紀(jì)找到好工作,因?yàn)樗行袠I(yè)都會(huì)需要能夠運(yùn)用高科技的人。學(xué)習(xí)音樂能夠讓思維更清晰讓人更容易專心,生活的其他方面也能處理得更好,并可有效疏解各種壓力,使人身體要健康。國家的興旺、民族的強(qiáng)盛,需我們每個(gè)人具有相當(dāng)?shù)奈幕刭|(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng),只有較高的素養(yǎng),才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的激烈競爭,人們才有創(chuàng)造力,社會(huì)才能更快發(fā)展,由此可見學(xué)習(xí)音樂有多么重要。
2。流行音樂與音樂欣賞巧妙結(jié)合
把流行音樂作為切入點(diǎn),引發(fā)學(xué)生對(duì)整個(gè)音樂文化的興趣,最大限度地拓展文化藝術(shù)的視野,讓優(yōu)秀的流行歌曲走進(jìn)音樂課堂,為學(xué)生搭建起通向高雅音樂的橋梁。流行音樂易被人們傳唱,具有鮮明強(qiáng)烈的節(jié)奏,很具體現(xiàn)青春活力,處于青春期的中學(xué)生熱衷于它十分自然。教師無需禁止學(xué)生去聽去唱,并且在音樂欣賞時(shí)可選用一首與欣賞作品資料相關(guān)或相近的作品,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的感染力,如:當(dāng)欣賞內(nèi)蒙古民歌《遼闊的草原》時(shí),可事先播放騰格爾的《天堂》MTV。透過欣賞讓學(xué)生對(duì)草原有初步的認(rèn)識(shí):藍(lán)藍(lán)的天空、潔白的羊群、奔馳的駿馬、綠綠的草原……再去欣賞《遼闊的.草原》,更易理解作品,感受體驗(yàn)其意境。學(xué)生感受到祖國的大好河山之美,從而使學(xué)生更加熱愛我們偉大的社會(huì)主義祖國,在"美"的氣氛環(huán)境中,培養(yǎng)了他們的審美觀念,陶冶了他們的情操。它的這種獨(dú)特的表現(xiàn)方式和理解方式,在激發(fā)人的情感方面比其它姊妹藝術(shù)來得更直接、更迅速,且效率更高,又給欣賞者帶給了更為廣闊的思維空間,促其展開想象的翅膀,翱翔在音樂藝術(shù)的天空。
3。要“聽”中“思”
音樂欣賞個(gè)性強(qiáng)調(diào)“靜”,這是因?yàn)橐魳肥锹犛X藝術(shù),只有在安靜的環(huán)境中,才能獲得最佳的聽覺效果。靜則思,在聽前教師有意識(shí)、有目的的給學(xué)生提出一些簡單的、帶啟發(fā)性的問題。如欣賞《光明行》,聽前教師出示在黑板上以寫好的幾個(gè)問題如:這個(gè)曲子是由什么樂器演奏的?曲子的速度如何?情緒如何?你聽后有什么感受?讓學(xué)生有目的的聆聽與思考。結(jié)果,聽一遍后學(xué)生紛紛舉手回答:曲子是有二胡獨(dú)奏的;速度是:快等等。雖然問題簡單,但能使學(xué)生全神貫注的聽,思維想象也因此而用心主動(dòng),充分發(fā)揮了學(xué)生的審美功能,獲得了初步的感性認(rèn)識(shí)和理解,
4。是要“聽”中“說”
有些樂曲學(xué)生沒聽過,不熟悉,興趣不大。遇到這種情形,教師能夠運(yùn)用生動(dòng)形象的語言,敘述樂曲構(gòu)成的過程以及情感特征,盡量縮短學(xué)生與樂曲之間的距離,并使他們逐步融入樂曲所表現(xiàn)得意境。也能夠讓學(xué)生說出聆聽作品后的感受像《百鳥朝鳳》,我要求同學(xué)們閉上眼睛全神貫注的欣賞,之后用一個(gè)詞語或一段話把自己的感受描繪出來。于是各種各樣的詞語誕生了“爭執(zhí)”“百鳥爭鳴”“清晨”。
上面僅是粗淺的談?wù)摿艘魳沸蕾p中的教學(xué)方法,而方法不是一成不變的,所謂教無定法。問題在于隨機(jī)創(chuàng)造。只要我們在教學(xué)實(shí)踐中努力的探索,充分看清學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況,認(rèn)真分析,巧妙設(shè)計(jì),切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,變被動(dòng)為主動(dòng),讓課堂充滿活力,就會(huì)順利地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。音樂欣賞課再也不會(huì)是死板的“一言堂”,那將是一個(gè)百鳥爭鳴生機(jī)盎然的春天!
初中音樂教學(xué)反思7
合作交流”是中國古代流傳至今的一種重要的學(xué)習(xí)方式,在孔子的《學(xué)記》中就有“獨(dú)學(xué)而無友,則孤陋而寡聞”的記載。在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革綱要中,“合作交流”也成為了音樂課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)音樂的重要方式之一。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入,“合作交流”這一學(xué)習(xí)方式由幕后的零碎操作演變?yōu)榕_(tái)前的規(guī)模實(shí)施。如何合理組織合作交流,防止合作交流流于形式,提高合作交流的質(zhì)量和效果,成為廣大教師關(guān)注的焦點(diǎn)。筆者在音樂教學(xué)中運(yùn)用案例研究方法,對(duì)音樂課堂教學(xué)中如何有效實(shí)施合作交流進(jìn)行了多輪的教學(xué)實(shí)踐與反思,初步探索了實(shí)施的基本規(guī)律。
一、案例
1.片斷之一音樂欣賞課《走近“搖籃曲”》中,我希望在同學(xué)們感受、理解了“搖籃曲”之后,能通過“創(chuàng)作”這一形式把自己對(duì)搖籃曲的感受和理解表達(dá)出來。于是我便設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)主題請同學(xué)們來創(chuàng)作一段近似于“搖籃曲”的旋律,并配上歌詞唱一唱。同學(xué)們可以自由組合,進(jìn)行合作創(chuàng)作。但是,雖然在交流時(shí)眾說紛紜,可在過了10分鐘后的交流中,很多同學(xué)不知所措,都說不行、不會(huì),而且對(duì)這一活動(dòng)不感興趣……
主要問題:感知材料存在復(fù)合性,教師要求缺乏引導(dǎo)性。
策略:合作交流的教育功能利弊探析,教師是音樂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
教育學(xué)原理告訴我們:任何教學(xué)策略都可能成功,也可能失敗,每一種方式都有適用范圍,不能用一種方式去代替另一種方式。音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用合作交流雖然可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)鼓勵(lì)兒童探索、發(fā)展、測試、討論、交流和感受音樂的環(huán)境,但這~教學(xué)策略也存在著花費(fèi)教學(xué)時(shí)間過長,“搭車”現(xiàn)象嚴(yán)重的弱點(diǎn),且易使課堂討論變得雜亂無章、離題萬里,教學(xué)效果兩極分化。因此在明確實(shí)施合作交流利弊的基礎(chǔ)上,若要更高效率地發(fā)揮合作交流的教育功能,教師必須針對(duì)教材、學(xué)生的`具體情況揚(yáng)長避短,選擇最佳時(shí)機(jī),合理組織合作交流,發(fā)揮優(yōu)勢功能,才能增強(qiáng)合作交流在音樂課堂教學(xué)中的功效。
2.片斷之二(改進(jìn)設(shè)計(jì))我設(shè)計(jì)的主題為:老師請同學(xué)們在規(guī)定的10分鐘內(nèi)采用不同的形式來表達(dá)心中的“搖籃曲”,如:唱、跳、奏、誦、畫、演、創(chuàng)編旋律等。教師提供各類打擊樂器、畫筆、紙、紗巾、娃娃、搖籃等道具,并采用分組合作討論。同學(xué)們雖然能夠自由組合,但我有意識(shí)地在每組安排了一個(gè)小能手,讓他們在組內(nèi)合作討論中起一個(gè)“帶動(dòng)”的作用。在同學(xué)們交流的10分鐘里,我到每組了解進(jìn)展情況,并在“創(chuàng)編旋律組”做一停留:我提醒同學(xué)們旋律的創(chuàng)作離不開節(jié)拍、節(jié)奏、速度的設(shè)定,只有在按要求設(shè)定好節(jié)拍、節(jié)奏、速度的基礎(chǔ)上,創(chuàng)作出來的旋律才能夠達(dá)到預(yù)定的目的。同學(xué)們在我的引導(dǎo)下,很快就創(chuàng)作出一段優(yōu)美動(dòng)聽的旋律。在10分鐘后的成果交流展示中,我發(fā)現(xiàn)每組都很有特色,都有出彩的地方,在同學(xué)們高質(zhì)量地完成任務(wù)的同時(shí),我發(fā)現(xiàn)他們情緒高漲,在表演中充滿了自信。在成果展示的同時(shí),我還讓每組派一個(gè)代表論述設(shè)計(jì)的構(gòu)思及方法。同學(xué)們通過合作交流,增大了信息量,求知欲得到了充分的滿足。同學(xué)們通過這堂音樂欣賞課,走近了“搖籃曲”,理解了“搖籃曲”,在喜歡“搖籃曲”的同時(shí),也豐富了其他方面的知識(shí)。
二、反思
從這兩個(gè)課例中說明,同一個(gè)主題,同樣的合作交流,由于教師實(shí)施方式不同,同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同,學(xué)習(xí)情感不同,其效果也截然不同。這使得筆者對(duì)在音樂課堂教學(xué)中如何合理組織合作交流有如下感悟:
學(xué)生能否積極地合作交流,能否在合作交流中發(fā)表自己的意見,參加交流、討論甚至爭論,直接影響到合作交流的質(zhì)量和效果。首先,教師要采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與合作交流,特別要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)生也參與合作交流。其次,教師要為合作交流創(chuàng)設(shè)平等、融洽、開放的氛圍,讓學(xué)生在這樣的氛圍中無拘無束。
初中音樂教學(xué)反思8
一、課 題: 渴望春天
二、教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生感受歌曲明朗、愉快的情緒,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的興趣和熱情,喚起學(xué)生對(duì)音樂、對(duì)春天、對(duì)生活的樂觀、積極的情感體驗(yàn)。
2、讓學(xué)生初步了解作品的結(jié)構(gòu),并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的創(chuàng)作嘗試,在表現(xiàn)中體驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)自信、交流、分享和創(chuàng)造的快樂。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.能力,將有關(guān)作曲家生平等音樂與相關(guān)文化的背景知識(shí),放到課外由學(xué)生自主探索解決,教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
三、教材分析:
莫扎特的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜愛的歌曲。其音樂語言樸素、簡約,富有表現(xiàn)力。旋律線主要由大調(diào)式主和弦分解構(gòu)成,突出音樂清新、明朗的格調(diào);6/8拍輕快、活潑;曲式結(jié)構(gòu)單純、緊湊,給人簡練、舒服、完整的滿足感。伴奏織體采用分解和弦的形式,輕快、流暢,有效地起到了為旋律烘云托月的作用。
四、教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)唱歌曲,感受歌曲的情緒,并有感情的演唱。
五、教學(xué)難點(diǎn):
歌曲的藝術(shù)處理和創(chuàng)作
初中音樂教學(xué)反思9
寫教學(xué)反思確實(shí)是一項(xiàng)有意義、有價(jià)值的工作。因?yàn)檫@是一種教學(xué)上自我鑒定、自我評(píng)課、自我提高的有效措施。通過課后有意識(shí)地及時(shí)總結(jié)教學(xué)中成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),分析原因,研究改進(jìn)措施,以作為今后改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。堅(jiān)持下去,必將不斷提高自身的教學(xué)水平,也有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí),又為日后的教學(xué)總結(jié)或撰寫學(xué)術(shù)論文儲(chǔ)備了寶貴而又說服力的素材。雖然寫教學(xué)反思費(fèi)時(shí)、費(fèi)腦,但是,一舉數(shù)得,何樂不為。
如何寫好教學(xué)反思,充分發(fā)揮教學(xué)反思的作用?本人結(jié)合自己的實(shí)踐和一些老師交流的經(jīng)驗(yàn),應(yīng)抓住7個(gè)字。
一、心,做有心人。要有目的、有意義地做好這項(xiàng)工作,課內(nèi)有心留意,主要教學(xué)那幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),重點(diǎn)的、略帶的把節(jié)與節(jié)、章與章、舊知識(shí)與新知識(shí)此問題與彼問題是否能巧妙地連在一起。用什么形式與方法做到心中有數(shù)?根據(jù)課型多樣的特點(diǎn),分類型記載,象音樂課如以唱歌為主的綜合課,以音樂知識(shí)為主的樂理課,以游戲?yàn)橹鞯某握n,以知識(shí)技能為主的訓(xùn)練課,以聽音樂為主的聽賞課,以鞏固為主的練習(xí)課等等,這樣記載看起來就更清楚,印象更深。
在教學(xué)方法上,一節(jié)課的開始、結(jié)束,全過程是否簡明,層次清楚,音樂知識(shí)技能訓(xùn)練是否有機(jī)結(jié)合,音樂理論以及概念掌握、理解得怎樣;在調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情啟發(fā),學(xué)生形象思維等方面實(shí)施的情況如何;培養(yǎng)學(xué)生的'動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳的能力,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面如何,以及課堂氣氛是否活躍有創(chuàng)意,所以要做教學(xué)有心人。
二、勤、及時(shí)記載。這是寫好教學(xué)反思的關(guān)鍵之一。根據(jù)記憶規(guī)律,在識(shí)記以后不久就開始遺忘。因此,寫教學(xué)反思要趁熱打鐵,課后及時(shí)記載,立即整理歸納,總結(jié)分析,記錄于冊。如果拖久了,課堂教學(xué)情況,回憶起來時(shí)間反而費(fèi)長,甚至遺忘。尤其是藝術(shù)技能方面的,必須在下一環(huán)節(jié)加以糾正掌握知識(shí)點(diǎn),才能順利地往下教學(xué)。
三、全,全面分析。首先要對(duì)教案的實(shí)施情況進(jìn)行細(xì)致全面的回顧,從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排,教學(xué)過程的進(jìn)展,教學(xué)方法和手段的運(yùn)用到師生活動(dòng),教學(xué)效果都要象過電影似地琢磨、反省,歸納出哪些是成功的,哪些是待進(jìn)一步改進(jìn)。在全面分析基礎(chǔ)上還應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、音美課的類型等,突出重點(diǎn)地總結(jié),記載自己體會(huì)最深的“得”與“失”。這樣記載才具有較好的價(jià)值。全,不是面面俱到,一課一記載要有一得,否則會(huì)形成次次記載千篇一律。
四、活,靈活多樣。寫教學(xué)反思沒有固定的格式和應(yīng)根據(jù)要求和教學(xué)實(shí)際采取靈活多樣的方法和形式,因課而異,不拘一格。我參考了一些教師的教學(xué)反思,有的記在教案旁邊,隨著教學(xué)過程而寫;有的記在一節(jié)課后面;有的沒有專門的教學(xué)反思本上;有的全是文字記錄,有的文字和符號(hào)兼用?傊,不論任何方法、形式,以反映教學(xué)情況為準(zhǔn)。<
初中音樂教學(xué)反思10
初中階段的學(xué)生正處在增長知識(shí)的時(shí)期,除了要加強(qiáng)知識(shí)框架的構(gòu)建與積累外,德育也十分重要。初中階段的孩子們正處在一個(gè)心智不斷發(fā)展與成熟的階段,好的德育可以陶冶學(xué)生的性情,提升學(xué)生的審美趣味,幫助學(xué)生構(gòu)建良好的人生觀與價(jià)值觀。音樂教育正是初中德育中重要的環(huán)節(jié)。然而,當(dāng)下的初中音樂教育卻仍然存在許多值得我們反思的地方,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面。
一、教材中“音樂”的含量較低
參看蘇教版初中音樂的教材內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn),教材中“音樂”的含量其實(shí)很少,教材中很多內(nèi)容都是關(guān)于音樂知識(shí)與音樂技巧的,這些技巧和學(xué)生的生活并不貼近,學(xué)生理解起來不僅存在障礙,還會(huì)絲毫提不起興趣。授課時(shí),很多時(shí)候是教師空洞地講授某些民族音樂的發(fā)展歷程、背景以及音樂的特色,學(xué)生的參與極少,音樂課成了教師的獨(dú)角戲。此外,音樂課很多時(shí)候基本上變成了唱歌課,課程的講授就是教師簡單機(jī)械地將一首歌教給學(xué)生,直到學(xué)生們會(huì)唱為止。
在音樂課上,音樂的內(nèi)涵、音樂的韻味、音樂的價(jià)值完全沒有得到體現(xiàn)。音樂課上教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生們對(duì)于音樂的感知,應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為主體,應(yīng)當(dāng)更注重音樂本身,然而現(xiàn)今的音樂教育在這些方面都存在明顯的缺失。
音樂課的反思首先要從教學(xué)內(nèi)容著手,教材中音樂的含量低是一個(gè)亟待改善的現(xiàn)狀,課堂上教師不應(yīng)該一味地講授那些枯燥的和學(xué)生們所處的時(shí)代很遠(yuǎn)的音樂的發(fā)展歷程,這對(duì)于學(xué)生們對(duì)音樂的感知并沒有實(shí)質(zhì)性的作用。音樂課上,教師應(yīng)當(dāng)更多地讓學(xué)生真正和好的音樂接觸,讓他們有機(jī)會(huì)欣賞與領(lǐng)略音樂的實(shí)質(zhì)。音樂是另一種形式的表達(dá),音樂不是簡單地唱歌,透過音樂學(xué)生如果能夠體會(huì)到背后的情感與韻味,那就達(dá)到了音樂教育的真正目的,那也是音樂教師應(yīng)當(dāng)尋找的目標(biāo)。
二、教材內(nèi)容無法吸引學(xué)生興趣
現(xiàn)在的音樂教材中存在的另一個(gè)很大的問題是,教材內(nèi)容和學(xué)生生活存在嚴(yán)重的脫節(jié),教材的內(nèi)容完全吸引不了學(xué)生的興趣。教材中,大部分是民族音樂,現(xiàn)在的初中生對(duì)于民族音樂基本是一片空白,那主要是因?yàn)樗麄儗?duì)于這個(gè)領(lǐng)域毫無興趣,學(xué)生們更醉心于當(dāng)下的流行音樂,這些音樂他們極其喜愛甚至沉迷,而教材中的內(nèi)容完全不是他們感興趣的。此外,教材中的內(nèi)容大部分是20世紀(jì)七八十年代的,不要說是初中生,就是很多大學(xué)生對(duì)于那個(gè)年代的音樂基本都沒有認(rèn)識(shí),年代的跨度往往會(huì)帶來很大的認(rèn)識(shí)與審美上的鴻溝。對(duì)于那個(gè)年代的音樂以及音樂背后涵蓋的情懷,那是初中生完全無法領(lǐng)會(huì)的,那和他們生活的時(shí)代隔得太遠(yuǎn)。正是因?yàn)槿绱,很多時(shí)候?qū)W生會(huì)覺得音樂課枯燥乏味,趣味性不強(qiáng),對(duì)于音樂課也絲毫提不起興趣。
這樣的現(xiàn)狀是目前音樂教學(xué)的一個(gè)很大障礙,想要逾越這個(gè)障礙,課堂上教師有必要做出一些革新。首先,不必完全照本宣科,一成不變地按照教程來,那樣學(xué)生接受起來難度較大。對(duì)于教材中很重要的內(nèi)容,如果這些內(nèi)容的確是和學(xué)生的生活隔得比較遠(yuǎn),教授課本知識(shí)前教師可以準(zhǔn)備充分的引言與過渡,盡量將課本中的知識(shí)和學(xué)生的生活相結(jié)合,并且以簡單輕松的形式向?qū)W生介紹教學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)背景知識(shí),讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)有充分了解,接受起來才會(huì)更容易。此外,課堂上教師可以適當(dāng)加入學(xué)生們喜愛的其他的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)形式也可以有相應(yīng)改變。比如,可以讓學(xué)生們來表演自己最喜愛的歌曲,并且闡述自己喜歡的原因及自己對(duì)這首歌的體會(huì),這個(gè)過程并不僅僅是讓學(xué)生有勇氣在同學(xué)面前來唱一首歌,更重要的是讓學(xué)生能夠深刻地去體會(huì)一首音樂作品,嘗試了解作品想要表達(dá)的內(nèi)在情感。
三、教師和學(xué)生的地位不平衡
目前的'音樂課堂上,還是難以避免傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的模式,教師和學(xué)生間缺乏互動(dòng),學(xué)生的地位被忽略在音樂課堂上也十分常見。很多音樂教師一堂課下來基本沒有離開過鋼琴,和學(xué)生間也極其缺乏溝通,音樂課就是教師教給學(xué)生唱一首歌,并沒有實(shí)質(zhì)性的意義。這種狀況很普遍,也是很不可取的。音樂課堂是培養(yǎng)學(xué)生情商的過程,是提升學(xué)生對(duì)于音樂的感知的途徑,若課堂上教師完全不在意學(xué)生的感受,教學(xué)形式枯燥乏味,學(xué)生不僅學(xué)不到東西,還會(huì)對(duì)音樂喪失興趣。
教學(xué)中教師和學(xué)生的地位應(yīng)當(dāng)有所改變,教師應(yīng)該更多地將學(xué)生作為教學(xué)主體,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)及變化,讓他們更主動(dòng)地參與到課堂中來。音樂課的最終目的不僅僅是教會(huì)學(xué)生唱一首歌,重點(diǎn)是透過學(xué)唱的過程讓學(xué)生能夠感受到一首歌與一首音樂作品想要表達(dá)的情感。很多時(shí)候,經(jīng)典的音樂后面往往蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的故事或者一個(gè)意味深長的道理。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的感知,就是要讓學(xué)生能夠懂得如何欣賞好的音樂,欣賞音樂后面?zhèn)鬟f的情感,讀懂那個(gè)故事以及那個(gè)意味深長的道理,這才是音樂教學(xué)的目的,才是教學(xué)中將學(xué)生作為教學(xué)主體應(yīng)當(dāng)去到的方向。
總之,現(xiàn)今的初中音樂教學(xué)中仍然有許多值得反思的地方。首先,教材的內(nèi)容過于空洞,關(guān)于“音樂”的地方比較有限,不僅如此,教材的內(nèi)容和學(xué)生的生活及他們生活的年代嚴(yán)重脫節(jié),這直接造成學(xué)生對(duì)于音樂課堂提不起興趣,對(duì)于課程難于理解,也無法產(chǎn)生共鳴,這都是需要改進(jìn)的地方。教師應(yīng)當(dāng)讓課堂教學(xué)內(nèi)容更充實(shí),教學(xué)模式更新穎。此外,教師將學(xué)生作為教學(xué)主體,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)及變化,讓他們更主動(dòng)地參與到課堂中來,這樣才能真正達(dá)到教學(xué)目的。
初中音樂教學(xué)反思11
作為一名音樂教師,雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試,但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素,音樂課的質(zhì)量,也是極為重要的。我校的學(xué)生由于大部分都是農(nóng)村對(duì)音樂感受能力較差。現(xiàn)將我在教學(xué)中的感受一列如下:
一、教材內(nèi)容提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在實(shí)際的音樂教學(xué)過程顯示:現(xiàn)在的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星,而對(duì)教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數(shù)家珍似的報(bào)出一長溜的、連音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱,而對(duì)音樂課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌(樂)曲卻模糊不清,甚至毫無印象……這里固然能找到許多原因,講出一大串非我們音樂教師所能的理由,但從一個(gè)教育者應(yīng)有的工作責(zé)任感和歷史使命感來反思我們的教育,恁心而論,我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問題恐怕也是一個(gè)不容低估的`重要因素。
二、改變教學(xué)方式,在上課的過程中驗(yàn)證反思。
課堂教學(xué)不是一成不變的,同樣的教學(xué)方式方法,不同的學(xué)生有不同的反應(yīng)。因此,在課堂教學(xué)的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法,不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思,對(duì)癥下藥。課堂教學(xué)是一門藝術(shù),再好的教學(xué)也總有它不足的地方,有待于進(jìn)一步改進(jìn),進(jìn)一步優(yōu)化。因此,在課堂上發(fā)生的種種“意外”,就可以成為很好的反思材料,提供教師在不斷的實(shí)踐過程中進(jìn)行探索。三、存在不足及措施
作為音樂老師還存在很多不足,在今后的教學(xué)工作中應(yīng)吸取老教師的經(jīng)驗(yàn),取長補(bǔ)短。因此,無論是主課也好,副課也罷,教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師,我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉,從而發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)會(huì)研究,不斷地去提高教學(xué)水平,成為科研型,反思型的新型教育工作者!通過教學(xué)我感覺到教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn):
1、常有教學(xué)與教材緊密相關(guān),切忌追求課堂忽視了音樂基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),因此教師要認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計(jì)。
2、教學(xué)中要注意到大部分學(xué)生,因材施教,個(gè)性發(fā)展。
音樂課作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素音樂課的質(zhì)量,也是極為重要的。所以,在平時(shí)的教學(xué)中,很多樂理知識(shí)都不能被很好地運(yùn)用起來。這就對(duì)我們音 樂 老師提出了新的課題,如何去設(shè)計(jì)一堂音樂課,才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情,達(dá)到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂為本的教標(biāo)。
初中音樂教學(xué)反思12
一日在家休閑,便信手拈來一本散文集,其中一篇畢淑敏的散文<<誰是你的重要他人>>深深地吸引了我。但越看越覺得觸目驚心,請?jiān)试S我完全引用文中語句。書中寫到:“小時(shí)有一次,我很榮幸被選上班級(jí)小合唱參加歌詠賽。音樂老師親任指揮。一次練習(xí)時(shí),老師突將指揮棒一丟,走到隊(duì)伍里,歪著脖子一個(gè)個(gè)地聽過來。只見她鐵青著臉轉(zhuǎn)了一圈,最后停在了我的面前,作了一個(gè)斬釘截鐵的動(dòng)作,隊(duì)伍瞬時(shí)安靜下來。她*著腰,一字一頓地指著我說:‘你!我說是誰在跑調(diào),原來是你!一顆老鼠屎壞了一鍋湯!現(xiàn)在我把你除名!’我當(dāng)場呆在那里。而后又過了兩天,音樂老師又找到我,先是不耐煩地說:‘小小年紀(jì)怎么長這么高?!’接著又怒氣沖沖地說到:‘就因?yàn)槟闩苷{(diào),還站在中間,你要走了我這邊還得走一個(gè)才平衡。但現(xiàn)找個(gè)這么高個(gè)的女生也難。就剩最后一個(gè)法子了……’音樂老師繃著好似新納好的鞋底似的臉對(duì)我說:‘你人可以站回隊(duì)伍,但你不許發(fā)出任何聲音,只準(zhǔn)干張嘴!’說完還有意地伸出手指,筆直地?fù)踉谖业淖齑介g……”
看到這兒,我簡直是瞠目結(jié)舌。帶著絲絲不安,我屏息靜氣地繼續(xù)往下讀:“……我默默站回隊(duì)伍。從此隨著器樂的節(jié)奏,口形動(dòng),卻不得發(fā)出任何聲音。即便如此,音樂老師還是不放心,只要一聽到不和諧的音,錐子般的目光第一個(gè)就刺到我身上,……之后我從此遺下再不能唱歌的毛病,不是不愿,而是根本就發(fā)不出音……”哦,可憐的孩子,也許在她的內(nèi)心,卻是實(shí)在不愿再聽到任何與音樂有關(guān)的聲音了吧?哪怕是一聲鶯啼,一句蟬語?更不用說是歌唱了。那是一根怎樣具有魔法的手指啊,它如同一道符咒,鎖住了一個(gè)孩子的咽喉,又好似孫悟空的“劃地為界”,生生扼住了一顆想要放飛的心靈!做個(gè)深呼吸,繼續(xù):“……如今,我雖然已能以一個(gè)成年人來理解她的苦衷了。但我仍無法抹去她在一個(gè)少年心里留下的慘痛的記憶,烙下的傷痕直到數(shù)十年后依然冒著焦糊的青煙……”慶幸的是,作者在多年以后終于爭脫了禁錮已久的枷鎖,“寬恕”了她的這位音樂老師。
對(duì)于我來說,這次的閱讀實(shí)在是一次“慘痛的經(jīng)歷”。它讓我震憾,讓我汗顏,讓我迫不及待地想借用“小叮當(dāng)”身上的時(shí)光追速機(jī)去回憶我十三年教學(xué)生涯中的點(diǎn)滴,反思我的課堂中,是否也在無意中扼殺過一個(gè)孩子對(duì)音樂的激情,對(duì)老師的期望?因?yàn)槿魏我粋(gè)我的學(xué)生在多年以后的“寬恕”都會(huì)是我終身無法解脫的心靈枷鎖!
反思:我是否也用過同樣“嚴(yán)禁出聲”的動(dòng)作:
記得剛走上講臺(tái)時(shí),我也碰到過同樣的問題,班級(jí)演唱時(shí),總有那么一些不諧和合音混在里面,實(shí)在是束手無措,于是有人建議我,你讓他們坐在同一個(gè)角落,讓他們輕唱或別出聲!靶袉?”我疑惑了。但為了教學(xué)效果,我也嘗試著運(yùn)用了這個(gè)方法果然被我揪出了四五個(gè)不入調(diào)的人。于是將他們安置在最*邊的一排,看著他們個(gè)個(gè)誠惶誠恐的小臉,我最終還是未能開口說出不許出聲的話,只是讓他們小聲地跟唱。因?yàn)樾拇娌簧,所以邊上課邊溜眼觀察這幾個(gè)人的表情。有無奈的,有憤恨的,更多的是失望。當(dāng)時(shí)我想他們大概是為自己感到失望吧。現(xiàn)在想來真象有人扇了我一巴掌那樣難過和疼痛,因?yàn)樗麄兪氖俏野。?/p>
還好,那幾天,我總也覺得不是滋味,看看孩子們的臉,倒象我做了賊般的渾身難過。于是仍讓他們回到原位。但不久我便發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)孩子似乎有意和我作對(duì),膽大的故意用別扭的聲音唱,膽小的則索興閉嘴不唱。我知道是我的錯(cuò)。所以也沒有為難他們,只是更善意地去安撫。過了好一陣子,這事才算過去了。
值得慶幸的是,當(dāng)時(shí)我沒有絕決地伸出那根手指。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷地積累和近幾年來不間斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念與教學(xué)思路,讓我更明白了當(dāng)時(shí)的做法是完全違背人本主義的。唱歌是每個(gè)人的權(quán)利,而人又有著許多千差萬別,其中不能拋卻沒有先天“五音不全”的人,他們是沒有錯(cuò)的。作為教師更多的應(yīng)是給予鼓勵(lì),指導(dǎo),用敏銳的嗅覺去察覺和發(fā)現(xiàn)他們本身還不自知的潛能,幫助他們挖掘和利用,讓每個(gè)人都有著不同的閃光點(diǎn)。“以人為本”,這是所有行業(yè),乃至一個(gè)國家,一個(gè)民族都必須遵守的最起碼的尊重人權(quán)的表現(xiàn)。這讓我又不由得想起去年到新加坡與那里的學(xué)校作文化交流時(shí)的一段情景。當(dāng)時(shí)我們正好趕上新加坡的國慶節(jié),學(xué)校為了慶賀搞了一臺(tái)節(jié)目。我們也出了幾個(gè)與他們同臺(tái)演出,沒想到,最讓我感慨的是這一臺(tái)節(jié)目中,沒有一個(gè)人穿規(guī)定的舞臺(tái)裝,也沒有類似我們搞文藝演出那樣興師動(dòng)眾地化妝,穿一律的服裝,一看就知道要上臺(tái)了。他們的小合唱,男女都是T-shirt外加牛仔褲,健身鞋。沒人描眉,涂唇,看起來是那么清新,自然,散發(fā)的就是學(xué)生氣。他們的表演處處透著率真,有的地方還有些小遺憾,但老師們卻說這是孩子們自己排練的,不要緊!而這些老師看來真的就象是學(xué)生的協(xié)助者,合作者。學(xué)生上臺(tái)是老師請上去的,學(xué)生讓老師幫忙去拿個(gè)什么,老師笑嘻嘻的就去了;叵胛覀兡?孩子表演的是我們教的動(dòng)作,錯(cuò)了還得挨批!如果在演出后臺(tái)站一會(huì)兒,保準(zhǔn)會(huì)聽到一聲聲的喝止聲,教訓(xùn)聲,當(dāng)然這當(dāng)中也有我的聲音。老師們,還不改嗎?我卻一定要改的,一定!
話又說回來,我真的沒用過那根手指嗎?還真用過的,用得最多是在聆聽音樂的時(shí)候。因?yàn)楝F(xiàn)在有許多孩子存在不會(huì)“聽”音樂的問題。只要音樂一響,他們就開始說音樂,舞音樂,就是不去安安靜靜地聽音樂。眾所周知,音樂是流動(dòng)的語言,是要用聽覺去感知的,耳朵里,心里什么都沒進(jìn)去,如何去了解,怎樣去領(lǐng)悟?人只有完全沉浸到音樂中去了才能感悟到許多,也才能知道音樂到底有多美。而所謂的“音樂感知能力,鑒賞能力,創(chuàng)造能力”才會(huì)變得有可能。所以每接一個(gè)新班,我第一個(gè)便是請學(xué)生們學(xué)會(huì)傾聽音樂。于是“手指”的出場率也隨之多了起來。因?yàn)槲也豢赡茉诿烂畹囊魳分胁煌5孛俺觥安灰v”,“快聽好”的句子。那樣就象是一錘子砸在晶瑩透亮的'珠子上,除了聽到一聲嗓音外,其他的都成了破碎的記憶,大剎風(fēng)景!此時(shí)的這根手指,讓孩子得到的卻是一段段涓涓的音律,無盡的樂思和沉醉的怡然自得。該用,還要多用!
反思:我說過莫名其妙、譏諷學(xué)生的話嗎:
“年紀(jì)小怎么個(gè)子長這么高?”別說作者本身聽后立刻弓背駝腰了,我也看得有些百思不得其解。唱歌與身高有什么關(guān)系?孩子健康地成長難道也有錯(cuò)嗎?看來文中這位老師真是急瘋了。但她不知道,她的一句不耐煩,卻讓一個(gè)生理,心理都處于發(fā)育狀態(tài)的孩子莫明地扣上了一個(gè)繩鎖,讓她處處別扭,形慚心
愧。我真的很想知道現(xiàn)在這位教師,在如今這個(gè)課改的浪潮席卷大地,教育教學(xué)理念更趨于自然、人本化的時(shí)代,她會(huì)對(duì)她所做的一切作何解釋。她將如何去為孩子心靈深處被烙出傷痕的、至今還冒者焦煙的傷口作“整容手術(shù)”?
記得有這樣一個(gè)男生,沒有哪個(gè)老師見了他不頭疼,還沒接班大名就已如雷貫耳了。等正式給他們班上課,我才發(fā)覺他真的挺與眾不同。其實(shí)他講話倒不是很多,只是不停地在干著自己的話,看書,折紙,畫畫樣樣都來。我先抱定一個(gè)宗旨:他不煩別人,那我也不去煩他,先冷他一段時(shí)間。這樣有一個(gè)多月過去了,一次課上,他出乎意料地回答了一個(gè)問題,我立刻抓住機(jī)會(huì)大肆表揚(yáng),還說:“你們別看他老在忙著別的,但其實(shí)聽著呢!老師還發(fā)現(xiàn)他一個(gè)最好的地方——他從不忘帶書,比有些同學(xué)強(qiáng)多了,這更說明他把音樂課是放在心里的,謝謝你!”同學(xué)們都自發(fā)鼓掌了。他也許實(shí)在意外,臉都紅了,以后他真是一天一個(gè)進(jìn)步。課桌上的其他東西早消失了?捎幸淮挝矣职l(fā)覺他在偷偷地看雜書,不動(dòng)聲色,我輕輕地對(duì)大家說:“可能有的同學(xué)上課覺得累了,想放松一下看看書,看書是好事,可以在課余時(shí)間看,如果課上你真累了,就是趴下睡覺,老師也不怪你!”說完繼續(xù)上我的課。等我再瞄眼過去,他已是正襟危坐,自此再也沒有此類事情發(fā)生。在元旦過節(jié)是,我給每位送我賀卡的學(xué)生回送,字里行間寫的都是他們的個(gè)性特點(diǎn)及寄語一類的話,我至今還記得一位學(xué)生捧著賀卡,閃著淚花,向我鞠躬致謝的場景。就在這時(shí),我抽出最后一份,指名給了這位小調(diào)皮。他楞在當(dāng)場。旁邊同學(xué)替他接了過去。第二天,我收到了他的一份小禮物,引得班主任一個(gè)勁的說意外。
我常常在思考一個(gè)問題:我要做個(gè)怎樣的老師?是人見人怕的?是見時(shí)怕,背后罵的?這些都不行,我也實(shí)在不愿意孩子們見了我像見了貓一樣,那樣上課還有什么趣?所以我先要與他們拉近距離,再是像朋友一樣處理問題,先捧出我的心,才能得到他們所有人的心!曾有一位班主任向我說了一句班里學(xué)生的話,讓我每每想起便心生自豪:“我們上課時(shí)看著音樂老師的臉都舒服呢!”有生如是,夫復(fù)何求?這更提醒我在愛生時(shí),先要尊重他,信任他,千萬別“冷語一句六月寒”。
我愿成為孩子們一生中的“重要他人”:
當(dāng)我看到辦公室桌上一塊小蛋糕和一封信時(shí),我知道這又是我的學(xué)生做的。打開信紙,一行行娟秀的字體映入眼簾:“老師,今天是我的生日,請你吃蛋糕,它很小,但卻是我每天吃早餐省下來的錢買的。你是我見過的最……喜歡的一位老師!”她一連用了十個(gè)“最”。這封信一直夾在我的錢包里,它時(shí)時(shí)提醒我,學(xué)生是要用心,用情去愛的。這種愛,我們可以將它細(xì)化到教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)中,讓你的一言一行,舉手投足都能潛移默化地傳達(dá)給孩子們這樣的信息:“孩子,老師很喜歡你!”而愛的春風(fēng)雨露澆灌出的是一株株生理、心理都能茁壯成長的小苗苗。
然而“愛”不光在于無私“給予”,也在于“傾聽”,在于“尊重”。在《誰》一文的最后作者這樣寫道:“……我把自己的經(jīng)歷講給所有老師聽,希望你們能謹(jǐn)慎小心地面對(duì)孩子稚弱的心靈,童年時(shí)烙印下的負(fù)面情感,是很難簡單地用時(shí)間的橡皮輕易地擦去的!笔堑,在我的教學(xué)生涯中就有過這樣一件痛苦的事,直接導(dǎo)致的原因便是我太過武斷,沒有“謹(jǐn)慎”,不會(huì)“傾聽”,不夠“尊重”。在這里我實(shí)在不想再重復(fù)那一次愚蠢的做法。雖然事后我很快便當(dāng)著全班學(xué)生的面向那位學(xué)生道了歉,而這位學(xué)生后來給我的信中也寫了:“老師,我能原諒你,而且我很喜歡你能有錯(cuò)就改,你還是我心里的好老師!”盡管如此,我卻仍然深深的自責(zé)。雖然我的真誠感動(dòng)了學(xué)生,雖然我身體力行地實(shí)踐了一次我常告誡他們的做人的道理:錯(cuò)了馬上就要改!但我還是在心里無數(shù)次地問自己:為什么當(dāng)時(shí)不去傾聽一下孩子的理由?為什么一定要用自己的思維去判斷是非,去強(qiáng)壓給別人?為什么?我想這還是一些“師道尊嚴(yán),不可侵犯”的古怪思想在作祟。我的那些可愛的孩子們用他們的善良,諒解了老師,但老師卻始終不能釋懷。這個(gè)教訓(xùn)將伴隨著我前進(jìn),就讓它成為一根鞭子吧,時(shí)刻抽打我一下,讓我清醒,而后再傾出我所有的情感去面對(duì)我的孩子們。
當(dāng)然,我還清楚地知道,做教師,教孩子怎樣做人音樂,甚至能夠讓他們迷戀上音樂是我的教學(xué)宗旨。暫舉一例借以說明:
有這樣一個(gè)班級(jí),一直到五年級(jí),他們幾乎沒有專職音樂老師教過,反正就是一年換一個(gè),到我的手上時(shí),第一次的演唱讓我差點(diǎn)暈倒,沒一個(gè)音是準(zhǔn)的,更別說無伴奏清唱了,怎么辦?于是我先從聲音的練習(xí)入手,讓他們辨別不同的演唱效果,面帶笑容,盡量讓自己的聲音“輕,脆,甜”。漸漸地,聲音統(tǒng)一起來了。第二步便是音準(zhǔn)問題,要解決它可不是一早一夕的,而且他們在應(yīng)該打基礎(chǔ)時(shí)已經(jīng)錯(cuò)過了好時(shí)機(jī)。不急!我曉之以理,并用了十二分的耐心,讓他們一句一句地聽琴演唱,碰到難點(diǎn),則是我一句句地范唱,跟唱。每進(jìn)一步,我便讓大家鼓掌激勵(lì)自己。而這時(shí),就是我們班師生最愉快的時(shí)候。一天,當(dāng)大家用清唱的形式一音不差地唱完一曲時(shí),孩子們歡呼了起來。第三步則是演唱時(shí)的情緒調(diào)動(dòng)。我發(fā)揮出自己的幽默特長,用輕松愉快的語言去打動(dòng)孩子們,還適時(shí)地提醒孩子注意書中的一些表情記號(hào),在不露聲色中就將煩人的樂理知識(shí)貫穿了下去。漸漸地孩子們越來越愛聽自己唱歌了。一位學(xué)生說:“老師,我們從不知道我們的歌聲有這么美!”我還請來班主任為孩子們作鑒證,她說:“和從前比,天壤之別!”就是這群孩子,在我病假期間,在他們的日記上寫上了:“老師,我們想你,盼你早日病愈!”而當(dāng)我病好出現(xiàn)在班級(jí)門前,卻赫然發(fā)現(xiàn),黑板上已是滿滿地寫上了“老師,歡迎你回來!”
無盡的回憶和反思暫先告一段落吧。我不知道我到底能成為哪位學(xué)生的“重要他人”,我也不知道在學(xué)生們今后的成長歷程中會(huì)不會(huì)也在下意識(shí)中記住我,也會(huì)在回憶一生中的重要他人時(shí)能算上我一個(gè)。不管怎樣,只要帶著“愛”和“善”,我堅(jiān)信我的學(xué)生會(huì)喜歡我,喜歡我教的音樂課,會(huì)非常歡迎我成為他們一生中的重要他人的!是重要的,而教會(huì)他們一項(xiàng)知識(shí)、技能則更是義不容辭的。如何讓對(duì)音樂一無所知的孩子去熱愛
初中音樂教學(xué)反思13
如何能使學(xué)生的音樂課上得輕松自在,讓學(xué)生喜歡上音樂課,這是我一直思考的問題。通過教學(xué)實(shí)踐,我覺的應(yīng)該讓學(xué)生在音樂課上動(dòng)起來,通過讓學(xué)生身體、情感、思維等多方面的動(dòng),從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們有興趣參與到教學(xué)之中。在實(shí)際教學(xué)中,我就盡量運(yùn)用一些可以讓學(xué)生都能參與的形式,如:說、動(dòng)、表演等等。
《過新年》一課,我的教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是通過念念鑼鼓點(diǎn)、扭扭秧歌的方式來引入教學(xué)。先教唱一、三、五樂句,然后再學(xué)唱全曲,通過讓學(xué)生自由表現(xiàn)所聽到的歌曲內(nèi)容,在盡情的表演中使學(xué)生不斷的重復(fù)歌曲的旋律,使歌曲在不知不覺中學(xué)會(huì)。
在課堂教學(xué)中,歌詞按照節(jié)奏讀會(huì)之后,我就打開錄音機(jī)讓學(xué)生欣賞范唱。一個(gè)學(xué)生聽到音樂后就在座位上扭了起來,隨后在聽到“咚咚咚咚嗆”這一句時(shí),有個(gè)學(xué)生使勁地的用鉛筆在他的文具盒上敲了幾下。這一舉動(dòng)猛然提醒了我,何不讓全班同學(xué)一起來?這樣既可以幫助學(xué)生掌握節(jié)奏,又可以增添課堂教學(xué)的樂趣。于是聽完范唱后,我提出要求:請小朋友們認(rèn)真聽音樂,當(dāng)你聽到鑼鼓聲時(shí),就用鉛筆敲一下文具盒。這樣一來,教室沸騰了,也很快靜了下來。小朋友們都拿好鉛筆整裝待發(fā)。
第一次嘗試時(shí),所有的.襯詞“咚咚咚咚嗆”全敲了起來,顯得有些亂。于是我要求他們在聽到“嗆”字時(shí)才敲打一下。第二次在我強(qiáng)調(diào)了要求之后,大多數(shù)的學(xué)生能夠做到。學(xué)生的興趣非常濃厚,每個(gè)學(xué)生都特別投入地聽著音樂,嘴里唱著歌詞,生怕會(huì)漏敲掉一個(gè)“嗆”字。下課鈴聲響了,學(xué)生還再要求“再敲一遍”。
課后,仔細(xì)想想這節(jié)課,我覺得頗有收獲。教學(xué)中可以充分利用身邊最普遍、最簡單的事物來完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)方法可以隨著環(huán)境的改變而靈活變化。只有適合了學(xué)生的心理特點(diǎn),符合的他們的興趣愛好,他們才樂于接受,音樂課才能讓學(xué)生喜歡。
初中音樂教學(xué)反思14
學(xué)會(huì)做一個(gè)快樂的老師
快樂對(duì)每一個(gè)人而言都很重要,尤其是對(duì)學(xué)生,對(duì)學(xué)習(xí)音樂、欣賞音樂的孩子,因?yàn)橐魳繁旧砭褪巧系圪n予人類的一件快樂的禮物。
要想讓學(xué)生快樂起來,做老師的應(yīng)該首先自己快樂起來,在很多方面,教師的一言一行都能直接影響著學(xué)生,老師是學(xué)生的直接榜樣。我們學(xué)習(xí)音樂的目的是什么呢?我想是讓學(xué)生成為一個(gè)快樂、健康、積極的人,那么教育和學(xué)習(xí)的手段也應(yīng)當(dāng)是快樂的,在快樂的狀態(tài)和環(huán)境下學(xué)習(xí)音樂,非常有利于學(xué)生情商、智商的開發(fā)。
有時(shí)候,對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì),非常簡單——那就是歡樂、融洽的氣氛,所以,調(diào)整好自己的情緒吧,做一個(gè)快樂的老師,用自己的快樂去感染我的學(xué)生們。
讓音樂觸動(dòng)孩子的心靈
音樂是人的一種精神生活方式。它有教化、認(rèn)識(shí)和審美娛樂的社會(huì)功能。音樂教育的根本目的是“育人”。音樂在育人過程中具有陶冶情操和美化心靈的作用。倘若在學(xué)校教育中只把音樂教育作為知識(shí)和技能教育,實(shí)質(zhì)上就偏離了教育的根本目標(biāo)。正如鈴木所說,音樂教育的目的不是培養(yǎng)出一些少數(shù)的,偉大的杰出的.所謂的“人才”,而是希望通過的音樂教育,把每一個(gè)孩子都提升到擁有一個(gè)高貴心靈與完美人格到極度優(yōu)秀的程度,而事實(shí)上這也是每一個(gè)人所應(yīng)追求的目標(biāo)。
所以,透過音樂教育,應(yīng)該把每一首音樂作品的內(nèi)涵挖掘出來,打動(dòng)孩子的心靈。讓孩子們感受到它的靈魂之美,從而培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)欣賞美,發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美,有積極向上的生活態(tài)度,有健康快樂的心靈,有穩(wěn)定的價(jià)值觀,有一個(gè)健全的人格的人!這才是教育的根本目的!
初中音樂教學(xué)反思15
《讓世界充滿愛》重在情感目標(biāo)的培養(yǎng)的課題。通過這節(jié)音樂課教學(xué),同學(xué)們對(duì)“愛”這個(gè)字眼有了更為深刻的認(rèn)識(shí):首先是體恤我們社會(huì)弱勢群體,體會(huì)他們生活的艱辛,進(jìn)而懂得了去博愛世界他人,并從奉獻(xiàn)愛心中品嘗到快樂;其次是懂得珍惜他人的愛,對(duì)父母親人。師長同學(xué)有了感恩之心。
音樂教育是以審美為核心的教育,從而作用于人的情感世界。所以這節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)上是層層遞進(jìn),逐步展開的,并緊緊地圍繞著“愛”這一情感主題。幾乎所有學(xué)生都積極地、全方位的參與,在自主、輕松、活躍、互動(dòng)的氣氛中學(xué)習(xí),并通過音樂與美術(shù)、文學(xué)、攝影等其他人文學(xué)科的綜合,去理解這個(gè)主題。從而拓展音樂教育的時(shí)間和空間。
在課程改革中十分強(qiáng)調(diào)自主探究性的學(xué)習(xí),這種新型的學(xué)習(xí)方式特別適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行。在這節(jié)課中,我根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、能力傾向和個(gè)性特征,以小組的為合作單位,指導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)瀏覽探究的形式,利用多媒體的輔助性、網(wǎng)絡(luò)的交互性和信息資源的豐富性,創(chuàng)設(shè)出寬松和諧學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者,而是真正成為學(xué)習(xí)的主人,在這個(gè)過程中,不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力、操作能力,還培養(yǎng)了與他人的合作的能力。體現(xiàn)了新課標(biāo)所提倡的自主性、實(shí)踐性、探究性和創(chuàng)造性。
更重要的是,學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),不僅學(xué)會(huì)了歌曲,更懂得了愛,讓世界大同;愛,帶來和平;愛,帶來歡樂和希望;那么請不要吝嗇你的愛,獻(xiàn)出你的愛讓世界因?yàn)槟愣訙嘏M怀隽艘魳返膶徝佬,從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和完善的.人格,達(dá)到育人的目的。
最后采用的是以定性述評(píng)和定量測評(píng)相結(jié)合,自評(píng)、組評(píng)和師評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式,能展示學(xué)生的個(gè)性、發(fā)揮其特長,正確認(rèn)識(shí)自我,建立自信心,在活動(dòng)過程中體驗(yàn)音樂、熱愛音樂,在表現(xiàn)美的過程中嘗到成功的喜悅,體現(xiàn)自身的價(jià)值。
不足之處:①學(xué)生對(duì)作品結(jié)構(gòu)簡單分析的能力有待提高;②內(nèi)容較多,時(shí)間不夠用,所以在挖掘歌曲的內(nèi)涵上顯得欠缺深度,在表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容上顯得不夠充分。
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