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初中生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)反思3篇
作為一位剛到崗的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編收集整理的初中生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
初中生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)反思1
初中一年級(jí)學(xué)生,剛接觸到生物學(xué)科,好奇心特別強(qiáng),如何使他們的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)闈夂竦膶W(xué)習(xí)興趣,這是擺在我們教師在教學(xué)中的一件大事。這就要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)她們的實(shí)際操作能力,增強(qiáng)他們的自信心,使他們掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)真思考,我覺(jué)得可以從以下幾點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的導(dǎo)入
可從引言來(lái)吸引學(xué)生注意力,激起內(nèi)心的求知欲望,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
例如:“觀察蚯蚓”的.實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始時(shí),可聯(lián)系生活實(shí)際,設(shè)問(wèn):
1、 夏天大雨之后,蚯蚓為什么會(huì)爬到地面上來(lái)?蚯蚓通常生活在什么樣的環(huán)境?
2、 蚯蚓是怎樣運(yùn)動(dòng)的?
3、 你能辨別蚯蚓的前后端嗎?依據(jù)是什么?
4、 蚯蚓有哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與生活環(huán)境相適應(yīng)?
通過(guò)幾句問(wèn)話引起學(xué)生強(qiáng)烈的探索興趣,他們做起實(shí)驗(yàn)就格外認(rèn)真,觀察就特別細(xì)致。
二、幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本過(guò)程:
科學(xué)的思維方法的首要問(wèn)題是明確科學(xué)研究的基本過(guò)程及解決問(wèn)題的能力。
例如:“觀察鼠婦的活動(dòng)”。
首先通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。為什們?cè)诨ㄅ柘、石塊下容易找到鼠婦?這些地方有什么特點(diǎn)?
其次,作出假設(shè)(對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題大膽猜測(cè)和解釋)
最后,分析、討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果,推導(dǎo)結(jié)論驗(yàn)證假設(shè)的真?zhèn)。通過(guò)本實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生感受和掌握科學(xué)研究的基本過(guò)程:?jiǎn)栴}→假設(shè)→實(shí)驗(yàn)→結(jié)果→交流、表達(dá)→結(jié)論。
三、創(chuàng)造平等、民主的師生關(guān)系,構(gòu)建和諧氣氛、啟發(fā)創(chuàng)新思維,
教學(xué)民主是創(chuàng)新教學(xué)的重要條件,只有在師生之間架起一座平等、民主、親切、和諧的橋梁,以保證學(xué)生心情舒暢、思維敏捷,才能達(dá)到最佳狀態(tài)。要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,即使觀點(diǎn)錯(cuò)誤,也要肯定他們的勇敢精神,通過(guò)討論加以指導(dǎo)。
例如:談到“光合作用”時(shí),教師提到“萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)”。說(shuō)明綠色植物的生長(zhǎng)、發(fā)育等都離不開(kāi)陽(yáng)光。但有的學(xué)生提出反對(duì)意見(jiàn),說(shuō)“萬(wàn)物生長(zhǎng)靠月亮”引起大家哄笑。對(duì)于這些與實(shí)際問(wèn)題相對(duì)立的觀點(diǎn),教師不能指責(zé)學(xué)生,要與他們一起尋找證據(jù),然后得出結(jié)論來(lái)說(shuō)服學(xué)生。
四、課內(nèi)外結(jié)合
拓展創(chuàng)新空間,除課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)外,要積極開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng),組織學(xué)生到野外參觀,接觸大自然以擴(kuò)大視眼,提高學(xué)生的動(dòng)手能力,幫助學(xué)生更好地理解并掌握書本知識(shí)。
例如:帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,走進(jìn)校園認(rèn)識(shí)動(dòng)、植物,記住名稱,所屬類別等。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行植物栽培,掌握植物的嫁接、扦插等技術(shù),在青蛙的繁殖季節(jié),捕捉小蝌蚪進(jìn)行飼養(yǎng),觀察它們的身體變化,了解其發(fā)育史。
以上這些措施不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生操作技能,還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生濃厚興趣,把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去,又通過(guò)實(shí)踐增加對(duì)課堂上所學(xué)的理論知識(shí)加深理解,只有積極開(kāi)展校外、校內(nèi)活動(dòng),才能彌補(bǔ)教學(xué)上的不足,才能更好的進(jìn)行生物學(xué)教學(xué),才能收到良好效果。
綜上所述,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ沃囟肋h(yuǎn),需要不斷地總結(jié)和探索。只有這樣,才能達(dá)到事半功倍的效果。
初中生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)反思2
生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)是以認(rèn)識(shí)生命運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)和規(guī)律為目標(biāo)的實(shí)踐。它不是盲目的行為,而是在理性指導(dǎo)下的變革現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,從實(shí)驗(yàn)意念的產(chǎn)生到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),從實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析到實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成,每一步都有思維活動(dòng),每一步都是思維的結(jié)果。所以,生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于把學(xué)生帶入發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境,使學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)問(wèn)題之中和在解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題中鍛煉思維能力。
科學(xué)的思維能力是科學(xué)素質(zhì)的重要方面,而科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)又是全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。本文結(jié)合初中生物實(shí)驗(yàn)關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力問(wèn)題談幾點(diǎn)看法。
一、啟發(fā)學(xué)生的思維積極性
興趣是思維活性的觸發(fā)劑,求知的需要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題發(fā)生興趣時(shí),就會(huì)圍繞著這個(gè)問(wèn)題積極地思考起來(lái)。但是,單純由“實(shí)驗(yàn)”表面的“魅力”所引起的,只是直接的興趣,如果沒(méi)有更深層次內(nèi)涵的吸引,維持不了多久。要想保持學(xué)生持久的興趣,就要善于“創(chuàng)造”種種誘因。比如,從生產(chǎn)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際引出實(shí)驗(yàn)課題,不斷明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊饬x,不斷提出有趣而又有思考性的問(wèn)題引起學(xué)生思考,等等。通過(guò)這些手段,及時(shí)地把學(xué)生的直接興趣發(fā)展為間接興趣。
思維總是在觀察和解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行的。當(dāng)一個(gè)人產(chǎn)生必須排除困難的需要,或要了解某一問(wèn)題時(shí),思維就活躍起來(lái)。實(shí)踐證明,有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境是引導(dǎo)學(xué)生積極思維的好方法。我們要善于利用實(shí)驗(yàn)中的[觀察與思考]、[討論]等欄目中的問(wèn)題,以及在輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中用有啟發(fā)性的問(wèn)題巧妙地引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。
二、幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本過(guò)程
科學(xué)思維方法的首要問(wèn)題是明確科學(xué)研究的基本過(guò)程,即解決問(wèn)題的程序。
例如,〈觀察鼠婦活動(dòng)〉的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。
首先,通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。為什么在花盆下、石塊下等處容易找到鼠婦?這些地方有什么特點(diǎn)?
其次,提出假設(shè)(對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題大膽提出猜測(cè)和解釋)。
1。鼠婦的活動(dòng)可能與光照條件有關(guān)。
2。鼠婦的活動(dòng)還可能和水分,以及其它外界因素有關(guān),等等。
第三步,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證假說(shuō)。在這個(gè)階段,實(shí)驗(yàn)的目的任務(wù)、方法、材料、裝置等等都是根據(jù)假設(shè)來(lái)確定的。所以,實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)主要是假設(shè)(當(dāng)然還有賴于學(xué)生對(duì)有關(guān)科學(xué)知識(shí)的掌握情況)。
1。先檢驗(yàn)“光照”對(duì)鼠婦活動(dòng)有無(wú)影響。
2。為了消除無(wú)關(guān)變量的干擾,突出自變量,找出自變量和因變量的'因果聯(lián)系,必須創(chuàng)造一個(gè)除“光照”以外其它條件均相同的、只有明暗兩處相通的場(chǎng)所。把一定數(shù)量的鼠婦放在其中,觀察鼠婦在明暗兩處的數(shù)量分布情況。
第四步,分析、討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果,推導(dǎo)結(jié)論驗(yàn)證假設(shè)的真?zhèn)巍?/p>
通過(guò)“鼠婦實(shí)驗(yàn)”,要幫助學(xué)生感受和理解科學(xué)研究的基本過(guò)程:?jiǎn)栴}→假設(shè)→實(shí)驗(yàn)→結(jié)論。初中所有的生物實(shí)驗(yàn)幾乎都體現(xiàn)了這條思路,這里不再重復(fù)。
需要說(shuō)明一點(diǎn),科學(xué)的“假設(shè)”絕不是無(wú)根據(jù)的憑空捏造,而是要有科學(xué)根據(jù)的。這種根據(jù)來(lái)源于頭腦中已有的知識(shí),或者來(lái)源于別人的研究成果,或者來(lái)源于對(duì)客觀實(shí)際的觀察。例如,在研究“消化”的實(shí)驗(yàn)里所提出的假設(shè):“細(xì)胞膜只能透過(guò)小分子物質(zhì),食物中的大分子物質(zhì)必須先變成小分子物質(zhì)才能透過(guò)細(xì)胞膜!边@個(gè)假設(shè)的理論根據(jù)是:①人和動(dòng)物都是由細(xì)胞構(gòu)成的;②生活的細(xì)胞需要從外界吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì);③營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞里的;④人和動(dòng)物的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)來(lái)源于食物;⑤食物營(yíng)養(yǎng)成分中有大分子物質(zhì)。通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解科學(xué)研究的基本過(guò)程,經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練,完全可以把這種思考問(wèn)題的程序內(nèi)化為學(xué)生的思維習(xí)慣。
三、訓(xùn)練學(xué)生的思維操作技能
思維操作技能包括分析、綜合、比較、抽象和概括等幾個(gè)步驟。在生物實(shí)驗(yàn)中要實(shí)現(xiàn)對(duì)某生命現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí),就要對(duì)實(shí)驗(yàn)中的感性材料進(jìn)行一系列的思維操作才能實(shí)現(xiàn)。
初中生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)反思3
在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中,我認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)及思想情感的培養(yǎng),要遵循低起點(diǎn)重過(guò)程高要求的原則。
實(shí)驗(yàn)探究法教學(xué)中,借鮮鮮活活的生物,老師精心創(chuàng)設(shè)的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(低起點(diǎn));在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自參與:動(dòng)眼看、動(dòng)手做、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)腦思,五官并用。并充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,掀起一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)高潮,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的樂(lè)趣(重過(guò)程);學(xué)無(wú)止境,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)和思想情感的培養(yǎng),不是幾節(jié)課所能完成的,教師要高瞻遠(yuǎn)矚,從培養(yǎng)21世紀(jì)有用之才的角度開(kāi)展工作,教學(xué)內(nèi)容不拘泥課本,通過(guò)聯(lián)系實(shí)際達(dá)到對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用,通過(guò)課外實(shí)驗(yàn)延伸,學(xué)生在深入追求生物知識(shí)的'同時(shí),逐漸形成熱愛(ài)生物科學(xué)的志趣(高要求)。
這樣對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)就能落到實(shí)處,學(xué)生的思想情感就能逐漸得到升華。
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