初中英語語法的教學(xué)反思

時間：2023-02-01 15:29:36 初中教學(xué)反思我要投稿

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關(guān)于初中英語語法的教學(xué)反思范文（通用7篇）

　　在日新月異的現(xiàn)代社會中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的關(guān)于初中英語語法的教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

關(guān)于初中英語語法的教學(xué)反思范文（通用7篇）

　　初中英語語法的教學(xué)反思篇1

　　新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體，因此在英語教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語法教學(xué)觀念，靈活運用各種教學(xué)方法，把語法教學(xué)與聽、說、讀、寫、譯等學(xué)習(xí)內(nèi)容自然地融合在一起，并能充分發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，使語法課充滿趣味性和有效性，有效地提高學(xué)生綜合運用語言進(jìn)行交際的能力。

　　結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐與平時所觀察到的某些優(yōu)秀教師的教學(xué)實踐，暫提出以下幾種具體的初中英語語法教學(xué)方法與大家探討。

　　一、善設(shè)情景，使語法學(xué)習(xí)更生動

　　情景法是借助體態(tài)語、演出等，使用圖片、多媒體和實物等具有形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一個真實生動的情景。這樣可以有效地防止語法教學(xué)的枯燥性和單一性，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高課堂教學(xué)的效果，收到事半功倍的效果。

　　比如：在一般現(xiàn)在時的教學(xué)中，可以以每天的作息活動為情景，給出提示動詞：get up—have breakfast—go to school—have lessons—have lunch—chat with classmates—have lessons—do after—school activities—go home，同時利用道具鐘，進(jìn)行問答。在學(xué)生和學(xué)生之間問答前，可以先做教師與學(xué)生之間的問答，并且板書主要句型：What do you do？ What does she/ he do？ Do you？

　　問答的時候要求學(xué)生輔以適當(dāng)?shù)膭幼鳌Ｒ缘谝粋€情景“get up”為例，可以這樣設(shè)計：學(xué)生A問What do you do at 6 am every day？學(xué)生B一邊做動作一邊回答：I getup at 6 am every day 學(xué)生A再問其他學(xué)生：What does he/she do at 6 am every day？其他同學(xué)再做出回答：He/She gets up at 6 am every day學(xué)生A再提問學(xué)生C問題：Do you get up at 6 am every day？學(xué)生C按實際情形作答。

　　“getup”以下的情景，還可以適當(dāng)變換練習(xí)方式，比如分成4人小組先練習(xí)，然后請小組到臺上表演情景等。這樣，在整個問答中，輔以時間、動作，并且聯(lián)系實際地創(chuàng)設(shè)了合理的情景，同時，把一般現(xiàn)在時的第三人稱單數(shù)以及非第三人稱單數(shù)，陳述句、一般疑問句和特殊疑問句都練到了位，使學(xué)生在不知不覺中掌握了這一語法點�？梢姡榫敖虒W(xué)，使語法學(xué)習(xí)變得真實生動，學(xué)生學(xué)得快，記得牢，用得活。

　　二、巧設(shè)話題，為語法學(xué)習(xí)添活力

　　在語法教學(xué)中巧妙地設(shè)計話題，可以使學(xué)生“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”，可以使語法課充滿活力。

　　仍以上面的一般現(xiàn)在時的教學(xué)為例，借助剛才的情景教學(xué)，學(xué)生對一般現(xiàn)在時在口頭表達(dá)這個層面上已經(jīng)掌握得相當(dāng)不錯了，但是在書面表達(dá)這一層面涉及甚少。可以這樣設(shè)計話題：What do you do every day？ What does your friend doevery day？ Can you write a short passage to tell me about your daily life？借助于教師給出的提示詞以及剛才的問答，學(xué)生以兩人一組的方式，可以把自己和朋友一天的生活都寫出來了。這樣的寫作，學(xué)生會覺得非常輕松自如，而且，也會注意到不同人稱中動詞的變化。

　　三、善設(shè)任務(wù)，使語法學(xué)習(xí)更真實

　　在語法教學(xué)中，教師也可以設(shè)計一些趣味任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)活動中運用語法知識解決問題，使學(xué)生體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能、內(nèi)化語言規(guī)則、有效提高其語用能力。

　　如：在問路、指路的語法教學(xué)中，可以做一個尋寶游戲，設(shè)計一系列的任務(wù)讓學(xué)生完成，最終使學(xué)生找到寶藏。在教學(xué)中可設(shè)計5個任務(wù)：第一個任務(wù)是關(guān)于問路指路中表示方位的生詞學(xué)習(xí)和匹配練習(xí)，第二個任務(wù)是根據(jù)指路用語找到正確的圖片，第三個任務(wù)是聽指示找出正確的地圖和路線，第四個任務(wù)是為地圖和路線寫出正確的指路用語，第五個任務(wù)是根據(jù)路線圖給要參加生日派對的.同學(xué)留便條寫出路線。學(xué)生每完成一個任務(wù)，就可以得到如何走到寶藏所在地的一個提示，完成五個任務(wù)后，就知道了寶藏所在地，得到“寶藏”。

　　這樣的設(shè)計，使學(xué)生每完成一項任務(wù)就有一種成就感，同時又建立了挑戰(zhàn)更高更難任務(wù)的信心和興趣。在整個過程中，讓學(xué)生嘗到了“跳一跳摘到桃子”的喜悅，也使學(xué)生知道，學(xué)習(xí)和生活一樣，有很多任務(wù)要完成，完成任務(wù)之后，可以收獲“寶藏”。

　　四、巧插游戲，為語法學(xué)習(xí)增趣味

　　初中生活潑好動，喜愛游戲，且爭強(qiáng)好勝。教師可以利用這一特點，把語法教學(xué)融入其中，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生頭腦、引發(fā)其興趣，使學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩，邊玩邊學(xué)”。

　　在現(xiàn)在進(jìn)行時教學(xué)中，可以用圖片競猜的游戲方法來教學(xué)。教師可以把要呈現(xiàn)的圖片遮去一半，可以問：Look！ What is Lucy doing？讓學(xué)生猜。學(xué)生可以問：Is Lucy drawing？ IsLucy dancing？等等問題。然后教師可以呈現(xiàn)完整的圖片，問學(xué)生：What is Lucy doing？學(xué)生可以一起回：She is以同樣的方法，再呈現(xiàn)其他的圖片加以練習(xí)。同樣，在練習(xí)的方法上也可以有所改變，可以從“教師和學(xué)生”對話，到“學(xué)生A與其他學(xué)生”對話，再到“兩人一組”對話，甚至可以邀“兩人小組”上臺表演等等。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。而且在不知不覺中，已經(jīng)掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時be doing的結(jié)構(gòu)了。

　　同時，在組織這一類競猜游戲時，還可以分組進(jìn)行比賽，看哪一大組的'學(xué)生猜對的次數(shù)多，或者對話編的好，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒會更加高漲，課堂氣氛更活躍，課堂效果也會更好。

　　總之，在游戲和競賽活動中，學(xué)生生不光掌握了語法結(jié)構(gòu)和句型，學(xué)會了用所學(xué)內(nèi)容的表達(dá)意義，同時也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)好英語的自信心。

　　五、勤編口訣，使語法學(xué)習(xí)易記憶

　　編一些便于記憶的語法口訣可以讓枯燥、難懂的語法知識變得活靈活現(xiàn)，生動有意義。

　　比如：感官使役動詞在主動和被動語態(tài)中的用法是一大難點，有人編了這樣的口訣：一感（feel），二聽（hear， listen to），三使（make， let， have），四看（look at， see， watch， notice）這些動詞真奇怪，to在句中像妖怪；主動句里它走開，被動句里它回來；動詞let要除外，to詞可來可不來。這個口訣，方便了學(xué)生記憶。

　　再如動詞不定式（todo）的用法，很多同學(xué)在否定等形式中屢屢犯錯，如果編個口訣，記憶起來也方便了很多：不定式，有標(biāo)記，to與動詞連一起；not加上不定式，否定結(jié)構(gòu)要牢記；疑問詞與不定式（what， where， when， how等加to do），構(gòu)成短語有意義。

　　六、巧用諺語，為語法學(xué)習(xí)添情趣

　　在語法教學(xué)中巧用諺語作例子，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的語法規(guī)則變得具體、生動而有趣。從而達(dá)到使學(xué)生易于理解和掌握語法知識的良好效果。精選一些包含某些語法結(jié)構(gòu)的典型句子，讓學(xué)生通過記憶和運用這些句子，既能背誦一些經(jīng)典句子，又能熟悉運用某項語法形式的作用，達(dá)到一箭雙雕、雙重獲益的效果。比如：

　　1）比較等級Facts speak louder than words 事實勝于雄辯

　　2）不定代詞Nothing is impossible to a willing heart 世上無難事，只怕有心人

　　3）數(shù)詞Two heads are better than one 兩人智慧勝一人

　　4）介詞Experience is the mother of wisdom經(jīng)驗是智慧之母

　　總之，精美諺語的運用，有助于培養(yǎng)學(xué)生語感，啟迪智慧，陶冶情操，提高審美情趣。因此我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)秀。

　　初中英語語法的教學(xué)反思篇2

　　本課時為語法教學(xué)，語法項目均在前面講過，語法課本來都枯燥，學(xué)生注意力可能不夠集中，注意調(diào)動學(xué)生積極性和激趣很重要。在教學(xué)過程中多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對這些短語的整體學(xué)習(xí)，并有效地在語句中正確套用。在實際語言運用中，人們往往將這些句型視為一個整體進(jìn)行記憶和運用，若教師在教學(xué)中注意關(guān)注這一特征，并得當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生有意識地對它們進(jìn)行整體識記和運用，可有效降低學(xué)生語言運用的錯誤率，也使相關(guān)內(nèi)容變得輕松易學(xué)。

　　通過本節(jié)課的教學(xué)，反映出的問題較多，今后的教學(xué)措施：

　　第一、強(qiáng)化單詞的記憶，并結(jié)合目前的情況，對優(yōu)生及中上等的注意培養(yǎng)他們對一些多義詞、兼類詞的實際運用能力，提高他們基礎(chǔ)題的解題水平。

　　第二、抓好語法的分類復(fù)習(xí)，在此過程中，就當(dāng)前所暴露出來的弱點開展進(jìn)行，通過分析試題，教會學(xué)生學(xué)會歸納知識并如何把識記的`內(nèi)容用于實踐中，

　　第三、書面表達(dá)是一個薄弱環(huán)節(jié)，主要是學(xué)生組句的能力差，語法漏洞多，不會審題的原因，所以在以后要重視對作文的評講及優(yōu)秀范文的分析。

　　初中英語語法的教學(xué)反思篇3

　　存在的問題：

　　教了多年的英語，我感到語法教學(xué)特別棘手，學(xué)生認(rèn)為語法枯燥無味，難學(xué)，沒有意義，沒法引起學(xué)生的興趣，特別是在公開課上，我盡量避開語法講解，害怕講語法知識會被認(rèn)為缺乏與時俱進(jìn)的理念。在課堂上弱化語法教學(xué)。通過這次培訓(xùn)，我認(rèn)識到新課程改革是要改變傳統(tǒng)語法教學(xué)的某些教學(xué)方法和傾向，更新教學(xué)理念，并不是要完全放棄語法教學(xué)。語法是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。語法教學(xué)好不好會直接影響到整個教學(xué)質(zhì)量。我之所以會存在這些問題，主要是沒有重視語法在教學(xué)中的重要作用，沒有優(yōu)化語法教學(xué)，沒有使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉嵺`，使枯燥的語法學(xué)習(xí)變得生動活潑，平時過于重視語言形式而忽視語言實際運用能力的培養(yǎng)，沒有將抽象的語法規(guī)則融入生活情景中，讓語法規(guī)則在真實交際中得到運用，把學(xué)生引導(dǎo)到形成語言運用能力上。通過這次培訓(xùn)，我要重新認(rèn)識語法教學(xué)和不斷改進(jìn)教學(xué)方法，采用靈活多樣的'教學(xué)模式和教學(xué)方法使語法教學(xué)不再“枯燥”，讓學(xué)生在運用語言的過程中學(xué)習(xí)語法知識，讓新課改下的英語語法教學(xué)在英語教學(xué)的全過程發(fā)揮重要作用。

　　改進(jìn)的方法：

　　1、運用語境教學(xué)

　　我以往語法教學(xué)主要是把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到掌握語言知識上，而不是形成語言運用能力上。學(xué)習(xí)語法的目的不應(yīng)只是掌握語言形式，而應(yīng)使語言學(xué)生能夠在特定的場合及情景中運用語言形式來實現(xiàn)交際目的。語境教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生在不同的語言環(huán)境下，正確理解判別同一詞語或同一句子的不同意思。在語境中教學(xué)語法能使學(xué)生更清楚地理解語言和詞語，而不是只注意語言的形式和詞的片面意思，這樣才能使學(xué)生認(rèn)識到：同一語句和詞語在不同場合和不同情景中可能具有不同的意思，從而促使學(xué)生真正做到活學(xué)活用。

　　2、運用語篇教學(xué)

　　以前都是把語法內(nèi)容先拿出來教。沒有與聽、說、和閱讀活動緊密結(jié)合。閱讀過程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的過程，通過分析閱讀中遇到的一些語法現(xiàn)象，學(xué)生會加深對這些語法現(xiàn)象的理解，這絕非單純向?qū)W生灌輸語法知識所能替代的。如果教師只是讓學(xué)生機(jī)械地在句中操練某個語法點，學(xué)生會感到枯燥無味；若將語法點放入語篇中，讓學(xué)生在閱讀文章時對文章中的語言現(xiàn)象首先形成一定的感性認(rèn)識，就能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境歸納和總結(jié)出語法規(guī)則。這樣既可加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，又不會使學(xué)生感到乏味。

　　3、要循序漸進(jìn)

　　語法教學(xué)要遵循循序漸進(jìn)的原則，初中階段主要是學(xué)習(xí)基本和常用的語法，語法教學(xué)的深度和廣度都要控制。不能隨意拓展語法學(xué)習(xí)的范圍和深度的誤區(qū)。課文中出現(xiàn)的語法現(xiàn)象不必一一講透講全。如：A lot of money has been donated to Project Green Hope 該句中出現(xiàn)了現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)形式。就不必花時間去教，也不要作為考查要點去檢測學(xué)生。因為現(xiàn)在完成時態(tài)的被動語態(tài)形式不是課標(biāo)所要求的語法內(nèi)容。結(jié)合語境考查基本的語法知識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的自信，側(cè)重點應(yīng)該放在語言運用上。

　　4、盡量使用真實、地道的語言素材。

　　組織的語言練習(xí)活動要盡量貼近學(xué)生的實際。在選用練習(xí)題時要盡量引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注所學(xué)的語言形式。詞匯和語法是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。我們教師認(rèn)真研讀課標(biāo)，把握學(xué)科重點，吃透教材要點和了解學(xué)生特點的基礎(chǔ)上努力構(gòu)建基于學(xué)生發(fā)展的有效課堂，使學(xué)生在我們的課堂上愿學(xué)、想學(xué)、會學(xué)。

　　初中英語語法的教學(xué)反思篇4

　　在往年的教學(xué)中, 可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在掌握英語語法上有些困惑, 尤其是基礎(chǔ)略差的學(xué)生更是一頭霧水. 而且在教學(xué)過程中,有時為了趕時間完成課程任務(wù)，無法避免地仍舊采用了傳統(tǒng)的教育方式，使學(xué)生處于被動狀態(tài)。而依據(jù)新課改后對英語學(xué)習(xí)的要求及初中生學(xué)習(xí)理解力的特點，學(xué)習(xí)英語語法，了解所學(xué)語言的規(guī)則，是不可忽略的. 要求學(xué)生掌握英語的規(guī)律，才能盡快提高聽、說、讀、寫、譯的能力。所以如何讓學(xué)生簡而易懂的去理解和掌握語法知識? 通過"國培"課程學(xué)習(xí),我開始運用啟發(fā)式，讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的方式來學(xué)習(xí)。

　�。�1）結(jié)合課文去學(xué)

　　課文里有語音、詞匯項目，也有各類語法項目。它們有機(jī)地結(jié)合在課文里。課文中出現(xiàn)的語法項目，是有血有肉的，不是干巴巴的。通過課文去學(xué)語法，可以學(xué)得活，記得牢，這比孤零零地背誦語法條目要有效得多。因此，在語法學(xué)習(xí)過程中，宜結(jié)合課文去學(xué)語法，要圍繞課文中出現(xiàn)的'主要語法項目，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的語法知識。這也正符合新課改和新教學(xué)大綱對英語語法學(xué)習(xí)的要求，符合新標(biāo)準(zhǔn)英語教材的設(shè)計。

　�。�2）觀察例句，總結(jié)規(guī)律

　　啟發(fā)式，探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式要求給學(xué)生大量的例句，讓學(xué)生在例句中去觀察總結(jié)固定的句型或發(fā)現(xiàn)特點規(guī)律。長時間地訓(xùn)練學(xué)生運用這一方式去學(xué)習(xí)英語，有利于學(xué)生自學(xué)英語，相當(dāng)于傳授給學(xué)生一種好的學(xué)習(xí)方法，這樣即使教師不講，學(xué)生也能知道該從哪里入手去學(xué)習(xí)一個新的語法項目；同時，這樣的教和學(xué)的過程也是一個讓學(xué)生積極思考的過程，利于調(diào)動學(xué)生的思維，使他們精神集中。同時，注意對于語法規(guī)律的總結(jié)盡量用便于學(xué)生理解的語言，這樣一來，也是學(xué)生易于記憶和自我歸納。

　　（3）加強(qiáng)練習(xí)，鞏固運用

　　英語語法項目從某種意義上講，是一種枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程，它不僅僅要求學(xué)生理解，更多地要求學(xué)生在練習(xí)中體會和鞏固。過去這一年的教學(xué)過程中，其一學(xué)生練習(xí)量不夠，鞏固做得不到位；其二，不僅需要練習(xí)，還要講究精練。利于學(xué)生在典型練習(xí)中更準(zhǔn)確得體會和抓住要點、難點。

　　初中英語語法的教學(xué)反思篇5

　　在初中英語課堂教學(xué)中，我們可以看到許多學(xué)生由于基礎(chǔ)語言知識記憶不牢，基本的句子結(jié)構(gòu)和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和漢語有一定的差別，從而導(dǎo)致了相當(dāng)一部分學(xué)生不僅不能用準(zhǔn)確得體的標(biāo)準(zhǔn)英語進(jìn)行口頭表達(dá)，更寫不出幾句沒有任何錯誤的完整英語句子。原因在哪里呢？可能是枯燥、乏味、難記、易忘的語法規(guī)則極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時也更制約著他們英語成績的提高。在過去的英語語法課堂教學(xué)中，教師的一般做法是先仔細(xì)講解語法知識的概念、定義、結(jié)構(gòu)與特點，接著再呈現(xiàn)例句并加以說明，最后設(shè)計許多練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)與鞏固，這樣的教學(xué)過程和模式。教師是課堂的主體，學(xué)生通過被動的.聽、記、練來接受知識。似乎“一學(xué)就會”，在實際語言情境中學(xué)生還是不能正確使用所學(xué)的語法知識去解決實際問題。究其原因是因為我們只重視語法知識的講解與傳授，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維的主動性，導(dǎo)致學(xué)生只會簡單模仿，死記規(guī)則，缺乏在語境中實際運用英語的能力。新課標(biāo)新倡導(dǎo)的體驗（感知）、實踐、參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，就是從根本上彌補(bǔ)傳統(tǒng)語法教學(xué)的不適。筆者認(rèn)為，新課標(biāo)理念的語法教學(xué)應(yīng)注意以下三點�，F(xiàn)以“條件狀語從句的使用“為例加以分析。

　　1. 注重實踐，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗。為突出教學(xué)目標(biāo)，教師可設(shè)計看錄像回答問題，對話互動，做游戲等不同的語言實踐活動，設(shè)計安排一些任務(wù)讓同學(xué)們通過聽、說、讀、寫不同的訓(xùn)練方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思維大膽參與，在實踐中，在真實的語境中掌握語法知識。通過親身體驗，由學(xué)生來總結(jié)語法規(guī)律，這樣就能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，增強(qiáng)他們參與課堂教學(xué)，積極互動的主動性和積極性。

　　2.創(chuàng)設(shè)情景，讓語法教學(xué)自然有效。良好的導(dǎo)入是成功課堂教學(xué)的一半，它能引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生興趣。以看錄像的方式呈現(xiàn)條件狀語從句，使語法教學(xué)情景化，教學(xué)過渡自然而有效。通過呈現(xiàn)簡單但是情節(jié)清晰的故事，直接揭示本節(jié)課的部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，大部分同學(xué)在回答問題的過程中理解了條件狀語從句的含義和用法。

　　3. 增強(qiáng)互動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。傳統(tǒng)教法之說以讓學(xué)生感到枯燥乏味，主要原因是教師課堂采用教師講，學(xué)生聽的方式授課，常缺乏學(xué)生積極參與，缺乏師生之間的真實交流和互動。本節(jié)課中，除設(shè)計聽故事，小組合作回答問題外，還可安排學(xué)生就“任何保護(hù)野生動物“這一令同學(xué)們感興趣的話題進(jìn)行討論，始終引導(dǎo)和啟發(fā)同學(xué)們進(jìn)行積極思考，大膽實踐---即使是語法規(guī)則的歸納，主、從句時態(tài)的正確使用，都是通過師生互動，生生互動的討論和回答來完成的。這種積極參與和互動的學(xué)習(xí)過程，讓課堂充滿了生機(jī)，同時同學(xué)們在輕松的活動中理解掌握并運用了語法知識，提高了語言實踐運用的能力。

　　總之，筆者認(rèn)為在初中英語語法教學(xué)中，注重實踐和參與，引導(dǎo)學(xué)生積極體驗和感知是目的，創(chuàng)設(shè)情景，有效導(dǎo)入是途徑，增強(qiáng)互動培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力是語法教學(xué)的方向和宗旨。

　　初中英語語法的教學(xué)反思篇6

　　八年級的語法知識點增多，難度也有所提高，對學(xué)生的口語表達(dá)能力和閱讀能力都有新的要求，這就對教師的要求有了新的提高。

　　一、教師在教學(xué)的過程中首先要把握重難點。

　　我認(rèn)為這是教學(xué)中對教師最重要的'要求。如果無法很好的把握重難點，則會對重點知識的講授蜻蜓點水，導(dǎo)致學(xué)生也無法分清重難點。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中把大量的時間花費在零散知識上，而忽視了重之之重。教師為了更好的把握重難點就要認(rèn)真的研讀教材，仔細(xì)研究教學(xué)參考，并且做好教學(xué)反思，從同學(xué)們的錯誤中反饋自己的失誤，不斷地摸索和探索。

　　二、其次語法講解一定要清楚，透徹。

　　在講解重點語法的過程中，教師要多舉例子，并且要學(xué)生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中。

　　三、應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的對話強(qiáng)度，鼓勵不開口說英語的學(xué)生開口。

　　有些學(xué)生是對自己不自信，是因為曾經(jīng)對話的過程中，出現(xiàn)失誤卻被老師尖刻的言語刺傷，所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候應(yīng)微笑著讓他坐下，然后再糾正錯誤。有些同學(xué)的對話可能會脫離現(xiàn)實生活，但只要開口說英語就要鼓勵

　　四、在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體。

　　整個課堂是學(xué)生在開口說而不是老師在干巴巴的講授。尤其是教材的中間一部分，閱讀部分。要使同學(xué)們在聽錄音和默讀的前提下做課本上要求的練習(xí)題，也可以確定幾個話題，學(xué)生用英語進(jìn)行討論，鍛煉他們用英文思考的能力，運用所學(xué)語言的能力。課文部分教材給出了一篇文章然后學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且文章后面有若干個問題，在這一部分一定要讓學(xué)生在默讀的前提下獨立完成或者小組討論回答問題。鍛煉他們的應(yīng)試能力。

　　五、八年級英語教學(xué)單詞仍然是基礎(chǔ)。

　　我個人認(rèn)為應(yīng)該打好學(xué)生的單詞基礎(chǔ)。在講授的過程中讓同學(xué)們記有些詞或短語，可以幫助學(xué)生們理解課文。