初中地理教學(xué)反思【熱】
身為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編精心整理的初中地理教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
初中地理教學(xué)反思1
有目標(biāo)的教學(xué),如百米賽跑;無目標(biāo)的教學(xué),如飯后散步”。制定恰當(dāng)準確地教學(xué)目標(biāo),就能有效地避免教學(xué)的盲目性和隨意性。在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)時,認真把握學(xué)生的知識水平、認知特點,整體考慮了教材的編排、教參的建議,從實際出發(fā),將課后思考題、《隨堂檢測》、單元過關(guān)等相關(guān)的練習(xí)內(nèi)容進行有機地整合,讓學(xué)習(xí)目標(biāo)“簡”卻“精”,“少”而“實”。而且學(xué)習(xí)目標(biāo)制定要合理、科學(xué),針對教學(xué)重點和難點進行設(shè)計。明確學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方法及時間,使學(xué)生學(xué)有目的,思考有方向。課堂上教師要訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力,進行方法的指導(dǎo)。在日常教學(xué)中重視學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是我們首要解決的問題。
另外,教師在課堂上要少講、精講,講練結(jié)合,當(dāng)堂訓(xùn)練,檢測目標(biāo)實施情況,以便于及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。教學(xué)環(huán)節(jié)要設(shè)計合理,環(huán)環(huán)相扣,教師講解時語言精練,不拖泥帶水。課堂上講練結(jié)合最大的好處是做到了堂堂清,能夠從一個個具體的知識點入手,提高課堂效率。
初中地理教學(xué)反思2
一、反思當(dāng)前的教育形勢 基礎(chǔ)教育課程改革進一步凸顯了學(xué)科課堂教學(xué)中師生的互動和學(xué)生的主體性地位。素質(zhì)教育的全面推進要真正讓學(xué)生從書本堆中解放出來,切實為學(xué)生減負,真正讓學(xué)生擁有更多的課外時間。課堂有效教學(xué)成為新課改形勢下教育工作者們重點研究的課題。
二、反思高效地理課堂的教學(xué)細節(jié)
1.把課堂還給學(xué)生。杜絕“一言堂”、“滿堂灌”。教師要擺正自己的位置,控制教學(xué)過程,控制學(xué)習(xí)方向,合理安排學(xué)習(xí)時間,創(chuàng)設(shè)愉悅、自主的學(xué)習(xí)氛圍,提供進行探究活動的基本工具,多用激勵性語言,鼓足學(xué)生干勁,樹立學(xué)習(xí)信心。
2.緊密聯(lián)系生活實例。初中地理的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系密切,教師應(yīng)采取形式多樣的教法提高學(xué)生的課堂參與度,在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上最大限度的刺激學(xué)生的求知欲望,努力建立愉快、和諧的教學(xué)氛圍。多引用學(xué)生易接受的、以感性材料為主的、富于情感色彩的地理內(nèi)容,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。教學(xué)中要注意以發(fā)生在他們身邊的例子為連接點,豐富和引導(dǎo)學(xué)生的主動思維,注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和綜合分析能力,使感性認識自然的上升為理性認識。
3.教學(xué)內(nèi)容展開時力求問題化。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容充分挖掘?qū)W生感興趣的問題貫穿課堂,使教學(xué)的各個環(huán)節(jié)形成內(nèi)在的有機聯(lián)系,并水到渠成的形成對課堂知識的認知。
4.構(gòu)建開放性的地理教學(xué)形式。從課時的安排、內(nèi)容的取舍到課程內(nèi)容順序都不要拘于課本和教參。學(xué)生很感興趣的,對學(xué)生很有用的,要多安排課時;無論是整體,還是局部內(nèi)容,次序混亂的要合理的調(diào)整;結(jié)合學(xué)生實際和學(xué)校情況,遇到課程內(nèi)容安排不合理時,對內(nèi)容可以進行適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>
三、反思高效地理課堂的教學(xué)手段
1.緊密結(jié)合初中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容,適時切入鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容。新課程標(biāo)準提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體,我們課時有限,一般不再專門用獨立時間學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理,這就要求教師要抓住契機,把鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容補充其中。
2.用“活動”把知識和技能有機結(jié)合。新課程中“活動”的種類很多,包括“通過各種途徑感知周邊事物,收集地理信息,表達自己的體會,與別人交流成果等”,往往這些“活動”就是那些章節(jié)的重點。注意教學(xué)過程中活動板塊的合理設(shè)置。新教材中每個章節(jié)都有難易不同的活動題目,利用它們開展自主學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生主動探究地理問題的創(chuàng)新精神,開發(fā)潛能,而且有利于學(xué)生個性發(fā)展、能力提高。處理好活動板塊,是實施新課改的重要內(nèi)容。教師在實施活動板塊的教學(xué)時要根據(jù)實際需要對其進行適當(dāng)調(diào)整。有些可以穿插在正文的學(xué)習(xí)中,增強所學(xué)問題的說服力;有的可以放在新知識學(xué)習(xí)之前作為引入;還有的可以作為課后探究的題目。經(jīng)過教師適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,活動板塊才能成為激活課堂的催化劑。
3.重視地理圖象在教學(xué)中的應(yīng)用。地理圖象最能體現(xiàn)地理教學(xué)的直觀性特點,充分利用它們能在教學(xué)中收到事半功倍的效果。教師可以采用不同形式進行地圖教學(xué)。靈活的地圖應(yīng)用能給課堂教學(xué)增色添彩。
4.教學(xué)素材多關(guān)注生活和生產(chǎn)實際。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師、最大的動因,五彩繽紛的生活景觀,多種多樣的社會生活現(xiàn)象和問題,會引起他們的好奇感和探究心理,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活和實際熱點問題,采用自行設(shè)問的方式,將素材變成問題,自問自答,培養(yǎng)其思維的敏捷性。教師要抓住新課程改革的契機,將生活實踐中有興趣、有價值的、與地理學(xué)科有關(guān)的問題,引進地理教學(xué),創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加野外考察、社會實踐活動,提高學(xué)生的動手能力和興趣,讓學(xué)生在實踐中豐富知識、增長才干,學(xué)以致用。
初中地理教學(xué)反思3
新課標(biāo)強調(diào)的是地理與生活的聯(lián)系,這一點我們在實際的教學(xué)中有比較深的體會。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中,更好的體驗生活,體驗地理與生活的關(guān)系。學(xué)地理為了什么?可能很多老師都曾經(jīng)考慮過這個問題?墒窃谄綍r的教學(xué)中,卻沒有很好的解決。總是一味的填鴨式的讓學(xué)生掌握我們要他們掌握的知識,而這些知識在生活中卻沒有很好的體現(xiàn)。更加離譜的是,學(xué)生掌握的知識,很多在我們教師的指導(dǎo)下,只是成為記憶的,感性的。并沒有上升到理性的知識。所以,學(xué)生學(xué)地理是為了升學(xué),為了以后有好的工作。這樣就違背了地理的生活性。
我們覺得在教學(xué)中,多讓我們的學(xué)生探討一些問題會更好。因為,在平常的教學(xué)中,學(xué)生有時會覺得地理的學(xué)習(xí)非常的枯燥無味,對學(xué)生的興趣有很大的打擊。如果我們能多思考我們的教學(xué)內(nèi)容。多想一些適合學(xué)生探討的地理問題。那么學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣就會增加。并且,我們還可以將一節(jié)課的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個問題。然后讓學(xué)生去研究和解決。這樣學(xué)生有了這些課堂的點綴,就會提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。我們的地理課堂也就不會那么枯燥了。我們的差生面也不會提高的很快。地理的學(xué)習(xí),在某些時候總有一些人會退出學(xué)習(xí)。
地理教學(xué)的現(xiàn)狀表明,退出的人就很可能回不來我們的地理學(xué)習(xí)中。而興趣的再現(xiàn)讓放棄的學(xué)生就會重新回到我們的前進的隊伍中來。我們希望走的學(xué)生越來越少,回來的學(xué)生越來越多。
以上就是我的一些反思,希望能帶給大家一些思考。
初中地理教學(xué)反思4
一、注重基礎(chǔ),提高能力。
1基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。以教材為本,全面梳理,找準知識的模糊點、疑惑點和缺漏點,實現(xiàn)知識的縱向系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化。
2把握地理知識、地理要素的聯(lián)系。區(qū)域地理的復(fù)習(xí),要注意挖掘自然和人文地理要素間的橫向聯(lián)系和影響,如北美地形對天氣和氣侯的影響,印度農(nóng)作物分布與自然條件的關(guān)系,美國東北部工業(yè)區(qū)的發(fā)展與資源、交通條件的關(guān)系等。通過以上實例的分析可以發(fā)現(xiàn),地理知識、地理要素之間是密切聯(lián)系,相互影響的。這樣,融會貫通會比死記硬背效果好得多。
3、加強讀圖能力的訓(xùn)練。讀圖、繪圖是地理試題的重要組成部分,分值比例大,且形式靈活多變,是地理復(fù)習(xí)的重中之重。讀圖、識圖、用圖、繪圖是學(xué)生普遍存在的薄弱環(huán)節(jié),許多學(xué)生只注意掌握課本的文字內(nèi)容,而地理空間概念淡薄,“圖文轉(zhuǎn)化”能力差,不懂得從圖像中獲取信息來回答問題,地理位置不明確,張冠李戴,考試中失分現(xiàn)象嚴重。因此,要加強讀圖、繪圖、識圖訓(xùn)練。
二、聯(lián)系實際,增強應(yīng)用。
平時生活中應(yīng)多動腦,勤思考,善于從地理的角度去解決生活中的實際問題。
三、把握熱點,開闊視野。
現(xiàn)實問題和焦點問題也是最能考查學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的部分,命題材料多取材于新聞報道,時事動態(tài),各種數(shù)據(jù)等資料,命題的地理知識滲透在日常生活的方方面面,特別是對于圍饒全球和多國
初中地理教學(xué)反思5
新課程標(biāo)準實施以來我本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的原則,教是為了不教,教會科學(xué)知識不如培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng),素養(yǎng)的形成我從培養(yǎng)興趣開始。
同學(xué)們帶著高昂的興趣迎接了期中考試。學(xué)習(xí)地理知識的目的在于應(yīng)用,而且也只有通過應(yīng)用地理知識,才能體會到地理知識的正確性與重要性。因為,這些知識對學(xué)生來說,大多是未經(jīng)實踐驗證的知識。在應(yīng)用地理知識的過程中,還能加深理解,并鞏固、擴展知識,形成多種技能。也只有在應(yīng)用地理知識中,才能真實地驗證學(xué)生是否已真正掌握了知識?荚嚭笪疫M行了試卷分析,然后后將試卷發(fā)到學(xué)生手中,我向同學(xué)們提出了一個問題:同學(xué)們這次考試你們有什么遺憾嗎?情況種種,其中一道題有45%的同學(xué)同時舉手,遺憾都出在同一個問題上:綜合題。
地理學(xué)科由于它一定的難記性,為聰明學(xué)生所不以為然;又由于它的綜合性,為中下學(xué)生所畏難。這道題問題集中出現(xiàn)在平時各方面屬于中等層次的同學(xué)身上,他們表格內(nèi)的內(nèi)容填充的完全正確,而由于缺乏一定的心理素質(zhì),沒有把問題理解完整,把本來會的知識而給忽略了,沒有填圖。這部分同學(xué)再次重申:“不是不會,是遺漏”。白失掉了應(yīng)得的分數(shù),他們感到非常的遺憾和內(nèi)疚。也是由于我對于學(xué)生審題問題沒有引起足夠的重視所造成的。反思后我有所得:
審題失誤在地理解題中是比較常見的。有的學(xué)生雖然具備答好題目的知識基礎(chǔ),但由于不會審題,結(jié)果仍然答錯,或不切題、不規(guī)范乃至漏題。審題不清主要表現(xiàn)在問域不明和已知條件不明確兩個方面。
在中學(xué)地理教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)用地理知識的方式主要有兩種:
一種是完成各種類型的練習(xí),如回答問題、畫地形圖、分析圖表、“預(yù)報”天氣過程等等,這類練習(xí)必須緊密結(jié)合教學(xué)任務(wù)進行;另一種是解決實際問題,如在野外考察中對某一問題的探索,解決小范圍環(huán)境問題等。雖然應(yīng)用地理知識的方式可以不同,但是在應(yīng)用地理知識時,學(xué)生的心理過程是相同的。
經(jīng)過期中考試我們各自有所思,有所獲,我們師生達成共識,期末考試見。我們看中的不是分數(shù):讓我們的知識和能力再一次接受考驗首先要認識學(xué)地理的重要性,才能自覺地對待學(xué)習(xí)。我們要投身社會主義建設(shè),不具備中國地理知識是不行的。試想一個地方的自然地理、人文地理一點不懂,何以動手去搞建設(shè)?要知天下大事,不知世界地理,同樣不行。
要學(xué)好地理,最重要的是讀圖和學(xué)習(xí)繪圖,用圖來幫助自己理解和記憶,做到“心中有圖”。
其次,要用聯(lián)系的觀點學(xué)習(xí),例如,氣候和農(nóng)業(yè)有密切的關(guān)系,礦產(chǎn)和工業(yè)有密切的關(guān)系,人口的分布和自然環(huán)境有關(guān)系。各種自然條件彼此又有關(guān)系,如:氣候和水文,水文和植被等等,不能孤立地學(xué)習(xí),不能死記硬背。,要在理解的基礎(chǔ)上記憶。
地理是一門綜合性很強的科目,它涉及政治、語文、歷史、數(shù)學(xué)、理化、生物等等學(xué)科。例如時區(qū)的運算、土壤的改造、氣候和天氣都和其他學(xué)科知識有聯(lián)系,在初中階段,一定要把各科知識基礎(chǔ)打牢,才能更快的進步。
學(xué)地理最重要的是細心。就拿一張地圖來說,上面的每一點信息都有可能成為考試內(nèi)容,稍不留神錯過一點的話很可能那張圖就白讀了。山川、河流、城市,把它們的地理位置記清楚。要爭取第一遍時就記熟。因為記地圖有一個特征,一旦記住了就不會輕易忘記。
初中地理教學(xué)反思6
初中地理教學(xué)反思教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,是師生互動、師生交往、師生合作的過程。課堂上教師應(yīng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的助手,學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人。在我的課堂教學(xué)中,以學(xué)生為主體,能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境,教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動為主要形式,啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但經(jīng)過我的教學(xué)實踐證明:要想真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就要從以下幾個方面入手:
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中,只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,積極主動學(xué)習(xí),才能學(xué)得好。由此可見,學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件,它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識來看,趣味性是其一大特點,它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動畫美、語言美,給學(xué)生以美的享受,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué),可讓課堂動起來,活起來,以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的主體作用地理教材中有許多地理圖像,包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖,以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫,而地理圖像是地理教材的重要組成部分,具有生動、形象、直觀的特點,它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,具有重要作用。因此,教學(xué)中,我注意發(fā)揮圖像作用,運用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”,使學(xué)生充分參與教學(xué)活動,從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如,在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點時,首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》,注意六大板塊的范圍及其邊界,然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》,引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置,再與前圖對照,學(xué)生相互討論得出結(jié)論:火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué),能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官,同時,又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會求知,學(xué)會自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,就要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法,我充分利用地理教學(xué)的特點,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會思考地理環(huán)境問題 ,學(xué)會解決問題,學(xué)會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學(xué)的特點,在地理教學(xué)中常用的方法有:(1)歌訣法:如記我國的行政區(qū)劃和簡稱,利用歌訣記憶,學(xué)生學(xué)起來就很容易了。 (2)圖像法:地圖是地理知識的重要載體,但平時許多學(xué)生對地圖心存畏懼,地圖應(yīng)用能力較薄弱,指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識圖、繪圖、用圖,并盡可能使地理知識圖像化,做到以文析圖、圖文結(jié)合,尤其像地球的公轉(zhuǎn),中國的行政區(qū)劃等知識難點。(3)觀察法:日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識,分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等,要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法,就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”,不斷向?qū)W生“授之以漁”,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān),使學(xué)生好學(xué)地理。學(xué)生只有掌握一定的學(xué)習(xí)方法,就能充分地發(fā)展自我,不斷的成長。以上是我的一些認識,在課程改革的今天,對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運用符合學(xué)生自身發(fā)展特點的教育教學(xué)方法,才能取得較好的教育教學(xué)效果,才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。
初中地理教學(xué)反思7
老師們,近幾年我連續(xù)承擔(dān)了初四畢業(yè)班的地理教學(xué)工作。經(jīng)驗談不上,有一些做法和遺憾說出來供大家指正。
一、取長補短,共同提高
每個人都有優(yōu)缺點,教師也不例外。而且我的體會是教師的優(yōu)缺點表現(xiàn)的比其它行業(yè)更加明顯。有的老師講課的優(yōu)點是重難點把握的準,處理的好;有的老師復(fù)習(xí)思路清晰。我經(jīng)常聽老師拉的課,特別是在第一輪復(fù)習(xí)時,基本上每周必聽。其它老師也經(jīng)常聽我的課。除聽課活動外,我們平時也經(jīng)常就教學(xué)問題進行交流,共同商討授課計劃、重點難點、教學(xué)方法、解題思路。大家相互取長補短,增益己所不能。
二、抓好課堂教學(xué),提高效率
由于初四時間很緊,我沒有占過一節(jié)自習(xí)課,也沒有布置過過多的作業(yè)。我的想法是在課堂上下功夫,提高課堂效率。首輪復(fù)習(xí),傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師完整系統(tǒng)的講解知識體系,這會占用絕大多數(shù)的課堂時間,學(xué)生的唯一工作就是聽講。我的做法是,精心設(shè)計學(xué)案,上課時師生共同組建知識網(wǎng)絡(luò)。采用提問等方式讓學(xué)生自己把知識體系豐滿。加強了隨堂練習(xí)的份量,講練結(jié)合。這種教學(xué)方式,充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。整個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生全程參與。我個人認為這種方式比教師講滿整節(jié)課,學(xué)生被動接受要好。對于習(xí)題,我們總是精心選擇,不讓學(xué)生做無用功。因為我認為,題目永遠沒有做完的時候,做完了這一本還有另一本,更沒有講完的時候。關(guān)鍵是挑出來講的題目有代表性,能帶出重要的.知識點,并且能對學(xué)生答題有指導(dǎo)性就可以了。所以在復(fù)習(xí)時,我并不面面俱到,精選例題,精講多練。每節(jié)課講完重點例題后一般都能留出一些時間讓學(xué)生自己回味、提問和練習(xí)。
三、強化讀圖技能,形成空間概念
地圖是初中地理的靈魂。地圖訓(xùn)練主要表現(xiàn)在兩方面,一方面是學(xué)生應(yīng)具備一定的讀圖能力,能從地圖上獲取充分的信息;第二方面是學(xué)生應(yīng)對一些重要區(qū)域形成清晰的空間概念。針對這兩個方面,我將地圖訓(xùn)練貫穿于整個初四教學(xué)的始終。在第一輪復(fù)習(xí)時,做到每節(jié)課都要有圖,以板圖為主。課堂上要求個別學(xué)生上講臺上來填注板圖,全體學(xué)生在下面畫出簡圖并填注。在復(fù)習(xí)世界地理時,我專門印制了一些空白地圖,每復(fù)習(xí)完一節(jié)課,都要求學(xué)生將本課知識點落實在地圖上,并作為作業(yè)交上來,檢查后改錯。
初中地理教學(xué)反思8
農(nóng)村教育有兩個“極端現(xiàn)象”:其一是教育基礎(chǔ)普遍薄弱,其二教學(xué)力量不均衡導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量(此文來自優(yōu)秀)兩極分化。有鑒于這個客觀因素,在進行教學(xué)時,充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣,劃分為三個層次,在習(xí)題練習(xí)上有不同程度的傾斜。
(1)將題目仔細分析難易程度,劃分為基礎(chǔ)題、提高題和綜合題,大膽的跳出習(xí)題冊的拘泥,重視自主命題和交流命題,根據(jù)中考的命題動態(tài)進行試題研究,同時利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢進行交流命題,借鑒吸收其他教師的命題經(jīng)驗和成果,將這些習(xí)題應(yīng)用在教學(xué)訓(xùn)練過程中。
。2)對學(xué)生進行習(xí)題練習(xí)“標(biāo)準化作業(yè)”教育,具體而言,就是根據(jù)教學(xué)、練習(xí)、講評的各環(huán)節(jié)的需要,制定出“答題五步驟”,讓學(xué)生再做練習(xí)時,按照五步驟依次完成,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如“第一步閱讀題干,找出關(guān)鍵詞語”可有效防止學(xué)生看錯題目和漏題現(xiàn)象;“第二步閱讀題支,作答并說明理由或解答過程”可以有效鍛煉學(xué)生的細節(jié)意識和對課本知識點分布的熟稔程度,同時有助于教師分析學(xué)生的思路偏差以作為講評的依據(jù),例如在批改中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在比例尺換算和錯別字等方面的問題,在講評中有的放矢,極大的節(jié)約了教學(xué)課時,減輕了學(xué)生的負擔(dān)。使節(jié)余下來的時間充分地用在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和地理課外知識的拓展上面。
初中地理教學(xué)反思9
《中東》分了兩個課時,以第一課時為例,對《中東》進行教學(xué)反思。本節(jié)分了三大部分,地理位置---“三洲五海之地”、世界石油寶庫和梳理歸納、練習(xí)題。
在講地理位置時,通過學(xué)生動手描畫北回歸線,可以清楚地掌握中東所處的溫度帶,既讓學(xué)生雙手動起來,又能夠使學(xué)生掌握地理知識。由“三洲五海之地”,讓學(xué)生找五海的位置,并進行知識回顧,五海中有一個世界上面積最大的湖泊,里海,做到了溫故知新。本節(jié)課的重點是石油運輸航線,在進行講解前,介紹了兩個海峽,一個是被西方譽為“海上生命線”的霍爾木茲海峽,一個是歐、非分界線的直布羅陀海峽。根據(jù)圖8.6,給出了三條航線,首先讓學(xué)生們自己在學(xué)案上進行填寫,遇到問題,小組間可以相互討論。然后,我進行了一下教學(xué)示范,引導(dǎo)學(xué)生,將航線A,經(jīng)過的主要海洋、海峽和運河、到達的地區(qū)說了一遍。接著,找了兩位學(xué)生,來到講臺前,按照地圖上所畫的航線來說明輸油的路線和到達的地區(qū)。通過這個活動,來幫助學(xué)生掌握各個地理事物,和中東的石油輸出地。
通過《中東》這節(jié)課的教學(xué),我覺得應(yīng)該多給學(xué)生們上前展示的機會,通過兩位學(xué)生對航線的描述,我發(fā)現(xiàn)在座的學(xué)生都聽得非常認真,而且一旦上臺展示的學(xué)生出現(xiàn)了錯誤,底下的學(xué)生就會給予指正。這種學(xué)習(xí)方式,將課堂還給了學(xué)生,真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這也符合新課改下,以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。
初中地理教學(xué)反思10
當(dāng)初因為參加講課比賽,感覺課堂上的學(xué)生離我那么遙遠,感覺課堂好像是我一個人的舞臺,學(xué)生只不過是我為了證得一張證書的工具,于是,從講課比賽舞臺退出來之后,自己悄悄地進行了課堂的教學(xué)改革,試著把課堂還給學(xué)生,嘗試著讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種享受。于是,在那以后的日子里,我的課堂上學(xué)生激情飛揚了,被壓抑,被奴役的性靈得到了釋放,課堂上有了學(xué)生燦爛的笑容,我也曾享受著這樣的快樂而幸福的生活著。有見地的領(lǐng)導(dǎo)也被這樣的課堂感染著,于是喜歡上了這獨屬于我的課堂。這只是因為我們對青春生命的尊重和對未來年輕生命的擔(dān)當(dāng)。
日子就這樣如小河流水一樣,慢慢地往前。天高云淡的生活,石中清流滴滴,籬落飄香,樹頭紅葉翩翩,疏林如畫。但風(fēng),但雨耐不住這樣的寂寞,于是心生醋意,一陣風(fēng)來,一陣雨來,讓云兒暫時找不到了自己的歸宿,也沖昏了自己的頭腦,度過了一陣渾渾噩噩的日子,但,風(fēng)和雨是經(jīng)受不住歲月的推敲,天高云淡才是生命的常態(tài),飽經(jīng)風(fēng)霜讓天更高,讓云更淡,更成熟,刪繁就簡,才頓悟了生命的真意,才了悟生命的真實!生活不是非黑即白,非白即黑,混合色調(diào)才是通融的人生。嚴嵩不一定就是壞蛋,海潤不一定就是好人,“知行合一”才是生命的最高境界。
又是一次講課比賽,雖然幾經(jīng)曲折,但還是站在了講課比賽的舞臺上,不同評委的口味,不同的教學(xué)理念,迥異的教學(xué)思想,沖撞著我這只屬于學(xué)生激情飛揚的課堂,于是,在幾分清醒,幾分醉中,我又茫然了,回來思索了良久,甚至一小段時間內(nèi)對這屬于學(xué)生的課堂缺乏了興致,我要提煉屬于自己精彩的課堂,反復(fù)觀看全國名師的視頻,反復(fù)鉆研教材,不厭其煩的向我的同事請教我不懂得地方,對一個問題的處理都要思索再三,這一切,讓我在一段時間內(nèi),感覺課堂上的我激情飛揚,自信滿滿,天下英雄舍我取誰!學(xué)生間或被我的情緒所感染,也有時和我一起隨聲附和著講課的話語,但是,在更大的程度上,原來屬于學(xué)生探究的快樂沒有了,學(xué)生互相討論問題的熱情沒有了,學(xué)生對知識頓悟的眼神沒有了,課堂又回到了灌輸知識的藩籬中,午夜夢魂,心生愧意,耳畔總會想起領(lǐng)導(dǎo)多次對我的話語“學(xué)生精彩的課堂,才是真正的課堂,不要在乎其他,堅持走自己的路子!痹诤诎登暗睦杳鞯絹碇,又出發(fā)了!或許我會笑,或許我會哭,但這一切都不重要,有觀眾的舞臺是精彩的,有喝彩聲的舞臺是喧鬧的,但沒有觀眾的舞臺確實真實的!
說來,講課比賽與同事相比我很失敗,我羨慕同事的成功,但我不嫉妒,因為做好自己永遠比嫉妒別人更重要。上帝賦予每個人的都是均等的,做好自己才是對生命的無比尊重。執(zhí)著了六次講課比賽,卻沒有一次自己滿意的成績,省講課比賽的舞臺或許對我永遠是遙不可及的夢,但我依然會走好屬于我的每一步,或許僅僅只是相夫教子,夫唱婦隨,僅僅是和同事之間平平淡淡的生活著,嬉笑著,但我依然快樂著!
初中地理教學(xué)反思11
教學(xué)反思就是對相關(guān)工作進行反思,最初出現(xiàn)在外國的課堂教學(xué)中,當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束后,再由老師對教學(xué)進行回顧、反饋,對于課堂上出現(xiàn)的問題進行有效總結(jié),并及時糾正,為下一階段學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)意見,最后達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。當(dāng)前,使用教學(xué)反思的老師通常是處在中高級的老師,他們能用敏銳的視覺及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足,同時結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗反饋問題,并進行總結(jié)。但是從初中地理教學(xué)反饋的信息來看:教學(xué)反思并不等同于反思,它不止是對某個領(lǐng)域的反思,更是對整個環(huán)節(jié)的總結(jié)與回顧,在不留死角、查漏補缺的情況下,及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。
一、初中地理反思教學(xué)的內(nèi)容
將教學(xué)反思應(yīng)用到初中地理教學(xué)中,除了要總結(jié)性評價整個教學(xué)活動及具體的細節(jié)部分,還應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的反省意識。其具體內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下兩個領(lǐng)域:首先,反思教學(xué)模式,在新課改的推動下,之前照本宣科的教學(xué)模式已經(jīng)完全不能滿足新課標(biāo)的要求。在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中,老師講課占70%的時間,相當(dāng)于老師一人在唱獨角戲,很少給予學(xué)生參加活動的機會,當(dāng)45分鐘的課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后,大部分學(xué)生都感到學(xué)習(xí)很被動,根本不可能完全接納課堂知識。時間一長,教學(xué)模式就會僵化,甚至失去反思意識,很難提高教學(xué)效率。對此,老師必須做好教學(xué)反思工作,在改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式的同時,將新型教學(xué)方式應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)中,以此豐富教學(xué)實踐,提高教學(xué)效率。其次,做好教案反思。在初中地理教學(xué)中,教案反思一直占著很重要的位置,此時將教學(xué)反思應(yīng)用到課堂實踐中,對改善教學(xué)效率具有重要作用。在教案編寫中,老師不僅能做好教案總結(jié)與反思工作,同時還會結(jié)合其他老師的教案,以改善教案質(zhì)量。
二、教學(xué)反思在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用
1.建成融洽的師生關(guān)系
隨著新課標(biāo)的推行,課堂不再只是老師主導(dǎo)的過程,而是學(xué)生主體、老師輔助的過程,如果要完成該教學(xué)就需要師生做好配合工作,一起完成學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)中,老師必須認識到學(xué)生的作用與地位,以建成良好的師生關(guān)系,而不是一味要求學(xué)生死記硬背,老師不僅是教育人員,更是學(xué)生的朋友,要與其交流,從交流中發(fā)現(xiàn)問題,提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。
如:在《大洲和大洋》中,可以先通過海陸面積與海陸分布圖的形式,讓學(xué)生明白海陸分布,掌握海陸面積與比例,充分利用地圖識別半島、大陸、大洲、大洋、島嶼、海峽與海,通過地圖就能掌握四大洋與七大洲的位置、名稱與分布特性,以此幫助學(xué)生提高繪圖與解圖能力,以達到靈活運用資料的要求。本節(jié)知識點要求學(xué)生養(yǎng)成循序漸進的習(xí)慣,在學(xué)生討論“水球還是地球”時,掌握海陸分布,然后再使用組織活動的方式,讓學(xué)生充分利用世界地圖、地球儀等,幫助學(xué)生解決問題,提高地理信息能力,通過雙邊活動,提高理論與實踐整合的能力。在地球動畫與圖片等課件演示中,幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,將注意力放在課堂中,在問題交流與討論中,提高學(xué)生的表達與學(xué)習(xí)能力,同時這也是應(yīng)建立輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍的有效方式。
2.及時做好課堂反思
課堂教學(xué)是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的重要組成部分,同時也是最主要的部分。因此,老師必須充分利用課堂時間,為學(xué)生傳輸知識。和其他學(xué)科相比,地理知識非常系統(tǒng),其整合度非常高,通過課堂教學(xué),老師就能將知識傳輸給學(xué)生,教學(xué)反思就成了提高地理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。授課時,老師應(yīng)注意到學(xué)生的精力是否集中?其興趣點在哪里?然后運用學(xué)生容易接受的方式進行教學(xué)。如,在《海陸的變遷》教學(xué)中,其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解地球表層的分布原因,充分利用板塊運動理論闡述地震與火山運動的規(guī)律與原因。該課也是對“大洋與大洲”的承接,此時,老師可以反思大洲與大洋一課中的教學(xué)方法,不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如:在《大洲與大洋》一課中,老師利用地圖展示的方法,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的精力并不集中,其效果并不理想。在講述《海陸變遷》一課中,就可以通過視頻的方式為學(xué)生闡述板塊運動,同時這也是在短時間內(nèi)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣與效率的重要方式。
又如:在學(xué)習(xí)北方與南方地區(qū)時,在組織學(xué)生對南北方差異進行討論時,不同小組的效果與進程業(yè)不同,有的小組很積極,提出大量問題,涉及領(lǐng)域較廣,并且為此爭論不休。這種無組織、無紀律的課堂,很多老師又會反思是否應(yīng)該調(diào)整教學(xué)方法,事實上能提出問題,說明學(xué)生的思維已經(jīng)打開,教學(xué)目的已經(jīng)達成。
初中地理教學(xué)反思12
經(jīng)過一學(xué)期的高效課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實踐,我對高效課堂教學(xué)工作從入門到現(xiàn)在對教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)都有了一個系統(tǒng)和認識。在地理課堂教學(xué)中,為了讓課堂更加高效,我們要從傳統(tǒng)的教學(xué)方式向高效的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變,那么轉(zhuǎn)變的根本就是教師的教學(xué)理念以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。那么,怎樣才能讓師生的教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變,如何讓地理課堂更加高效呢?
一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
理念的轉(zhuǎn)變,是適應(yīng)地理新課改的根本前提。地理新課改不僅僅只是單一的教材改革,還有教學(xué)方法改革,教學(xué)模式、評價方式的改革等等。實施地理新課程改革,地理教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念,確立新課改的教學(xué)理念。只有這樣才能結(jié)合自己的工作展開并實施新課程的探索與研究。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師處于至高無上的權(quán)威地位,學(xué)生無條件地接受教師的一切灌輸,師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系,教師只是師生交往“平等中的首席”!爸亟Y(jié)果輕過程”是傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)中的弊端。重結(jié)果就是教師在教學(xué)中只重視教學(xué)的結(jié)果,甚至讓學(xué)生去背誦“標(biāo)準答案”。重過程就是教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點放在過程上,放在揭示知識形成的規(guī)律上,讓學(xué)生通過感知——概括——應(yīng)用的思維過程去掌握知識,掌握規(guī)律。傳統(tǒng)教學(xué)中注重的是知識的傳授。新課程改革要求教師以人為本,它突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力,以及交流協(xié)作的能力,發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感。另外還要求讓每個學(xué)生擁有健康的身心,優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力,科學(xué)和
人文素養(yǎng)。養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。從而實現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展,以及學(xué)生個體的全面發(fā)展。
二、要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
新課程改什么,最根本的一條就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過近一年的教學(xué)實踐,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的轉(zhuǎn)變,學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識不斷增強,合作學(xué)習(xí)也有了一定的基礎(chǔ),但是在教學(xué)中我們還要注意幾個問題。
1、不要讓“自主”變成了放任。只要走進課堂,就會發(fā)現(xiàn):老師把一節(jié)課的問題引領(lǐng)呈現(xiàn)出來后,學(xué)習(xí)通過自主學(xué)習(xí),小組合作以及組內(nèi)、全班展示后,大多問題都可以學(xué)習(xí)明白,教師再重點進行點撥。這種學(xué)習(xí)方式,確實有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性,特別是有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和張揚學(xué)生的個性,彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。但令人遺憾的是,這個自主性學(xué)習(xí)的理念在轉(zhuǎn)化成教學(xué)行為的過程中出現(xiàn)了異化,認為學(xué)生自主了,教師似乎就可以退避三舍了。于是課堂上教師變得謹小慎微,話語不多了。他們在課堂上只是做出一種民主的姿態(tài),鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,不斷聽到的是“討論討論”“不要拘謹”“要敢于發(fā)表自己的獨立見解”這一類鼓勵的話語,卻難得聽到他們分析與講解的聲音。豈不知,這種為了強調(diào)學(xué)生的自主性而弱化教師指導(dǎo)作用的教學(xué)行為,就是把自主學(xué)習(xí)給“泛化”和“圣化”了,是把自主演變成了一種放任。實際上,強調(diào)自主學(xué)習(xí)的課堂,更需要教師充滿睿智的引導(dǎo)。引導(dǎo)是一種真誠的幫助,引導(dǎo)是一種精當(dāng)?shù)膯⒌,引?dǎo)還是一種熱情的激勵。讓學(xué)生的自主與教師的引導(dǎo)合而為一,高度統(tǒng)一,相互促進。關(guān)鍵是我們在教學(xué)過程中要尋找到“導(dǎo)”與“放”的切入點與平衡點,做到“導(dǎo)”“放”有度。
2、不要讓“合作”停留于形式。我們經(jīng)?吹秸n堂上在學(xué)生沒有充分獨立
閱讀、思考的情況下就進行合作學(xué)習(xí)的情況,由于學(xué)生對教材的理解還不深入,對客觀事物的認識也不深刻,這樣的合作只能流于形式,只能是為個別優(yōu)生提供展示的機會,小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的。同時,各組的成員在組成上也差異過大,自然對各自承擔(dān)的探究任務(wù)、合作目標(biāo)在完成質(zhì)量上有好有壞,影響集體對文本的整體學(xué)習(xí)效果。另外一種情況是在學(xué)生什么都不會的情況下,就放手讓學(xué)生合作,這與讓不會走路的孩子學(xué)跑步又有什么區(qū)別?還有一種情況是教師只關(guān)注合作的結(jié)果,忽視了學(xué)生在合作過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式,是否采用要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而定,關(guān)鍵是要看實施的效果。指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)時要注意三點:一是做好合作準備。這里有兩層意思,對七年級的學(xué)生要教給他們學(xué)習(xí)方法,特別是對學(xué)生進行培訓(xùn)。另外在小組合作學(xué)習(xí)之前,教師一定要留給學(xué)生充足的獨立思考的時間,學(xué)生必須對所需要研究的問題有初步的認識和了解,然后再進行小組合作學(xué)習(xí)。二是明確合作目標(biāo)。在小組合作之前教師要讓學(xué)生明確小組合作的目的是什么通過合作要達到什么目標(biāo),各小組在合作中擔(dān)任什么角色、需要完成什么任務(wù),從而有的放矢的讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)中怎么提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率?
為了培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有主動學(xué)習(xí)意識,也為了學(xué)生能學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法,為將來終身發(fā)展打下基礎(chǔ),我們在教學(xué)中要給學(xué)生一定的時間來自主預(yù)習(xí)課文。但是通過地理課堂的預(yù)習(xí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效率并不高。雖然我們的這種教學(xué)模式中只要學(xué)生能在規(guī)定的時間內(nèi)完成60%—80%的任務(wù)即可,但是還有很多同學(xué)預(yù)習(xí)時進度過慢,或是沒有預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識有非常重要的作用,為學(xué)生更好的交流以及展示能提供很大的幫助,同時也
能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力,分析能力,概括總結(jié)能力等等,但是現(xiàn)在有的學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式,預(yù)習(xí)的效率非常低。所以在預(yù)習(xí)時我們應(yīng)該做好以下工作。
精心設(shè)計預(yù)習(xí)的引領(lǐng)問題。打無準備的仗必輸,所以在備課時要把問題設(shè)置得更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想學(xué),而不是老師逼著學(xué)生學(xué);根據(jù)課程的總體進度來合理安排預(yù)習(xí)時間,預(yù)習(xí)的時間可以自由調(diào)節(jié),讓那些學(xué)困生也能有信心來完成,讓他們積極參與,而不是看客;問題的設(shè)置不能過于籠統(tǒng),讓學(xué)生有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo),就如校長說的,把問題分解開,設(shè)置成若干小問題,讓學(xué)生能找到答案,或是通過思考和交流能總結(jié)出答案,問題不要設(shè)置得過難,否則學(xué)困生就更沒信心了。
培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,加強對學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。地理課堂中,發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在預(yù)習(xí)時只是填空,而不是像有的同學(xué)那樣在書中圈點教材,或是在圖中找答案,我們教學(xué)中要讓學(xué)生知道良好預(yù)習(xí)習(xí)慣不是天生具備的,預(yù)習(xí)要持之以恒,逐步提高。有的同學(xué)經(jīng)過一段時間的預(yù)習(xí)后。感到學(xué)習(xí)成績并沒有明顯的提高,就想放棄預(yù)習(xí),這是不可取的。在教學(xué)中我們不光強調(diào)學(xué)生在知識上的幫扶,應(yīng)該更重視學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的幫扶。
四、教學(xué)中為什么要讓學(xué)生來展示?
高效課堂中,強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有主動性,我們在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中就要給學(xué)生一定的空間來表現(xiàn)自我,讓他們在學(xué)習(xí)中有樂趣,有主動性。
讓學(xué)生展示,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師一言課,學(xué)生被動的接受,看似老師把所有的知識點都講到了,而且也講得非常透,但是教學(xué)中的效率并不高,原因就是學(xué)生沒有主動性,只是被告動接受,推動了學(xué)習(xí)
的樂趣。讓學(xué)生展示,符合初中學(xué)生的愛動的特征,這樣就調(diào)動了他們的積極性,有主動學(xué)習(xí)意識,課堂學(xué)習(xí)效率就會高。
一些學(xué)生,特別是學(xué)困生,在學(xué)習(xí)上沒有自信心,教學(xué)中讓他們來展示,可以幫助這部分學(xué)生樹立自信,要努力為他們創(chuàng)造更多的機會和條件,多給予他們展示的機會。讓他們從點滴的進步中,感受成功的喜悅,進一步樹立自信心。如:平時上課時一些較簡單、容易的問題,盡量讓他們展示,讓他們在同學(xué)們面前也能表現(xiàn)自己。老師要及時肯定他們,讓他們認識到“我能行”,克服自卑的心理。
讓學(xué)生來展示,可以檢驗學(xué)生的自主預(yù)習(xí)和合作交流的成果,檢驗這兩個環(huán)節(jié)中學(xué)生對教材的知識掌握程度,由于我們課堂中的時間有限,不可能所有的問題都在課堂上講到,對于一些學(xué)生可以學(xué)明白的知識,教師沒必要重復(fù),通過展示,特別是學(xué)困生的展示,我們可以了解學(xué)生哪部分知識學(xué)得好,哪部分知識沒有學(xué)透,沒有學(xué)透的知識再通過小組探究和老師的精講來完成。
我們的教育是為了學(xué)生的將來的發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),通過讓學(xué)生的展示,可以鍛煉學(xué)生的表達能力,分析問題的能力等等。
初中地理教學(xué)反思13
印度和中國的國情相近,具有可比性,所以我在教學(xué)設(shè)計中以中印國情的相似為主線,層層深入,貫穿全課,以便在學(xué)生頭腦中形成一個完整的線索。在學(xué)習(xí)印度的自然特征和人文特征時,注意和中國的比較,加強了學(xué)生對我國國情的了解,如由印度人口對資源、環(huán)境產(chǎn)生的壓力反思我國的人口問題,由印度的水旱災(zāi)害聯(lián)系到我國的三峽工程,由印度的農(nóng)業(yè)改革聯(lián)系到我國的水稻專家袁隆平,由印度的工業(yè)聯(lián)系到我國軟件業(yè)的差距。通過比較來認識事物的現(xiàn)象和特征,在相似國情的基礎(chǔ)上了解印度的獨特性。我認為學(xué)生學(xué)習(xí)地理,不僅僅是為了識記地理基礎(chǔ)知識,更要學(xué)會地理思維及綜合分析問題的方法,對所學(xué)的知識有所判斷、解釋和運用,以便在今后的社會生活中揚己之長、補己之短,對別人一些成功的經(jīng)驗善于學(xué)習(xí)和借鑒。
為了比較的完整性,列舉了文明古國、人口大國、農(nóng)業(yè)大國、發(fā)展中國家等基本相似點,從而導(dǎo)致本節(jié)課容量比較大,加上計算機故障,有些重點、難點(如氣候、農(nóng)業(yè))分析得較為倉促些,原來設(shè)計的小組討論競答未得以充分施展。開放式多媒體教學(xué)容量大,更需要教師把握突出重點,給學(xué)生清晰的思路、鮮明的主題。
初中地理教學(xué)反思14
來xx中學(xué)頂崗實習(xí)已經(jīng)過了一半,我對課堂教學(xué)有了新的認識,如何打造優(yōu)質(zhì)課堂,反思如下:
一、建立融洽的師生關(guān)系,創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍
前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個結(jié)論,就教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點是看師生之間的關(guān)系如何?課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系,融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛,這需要教師在主觀上做積極地努力。教師要做學(xué)生的貼心人,要了解他們的心理特點,關(guān)心他們的學(xué)習(xí),身心健康,尊重學(xué)生的思想,善于激勵他們。只有站在學(xué)生的立場上對學(xué)生的鼓勵和批評才具有實際效果,否則產(chǎn)生負效益。
在地理課堂教學(xué)中,我們所面對的學(xué)生地理知識和技能參差不齊,教師要尊重學(xué)生的思想,不要挫傷他們的積極性,尤其對差生,教師的態(tài)度要慎重,委婉,更不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵,幫助他們樹立信心給他們介紹一些方法,和他們建立一種融洽的關(guān)系,師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松,表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué),使教與學(xué)的活動得到良好開展,從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氣氛。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融,每一個眼神與動作都潛藏著彼此的心意于情意,把這種和諧的融洽帶進課堂,讓學(xué)生感覺到課堂就像溫暖的家,輕松自如,自由發(fā)揮,從而去創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。
二、處理好“學(xué)會”與“會學(xué)”的關(guān)系
課堂教學(xué)的每個行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會什么為目標(biāo),按照學(xué)生的認知規(guī)律,感知、理解、運用、深化,指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點,展開積極的思維活動,相互交換信息,讓學(xué)生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,在教學(xué)策略的指導(dǎo)下,教師安排一系列教學(xué)事項,提供學(xué)習(xí)目標(biāo),引起注意和興趣,呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻,激勵回憶,討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實驗操作等,學(xué)生應(yīng)積極主動地參與,配合協(xié)調(diào),在長期的自我實踐和鍛煉中,學(xué)會了思考,學(xué)會了應(yīng)用,如此長期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會逐步提高,會逐步掌握獨立獲取知識的方法,最終由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。
三、挖掘教材的趣味因素,激發(fā)興趣,保持高效授課
要讓學(xué)生學(xué)得好,學(xué)得生動有趣,作為教師,就必須充分挖掘教材的趣味因素,讓學(xué)生對課堂感興趣,學(xué)生一旦對地理感興趣,就會樂于接受它,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。地理教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑、有意思、有趣味的教學(xué)氣氛。只有生動,才能吸引學(xué)生的注意力;只有活潑,才符合學(xué)生的心理特點,只有趣味,才符合學(xué)生的口味,才能吸引學(xué)生。一切方法,只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法。所以我們盡力去挖掘教材的趣味因素,把它拋出來,讓學(xué)生帶著興趣去接受它,從而提高課堂的高效性。
總之,“以學(xué)為主,當(dāng)堂達標(biāo)”課堂作為一種理念,更是一種價值追求,一種教學(xué)實踐模式。在今后的課堂教學(xué)中,將會引起我更多的思考、更多的關(guān)注,我要踏踏實實地研究“以學(xué)為主,當(dāng)堂達標(biāo)”這種教學(xué)模式,從學(xué)生實際出發(fā),從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),合理運用正確的原理,使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
初中地理教學(xué)反思15
新世紀之初,我國建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下,正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進。教學(xué)改革是課程改革的一個有機組成部分。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實施過程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。強調(diào)指出:改變課程實施過于強調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的潛力、獲取新知識的潛力、分析和解決問題的潛力以及交流與合作的潛力。本人從事地理教育教學(xué)近20年,經(jīng)歷了幾次的課改,這次的課改,讓我感受很多,下方僅從地理教學(xué)方式上進行反思。
一、關(guān)注學(xué)生的情緒變化和情感體驗
關(guān)注人是新課程的核心理念――“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”?鬃诱f過:知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者。地理教學(xué)過程就應(yīng)成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和用心的情感體驗。
此刻的初中生思維活躍,由于認識水平的局限性及觀念意識,普遍對地理科不重視,在課堂上的情緒不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂。如果教師在教學(xué)觀念上不更新,上課時只是做學(xué)科體系的傳聲筒,勢必造成學(xué)生更加冷漠更加的不興趣。因此,我們教師務(wù)必用“心”去施教,熱切地關(guān)注學(xué)生。建立一種以師生個性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系。
首先,我們教師的課前準備除了寫教案,更需要走進學(xué)生中間,了解他們對即將講解資料的興趣、知識儲備和他們所關(guān)心的話題,了解學(xué)生的需要,指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源,幫忙學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動,并能針對不一樣的學(xué)習(xí)資料,選取不一樣的學(xué)習(xí)方式。
其次,教師在課堂上的主角:一是用心的旁觀者,隨時掌握課堂中的各種狀況,思考下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是給學(xué)生心理上的支持,尊重學(xué)生,贊賞學(xué)生,啟迪思維,激勵斗志,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。三是培養(yǎng)學(xué)生的自律潛力,讓學(xué)生學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”的進行。以“34個省級行政區(qū)”(《地理》人教版八年級上冊)教學(xué)為例,該片段如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳。從教學(xué)方法創(chuàng)新角度出發(fā),教師嘗試以“快樂教學(xué)”中的巧用游戲法,采用多媒體技術(shù)制成“中國政區(qū)拼圖”,引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競賽活動,寓教于樂,既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又活化了課堂教學(xué)。具體操作如下:
[教師啟發(fā)]簡要地介紹拼圖游戲的操作方法及競賽規(guī)則。
[學(xué)生活動]學(xué)生出于好奇,躍躍欲試地進入競賽活動狀態(tài)中:
第一輪:能夠看課本(《地理》人教版八年級上冊)第七頁“1。7中國政區(qū)圖”),并按地理方位的排列(一、位于東北的3個省;二、位于北部邊疆的1個自治區(qū);三、位于黃河中下游的6個省、直轄市;四、位于長江中下游的7個省、直轄市;五、位于南部沿海的7個省、自治區(qū)、個性行政區(qū);六、位于西南的5個省、自治區(qū)、直轄市;七、位于西北的5個省、自治區(qū)。)在電腦上完成拼圖。
第二輪:不能夠看課本(同上),并按地理方位的排列(同上)在電腦上完成拼圖。
第三輪:正式開始競賽,不能夠看課本(同上),并按地理方位的排列(同上)在電腦上完成拼圖。
[教師點評]對學(xué)生所取得的成績及時給予肯定。成績居前六名者,能夠獲得獎品(注:“中國政區(qū)拼圖”競賽游戲,在學(xué)生完成拼圖時電腦能夠自動記時)。
這樣的教學(xué)方式使“死”圖變“活”,吸引了學(xué)生的注意力,讓學(xué)生從游戲中體驗了簡單愉快的學(xué)習(xí)過程,實現(xiàn)了“快樂教學(xué)”。在這一過程中他們的創(chuàng)新精神得到了體現(xiàn)、創(chuàng)造潛力得到了提高。不難看出,一堂課的質(zhì)量與教學(xué)法創(chuàng)新性呈正相關(guān)。
再次,善于處理偶發(fā)事件,一要做到冷靜沉著,不急不燥,善于具體問題具體分析,先把偶發(fā)事件的影響控制在最小的范圍和最短的時光內(nèi)。二要充分認識和挖掘偶發(fā)事件所包含用心因素,善于引導(dǎo),即使進行批評也不能埋沒了閃光點。總之,教師用自我熱切的情感去影響著學(xué)生,關(guān)注學(xué)生,使學(xué)生在地理課堂上其樂融融,興高采烈,伴隨著學(xué)科知識的獲得,學(xué)生對地理學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越用心,信心是越來越強。
二、注重雙方交流溝通
新課程強調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動,師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充,在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富教學(xué)資料,求得新的發(fā)現(xiàn),從而到達共識、共享、共進,實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。
本人在地理課堂教學(xué)中,改變傳統(tǒng)好處上的教師教和學(xué)生學(xué),不斷讓位于師生互教互學(xué),,彼此構(gòu)成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教,而且也透過對話被教,學(xué)生在被教的同時,也同時在教。師生共同對整個成長負責(zé)。對教學(xué)而言,交流意味著人人參與,意味著平等對話,意味著合作性好處建構(gòu),它不僅僅是一種認識活動過程,更是一種人與人之間平等的精神交流。對學(xué)生而言,交流意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言,交流意味著上課不僅僅是傳授知識,而是一齊分享理解,促進學(xué)習(xí);上課不僅僅是單向的付出,而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。
三、重視課本地圖的使用
地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動搞笑的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動,創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境,用生活中具體搞笑的地圖、圖片、圖表,給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程。應(yīng)對這樣的教材,你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生潛能?……需要地理教師冷靜、用心地不斷反思,才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。
地圖是地理新課程的一個重要組成部分,它可將知識化繁為簡,不僅僅能幫忙學(xué)生構(gòu)成空間觀念,理解鞏固學(xué)過的地理知識,獲取新的地理知識,而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力。地理新課程中附有超多的插圖,如八年級上冊就有120幅左右,而且種類很多,有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等,并且均是彩色圖。應(yīng)對這些種類繁多的地圖,作為教者,你想過沒有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的潛力?這些都是我們地理教師值得思考的問題。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對教師教學(xué)提出了全新的要求,要求教師不僅僅要關(guān)注那些理性的共同的知識,關(guān)注學(xué)生對知識目標(biāo)的認知和追求,更要關(guān)注學(xué)生個性的差異,關(guān)注學(xué)生潛力的發(fā)展和人生價值的確定,關(guān)注學(xué)生個性的張揚,注重學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的主動探究,遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,針對學(xué)生的個性充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。作為一名地理教師,想一想自我是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平,是否已在研究學(xué)生心理動態(tài)的發(fā)展,是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。
【初中地理教學(xué)反思【熱】】相關(guān)文章: