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初中信息技術(shù)教學(xué)反思

時(shí)間:2021-04-27 17:18:12 初中教學(xué)反思 我要投稿

初中信息技術(shù)教學(xué)反思精選15篇

  作為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?下面是小編為大家收集的初中信息技術(shù)教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思精選15篇

初中信息技術(shù)教學(xué)反思1

  本節(jié)課掌握網(wǎng)站規(guī)劃的要點(diǎn),確定網(wǎng)站主題,勾畫網(wǎng)站設(shè)計(jì)方案,并搜集整理資料;認(rèn)識(shí)frontpage20xx,建立并管理網(wǎng)站。

  先讓學(xué)生觀賞幾個(gè)優(yōu)秀網(wǎng)站,了解優(yōu)秀網(wǎng)站的特點(diǎn):主題鮮明、結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容新穎、信息表現(xiàn)形式豐富多彩,美觀、整齊,賞心悅目。激發(fā)創(chuàng)作興趣。

  通過教材中探究學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解幾個(gè)典型網(wǎng)站的內(nèi)容和設(shè)計(jì)特點(diǎn),使學(xué)生體驗(yàn)網(wǎng)站規(guī)劃的重要性、網(wǎng)站設(shè)計(jì)風(fēng)格新穎性,感受網(wǎng)站內(nèi)容及內(nèi)容的表現(xiàn)形式多樣性,潛移默化的指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)站規(guī)劃方法和頁面結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。

  通過和word20xx相比較來學(xué)習(xí)frontpage20xx。學(xué)生會(huì)啟動(dòng)frontpage20xx,也了解其窗口的組成。但對(duì)各菜單中的命令完成相關(guān)操作任務(wù)有難度,特別在新建名為“情感小屋”的站點(diǎn)中,對(duì)于指定新網(wǎng)站的存放位置有理解操作難度。再有學(xué)生遺忘度太高,第一節(jié)在教室預(yù)習(xí)了一節(jié)課的本節(jié)任務(wù),一周后忘得一干二凈,用什么軟件制作都不知了,是否有必要做筆記,怎樣讓學(xué)生盡可能的減少遺忘是個(gè)問題。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思2

  在圖像合成的教學(xué)中,我首先收集了一些學(xué)生比較感興趣的圖片,邊讓學(xué)生欣賞邊給學(xué)生講解,在我們的生活中,例如電影海報(bào)、廣告、產(chǎn)品包裝、印刷品等等很多的地方都需要使用圖像合成。往往一幅作品需要許多圖像元素,經(jīng)過藝術(shù)的再加工再創(chuàng)作,才能達(dá)到最終的效果。在進(jìn)行圖像合成的時(shí)候,必不可少的要使用圖層,從而引出“圖層”這個(gè)概念,提出本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。

  在教學(xué)過程中我著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)新精神,我并沒有直接講解怎么使用圖層,而是給學(xué)生布置了一個(gè)小練習(xí),讓學(xué)生自己試著做,只有通過學(xué)生自己一步一步的具體操作,才能理解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)遇到許多問題和困難,這時(shí)同學(xué)們可以小組討論也可以求助老師,而我在這里的角色只是起到指導(dǎo)和鼓勵(lì)的作用。然后由學(xué)生進(jìn)行演示操作并講解他的制作過程,再針對(duì)他的操作將學(xué)生普遍出的問題進(jìn)行總結(jié)歸納。學(xué)生基本上掌握了圖屋的基本操作后再布置后面的任務(wù),進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)。這是對(duì)所學(xué)知識(shí)的升華,這里加入了學(xué)生自己的創(chuàng)作,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,還提高了學(xué)生的審美能力。

  這節(jié)課我認(rèn)為設(shè)計(jì)最成功的地方在于將課堂的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)完全還給了學(xué)生,學(xué)生發(fā)問,學(xué)生回答,教師只是起到了提醒、輔導(dǎo)的作用,使學(xué)生真切地感受到自學(xué)、合作學(xué)習(xí)能力提高的意義。具體說來,此教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)顯著的特點(diǎn)。

  1、 讓各個(gè)層次的學(xué)生都能有各自的收獲

  個(gè)體基礎(chǔ)差異是困擾我們老師進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要方面,怎么樣才能保證各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,為解決這個(gè)問題,在本課我采用了呈現(xiàn)不同難度任和,讓學(xué)生選擇任務(wù)做設(shè)計(jì);半成品加工策略等方式,很好地保證各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

  2、 半成品素材的加工策略

  有效地提高了基礎(chǔ)差的學(xué)生的操作效率,也可以讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生實(shí)現(xiàn)跳躍式學(xué)習(xí),充分利用課堂有限時(shí)間進(jìn)行適合自己基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

  3、 全方位的評(píng)價(jià)、反饋

  本節(jié)全方位評(píng)價(jià)包括:組間評(píng)價(jià)—激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)熱情;組內(nèi)評(píng)價(jià)—有效反映合作學(xué)習(xí)效果;個(gè)人評(píng)價(jià)—如實(shí)反映個(gè)人的學(xué)習(xí)收獲。通過評(píng)價(jià)反饋來看,學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。

  4、 使學(xué)生在情感、意識(shí)上有一定的收獲

  在教學(xué)中滲透了設(shè)計(jì)的理念。讓學(xué)生明白:好的作品需要好的創(chuàng)意與好的技術(shù)兼?zhèn)洹?/p>

  5、 不足之處

  學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)還需要加強(qiáng),合作學(xué)習(xí)的效果有待提高;兩節(jié)課80分鐘讓學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)創(chuàng)意與技術(shù)兼?zhèn)涞淖髌窌r(shí)間上很倉促,基本上完不成。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思3

  本節(jié)主要知識(shí)是1、插入自選圖形,2、組合旋轉(zhuǎn)自選圖形;3、幻燈片瀏覽視圖;4、幻燈片的移動(dòng),插入和刪除

  經(jīng)過教學(xué)我反思如下:1、導(dǎo)入部分不夠自然流暢,沒有很好地貼近生活,結(jié)合生活中的情景進(jìn)行教學(xué),節(jié)奏較快,有部分學(xué)生接受不了,沒有充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極性,老師講得過多,難點(diǎn)有欠突破,重點(diǎn)不突出。時(shí)間分配不夠合理,由于本節(jié)內(nèi)容較多,在教學(xué)過程中顯得匆忙,沒來得及對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行更多地展評(píng)。2、學(xué)生對(duì)重新組合圖片,旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)掌握得不夠熟悉,對(duì)文字的處理還不夠嫻熟。排版還要加強(qiáng)訓(xùn)練。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思4

  因?yàn)榻虒W(xué)過程的主要矛盾是教學(xué)目標(biāo)即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的矛盾。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),心中要有學(xué)生,但是如果教師心中只有抽象的群體意義上的學(xué)生,其教學(xué)目標(biāo)必將是全班一律的。作為信息技術(shù)課,教學(xué)內(nèi)容要具備生活實(shí)踐性,讓學(xué)生不僅能感覺到生活就在身邊,而且感覺到學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的重要性。

  一、教學(xué)內(nèi)容要具備生活實(shí)踐性

  由于學(xué)生無意注意占優(yōu)勢(shì),注意力不穩(wěn)定、不持久,容易被一些新奇刺激所吸引,計(jì)算機(jī)作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介,能演示多變的圖形、動(dòng)聽的音樂、絢麗的色彩,強(qiáng)烈刺激著學(xué)生的視聽感官,吸引著學(xué)生的注意。中學(xué)生有著活潑好動(dòng)的天性,以形象思維為主逐步向邏輯思維過渡。但學(xué)生形象思維較活躍。對(duì)于一些抽象的、枯燥乏味的知識(shí)使學(xué)生散失學(xué)習(xí)的興趣,沒有這樣的興趣,快樂學(xué)習(xí)就無從談起,教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來豐富教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生能引起注意,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。例如在word的教學(xué)中,要求學(xué)生掌握Word的操作,那么在課前,我就顯示一些例子,從最簡單的文章,到很復(fù)雜的文檔,學(xué)生看了以后很吃驚!拔覀円材茏龀鲞@么漂亮的文檔來嗎?”隨著一課課的深入,學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些技巧自己也是能掌握的。再把這些目標(biāo)分成一個(gè)個(gè)具體的環(huán)節(jié),每節(jié)課達(dá)到什么環(huán)節(jié),由學(xué)生根據(jù)自身情況來決定,甚至于先學(xué)什么、后學(xué)什么都可以根據(jù)學(xué)生的興趣來調(diào)整。

  二、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重學(xué)生開放性

  在完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,安排不同的教學(xué)內(nèi)容,有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較好,就進(jìn)行能力方面的訓(xùn)練。可以把自己的某個(gè)方面的能力提高很多;有的學(xué)生則在某方面的基礎(chǔ)知識(shí)比較差,就在基礎(chǔ)知識(shí)多下功夫。教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行開放,不同的教學(xué)內(nèi)容造就了獨(dú)特的思維方式,保持學(xué)生的個(gè)性,給今后創(chuàng)造力的發(fā)揮留下潛力。

  三、教學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

  信息技術(shù)課中能借助Internet這個(gè)巨大的信息資源庫以及計(jì)算機(jī)本身具有強(qiáng)大的計(jì)算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據(jù)小學(xué)生愛玩的特點(diǎn),指導(dǎo)他們?cè)谕嬷袑W(xué),在學(xué)中玩,擴(kuò)展他們學(xué)習(xí)電腦的興趣;利用小學(xué)生好勝的特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊動(dòng)手,邊觀察,邊分析,啟迪他們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行科學(xué)的思維;教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中,善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,認(rèn)真聽取學(xué)生發(fā)表的意見,并放手讓學(xué)生大膽試一試。學(xué)習(xí)Word就要學(xué)生自己寫自我介紹、寫課程表、打印賀年片等。比如在學(xué)習(xí)“我的課表我來做”后,我進(jìn)行了課堂總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)修飾表格的方法,學(xué)會(huì)了設(shè)置表格內(nèi)容的字體、字號(hào)、顏色、底紋及對(duì)齊方式。對(duì)整個(gè)課程表進(jìn)行修飾,通過全體參評(píng),評(píng)出了全班修飾得最漂亮的課程表。完成了我們預(yù)定的任務(wù)。請(qǐng)下課后思考一個(gè)問題:在修飾表格的過程中是不是用的字體越多,用的顏色越多,修飾的表格就越漂亮?這樣在課堂上,學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中,每堂課下來,學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況,根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識(shí),真正成課堂的主角。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思5

  在我從教的.這段時(shí)間內(nèi)最令我頭疼的事情就是在機(jī)房上課時(shí)的紀(jì)律問題。面前的首要問題就是學(xué)生多,接觸時(shí)間少,深入的教學(xué)工作很難落實(shí)到位,如果碰到一些不聽話的孩子,更會(huì)耽誤全班同學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間,因此如果課堂紀(jì)律管理不好,一切也都是空談。

  究竟如何管理好課堂紀(jì)律呢?一直困擾著我,也一直思考著。中間也去找老師探討過,也訪問過有經(jīng)驗(yàn)的老師的課堂,但實(shí)踐到自己身上總還是有難度。吵,打是不允許的,也不是上上策,更是自己及其不愿意也不能的做法。我只希望每次上課學(xué)生能保持安靜,遵守課堂紀(jì)律,老師講課時(shí)孩子們能坐姿端正,不交頭接耳,不做小動(dòng)作,不說廢話,碰到問題可以舉手發(fā)言等等,這才是我自己設(shè)想的理想狀態(tài)下的課堂。然而自己仔細(xì)一想,如果不到十歲的孩子完全按照老師的設(shè)想去?在現(xiàn)代化教學(xué)過程當(dāng)中,我們呼吁的課堂要民主化、人性化,孩子是教學(xué)的主體,孩子才是我們教育的上帝,更要給孩子發(fā)展的空間,老師也不能挑戰(zhàn)新課改的權(quán)威,套用以前的老一套了。

  通過與其他老師的溝通和學(xué)習(xí),我了解的四年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為:

  1.興趣廣泛,小動(dòng)作多,愛交頭接耳;

  2.注意力不夠穩(wěn)定,不能持久;

  3. 無意記憶還占相當(dāng)優(yōu)勢(shì)

  4. 情感容易外露,愛爭論問題,容易激動(dòng),動(dòng)不動(dòng)就提出批評(píng)意見,但仍愿意依靠老師,希望老師來做主等等

  針對(duì)學(xué)生這些特點(diǎn)我總結(jié)了一套自己的方法來應(yīng)對(duì):

  1.重復(fù)練習(xí)上下課坐姿要求,培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。

  2.講解上課紀(jì)律要求和安全規(guī)范。

  3.利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,這個(gè)主要需要我們?cè)趥湔n過程中深挖教材改變教學(xué)策略,讓教學(xué)更生動(dòng)有趣。

  4、精講多練,集中學(xué)生注意力,交換練習(xí)的時(shí)間應(yīng)控制在20分鐘內(nèi)。講解不宜過長,敘述動(dòng)作要領(lǐng)和練習(xí)方法要提綱挈領(lǐng)。

  5、結(jié)合發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)設(shè)計(jì),提高教學(xué)效率,其教學(xué)設(shè)計(jì)為:簡述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)方法,一是使學(xué)生掌握知識(shí)和技能,二是發(fā)展學(xué)生的智力。

  6、利用班級(jí)管理方法進(jìn)行分組打分。在課堂中,根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)批評(píng),給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰措施,最后由班長統(tǒng)計(jì)到班級(jí)當(dāng)中。

  7、提升教師自身魅力,樹立在學(xué)生中的威信,正所謂“親其師,重其道”。

  實(shí)施過程當(dāng)中課堂紀(jì)律稍有改進(jìn),剛開始應(yīng)對(duì)小學(xué)生,經(jīng)驗(yàn)上還有很多不足,也在探索摸索當(dāng)中,希望自己可以做的更好。

  

初中信息技術(shù)教學(xué)反思6

  自主、探究合作性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,為配合新形勢(shì)的發(fā)展需要,我校根據(jù)自己的實(shí)際情況安排了幾節(jié)學(xué)生自主、探究合作學(xué)習(xí)的探究課。課堂中真正體現(xiàn)了以學(xué)生自學(xué)為主體,教師為主導(dǎo)的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),通過聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的獨(dú)有特點(diǎn),進(jìn)行了較深的教學(xué)反思。

  信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科,它有一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的基本過程,課堂氣氛的活躍,完全是教師這個(gè)主導(dǎo)作用發(fā)揮而來的。教師課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)的策劃、精密的安排并不等于教師一人唱獨(dú)角戲,。信息技術(shù)課的課時(shí)安排是理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)相配套,那么,在上理論課時(shí),在課堂中要把本節(jié)課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握好,攻破了重點(diǎn),難點(diǎn),其他的細(xì)小的知識(shí)情節(jié)也就迎韌而解了。簡單的說,就是把每一節(jié)課的知識(shí)體系、知識(shí)情節(jié)的脈絡(luò)把握好就可以說掌握了本節(jié)課的知識(shí)了,并能收到了良好的教育教學(xué)效果。

  那么,實(shí)踐操作課又是怎樣才能有所收獲的呢?信息技術(shù)的實(shí)踐課,是在掌握理論知識(shí)的前提下,在實(shí)踐課中對(duì)理論知識(shí)加以實(shí)踐、驗(yàn)證。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方式,科學(xué)設(shè)計(jì),合理組織學(xué)習(xí)小組,在小組中形成“我教人人,人人教我”的良好合作學(xué)習(xí)風(fēng)氣,真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習(xí)的優(yōu)良品德,同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性別等進(jìn)行小組人員的合理分配,使每個(gè)小組成員之間形成互補(bǔ)。教師始終把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)習(xí)的過程可以有不同的想法,盡量讓學(xué)生自己做主張,在小組學(xué)習(xí)中形成齊心協(xié)力對(duì)付困難的合作風(fēng)氣,對(duì)于學(xué)困生,引導(dǎo)他們從集體中尋求幫助。

  培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、大膽發(fā)言的良好習(xí)慣,為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新空間,在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí),自主、探究合作性的學(xué)習(xí)能力也會(huì)大大提高。

  以上點(diǎn)滴的反思,是通過探究課的啟發(fā)所產(chǎn)生的,在今后的教學(xué)工作中,只要堅(jiān)持不懈的用新的教育教學(xué)理念來不斷的充實(shí)自己的頭腦,我想會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)的。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思7

  動(dòng)畫制作這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生是有著比較強(qiáng)的吸引力的,遮罩動(dòng)畫作為課本知識(shí)的拓展,可以制作更神奇的動(dòng)畫效果,但要讓學(xué)生熟練掌握也實(shí)非易事。本節(jié)課在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中就力求做到:

  1、緊扣新課,趣味導(dǎo)入,抓住學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。

  2、以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我構(gòu)建。教學(xué)過程中知識(shí)的呈現(xiàn)不是通過教師的灌輸,而是通過教師各種問題的引導(dǎo),由學(xué)生自己思考探究或合作討論得到。

  3、采用小組合作,減小層次差異。在教學(xué)過程中,力圖通過合理異質(zhì)分組,實(shí)施兵教兵策略,使低層次的學(xué)生能夠完成基本任務(wù),高層次的同學(xué)在幫助他人的同時(shí),加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,從而實(shí)現(xiàn)共同提高。

  4、設(shè)置拓展練習(xí),滿足不同層次學(xué)生需求。通過設(shè)置分層練習(xí),既有基礎(chǔ)實(shí)踐,又有拓展提高,滿足不同層次學(xué)生的需求。

  回顧本節(jié)課的教學(xué)過程,基本上按課前的設(shè)計(jì)實(shí)施了教學(xué),結(jié)合教具、動(dòng)畫源文件幫助學(xué)生理解了遮罩原理,又通過師生合作、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作等多種形式引導(dǎo)學(xué)生完成了兩種情形動(dòng)畫的制作,較好地達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。不足之處有:本節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)采用了學(xué)生演示操作過程和教師演示學(xué)生作品兩種方式,形式過于單一,缺少了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等形式,另外,在一些細(xì)節(jié)上處理不夠細(xì)致,比如,要讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣,圖層名盡可能反映該圖層的內(nèi)容。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思8

  認(rèn)真分析教材,課前我認(rèn)真分析和研究教材,整理出本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),并大致設(shè)計(jì)出教學(xué)方法和教學(xué)過程,為教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備工作。此外,我還對(duì)教材做出了合理的延伸:將知識(shí)技能充分與實(shí)際結(jié)合,讓學(xué)生根據(jù)不同的聯(lián)系學(xué)會(huì)實(shí)用不同的公式與函數(shù),讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用,并且能運(yùn)用地恰到好處。

  從學(xué)生出發(fā)。課程設(shè)計(jì)中,我尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、由淺入深、從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),讓學(xué)生能更好的掌握知識(shí)。首先,我通過計(jì)算一個(gè)班成績表的總分和平均分的計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)使用excel公式與函數(shù)的興趣。然后再由最基本操作方法出發(fā),讓學(xué)生很快地掌握知識(shí),使學(xué)生嘗試到勝利的喜悅、從而使學(xué)生對(duì)后面的重難點(diǎn)內(nèi)容更加感興趣。水電費(fèi)表格的計(jì)算進(jìn)一步加強(qiáng)了基本公式與函數(shù)的訓(xùn)練。

  有趣的加強(qiáng)練習(xí)。為了促進(jìn)學(xué)生做練習(xí)的積極性,我搜集和學(xué)生相關(guān)的各種數(shù)據(jù)作為題目的素材,并設(shè)計(jì)出和教材結(jié)合、題目新穎的練習(xí)題目。這樣,學(xué)生能在練習(xí)中找到樂趣,從而能主動(dòng)去探究、去學(xué)習(xí)。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思9

  [摘要]從教信息技術(shù)課多年,對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)學(xué)科教育、教學(xué)現(xiàn)狀有一些較深層次的思考和反思。目前初中的信息技術(shù)課的上課,總體上還是很不規(guī)范,有些教師還不太了解初中信息技術(shù)課教學(xué)的要求,造成目前初中信息技術(shù)課在學(xué)校教育中的地位及發(fā)揮的作用以及學(xué)生掌握知識(shí)的情況都不是很好。許多信息技術(shù)教師還不能很清楚地看清當(dāng)前信息技術(shù)課教學(xué)的現(xiàn)狀,本文就當(dāng)前信息技術(shù)課教學(xué)的要求及現(xiàn)狀進(jìn)行一次粗淺的分析。

  [關(guān)鍵字]分層設(shè)計(jì)要求,電腦同步指導(dǎo),任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí),課程整合誤區(qū),信息技術(shù)

  目前初中的信息技術(shù)課的上課總體上還是很不規(guī)范,有些教師還不太了解初中信息技術(shù)課教學(xué)的要求,造成目前初中信息技術(shù)課在學(xué)校教育中的地位及發(fā)揮的作用,學(xué)生掌握知識(shí)的情況都不是很好。結(jié)合有關(guān)具體情況和上級(jí)要求,我概括出以下四個(gè)方面要求:

  一:分層設(shè)計(jì)要求

  1、什么是分層設(shè)計(jì)要求:

  即每節(jié)課備課內(nèi)容除常規(guī)之外,另設(shè)計(jì)一到二個(gè)較高教學(xué)目標(biāo),或與本節(jié)目標(biāo)類似的其它目標(biāo),或相同目標(biāo)的其它活動(dòng)內(nèi)容。這樣可以使學(xué)生得到分層次的訓(xùn)練,以便學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)和技能。我們現(xiàn)在所使用的教科書就實(shí)行了分層設(shè)計(jì),讓不同程度的學(xué)生都得到了鍛煉。

  2、為什么要分層設(shè)計(jì)要求:

  因?yàn)樵谙喈?dāng)長的一段時(shí)間內(nèi),小學(xué),初中的學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)時(shí)起點(diǎn)不同,條件不同,只設(shè)計(jì)一個(gè)目標(biāo),會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生上課無事可干,以致有各種不良反應(yīng)。同時(shí)也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。這樣就會(huì)造成那些好的學(xué)生不能得到充分的鍛煉,而那些差的學(xué)生則不會(huì)鍛煉的情況出現(xiàn),如此循環(huán)下去,只會(huì)造成惡性循環(huán),致使學(xué)生失去對(duì)信息技術(shù)課的興趣。

  3、分層設(shè)計(jì)要求的要點(diǎn):

  針對(duì)主目標(biāo),有完整的備課各環(huán)節(jié),包括教學(xué)目標(biāo),教學(xué)方法,教學(xué)重、難點(diǎn),復(fù)習(xí)引入,演示,講授,練習(xí),評(píng)價(jià)等。對(duì)增加的目標(biāo),要有相關(guān)性,或提高性,列出目標(biāo)與練習(xí)要求,這樣就不會(huì)出現(xiàn)上面的情況,還使學(xué)生得到了充分的練習(xí),使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣越來越濃,覺得這門課很重要,又很新穎。

  二:電腦同步指導(dǎo)

  1、什么是電腦同步指導(dǎo):

  用計(jì)算機(jī)提供本節(jié)課的主要內(nèi)容講解,材料,要求,練習(xí)題,提高問題等,一般以WORD文件提供,放在學(xué)生機(jī)的桌面。文件中還可列出本節(jié)教學(xué)目標(biāo)和測(cè)試題,評(píng)價(jià)方案。后半部分可列出對(duì)不同程度的學(xué)生提供學(xué)習(xí)和幫助的信息。這樣就使學(xué)生有了自己的一本“參考書”,他們自己也知道應(yīng)該怎樣去學(xué)?如何去學(xué)?能夠使學(xué)生牢牢掌握所學(xué)的內(nèi)容及一些基本技能。我曾經(jīng)就使用過一次,并取得了異想不到的效果。

  2、為什么要用電腦同步指導(dǎo):

  中學(xué)生在機(jī)房的注意力集中時(shí)間為20分鐘以內(nèi),多講無益,但少講易講不清楚,用計(jì)算機(jī)提供詳細(xì)內(nèi)容,教師只精練地講解有關(guān)要求和可能碰到的問題。這樣在學(xué)習(xí)的過程中,可收回學(xué)生機(jī)的控制權(quán)(多媒體控制軟件),再次集中講解。使學(xué)生既聽得清楚,又學(xué)得開心,可謂是“一石二鳥”。

  3、電腦同步指導(dǎo)要點(diǎn):

  教師要精心準(zhǔn)備提供給學(xué)生的內(nèi)容,包括教學(xué)目標(biāo),學(xué)習(xí)方法,要求,習(xí)題或評(píng)價(jià),可能出現(xiàn)的困難,分析出現(xiàn)此問題原因,解決方法。在這種試驗(yàn)開始時(shí),告訴學(xué)生使用這個(gè)文件的要求與方法,如不一定全看,可按標(biāo)題查找。完成任務(wù)后自我加壓提高等。

  任務(wù)驅(qū)動(dòng)和課程整合是當(dāng)前信息技術(shù)教育界的熱門話題,其專業(yè)論述很多,已成體系,兩者互有關(guān)聯(lián)。這里就一一做簡單的介紹。

  三:任務(wù)驅(qū)動(dòng)

  1、什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng):

  我們所采用的普通教學(xué)方法是教師講解有關(guān)知識(shí),學(xué)生理解并練習(xí),通過測(cè)試反饋,再糾正,以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。與普通教學(xué)方法相比,任務(wù)驅(qū)動(dòng)是設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù),為完成該任務(wù),學(xué)生可能需要運(yùn)用多個(gè)已學(xué)知識(shí),但必須有一個(gè)內(nèi)容,特別是主要內(nèi)容是本節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容,教師只給簡單講解,提示有關(guān)注意事項(xiàng)。學(xué)生為努力完成任務(wù)的過程中自學(xué),根據(jù)教師的提示和幫助完成任務(wù),但此時(shí)對(duì)知識(shí)掌握可能還不很牢固,教師最后給出總結(jié)或細(xì)節(jié)注意問題的講解。也就是說教學(xué)目標(biāo)要明確、完整,學(xué)習(xí)任務(wù)具體。任務(wù)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想,與師生進(jìn)行廣泛的交流。并要理清課前知識(shí)和課內(nèi)任務(wù)的關(guān)系。

  2、為什么要用任務(wù)驅(qū)動(dòng):

  提倡在做中學(xué),不單純先學(xué)后用,往往是學(xué)習(xí)最有效的,可能一時(shí)效果不如傳統(tǒng)的好,但通過后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí),教師的指點(diǎn),學(xué)生更好地掌握目標(biāo)。學(xué)過程序的人應(yīng)有所體會(huì),只按書本上的內(nèi)容學(xué)習(xí),最終只是懂得語句的含義,而不能編程解決實(shí)際問題,只有在接受任務(wù),為完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí),才會(huì)學(xué)到真正理解了的內(nèi)容。初中生們也是如此,如果只是單獨(dú)地講授書本里的知識(shí),而不布置一些任務(wù)讓他們獨(dú)立完成,是不能讓他們完全掌握所學(xué)的知識(shí)的。更不用說技能了!計(jì)算機(jī)本身就是一門強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)科。

  3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的要點(diǎn):

  任務(wù)要適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn),知識(shí)能力水平。為完成任務(wù)要用到多個(gè)知識(shí)或能力,可以是其它學(xué)科的知識(shí)和能力,當(dāng)前一般情況是以本學(xué)科的知識(shí)為多。本節(jié)要用(用學(xué)習(xí)的)內(nèi)容事先要指點(diǎn),簡單講解,易出錯(cuò)之處可用出錯(cuò)答疑的形式寫到電腦同步指導(dǎo)的WORD文件中。任務(wù)盡可能讓學(xué)生分組合作完成。并在此過程中,培養(yǎng)學(xué)生去了解別人、增進(jìn)友誼和共享資源。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思10

  信息技術(shù)課與其它學(xué)課程有所不同,它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,在學(xué)習(xí)過程中,要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。上學(xué)期學(xué)科進(jìn)行了課程改革,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都有了很大的改變,它給了我們更多的教學(xué)空間,同時(shí)也給我們帶來了困惑,我在教學(xué)過程中,進(jìn)行了深刻的反思。

  一、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識(shí)傾向,它是學(xué)好一門課的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力,保持學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)高一新生剛開始接觸信息技術(shù)時(shí)很有興趣,慢慢的興趣就沒有了,學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣,但是對(duì)《信息技術(shù)》課卻沒有興趣。通過和學(xué)生溝通,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都通過計(jì)算機(jī)來上網(wǎng)聊天、玩游戲、聽歌,所以在教學(xué)過程中要首先轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)識(shí)。根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容適當(dāng)?shù)耐ㄟ^學(xué)生感興趣的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué),選擇性的安裝一些電腦軟件,既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生操作電腦的基本技能。

  二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

  學(xué)生是教育的主題,只有充分發(fā)掘?qū)W生的主動(dòng)性,自覺參與教育活動(dòng),才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)的提高,從而達(dá)到我們教育的目的。計(jì)算機(jī)知識(shí)有很大的開放性,學(xué)生也比較喜歡計(jì)算機(jī),我們可以充分抓住學(xué)生的這一興趣,發(fā)揮他們的主動(dòng)作用,讓其自主探索,合作學(xué)習(xí),真正理解和掌握計(jì)算機(jī)知識(shí),這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。通過初中階段的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)上的一些操作都有所了解,所以在初中教學(xué)過程中要特別注意知識(shí)的銜接,在學(xué)習(xí)到與以前信息課知識(shí)相似的內(nèi)容時(shí),不需要詳細(xì)說明,教師只需要適當(dāng)?shù)奶崾尽L貏e是講到一些工具的使用,新教材提到了很多的類似工具,大部分工具的使用都大同小異,這時(shí)教師可以適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴},讓學(xué)生自主探索,

  看書,或上網(wǎng)查找資料來解決問題。例如在講到用超級(jí)解霸對(duì)視頻進(jìn)行剪輯時(shí),就可以只講其中的一部分操作,其他的操作可以由學(xué)生結(jié)合課本和老師的提示自學(xué)完成。學(xué)生通過自己的自主學(xué)習(xí)解決問題可以提高他們的自學(xué)能力,也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  教學(xué)過程不僅是一個(gè)傳授知識(shí),訓(xùn)練能力的過程,也是師生感情交流,思想碰撞的過程。營造一個(gè)師生心理相融,創(chuàng)作交往的良好的課堂氛圍,是促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效率的重要方面,和諧的師生情感交融是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的催化劑。在課堂教學(xué)中,教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生,以“師愛”激發(fā)學(xué)生情感,把“師愛”寓教于教學(xué)之中,通過體態(tài)、語言傳遞給學(xué)生,就會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫馨的情感,從而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境,促使學(xué)生在積極向上的精神狀態(tài)中愉快地學(xué)習(xí)。

  總之,要上好信息技術(shù)這門課,只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中,處處留心,時(shí)時(shí)注意,用全新的教育理念武裝頭腦,不斷充電,提高自身的素質(zhì),讓一些枯燥乏味的知識(shí)變的有趣生動(dòng),使學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多知識(shí),提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思11

  信息技術(shù)是一門新型的課程。發(fā)展速度快。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué),其實(shí)踐性強(qiáng)。存在這樣的情況:學(xué)生們很喜歡上計(jì)算機(jī)課,特別是上機(jī)的操作課,更是有一種讓我一次上個(gè)夠”感覺,但是一部分學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中,以“玩”樂”為主要的情緒支配,對(duì)游戲、上網(wǎng)聊天情有獨(dú)鐘,而對(duì)于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得“不好玩”或者干脆來個(gè)置之不理。上機(jī)操作的秩序也比較混亂,結(jié)果一節(jié)課下來,外表上課堂氣氛很輕松、活躍,其實(shí)效果很差,學(xué)生覺得自己一節(jié)課后好象什么也沒學(xué)會(huì)。面對(duì)著這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)象,經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生幾許無奈,但更多的思索:為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?作為從事初中信息技術(shù)教學(xué)的教師要改變這樣的現(xiàn)象又該做些什么呢?

  首先。那么就不能以原始的教學(xué)方式來教學(xué)。作為中學(xué)時(shí)期的教學(xué),信息技術(shù)屬于一門新型課程。屬于初級(jí)往中級(jí)過度階段,學(xué)生處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的初步狀態(tài),對(duì)于趣味性的知識(shí)較為敏感,所以根據(jù)這一階段的年齡心理特征,教學(xué)時(shí),以學(xué)生為主體,課本知識(shí)為主,益智游戲?yàn)檩o的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。這樣做,符合本階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu),便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,更重要的使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,便于接受老師教授的知識(shí),且易于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我能力。為此,把教材中最容易的內(nèi)容提到最前面教授,新授之余,也教學(xué)時(shí)玩玩“掃雷”紙牌”等益智教學(xué)游戲,以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣。

  其次。受此影響,信息技術(shù)在學(xué)生們印象中屬于副科。學(xué)生們從思想上也未得到重視。為此,教學(xué)的過程中,通過列舉生活、工作中的實(shí)例,來闡述信息技術(shù)在實(shí)際生活中的重要地位,讓學(xué)生了解這門課程的重要性,從學(xué)生的思想上,來改變這樣傳統(tǒng)的副科無所謂”觀念。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思12

  為了迎接中學(xué)生信息技術(shù)考試,我所帶的班級(jí)即將進(jìn)入復(fù)習(xí)階段,提到復(fù)習(xí)課怎么上,大多數(shù)教師的反應(yīng)是:把握考綱,加強(qiáng)訓(xùn)練,熟能生巧。的確,這種方法是有一定效果的,而且很多老師也是這樣上的:課前闡述當(dāng)堂課要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)→布置課堂任務(wù)→學(xué)生完成課堂任務(wù)→教師講解。

  按這種模式上的復(fù)習(xí)課,從學(xué)生的課堂提問及學(xué)習(xí)態(tài)度來看,這種復(fù)習(xí)方式還存在著一些問題:一方面,反復(fù)使用這種模式進(jìn)行復(fù)習(xí),學(xué)生會(huì)感到厭煩,從而影響課堂學(xué)習(xí)的效果;另一方面,學(xué)生對(duì)問題的分析不夠透徹,這對(duì)于解決問題是相當(dāng)不利的。

  從以上兩點(diǎn)可以看出,要想獲得好的復(fù)習(xí)效果,在復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)中一定要以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生興趣,帶動(dòng)學(xué)生思維,從而提高復(fù)習(xí)課的實(shí)效。這就要求教師對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣,延續(xù)學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),通過有效的講練評(píng)調(diào)動(dòng)學(xué)生加深知識(shí)的理解、提高綜合應(yīng)用能力。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思13

  《形狀漸變動(dòng)畫》一課學(xué)生是初次學(xué)習(xí)制作“補(bǔ)間”動(dòng)畫。“補(bǔ)間”動(dòng)畫包括:形狀漸變動(dòng)畫、運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫。本課研究“形狀漸變動(dòng)畫”,這是教學(xué)的重點(diǎn),同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生理解并掌握設(shè)置“補(bǔ)間”動(dòng)畫的方法,將為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課前,我先演示了幾幅事先做好的FLASH動(dòng)畫例子,以便讓學(xué)生能夠跟我順利地進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

  在新課的設(shè)計(jì)方面,我首先講解了書的具體實(shí)例,在實(shí)例的講解過程中,指出了本節(jié)課的重難點(diǎn),(圖形的打散問題:如果是字的話,需要二次的打散等重點(diǎn)問題)

  在練習(xí)方面,我引導(dǎo)學(xué)生跟據(jù)老師所講的知識(shí)點(diǎn),自主、合作進(jìn)行練習(xí)。

  另外,在學(xué)生的創(chuàng)作過程中,由于學(xué)生好奇心強(qiáng),想象力豐富,可能會(huì)提出異議,還可能制作動(dòng)畫失敗等等,教師要充分備課,要預(yù)料到課堂上可能出現(xiàn)的突發(fā)問題,做到有的放矢。

  本節(jié)課在學(xué)生完成練習(xí)的過程中,有的學(xué)生操作不夠熟練,完成速度較慢,最后自主創(chuàng)作時(shí)效果不盡人意。今后在教學(xué)中注意使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí),引導(dǎo)充分發(fā)揮想象力,利用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)作出屬于自己的作品。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思14

  在新課導(dǎo)入過程中,大部分同學(xué)都是用自己的方法去計(jì)算:或是紙筆,或是口算,或是計(jì)算器,只有少數(shù)同學(xué)思考有沒有其他好的方法。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們基本上掌握了操作方法和流程,會(huì)對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析,只有幾個(gè)別的同學(xué)還在機(jī)械地填空,但由于條件的限制,同學(xué)們的實(shí)際操作時(shí)間有限,不經(jīng)常練習(xí)往往會(huì)手生,我會(huì)盡最大能力來給學(xué)生創(chuàng)造條件。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思15

  以前上信息技術(shù)課時(shí),無非是教師演示,學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”。其實(shí),在實(shí)際教學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好,對(duì)于接受能力強(qiáng)和以前已經(jīng)接觸過此類問題的學(xué)生,你還沒有講完,他就會(huì)操作了;而接受能力比較慢的學(xué)生,即使你演示一遍他也沒有弄清楚是怎么一回事,更有部分學(xué)生走神了,壓根沒有聽見你在說什么。況且,這種方法很不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外在自己的信息技術(shù)教學(xué)中還存在著這樣那樣的不足,反思自己的教學(xué),我采用了以下方法,收到了較好的教學(xué)效果。

  一、創(chuàng)設(shè)情景,在解決問題的過程中掌握新知識(shí)

  把問題作為出發(fā)點(diǎn),給學(xué)生設(shè)置問題的情景,提出帶有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題,提供讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦參與的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過觀察、分析、綜合、歸納、比較、想象、概括、研究的學(xué)習(xí)過程,在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題。老師要適當(dāng)給予學(xué)生探索解決問題的思路,鼓勵(lì)他們大膽去嘗試。在信息技術(shù)課堂上,要多讓學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)一點(diǎn)、試一試,動(dòng)腦想一想、動(dòng)口說一說。例如:在教學(xué)“美化文章”這一內(nèi)容時(shí),先給出一篇美化過的學(xué)生作文,提出“如何美化”的問題,讓學(xué)生自己探索“邊框底紋”命令的用法,要求每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手操作,用鼠標(biāo)點(diǎn)一點(diǎn)、試一試,用眼看一看變化、動(dòng)口說一說、動(dòng)腦想一想、比一比,看看誰把文章修飾的最美,組與組之間展開競(jìng)賽。在實(shí)踐過程中教師要多鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地面對(duì)困難、克服困難,要讓學(xué)生享受成功,從而樹立他們的自信心。

  二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍,保持學(xué)習(xí)情趣

  信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得,堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合,克服學(xué)生的畏難情緒,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。

  每班絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問題,作為教師根本忙不過來,有時(shí)不免會(huì)挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性。還有,學(xué)生的完成情況參差不齊,有的幾分鐘時(shí)間就完成任務(wù)了,然后就想干一些自己喜歡的事情,而有些學(xué)生即使沒完成任務(wù),但看到別的同學(xué)已經(jīng)開始做其他的,也不免心不在焉,有的學(xué)生干脆偷懶,即使沒學(xué)會(huì)、沒完成任務(wù)也把問題放到一邊,這樣就會(huì)有不少學(xué)生掉隊(duì)。于是我定下了這樣的規(guī)矩:全班同學(xué)都完成任務(wù)了才允許他們自由安排時(shí)間,這樣一來,每個(gè)學(xué)生為了不拉全班學(xué)生的后腿,都會(huì)認(rèn)真的去做,提前完成的學(xué)生還會(huì)主動(dòng)的去幫助不會(huì)的同學(xué),有問題的學(xué)生也會(huì)主動(dòng)的向會(huì)的學(xué)生請(qǐng)教,這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力,也使那些學(xué)得好的同學(xué)得到鍛煉,使他們分析、解決問題的能力得到提高,同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象,從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種情況下,教師并沒有失去作用,我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)“特困生”,使他們以最快的速度提高信息技術(shù)操作水平。同時(shí),同學(xué)之間也在互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程中增進(jìn)了感情,了解到了合作的重要性,創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

  三、多讓學(xué)生做老師

  以前,我經(jīng)常使用教師演示,學(xué)生看的方法授課,結(jié)果就會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生不耐煩而部分學(xué)生又心不在焉,甚至說話打鬧的現(xiàn)象,在這種情況下,學(xué)生也不用心看書上的步驟,甚至老師演示完了,有些學(xué)生還不知道所學(xué)的內(nèi)容在書上的什么地方,教學(xué)效果可想而知。后來在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),有些需要演示的內(nèi)容,我盡量讓學(xué)生去做,全班同學(xué)一起看書上的步驟,由一名學(xué)生代表演示,這樣以來,學(xué)生就能專心研究書上的操作方法,特別有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,基礎(chǔ)比較好、領(lǐng)會(huì)比較快的學(xué)生也有了展示自己的機(jī)會(huì),學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng),課堂氣氛也比較活躍,老師也可以及時(shí)監(jiān)督課堂學(xué)習(xí)情況。

  四、以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法組織教學(xué)

  “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程!叭蝿(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合信息技術(shù)教學(xué)的層次性和實(shí)用性,便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能,我在教學(xué)中就主要以這種形式組織教學(xué)。比如在進(jìn)行段落格式設(shè)置的教學(xué)過程中,在課前我設(shè)計(jì)了一段小文章,保存為兩份,一份故意打亂各種格式,整篇文章非常不協(xié)調(diào)。另一份則是調(diào)整好的效果。通過對(duì)比較,孰優(yōu)孰劣一看便知。開始向?qū)W生提出任務(wù)要求:如何把第一份文章的格式調(diào)整過來。然后先讓學(xué)生自己探索,接著請(qǐng)已經(jīng)完成(或許只完成一部分)的學(xué)生把自己的做法演示給大家看,學(xué)生最后解決不了的問題再由老師指點(diǎn),最終終于調(diào)整完畢時(shí),一篇清晰優(yōu)美的作品也就出來了。在這個(gè)過程中,學(xué)生會(huì)不斷發(fā)出“原來如此”的感嘆,可以更大地激發(fā)他們的求知欲望,從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

  五、多選用身邊的素材

  學(xué)習(xí)信息技術(shù)課選用素材時(shí),盡量選用學(xué)生比較熟悉和他們身邊的素材,這樣比較能引起學(xué)生的興趣和共鳴,也突出了信息技術(shù)課的實(shí)用性、工具性。如文字內(nèi)容可用學(xué)生自己的作文、學(xué)生感興趣的小故事、時(shí)事新聞等,圖片及視頻內(nèi)容可拍攝一些學(xué)生或?qū)W校的照片或視頻,音樂素材可讓有特長的學(xué)生使用學(xué)過的知識(shí)錄制歌曲,或剪裁學(xué)校搞活動(dòng)時(shí)的一些片段,或及時(shí)下載一些學(xué)生喜愛的歌曲視頻等,還可以讓他們親自上網(wǎng)搜索一些自己感興趣的資料供上課時(shí)使用,也可及時(shí)和其它學(xué)科的知識(shí)相結(jié)合。

  通過這樣的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅掌握了應(yīng)該掌握的信息技術(shù)知識(shí),而且自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力也有了很大提高。教師在不斷的反思中也不斷進(jìn)步,不斷成長。

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