国产激情久久久久影院小草_国产91高跟丝袜_99精品视频99_三级真人片在线观看

牛津初中英語教學(xué)反思

時(shí)間:2022-08-25 00:55:31 初中教學(xué)反思 我要投稿

牛津初中英語教學(xué)反思3篇

  身為一名人民老師,教學(xué)是重要的工作之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的牛津初中英語教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

牛津初中英語教學(xué)反思3篇

牛津初中英語教學(xué)反思1

  我們都知道,詞匯量掌握的多少直接影響到聽、說、讀、寫能力的全面提高。平時(shí)教學(xué)中我們也常常教育學(xué)生要注意積累單詞,擴(kuò)大詞匯量,然而真正有了大量學(xué)習(xí)單詞的機(jī)會(huì)時(shí),師生卻顯得手足無措。所以是我們的心里在作祟。以前,習(xí)慣了從A、B、C、開始的教學(xué)模式,習(xí)慣了多年來起伏變化不大的教材,更習(xí)慣了甚至不備課都能上課的那種輕松。一旦真正的課程改革擺在面前,我們對自己心里的挑戰(zhàn)卻顯得軟弱無力。尤其在詞匯方面,可以說某種程度低估了學(xué)生的能力。我們是以成年人的眼光過多地以過去教材的基礎(chǔ)看待新教材。導(dǎo)致嘗試還沒有開始,緊張的'空氣已彌漫了整個(gè)校園。十幾歲的學(xué)生雖然不是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期,但接受的能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象。半學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)生的詞匯量大大增加,聽、說、讀、寫的能力也不同程度超過原教材同一年級的學(xué)生。學(xué)習(xí)《牛津英語》初見成效。

  下面從講與練兩方面剖析一下《牛津英語》的詞匯教學(xué)。

  一、講解《牛津英語》具有鮮明的時(shí)代特征。內(nèi)容既貼近現(xiàn)實(shí)生活,又很國際化。這就使《牛津英語》詞匯的特點(diǎn)是既實(shí)用又新穎靈活。教材模塊的劃分使同類詞匯非常集中,很易于課堂教學(xué)!杜=蛴⒄Z》詞匯的實(shí)用性使得教學(xué)中很容易找到實(shí)物、圖片、學(xué)生學(xué)習(xí)起來不但興趣盎然,而且通過實(shí)物、圖片的詞匯教學(xué)使學(xué)生記憶深刻,很多學(xué)生甚至饒有興致地參與到老師的教學(xué)中來。他們自己搞課前小制作,制作畫片,幫助老師準(zhǔn)備詞匯教學(xué)的教具。老師也為他們定期的舉辦英語詞匯教學(xué)的自制畫片和小制作展覽。這種課前、課上、課后的互動(dòng)使得原本枯燥的詞匯教學(xué)變得生機(jī)勃勃。

  二、操練。操練是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是最能反映出學(xué)生存在問題的環(huán)節(jié)。《牛津英語》詞匯的操練過程直接體現(xiàn)了學(xué)生對《牛津英語》的掌握過程。最初做Reading. In pairs In groups練習(xí)時(shí),老師口干舌燥,學(xué)生心情急躁。操練過程中,學(xué)生在生詞簡單的發(fā)音、詞義方面還存在一定的問題。但一段時(shí)間的訓(xùn)練之后,詞匯基礎(chǔ)方面的問題明顯減少。學(xué)生逐漸適應(yīng)了《牛津英語》每節(jié)課的生詞量,不再困擾于詞匯的音、形、義方面,而是師生一起把操練的內(nèi)容過渡到了詞匯的運(yùn)用上,即運(yùn)用Tommy Target 的句型進(jìn)行口語交際。操練內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移使得我們教師如釋重負(fù)。因?yàn)檫@表明詞匯教學(xué)已度過了最艱難的時(shí)期。

  回首看《牛津英語》教學(xué),學(xué)生為他們的收獲而感到驚訝,教師為他們的付出而感到驕傲。換個(gè)角度看《牛津》,豐富新穎的詞匯為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)英語的廣闊空間。在這廣闊的空間里教師因材施教,學(xué)生各盡所能,師生的齊心合力定能描繪出《牛津英語》風(fēng)雨過后的彩虹。

牛津初中英語教學(xué)反思2

  英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,英語已從一種工具變成了一種思想,一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想,缺少了一個(gè)重要的知識源泉?梢赃@樣說,學(xué)會(huì)英語,不但多了一雙眼睛,一對耳朵,和一條舌頭,甚至是多了一個(gè)頭腦!因?yàn)檎Z言是人類思維的工具,認(rèn)識世界的工具,掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。 從事初中教學(xué)工作的我,結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,總結(jié)以下幾點(diǎn)反思: 反思一、靠持續(xù)不斷的語言知識,而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣 初中英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)

  中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以初中學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。反思二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。 “不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯,英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級的英語教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的.音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了中學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。 反思三、中學(xué)英語教師應(yīng)有發(fā)展意識 一向以來,人們中學(xué)英語教師的語言知識能力要求不高,認(rèn)為中學(xué)英語簡單,不需要太好的語言功底,只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步,社會(huì)在發(fā)展,同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一,更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封,不求進(jìn)取,那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍,誤人子弟,而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。

牛津初中英語教學(xué)反思3

  本節(jié)課是一節(jié)寫作課,首先我能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的初中英語寫作教學(xué)要求來設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)環(huán)節(jié),并按照寫前、寫中和寫后三個(gè)階段來安排教學(xué)任務(wù)。

  在教學(xué)過程中我首先通過圖片來引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本單元的重點(diǎn)話題“青少年問題(teenage problems)”,巧用電影“成長的煩惱(growing pains)”自然的引入到今天要談?wù)摰脑掝}---學(xué)生自身成長中的問題。然后通過調(diào)查表(survey)來測試學(xué)生目前所面臨的壓力和煩惱,再通過小組活動(dòng)(group work)討論更多的青少年面臨問題,并嘗試通過討論找出最佳解決這些問題的方式方法。最后通過寫信的.形式向朋友們等分享收獲的經(jīng)歷和喜悅,完成寫作后,結(jié)合南京市中考評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)學(xué)生對寫作成果進(jìn)行自評、組評及通過實(shí)物投影進(jìn)行師評。其目標(biāo)明確,思路清晰,各環(huán)節(jié)之間過渡自然、流暢,符合寫作課的要求。

  本節(jié)課的寫作任務(wù)設(shè)計(jì)我也充分考慮了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣,選用他們熟悉而感興趣的具體話題來調(diào)動(dòng)他們的寫作愿望和寫作積極性,同時(shí)在整個(gè)寫作學(xué)習(xí)過程中能做到有明確的目的,有豐滿的信息輸入,有真實(shí)的寫作活動(dòng),且學(xué)生能使用英語完成各項(xiàng)任務(wù),學(xué)生能通過做事情完成任務(wù),完成任務(wù)后有一個(gè)具體的成果。其過程貫穿師生互動(dòng)和師生共同參與的課堂教學(xué)模式,尤其是寫后的小組評價(jià)活動(dòng)(peer- assessment),讓學(xué)生能在同學(xué)的幫助下發(fā)現(xiàn)自己的不足,改正自己的錯(cuò)誤,還學(xué)會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn),并通過合作學(xué)習(xí),輕松愉快的完成本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  總的來說這節(jié)寫作課非常務(wù)實(shí)、實(shí)在,其中的不足是借班上課,對于學(xué)生英語程度了解不周,從而使得有些教學(xué)活動(dòng)實(shí)施不夠理想,還有本節(jié)課在預(yù)設(shè)的情境中“遷移”不夠,還需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí),強(qiáng)化訓(xùn)練。

【牛津初中英語教學(xué)反思】相關(guān)文章:

牛津初中英語教學(xué)反思01-22

牛津小學(xué)英語教學(xué)反思06-12

牛津初中英語教學(xué)反思5篇01-22

牛津初中英語教學(xué)反思(5篇)01-22

牛津小學(xué)英語教學(xué)反思3篇03-25

牛津小學(xué)英語教學(xué)反思(3篇)03-25

牛津小學(xué)英語教學(xué)反思2篇04-05

牛津小學(xué)英語教學(xué)反思(2篇)04-17

牛津高中英語教學(xué)反思01-25

牛津初中英語的教學(xué)反思01-29