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初中音樂(lè)教學(xué)反思(15篇)
作為一名人民老師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編為大家收集的初中音樂(lè)教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
初中音樂(lè)教學(xué)反思1
有這樣一種設(shè)想:以往的音樂(lè)測(cè)試太過(guò)于注重形式,讓一些學(xué)生認(rèn)為,音樂(lè)課只要唱好幾首歌,不用學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)或技能就能取得好成績(jī)。所以我想這樣的考試不能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng),那么我們可以將考試形式變化一下,如果采取不同形式、不同內(nèi)容、不同方法的音樂(lè)測(cè)試,將會(huì)收到良好的效果。
1、歌曲演唱:
利用卡拉OK進(jìn)行演唱。要求每人選一首最熱愛(ài)、最熟悉的歌曲到講臺(tái)上面對(duì)全體同學(xué)唱。
2、自由表演:
。1)有舞蹈特長(zhǎng)的學(xué)生可選所學(xué)課本中的內(nèi)容,跳一段舞蹈;
。2)自編自演;
3、聆聽(tīng):
。1)放樂(lè)曲片段,讓學(xué)生說(shuō)出歌曲名稱,并說(shuō)說(shuō)自己的心情;
。2)邊聽(tīng)歌曲邊憑感覺(jué)打節(jié)拍。
4、器樂(lè):
。1)選出幾種打擊樂(lè)器,讓若干學(xué)生自由組合為歌唱的學(xué)生打節(jié)奏。
。2)學(xué)器樂(lè)的學(xué)生,可單獨(dú)演奏樂(lè)曲。
以上不同內(nèi)容、不同形式的.測(cè)試,有力地調(diào)動(dòng)了他們的思維和參與,考出了學(xué)生平時(shí)真正的能力和水平。這樣學(xué)生們不再追究自己分?jǐn)?shù)多少,而是著重自己參與的內(nèi)容。
初中音樂(lè)教學(xué)反思2
一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去,回顧前一時(shí)期的音樂(lè)課教學(xué),下面兩個(gè)方面體會(huì)較深。作為一名音樂(lè)教師,雖然音樂(lè)課并不涉及到升學(xué)考試,但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素,音樂(lè)課的質(zhì)量,也是極為重要的。隨著學(xué)業(yè)的加重,音樂(lè)在初中生的眼中是副科,是學(xué)與不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要的課程。所以,在平時(shí)的教學(xué)中,很多樂(lè)理知識(shí)都不能被很好地運(yùn)用起來(lái)。這就對(duì)我們音樂(lè)老師提出了新的課題,如何去設(shè)計(jì)一堂音樂(lè)課,才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情,達(dá)到課堂所追求的展示音樂(lè)魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè)為本的教標(biāo)。
一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱,明確教學(xué)目的。
作為音樂(lè)教師,首先應(yīng)該明確音樂(lè)教育以審美教育為核心,在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生,要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng),要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵,還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)的美,從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,而且做到終身受益。因此在音樂(lè)課起始課上,我就從下列幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、強(qiáng)調(diào):
1、通過(guò)音樂(lè)教學(xué),提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣;
2、通過(guò)音樂(lè)教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,活躍空氣,在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,有利于其他課的學(xué)習(xí);
3、在音樂(lè)課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國(guó)優(yōu)秀的民間音樂(lè)(如民歌、民間樂(lè)器、民間歌舞音樂(lè)、戲曲曲藝音樂(lè)等),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化傳統(tǒng)情感。
二、采用多種方法,努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
針對(duì)本校學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)差的特點(diǎn),在使用音樂(lè)新教材的同時(shí),想方設(shè)法,找資料,給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:
1、教材程度深,在課堂上安排一定時(shí)間觀看光碟,對(duì)各單元內(nèi)容作介紹,學(xué)生以欣賞為主,達(dá)到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。
2、對(duì)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué),從基礎(chǔ)抓起,每堂課選幾節(jié)樂(lè)譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào),逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難,但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái),學(xué)生的進(jìn)步還是較快的.。
3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備,向?qū)W生介紹一些民歌、名曲,作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)、邊哼歌譜,反復(fù)練習(xí),學(xué)生識(shí)譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”(聲音響亮)、“準(zhǔn)”(唱準(zhǔn)音調(diào))、“美”(優(yōu)美動(dòng)聽(tīng))三個(gè)字,學(xué)生積極響應(yīng),從實(shí)踐看,收效較大。
4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱,培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。
當(dāng)然,如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,今后還須努力.孩子們需要美,追求美,我希望音樂(lè)課能給他們提供一個(gè)空間,讓他們踏上尋找美,感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中,孩子們是開(kāi)心的!快樂(lè)的!只要我們多花些心思,我相信孩子們就會(huì)從中得到快樂(lè)的體驗(yàn)!從而感悟他們純真的心靈。
究竟怎么樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣呢,經(jīng)過(guò)了久久的思索與教學(xué)實(shí)踐,我總結(jié)出了一下的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn):
一、用美好的師愛(ài)感染學(xué)生。正所謂:“親其師,信其道”。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生往往都會(huì)因?yàn)橄矚g某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學(xué)科,如果每個(gè)老師都具有這種魅力,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)是幸福和快樂(lè)的。那這種魅力從何而來(lái)呢?我想,教師必須尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)等來(lái)縮短師生心靈間的差距,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。那么學(xué)生也就熱愛(ài)、崇敬教師,就連帶愛(ài)上你所教的那門課。如果學(xué)生對(duì)某位教師沒(méi)感情,師生關(guān)系不融洽,就對(duì)這門功課不發(fā)生興趣,那么學(xué)生對(duì)這門課的興趣都會(huì)受壓抑。另外,教師還要有豐富的知識(shí)和精到的授課藝術(shù)來(lái)吸引學(xué)生,滿足學(xué)生的道德要求和精神需要,使他們對(duì)學(xué)習(xí)材料充滿濃厚的興趣,去鑒賞、品味、思索,并獲得各方面的啟迪。教師還要熱愛(ài)自己所教學(xué)科,深入挖掘教材和研究初中生的心理發(fā)展?fàn)顩r,以最簡(jiǎn)潔和富有感染力的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),使所教內(nèi)容成為教師和學(xué)生的興趣中心,從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初中音樂(lè)教學(xué)反思3
德育工作是學(xué)校工作的重要組成部分,與智育、體育、美育等相互聯(lián)系,彼此滲透,對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重要作用。音樂(lè)教育作為實(shí)施德育的基本手段之一,在學(xué)校教育中起著獨(dú)特作用,它可以培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì),提高學(xué)生的審美鑒賞能力,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和良好的意志品質(zhì)。
在音樂(lè)教育中要做到以下幾點(diǎn):
1、通過(guò)音樂(lè)課課堂教育,傳播國(guó)內(nèi)外的經(jīng)典音樂(lè)作品。在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然、歌頌真善美、抨擊假惡丑、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)、拼搏進(jìn)取的高尚品質(zhì)。
2、充分利用形式多樣的校園文化活動(dòng),使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)了解和接觸高雅音樂(lè)藝術(shù)。要在日常教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)高雅藝術(shù)的積極性,從而使學(xué)生通過(guò)參與多彩的'校園文化活動(dòng)提高自己對(duì)美的理解和領(lǐng)悟能力。
3、加強(qiáng)音樂(lè)課程教學(xué)管理,強(qiáng)化課堂教學(xué)。深入挖掘教材內(nèi)涵,發(fā)掘德育資源,采用通俗化、綜合化、多樣化的教學(xué)方式與手段,使學(xué)生在接受音樂(lè)教育的同時(shí),提高道德素質(zhì)水平。
音樂(lè)教育與學(xué)校的德育是相互影響、相互包容、相互滲透、密不可分的。社會(huì)在進(jìn)步,教育也隨之不斷發(fā)展,我們必須全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。音樂(lè)教育在德育中的地位和作用會(huì)越來(lái)越重要。
初中音樂(lè)教學(xué)反思4
首先我們要弄清楚什么是積極的課堂環(huán)境?根據(jù)音樂(lè)課程特點(diǎn)和教學(xué)特點(diǎn),依據(jù)素質(zhì)教育的精神和《綱要》的規(guī)定,把課堂教學(xué)環(huán)境分為硬環(huán)境和軟環(huán)境。其中硬環(huán)境是指人力環(huán)境,即教師;軟環(huán)境指所有與音樂(lè)教學(xué)有關(guān)的物質(zhì)和精神環(huán)境。那么什么樣的環(huán)境才能稱為“積極的課堂環(huán)境”呢?平時(shí)會(huì)和學(xué)生、老師聊到,大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為“積極課堂環(huán)境”的幾個(gè)重要方面有:
1、有意義、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù);
2、大量獲得知識(shí)的機(jī)會(huì);
3、學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣;
4、靈活多樣的學(xué)習(xí)方式;
5、積極的投入與參與;
6、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
其實(shí)教師和學(xué)生的看法是一致的。由此我們可以看出,教師如果想要?jiǎng)?chuàng)造積極的`課堂環(huán)境,就必須認(rèn)同并盡力滿足學(xué)生的這種基本情感動(dòng)機(jī)需求,從而形成一種充分面向全體學(xué)生的開(kāi)放、民主、互動(dòng)、平等、參與與合作的愉悅的音樂(lè)文化課。
那如何創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境呢?在建立積極的課堂環(huán)境時(shí),我們必須把學(xué)生的需求放在首位。在設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程中把學(xué)習(xí)者作為主要參考。從學(xué)生認(rèn)為的積極課堂環(huán)境的幾個(gè)重要方面來(lái)看:第一、二點(diǎn)實(shí)際上是對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容上的一些要求,而第三至六點(diǎn)都是圍繞教師教學(xué)的方法來(lái)提出的,那么我們就要從教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法上去思考如何創(chuàng)建積極的音樂(lè)課堂環(huán)境。
1、適當(dāng)降低識(shí)譜、視唱的難度,刪去像音程、和弦這些學(xué)生一般難以接受理解,在實(shí)際接觸中鳳毛麟角的內(nèi)容。在欣賞方面,重在體驗(yàn),把培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受放在首要位置。在唱歌曲目的選擇上,充分關(guān)注中學(xué)生的音樂(lè)審美情趣,適當(dāng)加入具有時(shí)代氣息的歌曲。
2、新課標(biāo)要求教師以學(xué)生的心理發(fā)展為主線,以學(xué)生的眼界去設(shè)計(jì)教學(xué),預(yù)測(cè)學(xué)生可能的思維活動(dòng)并設(shè)計(jì)相應(yīng)對(duì)策。這就要求我們盡可能讓學(xué)生參與課前備課,讓學(xué)生自己收集有關(guān)資料,選擇教學(xué)內(nèi)容,自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法。如我教學(xué)“采茶舞曲、進(jìn)行曲、搖籃曲”等體裁的歌曲,讓學(xué)生課前去尋找同類體裁的曲子,通過(guò)交流聽(tīng)賞、篩選確定學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案。這其中教師只充當(dāng)參與、促進(jìn)和指導(dǎo)的角色。這個(gè)過(guò)程不僅能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),還能使教師了解到學(xué)生的需求,掌握學(xué)生的情感狀態(tài),把握學(xué)生的現(xiàn)有水平,使教師組織課堂教學(xué)時(shí),更多地從學(xué)生的角度去考慮教學(xué)方案,以便對(duì)癥下藥,有的放矢,真正做到師生間的信息傳遞和情感的溝通。
教學(xué)方法的多樣性
1、運(yùn)用學(xué)生感興趣的語(yǔ)言、方法來(lái)傳授音樂(lè)知識(shí)。例如,我采用繞口令進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)。見(jiàn)例:“老爺堂上一面鼓,鼓上一只皮老虎。皮老虎抓破了鼓,就拿塊破布往上補(bǔ)。只見(jiàn)過(guò)破布補(bǔ)破褲,哪見(jiàn)過(guò)破布補(bǔ)破鼓!睅妆橄聛(lái),不光繞口令學(xué)會(huì)了,節(jié)奏的難點(diǎn)——后十六分音符的節(jié)奏型也迎刃而解了。
2、創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造氛圍。教師創(chuàng)設(shè)一種融聽(tīng)、視、感、觸為一體的環(huán)境氛圍,讓學(xué)生身臨其境進(jìn)入角色。如《梨園擷英》戲劇欣賞課,課前我在教室黑板上張貼幾幅劇照,如《鍘美案》、《智取威虎山》里的人物等,在教室里營(yíng)造出戲劇院的氛圍。上課一開(kāi)始教師播放《包龍圖打坐在開(kāi)封府》的唱段,讓學(xué)生尋找與之相對(duì)應(yīng)的劇照,判斷人物角色所屬的行當(dāng)。曲畢,學(xué)生爭(zhēng)先恐后紛紛舉手,踴躍發(fā)言,學(xué)習(xí)積極性空前高漲,以至順利地引導(dǎo)學(xué)生直奔主題,深入進(jìn)行審美的體驗(yàn)。
3、把課程內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)。音樂(lè)源于生活,表現(xiàn)生活。音樂(lè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),首先不是表演,不是“藝術(shù)”,而是自我流露。因此,音樂(lè)教育,不應(yīng)將學(xué)生在狹小的由音符組成的抽象、枯燥的世界里,束縛在課堂書(shū)本里,而應(yīng)展現(xiàn)音樂(lè)與生活的有機(jī)聯(lián)系。例如,《國(guó)歌》一課中的三連音這一節(jié)奏,如果教師結(jié)合學(xué)生生活中“機(jī)關(guān)槍”引入,那么一下子,整個(gè)教室就活躍起來(lái)了!皣}噠噠噠噠噠”的機(jī)關(guān)槍聲從教室的每個(gè)角落響起,慢慢地,絕大多數(shù)的槍聲也都成了“噠噠噠噠噠噠(三連音)……”的節(jié)奏了,學(xué)生不僅輕而易舉地念準(zhǔn)了三連音,而且體驗(yàn)到了三連音像密集的炮火,聯(lián)想到了愛(ài)國(guó)將士們冒著槍林彈雨,奮勇殺敵的場(chǎng)面。
4、積極評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生。首先,根據(jù)學(xué)生的不同情況制定不同的要求,然后教師抓住每一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。例如,讓一位同學(xué)唱首歌,他如果不愿意唱,教師可以引導(dǎo)他,可以先讓他從座位上站起來(lái),然后慢慢讓他與教師一起唱(這種情況大多數(shù)同學(xué)都可接受)。只要他比往常稍有進(jìn)步,就及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng),這樣教師不斷地給學(xué)生建立自信心,讓他覺(jué)得自己在這方面有潛質(zhì),并且每時(shí)每刻堅(jiān)去,他還可以做得越來(lái)越好。這樣就會(huì)激發(fā)并增強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣。
初中音樂(lè)教學(xué)反思5
音樂(lè)課堂的教學(xué)并不像平時(shí)的教學(xué)課堂一樣,音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中,除了相對(duì)單純的知識(shí)性和技能性之外,更多的要體現(xiàn)的是對(duì)藝術(shù)美的意識(shí)教育,也就是我們通常所說(shuō)的審美教育。這個(gè)審美的教育貫穿著整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程,對(duì)增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生從心靈深處理解音樂(lè)、表達(dá)情感起著決定性的作用。
音樂(lè)教學(xué)中的審美教育并非說(shuō)教。組織好良好的藝術(shù)教學(xué)過(guò)程,其實(shí)也就是對(duì)于美得欣賞和熏陶的過(guò)程。要使這些審美教育受到潛移默化的效果,則需要春風(fēng)化雨般的藝術(shù)性教學(xué)。通俗一點(diǎn)講,也就是比如課堂上精辟生動(dòng)的理論教授,或者又沒(méi)規(guī)范的表演,甚至是精湛藝術(shù)的課堂布局等等。雖然這些事微不足道的小心思,但是這些都能使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí),得到美得享受,
首先一堂接近完美的音樂(lè)教學(xué)需要完美的結(jié)構(gòu)、合理的布局。這些不僅能給學(xué)生帶來(lái)求知的樂(lè)趣和享受,而且對(duì)教育本身有著巨大的感染和熏陶作用。合理的布局要講究開(kāi)頭和結(jié)尾。良好的開(kāi)端是成功的一半,所以每堂課我們都應(yīng)根據(jù)所教授的內(nèi)容,設(shè)計(jì)出有特色的開(kāi)頭。牢牢地抓住學(xué)生的.注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。當(dāng)然結(jié)尾同樣重要,要給學(xué)生們留下思考和想象的余地。
其次音樂(lè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂的氛圍。良好的課堂氛圍,能使教與學(xué)主體雙方產(chǎn)生感情上的交融和思想上的共鳴。音樂(lè)教學(xué)課堂的氛圍應(yīng)該美在:活躍而不失之凌亂,安靜而不失之呆板,愉快而不失之松散。良好的氛圍,師生雙邊關(guān)系和諧融洽,配合默契,教者情緒熱烈,學(xué)者反應(yīng)積極。但同時(shí)還要注意扎實(shí)穩(wěn)重。好的課堂氛圍是傳遞藝術(shù)的無(wú)聲媒介,在無(wú)形中起了助手的作用,能得到顯著的教學(xué)效果。
最后,一堂完美的音樂(lè)教學(xué)課同時(shí)也不能缺少語(yǔ)言上的美感。教學(xué)語(yǔ)言是傳遞知識(shí),交流信息的媒介,起著直接溝通教與學(xué)兩方面的作用。講究教學(xué)的語(yǔ)言美是音樂(lè)課堂教學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這要求我們語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)介、精煉,并且還要易懂,在此基礎(chǔ)上我們還應(yīng)盡量生動(dòng)形象表達(dá)我們想要傳授的知識(shí)。這樣學(xué)生才會(huì)聚精會(huì)神,享受課堂。
這些基本課堂要素應(yīng)該準(zhǔn)確的存在于每一節(jié)音樂(lè)課堂中,應(yīng)當(dāng)一切都按照美的規(guī)律,符合美的特性。讓學(xué)生在美的情境中獲得知識(shí),接受音樂(lè)美感的熏陶,培養(yǎng)欣賞音樂(lè)美的能力。
第16期南巨新頂崗支隊(duì) 南宮實(shí)驗(yàn) 音樂(lè) 趙美辰
初中音樂(lè)教學(xué)反思6
音樂(lè)是它以情感人,以美育人。原有的音樂(lè)課堂教學(xué),一般就是老師教唱,學(xué)生學(xué)唱,課堂教學(xué)缺乏變化。單調(diào)的教唱容易使課堂氣氛沉悶,學(xué)生注意力分散。為此,我在音樂(lè)課堂教學(xué)中,嘗試將“玩.樂(lè).看.變.悟”融入教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),使音樂(lè)課真正“活”起來(lái),從而達(dá)到提高學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的目的。
我在沒(méi)有任何伴奏樂(lè)器的情況下上《唱臉譜》這一節(jié)課。歌詞按照節(jié)奏會(huì)讀之后,剛一打開(kāi)錄音機(jī)聽(tīng)范唱,一個(gè)孩子聽(tīng)到音樂(lè)后就脫口而出:“開(kāi)始唱戲了!”隨后使勁地在“咚咚咚咚嗆”這一句“嗆”的字音上用筆在桌上敲了一下。這一舉動(dòng)提醒了我,何不讓全班同學(xué)一起來(lái)?這樣既可以掌握旋律,又可以增添興趣。于是我提出了:大家認(rèn)真聽(tīng)音樂(lè),當(dāng)你聽(tīng)到“嗆”字時(shí),就用鉛筆敲一下桌。這一來(lái)教室沸騰了,又很快靜了下來(lái)。第一次沒(méi)有按要求做到,所有的襯詞“咚咚咚咚嗆”全敲了起來(lái);第二次在教師強(qiáng)調(diào)了要求之后,95%的學(xué)生能夠作到。學(xué)生的興趣極度濃厚,每個(gè)學(xué)生都特別投入地聽(tīng)著音樂(lè),嘴里唱著歌詞,惟恐再漏敲掉一個(gè)“嗆”字。下課鈴聲響了,學(xué)生還再要求“再敲一遍”。
這樣,就能讓學(xué)生在音樂(lè)課上動(dòng)起來(lái),通過(guò)讓學(xué)生身體、情感、思維等等多方面的動(dòng),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生有興趣參與到教學(xué)之中。我在之后幾個(gè)班教學(xué)期間,盡量運(yùn)用一些可以讓學(xué)生都能參與的形式。我的教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法來(lái)引入教學(xué),在盡情的表演中學(xué)生不斷的`重復(fù)歌曲的旋律,讓歌曲在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)。
課后,仔細(xì)想想這節(jié)課,我覺(jué)得非常有收獲。它讓我在認(rèn)為最適合自己實(shí)驗(yàn)方法之外又發(fā)現(xiàn)了新的教學(xué)方法,教學(xué)中可以充分利用身邊最普遍、最簡(jiǎn)單的事物來(lái)完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。充份發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,根據(jù)他們的年齡和心里特征,捕捉他們的興趣愛(ài)好,融于課堂,才能上好一節(jié)音樂(lè)課。又達(dá)到了段煉學(xué)生創(chuàng)新能力的目的,有利于學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。
初中音樂(lè)教學(xué)反思7
合作交流”是中國(guó)古代流傳至今的一種重要的學(xué)習(xí)方式,在孔子的《學(xué)記》中就有“獨(dú)學(xué)而無(wú)友,則孤陋而寡聞”的記載。在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革綱要中,“合作交流”也成為了音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要方式之一。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入,“合作交流”這一學(xué)習(xí)方式由幕后的零碎操作演變?yōu)榕_(tái)前的規(guī)模實(shí)施。如何合理組織合作交流,防止合作交流流于形式,提高合作交流的質(zhì)量和效果,成為廣大教師關(guān)注的焦點(diǎn)。筆者在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用案例研究方法,對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)中如何有效實(shí)施合作交流進(jìn)行了多輪的教學(xué)實(shí)踐與反思,初步探索了實(shí)施的基本規(guī)律。
一、案例
1.片斷之一音樂(lè)欣賞課《走近“搖籃曲”》中,我希望在同學(xué)們感受、理解了“搖籃曲”之后,能通過(guò)“創(chuàng)作”這一形式把自己對(duì)搖籃曲的感受和理解表達(dá)出來(lái)。于是我便設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)主題請(qǐng)同學(xué)們來(lái)創(chuàng)作一段近似于“搖籃曲”的旋律,并配上歌詞唱一唱。同學(xué)們可以自由組合,進(jìn)行合作創(chuàng)作。但是,雖然在交流時(shí)眾說(shuō)紛紜,可在過(guò)了10分鐘后的交流中,很多同學(xué)不知所措,都說(shuō)不行、不會(huì),而且對(duì)這一活動(dòng)不感興趣……
主要問(wèn)題:感知材料存在復(fù)合性,教師要求缺乏引導(dǎo)性。
策略:合作交流的教育功能利弊探析,教師是音樂(lè)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
教育學(xué)原理告訴我們:任何教學(xué)策略都可能成功,也可能失敗,每一種方式都有適用范圍,不能用一種方式去代替另一種方式。音樂(lè)課堂教學(xué)中運(yùn)用合作交流雖然可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)鼓勵(lì)兒童探索、發(fā)展、測(cè)試、討論、交流和感受音樂(lè)的環(huán)境,但這~教學(xué)策略也存在著花費(fèi)教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),“搭車”現(xiàn)象嚴(yán)重的弱點(diǎn),且易使課堂討論變得雜亂無(wú)章、離題萬(wàn)里,教學(xué)效果兩極分化。因此在明確實(shí)施合作交流利弊的基礎(chǔ)上,若要更高效率地發(fā)揮合作交流的教育功能,教師必須針對(duì)教材、學(xué)生的具體情況揚(yáng)長(zhǎng)避短,選擇最佳時(shí)機(jī),合理組織合作交流,發(fā)揮優(yōu)勢(shì)功能,才能增強(qiáng)合作交流在音樂(lè)課堂教學(xué)中的功效。
2.片斷之二(改進(jìn)設(shè)計(jì))我設(shè)計(jì)的主題為:老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝?guī)定的10分鐘內(nèi)采用不同的形式來(lái)表達(dá)心中的“搖籃曲”,如:唱、跳、奏、誦、畫(huà)、演、創(chuàng)編旋律等。教師提供各類打擊樂(lè)器、畫(huà)筆、紙、紗巾、娃娃、搖籃等道具,并采用分組合作討論。同學(xué)們雖然能夠自由組合,但我有意識(shí)地在每組安排了一個(gè)小能手,讓他們?cè)诮M內(nèi)合作討論中起一個(gè)“帶動(dòng)”的作用。在同學(xué)們交流的`10分鐘里,我到每組了解進(jìn)展情況,并在“創(chuàng)編旋律組”做一停留:我提醒同學(xué)們旋律的創(chuàng)作離不開(kāi)節(jié)拍、節(jié)奏、速度的設(shè)定,只有在按要求設(shè)定好節(jié)拍、節(jié)奏、速度的基礎(chǔ)上,創(chuàng)作出來(lái)的旋律才能夠達(dá)到預(yù)定的目的。同學(xué)們?cè)谖业囊龑?dǎo)下,很快就創(chuàng)作出一段優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律。在10分鐘后的成果交流展示中,我發(fā)現(xiàn)每組都很有特色,都有出彩的地方,在同學(xué)們高質(zhì)量地完成任務(wù)的同時(shí),我發(fā)現(xiàn)他們情緒高漲,在表演中充滿了自信。在成果展示的同時(shí),我還讓每組派一個(gè)代表論述設(shè)計(jì)的構(gòu)思及方法。同學(xué)們通過(guò)合作交流,增大了信息量,求知欲得到了充分的滿足。同學(xué)們通過(guò)這堂音樂(lè)欣賞課,走近了“搖籃曲”,理解了“搖籃曲”,在喜歡“搖籃曲”的同時(shí),也豐富了其他方面的知識(shí)。
二、反思
從這兩個(gè)課例中說(shuō)明,同一個(gè)主題,同樣的合作交流,由于教師實(shí)施方式不同,同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同,學(xué)習(xí)情感不同,其效果也截然不同。這使得筆者對(duì)在音樂(lè)課堂教學(xué)中如何合理組織合作交流有如下感悟:
學(xué)生能否積極地合作交流,能否在合作交流中發(fā)表自己的意見(jiàn),參加交流、討論甚至爭(zhēng)論,直接影響到合作交流的質(zhì)量和效果。首先,教師要采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與合作交流,特別要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)生也參與合作交流。其次,教師要為合作交流創(chuàng)設(shè)平等、融洽、開(kāi)放的氛圍,讓學(xué)生在這樣的氛圍中無(wú)拘無(wú)束。
初中音樂(lè)教學(xué)反思8
《陽(yáng)關(guān)三疊》是初中人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容,本單元是以華夏古韻為主題,這首歌曲是古代一首感人至深的古曲,是根據(jù)王維的名篇《送元二使安西》譜寫(xiě)而成。 《送元二使安西》是盛唐著名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。而音樂(lè)作品《陽(yáng)關(guān)三疊》正是根據(jù)王維的詩(shī)改編而成的,正是懷著這份對(duì)“渭城”的向往,這份對(duì)“陽(yáng)關(guān)”的.憧憬,我和同學(xué)們相攜走近了她,進(jìn)行了穿越時(shí)空的“對(duì)話”。
這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn),我覺(jué)得是在有限的40分鐘里,讓學(xué)生體驗(yàn)到了音樂(lè)帶來(lái)的心靈震撼,走進(jìn)古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》的魅力,體驗(yàn)情感之旅,很好的完成了這節(jié)課的教學(xué),學(xué)生互動(dòng)演繹也很到位,()由布置下去查資料,到課堂上的反饋整合,資源共享,學(xué)生們做的都很好,很積極。
不足的地方,課下找了很多影像資料,因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,沒(méi)能給學(xué)生放完,《陽(yáng)關(guān)三疊》演唱部分只聽(tīng)一遍,應(yīng)該全聽(tīng)完就好了。設(shè)計(jì)好在課程最后結(jié)束的時(shí)候,我應(yīng)該讓學(xué)生們把《陽(yáng)關(guān)三疊》的旋律在回味一遍,情感再次升華,因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足,我疏忽了,應(yīng)盡力讓學(xué)生感受體驗(yàn)歌曲所傳達(dá)的情感。
初中音樂(lè)教學(xué)反思9
《陽(yáng)關(guān)三疊》是唐代詩(shī)人王維寫(xiě)的一首詩(shī)《送元二使安西》而改編的歌曲。為了讓“友情”這根主線貫穿于整節(jié)課,我設(shè)計(jì)了如下的.幾個(gè)環(huán)節(jié):一、激情導(dǎo)入 二、誦讀古詩(shī)(通過(guò)對(duì)古詩(shī)的講與誦讀,去了解、體會(huì)詩(shī)人王維與元二之間的深厚友情)三、釋疑、解決難點(diǎn)(1、講解“陽(yáng)關(guān)三疊”的含義。2、同音相連、八度大跳、切分音、強(qiáng)音記號(hào)。)四、新歌教學(xué)(1、通過(guò)視唱、模唱旋律,感受音樂(lè)情緒 。2、通過(guò)有節(jié)奏地朗讀歌詞,有感情地演唱歌詞,來(lái)體會(huì)詩(shī)人對(duì)元二那種傷感、悲涼、惜別、期待的內(nèi)心世界。3、通過(guò)齊唱、接龍唱、同桌深情對(duì)唱等形式的演唱,讓學(xué)生熟悉歌詞的同時(shí),引導(dǎo)他們珍惜友情、師生情、同學(xué)情。)
初中音樂(lè)教學(xué)反思10
在本節(jié)課中我主要采用了以下幾種方法;
一舞蹈畫(huà)面的導(dǎo)入。在開(kāi)始上課時(shí)。用多媒體播放幾個(gè)少數(shù)民族的歌舞畫(huà)面,《掀起你的蓋頭來(lái)》,《北京的京山上》《金孔雀》,讓學(xué)生從多姿多彩的歌舞畫(huà)面中了解祖國(guó)博大精深的音樂(lè)文化,學(xué)生們也能夠在此情境中激發(fā)其情感,引起學(xué)習(xí)的興趣。
二自主學(xué)唱,學(xué)生們采取自愿結(jié)合的小組合作方式,如豎笛小組。二胡小組?谇傩〗M。唱譜小組等。在樂(lè)器的幫助下識(shí)譜。唱詞。教師巡回指導(dǎo)。幫助學(xué)生解決困難。
三合作表演展示。在學(xué)會(huì)歌曲的.基礎(chǔ)上,學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方式展示學(xué)習(xí)效果。
四合理的評(píng)價(jià),適當(dāng)?shù)墓膭?lì)是激起學(xué)生熱情參與的最佳方法。
初中音樂(lè)教學(xué)反思11
我們作為音樂(lè)教師,首先應(yīng)該明確音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟,以審美教育為核心,在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生,要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革,我認(rèn)為,在教學(xué)中,要使學(xué)生先對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣,感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣,學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂(lè),從而才能對(duì)音樂(lè)有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生,從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,而且做到終身受益。因此在音樂(lè)課教學(xué)上,我會(huì)從下列兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng):
一、根據(jù)音樂(lè)教室現(xiàn)有的樂(lè)器,通過(guò)音樂(lè)欣賞的形式,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解各種樂(lè)器,并且讓學(xué)生參與。i、fa、sol、la、si七個(gè)音符以赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色展示,彩條譜是把五線譜的五條線變成五種顏色。我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生十分喜歡彩色譜,通過(guò)有趣的游戲,輕而易舉的認(rèn)識(shí)了各個(gè)音符的名字及位置,解決了識(shí)譜難的問(wèn)題,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,使識(shí)譜教學(xué)成為一年級(jí)學(xué)生的樂(lè)趣。我們將使用彩色譜的實(shí)驗(yàn),并將逐漸推廣。
②中高年級(jí)先唱歌后識(shí)譜的教學(xué)嘗試,對(duì)于中高級(jí)的識(shí)譜,是難度較大的曲譜,我們摒棄了以往先識(shí)譜、后唱歌的學(xué)習(xí),大擔(dān)地實(shí)驗(yàn),對(duì)于識(shí)譜中跨度大的音符演唱,我們是這樣嘗試的:部分歌曲采用先識(shí)譜、后唱歌,而對(duì)于較難的歌則采用先唱歌、后識(shí)譜的教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn),我們歸納出以下兩個(gè)特點(diǎn):
第一:先唱歌、后識(shí)譜與先識(shí)譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識(shí)譜、后唱歌,通常情況下,針對(duì)有一定識(shí)譜能力的學(xué)生,使用這種教學(xué)方式,可起到良好的效果。通過(guò)讓學(xué)生分析歌譜、識(shí)譜、填詞唱歌等過(guò)程,使學(xué)生對(duì)歌曲的理解更加深刻,對(duì)歌曲的演唱更加準(zhǔn)確,達(dá)到能淋漓盡致地表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)涵的目的。
第二:先唱歌、后識(shí)譜是先讓學(xué)生欣賞音樂(lè),讓學(xué)生感受音樂(lè),從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。通過(guò)讓學(xué)生唱歌,在不知不視同兒戲中解決歌譜中的'難點(diǎn),在學(xué)生識(shí)譜時(shí)降低難度,讓學(xué)生感覺(jué)識(shí)譜并不太難,從而增強(qiáng)其自信心,加深對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。然后,再通過(guò)對(duì)歌譜的視唱、理解,又反作用于唱歌,使演唱更加完美。
不管是先識(shí)譜、后唱歌,還是先唱歌、后識(shí)譜,其教學(xué)目的是一致的,都是為了通過(guò)提高學(xué)生的音樂(lè)基本技能,來(lái)完善他們的演唱水平,只是為達(dá)到目的而采用的手段不同而己。
通過(guò)先唱歌、后識(shí)譜可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,降低識(shí)譜難度,提高學(xué)生學(xué)和教師教的效率,既有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),又有利于教學(xué)質(zhì)量的提訓(xùn)。
、坌〗M合作嘗試創(chuàng)作的樂(lè)趣
從低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)起,我們就引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),展開(kāi)小組討論,小組合作的方式讓學(xué)生從小體驗(yàn)團(tuán)結(jié)、合作的樂(lè)趣。
一、二年級(jí)的唱游課:通過(guò)歌舞表演來(lái)表現(xiàn)出歌曲,讓學(xué)生邊唱邊發(fā)揮想象力,使學(xué)生的音樂(lè)思維通過(guò)歌曲盡量的展現(xiàn)。同時(shí),我們引導(dǎo)嚳一采取小組合作來(lái)發(fā)揮學(xué)生的想象力,為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力,開(kāi)發(fā)了智力,并使學(xué)生體驗(yàn)了合作的樂(lè)趣。
中、高年級(jí)則通過(guò)節(jié)奏練習(xí)、節(jié)奏創(chuàng)作、自編旋律來(lái)發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力。多數(shù)班級(jí)以分小組的方式進(jìn)行,學(xué)生樂(lè)于接受,且提高很快,多數(shù)小組以音樂(lè)能力強(qiáng)的配以稍差一點(diǎn)的同學(xué),這樣搭配進(jìn)行,使學(xué)生樂(lè)于參與。尤其是音樂(lè)興趣差一點(diǎn)的同學(xué),他們大多數(shù)樂(lè)于參與,且提高很快。
。ǘ(yōu)勢(shì)互補(bǔ),在合作中國(guó)共產(chǎn)黨同進(jìn)步
在工作中我們認(rèn)識(shí)到各教開(kāi)組之間的合作,直接關(guān)系到一所學(xué)校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升,只有優(yōu)化教研組團(tuán)體,才能優(yōu)化團(tuán)體中的每個(gè)個(gè)體——教師。
我們音樂(lè)組與美術(shù)組構(gòu)建了特色小組。
。ㄈ、與時(shí)俱進(jìn),彈奏音樂(lè)教育的新篇章
我們所取得的成績(jī),離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)與支持。
1、每次評(píng)選優(yōu)課,每堂課教務(wù)主任都耐心指導(dǎo),反復(fù)聽(tīng)評(píng),提出好的見(jiàn)解,讓我們精益求精。
2、在課件的制作方面,校領(lǐng)導(dǎo)給我們提供最優(yōu)越的條件,籌備購(gòu)置硬件,制作軟件。
初中音樂(lè)教學(xué)反思12
今天上午第二節(jié)課在音樂(lè)教室的黑板上我寫(xiě)下了《西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人》的課題,乍一看,有些像上語(yǔ)文課的意味,課題選用的是王維的詩(shī)《送元二使安西》的最后一句,其實(shí)不然,我是想用這句話引出今天音樂(lè)課的主題,讓學(xué)生沉下心來(lái),拋開(kāi)浮躁,體味一次真正的情感之旅,對(duì)古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》的鑒賞。我想用這個(gè)課題,最能表達(dá)作品的意義,離別的惆悵頓時(shí)溢滿心中。
《送元二使安西》是盛唐著名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。自古人生重離別,自古人生又傷離別,因而“送別詩(shī)”在古詩(shī)詞大家中可謂頗具規(guī)模的一系,詩(shī)人們無(wú)一不涉足過(guò)這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩(shī)”中,王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言,抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情,以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹(shù)一幟。據(jù)說(shuō)落成之后便被人披以管弦,殷勤傳唱。明代李東陽(yáng)評(píng)論此詩(shī)說(shuō):“后之詠別者,千言萬(wàn)語(yǔ),殆不出其意之外”。正是懷著這份對(duì)“渭城”的向往,這份對(duì)“陽(yáng)關(guān)”的憧憬,我和同學(xué)們相攜走近了她,進(jìn)行了穿越時(shí)空的“對(duì)話”。
情感體驗(yàn):
第一步:鋪墊,體驗(yàn)別離的情緒
《送別》的旋律響起來(lái),這是學(xué)生們不反感的歌曲之一,也是學(xué)生們?cè)诤铣荣愔袝?huì)選擇的曲目之一,當(dāng)學(xué)生們聽(tīng)到這首歌的時(shí)候,便自然而然的哼唱起來(lái),旋律的悠揚(yáng),節(jié)奏的平緩,幽幽的離別情緒在教室里鋪散開(kāi)來(lái)。學(xué)生們進(jìn)入到情緒里,體驗(yàn)開(kāi)始了。
第二步:引出主題,體驗(yàn)時(shí)空的別離::
對(duì)于唐詩(shī),學(xué)生們不陌生,都能背上幾首,在唐詩(shī)中,表達(dá)離別情緒的有很多,比如:王勃《送杜少府之任蜀川》中的“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”的名句,王昌齡《芙蓉?fù)托翝u》中的“寒雨連江夜入?yún),平明送客楚山孤”等等?shī)句,我開(kāi)了個(gè)頭,學(xué)生們就幫我舉了很多例子,黑板上《送元二使安西》的詩(shī)句已經(jīng)離我們很近了,當(dāng)學(xué)生在朗讀這首詩(shī)的時(shí)候,今天的主題已經(jīng)呈現(xiàn)。
第三步:《陽(yáng)關(guān)三疊》,體驗(yàn)作品的別離
在欣賞這首歌之前,我在課下搜集了一些資料,整理成一篇文章,讓學(xué)生合著《陽(yáng)關(guān)三疊》的二胡曲進(jìn)行配樂(lè)朗誦,在二胡如泣如訴的聲音中,學(xué)生們也漸入佳境,原來(lái)時(shí)空并不遙遠(yuǎn),音樂(lè)的魅力無(wú)窮盡。三段基本相同的旋律重復(fù)三次,最后一聲嘆息,這就是“三疊”,“陽(yáng)關(guān)”不僅僅是地名,而是別離的代名詞,比如“斷腸聲里唱陽(yáng)關(guān)”等等“陽(yáng)關(guān)”的泛指。在二胡聲中,學(xué)生們和我一起陶醉了,朗誦的學(xué)生,可能因?yàn)榫o張,情感有些不到位,聲音太小。
第四步;《陽(yáng)關(guān)三疊》,直觀體驗(yàn)別離
由于我是聲樂(lè)專業(yè)的,遇到歌曲的鑒賞,我總會(huì)給學(xué)生范唱,直觀體驗(yàn)比聽(tīng)碟的效果要更具殺傷力,這已是我課堂的特色了。當(dāng)我坐到鋼琴邊時(shí),學(xué)生們就笑了,老師又要演唱了,當(dāng)鋼琴上的第一個(gè)音響起時(shí),我就傾注了我所有的情感,感動(dòng)自己就能感動(dòng)別人。古曲的旋律有別于現(xiàn)代流行歌曲的旋律及韻味,在娓娓到來(lái)的旋律中,感情層次的變化猶如水彩畫(huà),明和暗的對(duì)比,細(xì)膩而分明,每一疊中,又分前段和后段,情緒的走向又不十分相同,鋼琴的音色和著我的歌聲在教室里回蕩,在古曲的曲調(diào)中,學(xué)生們空前的感受了不一樣的離別情緒。當(dāng)我彈下最后一個(gè)音的時(shí)候,我感受到了離別的.憂傷,相信學(xué)生們也和我一樣。
第五步:《陽(yáng)關(guān)三疊》,親身體驗(yàn)別離
欣賞完后,我決定讓學(xué)生們來(lái)唱一疊,古曲是他們?cè)谌粘I钪胁粫?huì)涉及到的音樂(lè),學(xué)生們饒有興致的和我一起唱了起來(lái),我建議他們?cè)诿烤涞淖詈笠粋(gè)字上加個(gè)小倚音,古曲的味道就能出來(lái)了,學(xué)生們演唱的很好。
第六步:走出《陽(yáng)關(guān)三疊》,體驗(yàn)現(xiàn)代人的別離
古今的別離是不一樣的,古時(shí)的別離,一去不復(fù)返,常常老死在異鄉(xiāng);在通訊發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì),距離不再是距離,而變成了一種期待,一種希望,沒(méi)事打打電話,發(fā)發(fā)短信,上網(wǎng)聊天,別離的日子中等待重逢是每個(gè)人的心愿,雙吉他彈奏的類似校園民謠的歌曲《永遠(yuǎn)的畫(huà)面》應(yīng)該能表達(dá)我們現(xiàn)代人離別的心聲了,從憂傷的情緒中走出來(lái),朗朗上口的旋律:“芳草碧連天,固執(zhí)的季節(jié),寒冬一過(guò),還有春天,希望永不凋謝……”
在充滿希望的旋律聲中,這節(jié)情感體驗(yàn)之旅也告一段落了。
這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn),我覺(jué)得是在有限的40分鐘里,讓學(xué)生體驗(yàn)到了音樂(lè)帶來(lái)的心靈震撼,走進(jìn)古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》的魅力,體驗(yàn)情感之旅,很好的完成了這節(jié)課的教學(xué),學(xué)生互動(dòng)也很到位,由布置下去查資料,到課堂上的反饋整合,資源共享,學(xué)生們做的都很好,很積極,高一(27)班的孩子是一群充滿靈氣的孩子。
不足的地方,因?yàn)槭堑诙紊瞎_(kāi)課,還沒(méi)有達(dá)到其他老師那樣游刃有余,難免有些緊張,設(shè)計(jì)好讓學(xué)生和我一塊有感情的朗誦《送元二使安西》這首詩(shī)的部分,我自己朗讀了,忘了讓學(xué)生一起朗讀,有部分學(xué)生是和我一起朗讀的;在讓學(xué)生配樂(lè)朗誦時(shí),音響聲音過(guò)大,因?yàn)閷W(xué)生的音量小了,朗讀的部分前面有些不清楚,這點(diǎn)我沒(méi)有估計(jì)好;在課程最后結(jié)束的時(shí)候,我應(yīng)該讓學(xué)生們把《陽(yáng)關(guān)三疊》的旋律在回味一遍,情感再次升華,因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足,我疏忽了;雖說(shuō)我是聲樂(lè)專業(yè)的,但課堂上不可能唱到歌唱家的演唱水平,但我會(huì)盡全力讓學(xué)生們?cè)谡n堂上感受到我要傳達(dá)給他們的情感,也會(huì)讓他們一如既往的和我一起感受歌唱帶來(lái)的愉悅和滿足。
通過(guò)這次公開(kāi)課,“成長(zhǎng)杯”真的讓我成長(zhǎng)了,課程和細(xì)節(jié)安排方面肯定還有不足的地方,也許整節(jié)課都要在梳理規(guī)整一下,懇請(qǐng)各位前輩老師們給予我?guī)椭,我?huì)不斷進(jìn)取,努力完善自己的。
初中音樂(lè)教學(xué)反思13
“感受與鑒賞”是音樂(lè)新課程的一個(gè)重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。同時(shí)音樂(lè)心理學(xué)家研究表明:任何一種音樂(lè)能力,都是在音樂(lè)感受能力基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。因此,在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣,激勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)發(fā)表有獨(dú)立的感受與見(jiàn)解,通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn),盡可能地為學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
一、重開(kāi)放式,輕關(guān)閉式。
在這里的“開(kāi)放”,本人詮釋為問(wèn)題的答案范圍寬;而“關(guān)閉”則是局限在某個(gè)具體的小范圍問(wèn)題去思考。在音樂(lè)欣賞課堂中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況去偏重開(kāi)放式地提問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)多方面、多層次的思考與感受發(fā)表自己個(gè)性化見(jiàn)解,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生感受音樂(lè)的能力。反之,則要盡可能地避開(kāi)關(guān)閉式地提問(wèn)題。學(xué)生是教學(xué)最有用而廣泛的資源,我們應(yīng)從多方面去開(kāi)發(fā)他、塑造他,如果把學(xué)生引入一種思維或關(guān)在一個(gè)“峽谷”,以我個(gè)人的實(shí)踐來(lái)看,會(huì)出現(xiàn)三種結(jié)果:
1不適應(yīng)或這種思維較弱的學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生厭感,甚至恐懼感;
2就算是適合某位同學(xué)的強(qiáng)項(xiàng)思維,如果繼續(xù)發(fā)展下去,也會(huì)成為定向思維,出現(xiàn)智力偏向
3整個(gè)課堂會(huì)很冷清,因?yàn)樗皇敲嫦蛉w學(xué)生,不注重四面鮮花齊放的創(chuàng)設(shè)。據(jù)此,我做了以下的教學(xué)嘗試:
在欣賞課《瑤族舞曲》中,進(jìn)行到欣賞第二部分主題時(shí),我第一次是這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真感受第二部分的'主題,完成以下三個(gè)問(wèn)題:拍子(3/4);速度(中速);力度(較弱)。學(xué)生聽(tīng)后,老師按順序逐個(gè)引導(dǎo)回答。實(shí)踐后,教學(xué)任務(wù)基本完成,但由于受到關(guān)閉式問(wèn)題的局限,學(xué)生的表現(xiàn)為兩種:一是根據(jù)提問(wèn)都不會(huì)的學(xué)生干脆不說(shuō);二是知道個(gè)別答案但順序不對(duì)的也靜止不動(dòng)。由于沒(méi)有空間讓學(xué)生去暢談,所以整個(gè)課堂陷入了凍結(jié)階段。輕松、愉快的情緒一時(shí)被緊張、恐懼取而代之,結(jié)果以失敗告終。之后,本人經(jīng)過(guò)請(qǐng)教別人與查閱相關(guān)資料,進(jìn)行了第二次試教,把這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)為:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真感受第二部分的主題,并說(shuō)說(shuō)你的感受。欣賞音樂(lè)后,課堂真是像炸開(kāi)了花,精彩不斷,想說(shuō)的同學(xué)非常多,既分別答出了以上的答案,又增添了很多個(gè)性化的見(jiàn)解。如:“這一部分主題速度較慢,力度較弱,旋律悠揚(yáng),讓人聽(tīng)后的感覺(jué)是悠閑自如,心情舒暢,所以我很喜歡!蔽医o予肯定鼓勵(lì)說(shuō):“談得真好!掌聲謝謝他的精彩回答!”又如另一位同學(xué)說(shuō):“這一部分是以木管樂(lè)器獨(dú)奏為主,音調(diào)統(tǒng)一,音色清晰、悅耳,讓人陶醉其中!蔽乙布皶r(shí)給予表?yè)P(yáng)說(shuō):“聽(tīng)得真仔細(xì),說(shuō)得也很完整,掌聲表?yè)P(yáng)!”……雖然這些說(shuō)法有時(shí)會(huì)出現(xiàn)大同小異,但是它是學(xué)生自己獨(dú)立感受的結(jié)果,是開(kāi)放課堂產(chǎn)生的效果。學(xué)生高興、自由,老師輕松、自如,何樂(lè)而不為呢?
因此,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放、自由的課堂,對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣是最有效的途徑,對(duì)提高學(xué)生音樂(lè)感受能力是最容易的環(huán)節(jié)。
二、重體驗(yàn)式,輕講解式。
從某種意義上來(lái)說(shuō),音樂(lè)是不能“教”的,音樂(lè)的非語(yǔ)義性與不確定性決定了其教學(xué)機(jī)制主要不是依靠講授和詮釋的方式來(lái)進(jìn)行。根據(jù)蘇霍姆林斯基所說(shuō):讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感,乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。致使我們?cè)谝魳?lè)欣賞課中必須重視體驗(yàn)式的教學(xué)法,讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中,感受到音樂(lè)情緒帶給自己的影響,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣與調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。反之,以大量的語(yǔ)言去講解音樂(lè)的特點(diǎn)、情感內(nèi)涵、曲式結(jié)構(gòu)等,盡管你講得多么精彩,語(yǔ)句修飾得多么華麗,結(jié)果都會(huì)成為學(xué)生的耳邊風(fēng)、紙上談兵罷了。
根據(jù)以上的理念及分析,本人在欣賞課《春節(jié)序曲》中,是這樣設(shè)計(jì)的:進(jìn)行到樂(lè)曲第一部分第一主題,等學(xué)生展開(kāi)自己的聯(lián)想去想象
出鑼鼓宣天的場(chǎng)景后,我給學(xué)生提供鑼、鼓、镲、三角鐵,要求學(xué)生自由組合,并用以上的打擊樂(lè)器去表現(xiàn)出你心中熱鬧歡騰的場(chǎng)景。話音一落,大部分同學(xué)一擁而上,這難道不是學(xué)生渴望體驗(yàn)、渴望表現(xiàn)的體現(xiàn)嗎?見(jiàn)此,我靈機(jī)一動(dòng),把打擊樂(lè)器分給個(gè)別平時(shí)不積極的同學(xué),平時(shí)積極的同學(xué)用各種樂(lè)器的打擊動(dòng)作和模仿各種樂(lè)器音響來(lái)表現(xiàn),以保持學(xué)生的積極性。一聲令下,教室一片歡騰,有樂(lè)器的聲音,有嘴巴模仿各種樂(lè)器的聲音,同時(shí)還有旁邊同學(xué)的笑聲,大家樂(lè)在其中。見(jiàn)到如此歡快的場(chǎng)景,我也情不自禁地以打鼓的動(dòng)作融合進(jìn)去,頓時(shí),表演的同學(xué)更加起勁了,這時(shí),整個(gè)課堂變成了學(xué)生快樂(lè)的海洋,自由演繹自己感情的天地。大概一分鐘后,個(gè)個(gè)笑盈盈地回座位。我也及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。
以上的案例,我緊緊抓住人的第五個(gè)需要——自我實(shí)現(xiàn)的需要。運(yùn)用了體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次通過(guò)音樂(lè)去感受節(jié)日的歡快,通過(guò)參與活動(dòng)去體驗(yàn)樂(lè)曲的內(nèi)涵,讓學(xué)生在輕松中得到藝術(shù)熏陶。因此,在音樂(lè)欣賞課中,要以體驗(yàn)式教學(xué)法為主,舍棄頻繁無(wú)味的講解式教學(xué)法。
總之,新課程理念下的音樂(lè)課堂,不是教師自我展現(xiàn)才藝的舞臺(tái)、生從師教的課堂,而是以學(xué)生為主,師生共營(yíng)的課堂。在教學(xué)中,應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生順序漸進(jìn),重在參與,重在過(guò)程,有良好的結(jié)果是最好的,如果沒(méi)有,應(yīng)以發(fā)展性評(píng)價(jià)的方法去促進(jìn)、完善。千萬(wàn)不要出現(xiàn)恨鐵不成鋼的急切心理。并且在開(kāi)放式提問(wèn)題與體驗(yàn)式教學(xué)法的實(shí)踐中,一定要以發(fā)展、激勵(lì)、發(fā)現(xiàn)為指導(dǎo)思想,努力讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中得到快樂(lè),產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,培養(yǎng)能力,陶冶性情,從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。
初中音樂(lè)教學(xué)反思14
《櫻花》這節(jié)課我首先明確兩個(gè)目標(biāo),一是唱好這首歌,二是明白這首歌曲的風(fēng)格來(lái)源,而這兩個(gè)目標(biāo)又不是單獨(dú)存在的,所以本節(jié)課就以探索歌曲風(fēng)格來(lái)源為主線貫穿始終。
在音樂(lè)課堂教學(xué)中,我始終關(guān)注兩點(diǎn):
一是關(guān)注學(xué)生本體。
這節(jié)課無(wú)論是哪個(gè)問(wèn)題的提出,我首先考慮,這個(gè)問(wèn)題提得有沒(méi)有價(jià)值,學(xué)生能不能聽(tīng)明白,學(xué)生是否愿意跟著你的問(wèn)題思路走。平時(shí)同學(xué)們聽(tīng)到日本歌曲時(shí),大家一“耳”便能聽(tīng)出是哪個(gè)國(guó)家的,但是怎么聽(tīng)出來(lái)的,大家也許都沒(méi)仔細(xì)考慮過(guò),所以本節(jié)課我就以這個(gè)問(wèn)題作為切入點(diǎn),引起大家的共鳴。在后面的環(huán)節(jié)中,通過(guò)對(duì)歌曲的講解,通過(guò)對(duì)比分析的一些手法,引領(lǐng)學(xué)生深入歌曲,不但領(lǐng)略到作品不同的風(fēng)格美,更教會(huì)他們學(xué)習(xí)分析作品的能力。
二是關(guān)注音樂(lè)本體。
無(wú)論是教唱歌曲的過(guò)程還是欣賞歌曲的過(guò)程,我都引導(dǎo)同學(xué)們從音樂(lè)要素出發(fā),分析作品的速度、力度、節(jié)奏、旋律線、拍號(hào)等等對(duì)作品產(chǎn)生的影響,分析的同時(shí),也為將來(lái)他們自己進(jìn)行創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課我精心挑選了《腳夫調(diào)》這首風(fēng)格迥異的歌曲作為對(duì)比,目的是為了讓大家清楚地認(rèn)識(shí)到不同的'調(diào)式對(duì)歌曲風(fēng)格的影響。
存在問(wèn)題:上完本節(jié)課,最大的感觸是在歌曲的聲音、情感處理上還存在著很大的不足,對(duì)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行歌唱方法上的指導(dǎo)。拓展部分,在學(xué)生創(chuàng)作完畢進(jìn)行展示過(guò)程中沒(méi)能進(jìn)行有效的點(diǎn)評(píng)。
初中音樂(lè)教學(xué)反思15
通過(guò)這一學(xué)期的教學(xué)與學(xué)習(xí),我覺(jué)得作為一名音樂(lè)教師,雖然音樂(lè)課并不涉及到升學(xué)考試,但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素,音樂(lè)課的質(zhì)量,也是極為重要的。這就對(duì)我們音樂(lè)老師提出了新的課題,如何去上音樂(lè)課,才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情,達(dá)到課堂所追求的展示音樂(lè)魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè)為本的教學(xué)目標(biāo)。
實(shí)施音樂(lè)課分班教學(xué),學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜好,選擇音樂(lè)課的專業(yè),課堂的管理也沒(méi)有以前難度大。
舞蹈教學(xué)中,真實(shí)的體會(huì)到“愿教、愿學(xué)”教學(xué)氛圍,也為舞蹈特長(zhǎng)生提供了自由施展的空間,讓學(xué)生在動(dòng)感中煥發(fā)青春的朝氣,因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力而麻木的身體逐漸活躍了起來(lái)。每次上完課,不管有多累,心情都會(huì)非常的舒暢,非常的有成就感。
新開(kāi)設(shè)的口琴課,讓原本五音不全的學(xué)生不暴漏在音樂(lè)方面的缺陷,從而樹(shù)立自信心,讓學(xué)生初中生活中的音樂(lè)課豐富多彩,擁有自己對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好和特長(zhǎng),對(duì)于老師來(lái)說(shuō)能大大提高自己的專業(yè)技能水平和駕馭課堂的能力。
合唱課教會(huì)了學(xué)生怎樣運(yùn)用嗓音去正確的唱歌,在節(jié)奏節(jié)拍的把握上更加的準(zhǔn)確,懂得了合唱體現(xiàn)的是和諧的團(tuán)隊(duì)精神,
用“共性的聲音”去表現(xiàn)音樂(lè)的`美。
但分班上課也給音樂(lè)老師在課堂紀(jì)律和學(xué)生考勤方面帶來(lái)了一定的難度,通過(guò)我們幾位音樂(lè)老師的共同切磋商討,也制定了一些有效的管理辦法和制度,目前在實(shí)行中不斷改進(jìn)完善。我們有信心把我們音樂(lè)課的分班上課打造成我們二中的亮點(diǎn)課堂。
當(dāng)然,如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,今后還須努力,孩子們需要美,追求美,那么我希望音樂(lè)課能給他們提供一個(gè)空間,讓他們踏上尋找美,感受美的道路。在我的音樂(lè)課堂教學(xué)中,孩子們是開(kāi)心的!快樂(lè)的!只要我們多花些心思,我相信孩子們就會(huì)從中得到快樂(lè)的體驗(yàn)!從而感悟他們純真的心靈!
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