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初中語文課文梅花魂的教學(xué)反思
課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對(duì)漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父的回憶，從而表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛、眷戀之情。學(xué)習(xí)這篇課文，目的是使學(xué)生在閱讀中體會(huì)人物的愛國(guó)情，思鄉(xiāng)意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并進(jìn)行語言積累。雖然以前我上過這篇課文，但以前是略讀課文，簡(jiǎn)單了解課文大意和中心就可以了。作為精讀課文，我覺得很難上。因?yàn)槲谋镜闹行暮臀覀兊暮⒆又g的生活、心理距離比較遠(yuǎn)，我們孩子的閱讀還不能達(dá)到那種深度。上課之前的反復(fù)琢磨、推敲，如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程，如何將語言訓(xùn)練與人文性有機(jī)結(jié)合，如何讓孩子們感悟外祖父一顆眷戀祖國(guó)的心等。最后，在心中終于定下教學(xué)板塊：回憶外祖父的事——體驗(yàn)外祖父是如何愛梅花——感悟外祖父為什么那么愛梅花——領(lǐng)會(huì)外祖父的愛國(guó)之心。大致按這個(gè)思路上下來，教學(xué)思路還比較清楚。教學(xué)伊始，我讓學(xué)生在欣賞完梅花的圖片后，交流自己收集到的有關(guān)寫梅花的詩(shī)詞，然后教師出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》，讓學(xué)生吟詠，在吟詠中加深對(duì)梅花特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)梅花品性的了解。在第三個(gè)環(huán)節(jié)中主要落實(shí)了以下幾個(gè)要點(diǎn)：用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說外祖父為什么喜歡梅花？找找描寫梅花精神的句子。領(lǐng)會(huì)外祖父的愛國(guó)之心這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生的提問中落實(shí)的。快結(jié)束時(shí)，請(qǐng)大家找找，童年時(shí)代的我對(duì)外祖父的哪些表現(xiàn)不懂。
生：我不懂外祖父為什么念詩(shī)會(huì)哭？
生：想念家鄉(xiāng)。
生：想念祖國(guó)。
生：我不懂外祖父為什么會(huì)那么生氣？
生：梅花就是他心中的祖國(guó)，是不能玷污的。
生：我不懂外祖父會(huì)嗚嗚大哭？
生：因?yàn)樗蚕牖氐阶鎳?guó)的懷抱，可是沒有。
生：我不懂外祖父為什么要把自己最珍愛的墨梅圖送給我？
生：墨梅圖回到了祖國(guó)，也等于是外祖父眷戀祖國(guó)的心回到了祖國(guó)。
生：外祖父希望作者能像梅花一樣，做一個(gè)頂天立地、有氣節(jié)的人。
課文的第13自然段關(guān)于外祖父對(duì)梅花秉性的闡述是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教學(xué)中，我先讓學(xué)生說說你自己讀懂了什么，自己的感受是什么。然后抓住“有氣節(jié)的人物”進(jìn)行拓展，說說自己知道的中國(guó)歷史上有氣節(jié)的人物。課上，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)了自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備，談了一些可歌可泣的英雄事跡。我再根據(jù)學(xué)生的交流，適時(shí)補(bǔ)充我課前搜集的資料，如宋代的文天祥、抗日英雄趙一曼、現(xiàn)代散文大師朱自清等等。這一環(huán)節(jié)洞開了學(xué)生的心扉，使學(xué)生透過文章的字字句句感受到了作者那起伏的情思，領(lǐng)會(huì)了“魂”是祖國(guó)的象征，是民族精神的象征。
在課快要結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀讀“閱讀鏈接”中的《故鄉(xiāng)》，讓學(xué)生加深對(duì)外祖父思鄉(xiāng)之情的理解，升華了學(xué)生的情感，同時(shí)也深化了對(duì)梅花魂的理解。
最后，齊讀《我的中國(guó)心》這首歌的歌詞，師生一起跟著音樂唱，在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情，滲透了愛國(guó)主義教育。
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