初中數(shù)學(xué)教師如何寫(xiě)教學(xué)反思

　　進(jìn)行教學(xué)反思方法一

　　教學(xué)診斷�！罢n堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學(xué)問(wèn)題的研究入手,挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問(wèn)題。教師可以通過(guò)自我反省與小組“頭腦風(fēng)暴”的方法,收集各種教學(xué)“病歷”,然后歸類分析,找出典型“病歷”,并對(duì)“病理”進(jìn)行分析,重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念,最后提出解決問(wèn)題的對(duì)策。

　　交流對(duì)話。教師間充分的對(duì)話交流,無(wú)論對(duì)群體的發(fā)展還是對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)都是十分有益的。如一位教師在教學(xué)“平均分”時(shí),設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的一些生活情境:分桃子、分魚(yú)、分餅干、分蘋果等。在交流對(duì)話時(shí)有的教師提出,僅僅圍繞“吃”展開(kāi)教學(xué)似乎有局限,事實(shí)上,在生活中我們還有很多東西要進(jìn)行分配,可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)面。這樣開(kāi)放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思,促進(jìn)教師把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論。

　　自我提問(wèn)。自我提問(wèn)是指教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)后提出一系列的問(wèn)題,以促進(jìn)自身反思能力的提高。這種方法適用于教學(xué)的全過(guò)程。如設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),可自我提問(wèn):“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”,“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”,“學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”,“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。備課時(shí),盡管教師會(huì)預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案,但在實(shí)際教學(xué)中,還是會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題,如學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問(wèn)題,師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭(zhēng)議等。這時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,采取怎樣有效的策略與措施”,從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),確保教學(xué)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行。教學(xué)后,教師可以這樣自我提問(wèn):“我的教學(xué)是有效的嗎”,“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié),這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”,“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”,“我從中學(xué)會(huì)了什么”等。

　　進(jìn)行教學(xué)反思方法二

　　關(guān)注問(wèn)題，理性思考

　　眾所周知，不管是多么成功的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，都難以避免會(huì)存在一絲失誤和不足，這就是所謂的“教學(xué)問(wèn)題”。教師在進(jìn)行教學(xué)反思過(guò)程中，必須正視這些問(wèn)題，這是初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)反思的必要方式。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，需要關(guān)注自身教學(xué)中存在的不足，并采取適當(dāng)舉措解決這些問(wèn)題。另外，教師在開(kāi)展教學(xué)反思時(shí)，不應(yīng)該僅僅局限于教學(xué)問(wèn)題的解決，更需要著眼于這些教學(xué)問(wèn)題為何出現(xiàn)，分析其深層次的原因，展開(kāi)理性思考，從根本上解決這一問(wèn)題。

　　例如，我在進(jìn)行“多邊形及其內(nèi)角和”這一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，就有效踐行了上述理念，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，深入分析了自身教學(xué)存在的不足。經(jīng)過(guò)教學(xué)反思發(fā)現(xiàn)，我在教學(xué)提問(wèn)過(guò)程中，未能做到及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答做出反饋，在一定程度上影響了學(xué)生的積極性。同時(shí)，在進(jìn)行“多邊形內(nèi)角和公式”的教學(xué)過(guò)程中，我未能利用好學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備，如三角形內(nèi)角和知識(shí)等，這也是教學(xué)問(wèn)題之一。我在認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行了理性思考，為后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)定了兩項(xiàng)準(zhǔn)則：充分利用學(xué)生已有知識(shí);及時(shí)反饋學(xué)生回答。

　　注重內(nèi)容，多元反思

　　初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)反思，首先必須明白反思什么，在此基礎(chǔ)上方可開(kāi)展下一步活動(dòng)。因此，初中教師要想進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)反思，必須關(guān)注反思的基本內(nèi)容，這是必備條件。具體來(lái)講，教師需要積極反思自身教學(xué)成功之處，從中汲取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以利于“揚(yáng)長(zhǎng)”，這是教師開(kāi)展教學(xué)反思的主要內(nèi)容之一。教師還需要在教學(xué)過(guò)程中反思師生互動(dòng)行為，尤其是要關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的行為，以判斷自身教學(xué)設(shè)計(jì)是否能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利于教學(xué)設(shè)計(jì)的進(jìn)一步優(yōu)化。除此之外，教師還需要反思教材使用情況，尤其是否做到了活化教材，充分利用教材中的有效信息開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

　　我在教學(xué)過(guò)程中較為注重教學(xué)反思，并在每次教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后都會(huì)從多個(gè)方面進(jìn)行反思。例如，我在“軸對(duì)稱”這一課時(shí)的教學(xué)結(jié)束后就開(kāi)展了反思。我設(shè)定了三個(gè)維度：學(xué)生行為、自身教學(xué)優(yōu)點(diǎn)、教材使用情況。經(jīng)過(guò)教學(xué)反思發(fā)現(xiàn)，我在開(kāi)展這一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，緊密圍繞教材知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用了情景教學(xué)法，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，總體而言學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，表現(xiàn)出了積極學(xué)習(xí)行為，這也為情境教學(xué)法的具體成效提供了證明。在后續(xù)教學(xué)中，我還會(huì)借助這一方法。通過(guò)教學(xué)反思不難發(fā)現(xiàn)，我對(duì)學(xué)生行為、自身教學(xué)優(yōu)點(diǎn)、教材使用情況均進(jìn)行了考究和反思，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

　　進(jìn)行教學(xué)反思方法三

　　1.反思成功之舉。授課活動(dòng)并非是靜止不變的，對(duì)于教師而言，抓住教學(xué)中的閃光點(diǎn)非常重要。譬如，授課時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、引起師生良性互動(dòng)的行為;遇到突發(fā)情況，做的得當(dāng)舉措;教師在黑板上書(shū)寫(xiě)層次分明、條理清晰的文字和符號(hào)等;一些教學(xué)觀念得到了切實(shí)應(yīng)用;心理學(xué)等知識(shí)的滲透;運(yùn)用了新穎的教學(xué)方式等。教師把這些閃光點(diǎn)完整地記錄在筆記本上，能夠?yàn)橹�后的教學(xué)活動(dòng)做參考。

　　2..教學(xué)之后，才能知曉自身的不足，即便一堂非常精彩的.課，也不可避免地存在錯(cuò)誤和不足的地方，教師在授課完畢后，要進(jìn)行必要的反�。嚎偨Y(jié)出的教學(xué)規(guī)律是什么，運(yùn)用的教學(xué)方法新穎之處在哪些方面，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，實(shí)施的新穎舉措有哪些，對(duì)錯(cuò)誤習(xí)題講解時(shí)，有無(wú)新的進(jìn)展，啟迪學(xué)生思考的方法是否正確，訓(xùn)練取得的效果如何等。將這些內(nèi)容記錄在筆記本上并實(shí)施規(guī)整，然后深思，日后再進(jìn)行這方面知識(shí)教學(xué)時(shí)，該運(yùn)用怎樣的方法實(shí)施，在此基礎(chǔ)上編制新的教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)反思，把教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)保持，糾正不足之處，能夠提升自身的教學(xué)本領(lǐng)。

　　3.反思教學(xué)機(jī)智

　　俄國(guó)著名的教育學(xué)家烏申斯基有言：“不管教育工作者采用怎樣的方法，實(shí)施教育理論探究倘若缺乏教育機(jī)智，其教學(xué)質(zhì)量難以獲得保證�！苯虒W(xué)機(jī)智是師生共同體驗(yàn)、感悟后創(chuàng)造出的“奇思妙想”。課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)也很難預(yù)見(jiàn)授課時(shí)可能發(fā)生的所有事情。如：面對(duì)學(xué)生奇特的提問(wèn)，該如何應(yīng)答;教師如何糾正學(xué)生的歪答等。學(xué)生提問(wèn)的特別方式;剖析問(wèn)題的特別思維;處理問(wèn)題的特別方法等，都可以使教師得到意外的收獲。這些特別的意見(jiàn)，很好地彌補(bǔ)了教學(xué)的空白，也對(duì)教師的教學(xué)思維起到了拓展作用，能夠促進(jìn)教師教學(xué)能力的上升。教師將其記錄在筆記本上，可以對(duì)今后的教學(xué)工作提供幫助。

【初中數(shù)學(xué)教師如何寫(xiě)教學(xué)反思】相關(guān)文章：

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思(13篇)12-08

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思(14篇)08-12

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思14篇07-28

2021初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思范文07-18

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思13篇06-28

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思11篇03-08

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思（通用6篇）06-26

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思（精選6篇）06-26

教學(xué)反思如何寫(xiě)07-24

如何寫(xiě)好教學(xué)反思？07-19