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初中物理《定滑輪和動滑輪》教學(xué)反思

時間:2022-07-13 05:26:03 初中教學(xué)反思 我要投稿
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初中物理《定滑輪和動滑輪》教學(xué)反思

  一、成功之處

初中物理《定滑輪和動滑輪》教學(xué)反思

  1、實驗以學(xué)生探究為主。

  根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標和重點要求,為了讓學(xué)生更確切的理解定滑輪、動滑輪的作用,安排學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的的親自動手操作,通過讀取數(shù)據(jù)、分析修正,讓學(xué)生自己得出滑輪特點,在探究中拓展了學(xué)生團隊合作和交流能力,培養(yǎng)學(xué)生實事求是和勇于探索精神。

  2、對比演示,讓學(xué)生一目了然。

  在分析和區(qū)分動滑輪和定滑輪時,我先引導(dǎo)學(xué)生組裝出兩種滑輪使用方式,并進行對比演示工作過程,提出明確的觀察目標,在學(xué)生認真分析觀察的基礎(chǔ)上給這兩種滑輪命名。輕松地區(qū)分出定、動滑輪,并使學(xué)生體會到叫定滑輪或動滑輪并非是滑輪結(jié)構(gòu)的區(qū)別,而是使用方式的不同,培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和概括能力,暗示學(xué)生認識事物要抓本質(zhì),既要研究共性,又要重視差異性。

  3、處理教材,靈活多變

  教材的順序是先介紹定滑輪的定義,研究性質(zhì),而后是動滑輪的定義,研究性質(zhì),但根據(jù)學(xué)生的實際情況,這種劃分并非學(xué)生自然的思維生成,于是我先讓他們認識滑輪,再來區(qū)分兩者,認識過程更加順其自然,符合學(xué)生認知規(guī)律。

  二、不足之處

  1、時間過于倉促。

  學(xué)生由于平時親自動手操作不多,因此器材的組裝,測力計的校對,讀數(shù)等都延緩了課堂的教學(xué)速度。

  2、新理念與新課堂的銜接還有待磨合。

  本節(jié)課中,通過學(xué)生分組實驗,親自經(jīng)歷探究過程,實事求是的得出了拉力的數(shù)據(jù),培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力,加深了對滑輪作用的理解,這是我設(shè)計的初衷,但也正是這一點占用了大量的課堂時間,使課堂出現(xiàn)了前緊后更緊的局面,影響教學(xué)任務(wù)的完成。

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