初中物理實驗的教學(xué)反思（通用11篇）
在充滿活力，日益開放的今天，教學(xué)是重要的工作之一，反思意為自我反省。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的初中物理實驗的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中物理實驗的教學(xué)反思 1
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。它的產(chǎn)生和發(fā)展的過程中,物理實驗自始至終都占有極重要的地位。實驗教學(xué)不但能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，又是學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究、獲取知識的重要過程和載體。然而農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)的開展卻一再擱淺，具體原因分析如下：
一、客觀原因
1、基礎(chǔ)建設(shè)落后，教學(xué)儀器嚴(yán)重不足、實驗設(shè)施極度缺乏。大部分學(xué)校的實驗儀器還是幾年前配發(fā)的，近幾年來沒有添置過一件教學(xué)儀器；現(xiàn)有的教學(xué)儀器陳舊，設(shè)備落后，儀器殘缺不全；實驗儀器和教材內(nèi)容相比嚴(yán)重滯后，大部分學(xué)校不能完全按照教學(xué)大綱和教材內(nèi)容的要求開齊開全學(xué)生的分組實驗。雖然部分學(xué)校對物理儀器進行了配備，但易損易耗儀器得不到及時修理或補充，實驗教學(xué)無法正常開展或很少開展。
2、實驗教師師資力量薄弱，農(nóng)村初中物理教師素質(zhì)參差不齊，實驗技巧和設(shè)計實驗?zāi)芰Σ粔�。物理專業(yè)畢業(yè)生不愿到農(nóng)村中學(xué)任教，致使初中物理教師缺乏。為使課程的正常開展，只能以專業(yè)教師多代課，其它專業(yè)教師為補充的教師結(jié)構(gòu)層次。在農(nóng)村中學(xué)由于教師編制緊張，學(xué)校沒有專職實驗教師，大部分學(xué)校的實驗室由本學(xué)科老師兼管，還有的.學(xué)校的實驗課老師僅僅是拿著鑰匙的“實驗儀器保管員”。
二、主觀原因
1、受“應(yīng)試教育”影響，重分?jǐn)?shù)輕能力的現(xiàn)象普遍存在。雖然國家一度提倡素質(zhì)教育，各省縣積極推廣新課程改革，然而考試及評價制度這根無形“指揮棒”卻指引著教學(xué)內(nèi)容與方式。無論是教師還是學(xué)生都認(rèn)為做實驗很費時間，影響教學(xué)進度，而考試時又不考實驗操作，因而也逐漸形成了“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的思想，習(xí)慣于“老師嘴里講實驗、黑板上畫實驗”，“實驗教學(xué)習(xí)題化”的模式。成績的高低影響著教師考核和評優(yōu)，形成了“一俊遮百丑”的歪曲認(rèn)識。面對著一張試卷，不培養(yǎng)答題能力和應(yīng)試技巧能行嗎？
2、學(xué)生實驗習(xí)慣差、實驗技能弱。有些學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，在實驗中不遵守規(guī)則，不按操作要求做實驗，造成儀器損壞，從而影響實驗正常開展。另有部分學(xué)生錯誤地認(rèn)為“實驗費時，考試不考動手操作”，沒有必要花費這些時間，缺乏主觀能動性；個別學(xué)生對實驗存在畏懼心理，怕實驗失敗，操作時思想緊張；對一些難度較大的實驗，學(xué)生不易做成功，不能獲得成功的快感，慢慢就會對實驗失去興趣和信心。對探究驗證實驗的猜想總是離題太遠(yuǎn)，而過程的設(shè)計上又是缺乏科學(xué)性。
三、對新課程思想與教學(xué)內(nèi)容的困惑
1、來自我們教師本身的困惑。新課程實施已幾年了，我們感到仍不適應(yīng)，受其傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，幾十年一貫制的以教師為中心的講授式教學(xué)方式，現(xiàn)在突然改變了，又沒有現(xiàn)成的、可借鑒的經(jīng)驗和方法，在教學(xué)中穿新鞋走老路的現(xiàn)象并不少見，甚至是新課程老教法，為了考試，只有回歸各種教輔書之中，探究被大量的重復(fù)的練習(xí)所替代，學(xué)生活動被超時超量的課時和講解所取代，使我們的教學(xué)感到很茫然和被動。
2、來自教材和課程的困惑。實施新課程后，最大的感受就是課時不夠用，新教材將過去內(nèi)容多、知識面寬的課程壓縮，而課時又少，粗不得又細(xì)不得，而且有些知識又介紹得非常粗淺，內(nèi)容面面俱到，而又面面浮淺，知識很難形成體系，當(dāng)作科普知識了解還行，但作為一門學(xué)科知識，要對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和研究打下堅實的基礎(chǔ)，更別說探究了。
3、來自教學(xué)方面的困惑。新教材中增加了很多實驗，而且每節(jié)課都設(shè)置了活動探究和交流研討，加大老師的備課和工作量不說，只是有限的課時里探究和教學(xué)任務(wù)無法兼顧，更令我們發(fā)愁的是，一個班五、六十個學(xué)生，探究活動要照顧各個層面上的同學(xué)，使每個學(xué)生都能參與并有所收獲，即使老師傾其全部精力和心思，也很難達到探究的目的。
4、來自學(xué)生的困惑。新課程以學(xué)生活動為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和學(xué)習(xí)興趣為目的，可現(xiàn)在學(xué)生的負(fù)擔(dān)非但沒有減下來，而且比以前更重了，現(xiàn)在有些新課程配套練習(xí)和教材內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，為了考試只能是拓寬內(nèi)容強化訓(xùn)練，學(xué)生仍埋頭于練習(xí)題之中。一個學(xué)生學(xué)習(xí)十多門課程，除音、體、美以外，每門課均有大量練習(xí)，學(xué)生苦不堪言，沒有時間沒有精力去探究，去學(xué)自己感興趣的東西。課堂上學(xué)生已習(xí)慣了被動接受知識，惰性較強，依賴性大，讓他們探究的問題，要么不吭聲、不動手，要么一時興起，沉浸在孩童式的游戲中，心思不全放在探究知識的奧妙上，課堂“開放”了，學(xué)生“自主”了，時間過去了，效率下降了。
5、來自教學(xué)資源的困惑。學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和條件明顯跟不上課程改革的步伐，課程標(biāo)準(zhǔn)及教材上所強調(diào)的教學(xué)方式，對實驗管理人員及老師的需求量較大，對實驗設(shè)備需求大，可我們老師大部分超工作量、滿負(fù)荷，每周疲于奔波作業(yè)批改，無暇顧及課堂設(shè)計等教學(xué)前的準(zhǔn)備工作。演示實驗被口頭實驗代替，記憶實驗習(xí)題取代了學(xué)生實驗。
在新課改革下，既然將知識的掌握與能力的培養(yǎng)放在同等重要的地位上，而且重于知識的獲取過程，就應(yīng)該加強實驗教學(xué)讓學(xué)生主的學(xué)習(xí)，
初中物理實驗的教學(xué)反思 2
初二物理對學(xué)生是一門新的課程，剛接觸到這一門課時，學(xué)生往往有新鮮感，表現(xiàn)出了較大的興趣。但很多學(xué)生只停留在興趣上，或者時間一長，很多學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)物理的興趣，所以在物理教學(xué)上，我得出了以下幾點反思：
一、多做實驗
興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有主動性，而這方面教學(xué)方法起著很關(guān)鍵的作用，多種教學(xué)手段的應(yīng)用，會使課堂更搞笑物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此我們就應(yīng)利用學(xué)校以有的條件，盡量多做實驗。在研究光的色散現(xiàn)象時，我利用三棱鏡讓同學(xué)們觀察白色光的色散現(xiàn)象。我還從生物實驗室借用了試管，讓同學(xué)們研究敲擊裝有水的試管時，到底是不是空氣的振動發(fā)出了聲音。還有，在講究凸透鏡的習(xí)題時，我利用實驗室里的凸透鏡讓學(xué)生們自己觀察，并總結(jié)實驗的結(jié)果。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又加深了同學(xué)們的印象、和對物理學(xué)習(xí)的興趣。
課外，我還要求同學(xué)們利用身邊的材料，自己多做物理實驗。在學(xué)習(xí)色光的三原色時，我就要求同學(xué)們，利用自制的放大鏡裝有水的圓形塑料瓶觀察自己家的電視機的顏色，是否是由紅、綠、藍(lán)這三種顏色的色光組合而成的。
二、讓同學(xué)們學(xué)會觀察，多觀察
首先，我上課時盡量多做演示實驗，讓同學(xué)們仔細(xì)的觀察。并用心的思考總結(jié)實驗結(jié)論。對錯誤的結(jié)論，并不是立刻指出，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。但是課堂上的演示實驗，畢竟是有限的，而生活中的物理現(xiàn)象卻是很多的。所以，在教學(xué)的'過程中，多聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象，并表揚那些善于觀察，對生活中的物理現(xiàn)象仔細(xì)觀察過的學(xué)生，加以表揚，以鼓勵同學(xué)們多去觀察一些生活中的物理現(xiàn)象。并用我們所學(xué)到的知識去解決一些問題。如果沒有學(xué)到過的知識，就通過自己查閱資料，同學(xué)間的相互討論，還有問老師來解決。讓同學(xué)們在自我學(xué)習(xí)的過程中體會物理的樂趣。
三、盡要讓學(xué)生自己去調(diào)查物理知識的應(yīng)用
看看我們的生活環(huán)境中有哪些例子。通過學(xué)生自己的參與，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。將我們所學(xué)的知識，再用來去解決一些生活中的物理。在我們的生活中有很多噪聲，同學(xué)們能夠利用我們所學(xué)過的減弱噪聲的三個環(huán)節(jié)來控制噪聲。也能夠利用回聲，來估測一些生活中的距離。這樣，同學(xué)們既能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用于實踐，又會加深同學(xué)們對知識的熱愛，對擁有知識的自豪感，也進一步加深了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
四、不要讓學(xué)生對物理產(chǎn)生恐懼感
剛接觸物理，在帶給同學(xué)們新的知識的同時，也讓有些同學(xué)產(chǎn)生了恐懼。教師要了解學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)狀況，要求他們寫物理總結(jié)，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動向。對感到物理有困難的同學(xué)，及時進行問題的解決。不讓他們的困難和疑惑，越積越多，從而感到物理很難，一點都不懂。從而逐漸失去學(xué)習(xí)物理的興趣。
總之，興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。如何時刻提起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，是每一個老師，在任何時候都務(wù)必思考的的問題。
初中物理實驗的教學(xué)反思 3
一、教學(xué)設(shè)計反思
升華和凝華是八年級第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內(nèi)容，屬于物質(zhì)這個一級主題下的第一個二級主題，為九年級的關(guān)于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和屬性的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化。盡管升華和凝華并不少見，但卻不易被學(xué)生注意，且氣體不易看見，而難于直接觀察到。因此設(shè)計碘的升華和凝華實驗讓學(xué)生探究，讓學(xué)生從實驗中理解升華和凝華的概念，得出升華吸熱、凝華放熱的結(jié)論。培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力的同時也加深了學(xué)生對知識的理解和掌握。然后再列舉生活中常見的升華和凝華現(xiàn)象讓學(xué)生自己根據(jù)圖片說出各是什么現(xiàn)象，不但培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力同時也引起了學(xué)生對物理的興趣，趁學(xué)生思維活躍的時候介紹干冰的作用，引發(fā)學(xué)生探究舞臺上的煙霧之謎，利用探究的結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生列舉出升華吸熱在生活中的更多應(yīng)用，對自然界中一些現(xiàn)象做出科學(xué)的有力的解釋，讓學(xué)生從感性上知道物理知識是有用的，體會到物理知識的價值，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。一節(jié)課的內(nèi)容在實驗探究和對熟悉的現(xiàn)象的探究中掌握，再利用水的三態(tài)變化將整章的知識串在一起，使學(xué)生對物態(tài)變化這一章的知識有一個整體的認(rèn)識，避免概念的混淆。
教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)安排的比較適當(dāng)，知識連接的較為妥當(dāng)，學(xué)生比較容易地得出了結(jié)論，對現(xiàn)象也能利用本節(jié)的知識作出合理的解釋，但設(shè)計時如加上人工造“雪”實驗、為加深對升華和凝華的理解，再進行兩個有趣的.活動：一是觀看“兩件衣服的對話”的動畫冬天，兩件冰凍的衣服分別在太陽下、陰涼處，再次明確升華是由固態(tài)直接變成氣態(tài)，并沒有經(jīng)過液態(tài)二是競說升華和凝華現(xiàn)象，誰說對一個，課件上就顯示出來，并有鼓勵性的評語。這樣能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高，理解的更好。
二、教學(xué)過程反思
從引課到進行新課教學(xué)到整節(jié)課結(jié)束整個環(huán)節(jié)的過渡還是很順暢。但在進行實驗時實驗要求不到位，致使有一組學(xué)生的實驗儀器炸裂，引起學(xué)生的騷動，處理事故時耽誤了一些時間致使實驗時間過長，在以后的教學(xué)中應(yīng)注意避免。討論舞臺煙霧之謎時間過長，使練習(xí)時間顯得非常緊張，思考題沒有做完，顯得教學(xué)過程不夠完整。在整個教學(xué)過程中教師說得過多，應(yīng)將問題留給學(xué)生，讓學(xué)生多說，真正成為學(xué)生的課堂。以上存在的問題在今后的教學(xué)中避免。
三、教學(xué)成敗
升華和凝華兩個內(nèi)容知識量不多，教學(xué)大綱沒有做過高的要求，應(yīng)該也是從觀察實驗入手，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗和自然現(xiàn)象，豐富學(xué)生的知識，認(rèn)識物態(tài)變化的特點。本節(jié)課中通過碘的升華和凝華實驗讓學(xué)生理解升華和凝華的概念是成功的，升華和凝華在日常生活中的現(xiàn)象，雖然常見但學(xué)生并不太熟悉，多舉生活中的例子，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。也取得很好的效果。探究活動的安排使學(xué)生對熟悉的現(xiàn)象有了科學(xué)的解釋。更增加了學(xué)生對物理的興趣。習(xí)題的安排使學(xué)生對本節(jié)課的知識進一步鞏固，同時檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為習(xí)題課處理疑難問題做準(zhǔn)備。
四、再設(shè)計
在今后的教學(xué)中可以設(shè)計先放一段展示自然界中雨、霧、露、霜、雪等現(xiàn)象的短片引入新課，更能引起學(xué)生的興趣，教學(xué)效果能更好一些。實驗也可加一個“雪”的形成的實驗，讓學(xué)生更好的體會霜以及霧凇的形成。
在整節(jié)課的內(nèi)容結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)世界，了解自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象和培養(yǎng)節(jié)約用水的意識。體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系。
在今后的教學(xué)設(shè)計中也應(yīng)注意應(yīng)首先從生活中遇到的問題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主分析和探究得出結(jié)論，這樣做有助于學(xué)生自覺構(gòu)建相關(guān)的知識體系，了解科學(xué)發(fā)展與生活的聯(lián)系運用實驗的方法，將科學(xué)研究滲透到教學(xué)中來，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，分步驟，有層次地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自主分析和探究，在培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力的同時，讓學(xué)生體會科學(xué)研究的方法和過程。
初中物理實驗的教學(xué)反思 4
百色市中考的初中物理評價制度從百分制改革為等級制(A+、A、B+、B、C+、C、D制)，物理實驗教學(xué)表面看被放在更為必要和重要位置，更注重學(xué)生能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，擴展學(xué)生的知識面，加深學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。然而實際中，學(xué)校為提高C+級率(我縣是被田陽高中錄取的等級)而安排課程，教師為A+級率(被市高中錄取的等級)而教學(xué)，學(xué)生只為語數(shù)英(450分)三大科而學(xué)習(xí)。
物理實驗教學(xué)便出現(xiàn)以下現(xiàn)狀：
1.多年來，中考實驗內(nèi)容都是以筆試的方式在試題中考，從沒有到實驗室里去考學(xué)生的操作，導(dǎo)致了目前只“講實驗”而“不做實驗”的現(xiàn)象。
2.老師把實驗講的滾瓜爛熟，讓學(xué)生去死記硬背實驗器材、實驗過程、實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果，并未讓學(xué)生真正到實驗室里實際操作，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這在一定程度上導(dǎo)致了實驗課難以開展。
3.教師多媒體采用虛擬實驗來替代真實實驗，因為虛擬實驗的功能全、成本低;實驗速度快、效率高;可實現(xiàn)自動化和智能化。
4.實驗教師由后勤工作人員替代，使本來就十分繁重的教學(xué)任務(wù)讓教師們無暇顧及實驗課。
針對以上問題，我認(rèn)為腳踏實地上好實驗課非常必要。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n
我們經(jīng)�？吹揭恍┙處煟徽f上實驗課就松了一口氣。認(rèn)為實驗課好上，學(xué)生喜歡上實驗室，積極性高，因而不認(rèn)真?zhèn)湔n，或者說不知道怎樣備實驗課。有的教師甚至沒有教案就匆忙上實驗課。其實有經(jīng)驗的教師都知道，真正上好實驗課很不容易，不下一番功夫是很難達到預(yù)期效果的。
上實驗課應(yīng)當(dāng)和其他課一樣備好課，寫好教案。除此之外教師還應(yīng)該提前預(yù)做實驗，以便取得第一手資料，懂得每一個實驗的關(guān)鍵，這樣才能取得主動權(quán)，做到心中有數(shù)。許多老教師，雖然講課多年，每個實驗在他們心中了如指掌，但是他們每次上課前仍要認(rèn)真預(yù)做。因為時間條件變了，因素也隨著變化，只有預(yù)做才能做到萬無一失。為了使每一位學(xué)生都能做好實驗，上課前檢查每一組儀器也是應(yīng)該做的一項工作。而不少教師認(rèn)為這是實驗員的事，不予重視，結(jié)果實驗開始了，才發(fā)現(xiàn)有的器材短缺，有的儀器不能使用，致使一部分學(xué)生做不成實驗，白白浪費了寶貴的時間。檢查每組儀器一定要認(rèn)真，首先從數(shù)量上及規(guī)格上檢查，其次看每一件儀器是否能用�？紤]到實驗的過程中有出問題的可能，還應(yīng)有一些備用器具，以便及時補充更換。
二、要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗
提倡學(xué)生預(yù)習(xí)實驗是一個很好的辦法，但不能停留在一般的號召上，要布置預(yù)習(xí)提綱，且要采取多種方式檢查預(yù)習(xí)情況，逐步做到不預(yù)習(xí)不準(zhǔn)進實驗室。例如，可采用提問檢查，進實驗室前檢查筆記等形式;也可以把權(quán)力下放到小組長，由他們檢查后匯報。對于無故不預(yù)習(xí)的學(xué)生，可采取停做實驗先預(yù)習(xí)，課外補做實驗的辦法。這樣要求幾次就逐步走向正軌了。
三、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
在實驗課上，應(yīng)抽取適當(dāng)時間，講清儀器的使用方法和容易發(fā)生的故障，點出本次實驗的關(guān)鍵所在，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己排除故障。這樣能減少盲目操作造成儀器的損壞，又能使教師不陷于被動地解答學(xué)生的問題之中。
例如，電學(xué)的很多實驗都用到電流表和電壓表，而電流表和電壓表的連接方法及正確讀數(shù)又是學(xué)生比較難掌握的，這就要講清它們的基本原理、在電路中的
連接方法以及量程的判斷和選用。鼓勵學(xué)生勤于動手做實驗，敢于動手做實驗。對于可能出故障的幾種情況，啟發(fā)學(xué)生依靠自己排除故障。這樣引導(dǎo)，學(xué)生反映收獲大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止學(xué)到一點知識，更重要的是鍛煉了自己獨立工作的能力和分析、解決問題的能力。同時老師也擺脫了因排除故障而導(dǎo)致的忙亂，有了指導(dǎo)學(xué)生的主動權(quán)。
在實驗課上，學(xué)生是活動的主體，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，要認(rèn)真觀察學(xué)生實際操作的全過程，仔細(xì)分析實驗中存在的`問題，及時給予指導(dǎo)。教師是在學(xué)生獨立完成實驗的過程中進行教學(xué)工作的，工作的重點，不是一般的講解和輔導(dǎo)，而應(yīng)有計劃、有針對性地個別指導(dǎo)。特別對于基礎(chǔ)薄弱、動手能力差的學(xué)生，要耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)他們分析出現(xiàn)問題的原因，指出努力改進的方向。
以上從幾個方面談了對于上好初中物理實驗課的一些看法，對于上好物理實驗課來說都很重要，但我個人認(rèn)為，其中觀念的轉(zhuǎn)變更為重要，起決定作用。觀念的轉(zhuǎn)變一般指教育決策者和教育管理者的教育理念的轉(zhuǎn)變�，F(xiàn)行的教育體制受應(yīng)試教育的影響比較深，功利性教育還有一席之地，導(dǎo)致老師在課堂上講實驗，學(xué)生課下背實驗，以應(yīng)付考試，節(jié)省資金。這樣就違背了科學(xué)規(guī)律，學(xué)生的動手能力、實驗?zāi)芰�、探究能力、分析問題和解決問題的能力、總結(jié)能力都得不到提高，培養(yǎng)了一批高分低能的人才。只有教育決策者的教育理念轉(zhuǎn)變了，評價體制轉(zhuǎn)變了，一線的廣大教育工作者的教學(xué)方法才會跟著轉(zhuǎn)變，回到科學(xué)、理性的軌道上來。
初中物理實驗的教學(xué)反思 5
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，除了“知識與技能”之外，明確把“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”放到與前者同等重要的位置。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求讓學(xué)生“經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程”，“參與科學(xué)探究活動”，并提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，怎樣在實驗教學(xué)中創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我結(jié)合自己多年的物理教學(xué)談一點粗淺的體會.
一、加強演示實驗的教學(xué)
1、演示實驗要注重過程教學(xué)
物理實驗生動、鮮明，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的觀察能力。帶著好奇心觀察實驗，這是大部分學(xué)生的心理，怎樣才能把學(xué)生的好奇引導(dǎo)到探究物理現(xiàn)象，提高創(chuàng)新思維能力上來，這是值得研究的。我認(rèn)為演示實驗的創(chuàng)新，主要應(yīng)突出實驗的過程教學(xué)，因為過程教學(xué)是物理現(xiàn)象和實驗結(jié)論之間的紐帶，只有搞清楚了過程，才有得出正確結(jié)論的基礎(chǔ)。在實驗中，重視過程，留出一定空間讓學(xué)生進行思考，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一個重要方面。因此，在實驗中首先應(yīng)使學(xué)生明確觀察實驗的目的，實驗時要讓學(xué)生看清楚每一步出現(xiàn)的現(xiàn)象，留出一定的時間追究為什么會出現(xiàn)此現(xiàn)象，并由學(xué)生綜述現(xiàn)象，分析原因，得出結(jié)論。如在《光的傳播》一節(jié)的教學(xué)中，許多教師在教學(xué)中只注重“光沿直線傳播”這一結(jié)論的得出，結(jié)論的應(yīng)用，而對現(xiàn)象是否清楚，是否有說服力，對探究問題的方法過程不夠重視。這種做法沒有突出實驗過程，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)該重視知識傳授的過程，把過程突顯出來�！巴庑锌礋狒[，內(nèi)行看門道”，沒有突出實驗過程的教學(xué)，留給學(xué)生的印象就相當(dāng)于看熱鬧，只是學(xué)生的好奇心得到某些滿足而已，沒有最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而我在《光的傳播》這節(jié)課的教學(xué)中,設(shè)計了一系列讓學(xué)生參與操作，親身進行體驗，憑感覺和經(jīng)驗來學(xué)習(xí)物理的課程內(nèi)容。比如有關(guān)對光源的認(rèn)識，我除了通過多媒體將生動的畫面，如：太陽從東方升起、都市夜晚的霓紅燈、大海深處的水母等展示給學(xué)生外，還讓學(xué)生利用自己課桌的蠟燭、手電筒、激光燈、火柴等器材自己制作光源，讓學(xué)生親身體驗，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生探究知識的積極性，使他們積極地參與到教學(xué)活動中。
2、變演示實驗為探究實驗
以往的演示實驗都是由教師做給學(xué)生看，再講給學(xué)生聽，這種做法忽視了學(xué)生的主體性，打擊了學(xué)生的主動性，把學(xué)生當(dāng)作被動接受的“容器”，完全沒有發(fā)揮出演示實驗的作用，也不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在演示光沿直線傳播這一教學(xué)重點時，我開始采用了通過老師演示實驗，學(xué)生進行觀察來探究這個問題，雖然也基本達到了預(yù)期的效果，但后來聽課的老師講，這個實驗有一些弊端：一是現(xiàn)象不是非常明顯，雖然為了便于觀察光在水中的傳播，在水中加了些牛奶，但操作時激光燈的位置放不好，還是會影響現(xiàn)象的觀察。二是雖然實驗時我也找了兩個學(xué)生參與，但由于參與面太小，降低了學(xué)生探究問題的積極性。后來我把往水中加牛奶改為用蚊香向倒放的燒杯中放煙，并且把演示實驗改為學(xué)生實驗，讓他們自己動手實驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，即使現(xiàn)象明顯、觀察清楚，又能提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的動手、創(chuàng)造能力和科學(xué)精神，學(xué)生通過自己的研究和觀察，理解得深，掌握得牢，這樣做不僅使學(xué)生獲取了物理知識，而且使學(xué)生掌握了獲取物理知識的方法。
同時教師還要適時點撥，有利于去偽存真，使學(xué)生通過一系列的思維活動概括出有關(guān)的物理概念、原理和規(guī)律，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)。
二、動手能力的培養(yǎng)
有人曾總結(jié)過：對于事物的認(rèn)識，聽到不如見到，見到不如一做.這說明動手做的重要性.前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生的聰明才智來自他們的手指頭”。他一針見血地點明了“動手”有著不可替代的作用。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
1.讓學(xué)生多動手
在物理教學(xué)中，只要能讓學(xué)生動手的實驗，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生動手做，讓學(xué)生在動手中觀察思考、討論、分析、推理、判斷，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和得出結(jié)論，使做實驗的過程成為學(xué)生再發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新過程。比如學(xué)習(xí)“液化現(xiàn)象”時，我讓學(xué)生每人手拿一塊玻璃，并對玻璃呵氣，讓學(xué)生體會、研究實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。
2.讓學(xué)生都動手
在上分組實驗課時，秩序井然，實驗結(jié)果(結(jié)論)正確，而在實驗考查時，發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)動手能力差，怎么回事呢?原來在分組實驗的時候，大部分教師只注意小組的活動，如各小組是否動手、各組的實驗數(shù)據(jù)、各組完成實驗的情況等，而沒有注意到組內(nèi)每個人的活動，因此，出現(xiàn)了基礎(chǔ)好的或動手能力強的學(xué)生次次做，其他同學(xué)坐著看，沒有做到人人動手。針對上述情況，教師在分組實驗時應(yīng)強調(diào)：實驗時，每次一人為主，其他為輔，輪流做主，使大家的動手能力都能提高。
三、變寫實驗報告為培養(yǎng)發(fā)散思維的過程
發(fā)散思維是一種從不同角度，不同途徑去設(shè)想、探索多種答案，最終使問題圓滿解決的思維方法，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的.重要途徑。發(fā)散思維的培養(yǎng)，可以避免教師、教材對學(xué)生思維的壓抑，避免無意識地將學(xué)生的思維納入某一特定模式，有利于開拓學(xué)生的思路，使學(xué)生處于主動思維的狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新、合作學(xué)習(xí)的精神。在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生猜想，不輕易否定，就是對學(xué)生錯誤的猜想也不要簡單地給予批評，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的探究興趣，強烈的創(chuàng)新動機和自信心。
在物理實驗中，我們可以激發(fā)學(xué)生不限于課本中的器材，將器材開放，讓學(xué)生根據(jù)實驗的目的和原理去設(shè)計實驗，鼓勵學(xué)生寫出有獨立見解的實驗報告，然后根據(jù)不同的實驗類型，在課堂上進行點評，分析得出合理的器材與步驟。這樣就把以往學(xué)生抄實驗報告改變?yōu)榘l(fā)散思維的過程。如在講到“用天平和量筒測量液體密度”時，我讓學(xué)生根據(jù)實驗的目的和原理去設(shè)計實驗，寫出實驗器材和步驟。對于器材，有些學(xué)生把課本中的玻璃杯換成了口杯等，在步驟上，有些學(xué)生把倒入部分鹽水改為全部倒入，還有些學(xué)生在步驟上先稱空杯的質(zhì)量，再稱倒入鹽水后的總質(zhì)量……。對于器材，我表揚了學(xué)生肯動腦筋;在步驟上我肯定了將鹽水全部倒入的合理性，并對先稱空杯后再倒入鹽水稱總質(zhì)量的做法進行了討論，分析后得出這種方法在理論上是可以的，但在將杯中的鹽水倒入量筒測體積時，由于杯底和壁還粘有鹽水，使測得的體積小于杯中原鹽水的體積，會造成較大的誤差。
通過實驗，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，也使學(xué)生的創(chuàng)新能力在潛移默化中得到了培養(yǎng)。同時也使學(xué)生在實驗合作中學(xué)會尊重他人，在合作中學(xué)會堅持原則，在合作中學(xué)會交流，在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。
四、變學(xué)校實驗為社會實驗拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的視野
新物理課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了新的課程理念，其中之一為“從生活走向物理，從物理走向社會”，物理學(xué)研究的是自然界最基本的運動規(guī)律，自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生，而八年級的學(xué)生是初次接觸物理。因此教師在教學(xué)中要設(shè)置一些貼近生活的實驗，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象去探索認(rèn)識物理規(guī)律，讓他們在實踐過程中體會到物理在生活與生產(chǎn)中的實際應(yīng)用。這不僅增加了他們學(xué)習(xí)物理的樂趣，而且還將培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究能力，拓展了視野，為此，光靠校內(nèi)師生的實驗是不夠的，要將課堂延伸到校外，將實驗室搬到社會、社區(qū)和家庭。例如，讓學(xué)生調(diào)查社區(qū)中噪聲污染情況并提出如何防治，用橡皮筋制作簡單測力計，觀察家中電冰箱的物態(tài)變化，冰箱內(nèi)外溫差與所耗電能的關(guān)系，利用可樂瓶子做有關(guān)大氣壓和浮力的試驗，用鉛筆和小刀做壓強實驗……。這些由學(xué)生自備器材，甚至使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品和學(xué)生自己的物品做實驗，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活、社會聯(lián)系非常緊密，而且通過這些沒有使用過的器材，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，調(diào)動了學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新意識，拓展了學(xué)生的創(chuàng)新視野。
物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新，方式方法多種多樣，但目的是一致的，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過實驗教學(xué)提高學(xué)生解決實際問題的科學(xué)思維能力。總之，創(chuàng)新教育能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，開發(fā)智力，提高素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，增加了鍛煉機會，增強了適應(yīng)社會發(fā)展的意識。更重要的是通過演示實驗、分組實驗、課外小實驗以及生活中物理現(xiàn)象的嚴(yán)密觀察和勤于思考，培養(yǎng)了學(xué)生主動探索的精神和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、思考、解決新的實際問題的能力。
初中物理實驗的教學(xué)反思 6
中學(xué)物理實驗教學(xué)從其教學(xué)組織形式來說，可分為教師的演示實驗、學(xué)生邊學(xué)邊實驗、學(xué)生分組實驗和學(xué)生課外實驗四種類型。如何進一步弄清各類實驗的特性和作用，并把它們和諧起來，使它們在培養(yǎng)學(xué)生能力上發(fā)揮最佳功能，則是值得研究的課題。本文就初二物理邊學(xué)邊實驗教學(xué)談一點粗淺的認(rèn)識。
邊學(xué)邊實驗教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下，讓全班學(xué)生通過自己動手、動腦、動口去獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生用實驗方法探索物理知識能力的過程。這種教學(xué)形式有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。邊學(xué)邊實驗，時間可長可短，靈活機動，與學(xué)習(xí)新課結(jié)合緊密，不一定需要正規(guī)的實驗室，也不需要寫正規(guī)的實驗報告，很受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果一般都很好。因此積極創(chuàng)造條件，開設(shè)這類教學(xué)實驗，對于大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力無疑將起到重要的作用。
認(rèn)真做好學(xué)生分組實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的較好手段，是初二物理教學(xué)中大面積提高教學(xué)質(zhì)量很重要的一環(huán)。但是，在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)演示實驗和學(xué)生分組實驗都存在著一定的弊端。課堂中的演示實驗是教師為學(xué)生提供感性認(rèn)識材料的過程，它無法代替學(xué)生自身的學(xué)習(xí)活動，教學(xué)中如果把教師的演示實驗改為學(xué)生的邊學(xué)邊實驗，既能使學(xué)生對實驗獲得更加清晰的印象，學(xué)到物理知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰�，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，這是初二物理教學(xué)的一項重要改革。同時我們又發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生物理分組實驗中，常出現(xiàn)兩種情況：一是學(xué)生多，儀器少，實驗中常出現(xiàn)“男同學(xué)搶著做，女同學(xué)怕動手;成績好的積極做，成績差的旁邊坐”的傾向;二是由于初二學(xué)生實驗?zāi)芰Σ睿瑢W(xué)生對實驗的注意力常常集中在操作上，教師忙于協(xié)助學(xué)生排除故障，師生完全處于被動狀態(tài)，以致無法達到獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。采用邊學(xué)邊實驗的形式后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下邊看書、邊實驗、邊思考、邊討論，以物學(xué)理，能較快地掌握物理知識。由于邊學(xué)邊實驗課不同于學(xué)生分組實驗課，其教學(xué)形式如上課，一般不允許隨便走動，互相抄襲，每個桌上都有一套儀器，“逼”得學(xué)生人人動手、動腦學(xué)習(xí)，容易糾正學(xué)生實驗中出現(xiàn)的不良傾向，有利于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。因此，從某種意義上講，邊學(xué)邊實驗起到了演示實驗與學(xué)生分組實驗的綜合作用。 邊學(xué)邊實驗教學(xué)是融知識學(xué)習(xí)和實驗操作為一體的課堂教學(xué)過程，能夠大大地提高課堂教學(xué)效率。其主要原理為：
(一)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在課堂教學(xué)中，通過動手、動腦、討論、講述、小結(jié)，教師肯定和贊揚學(xué)生的認(rèn)知情況以及學(xué)生之間的相互評議，使學(xué)生及時認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力，極大地鼓舞和調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其增強了基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)了直接學(xué)習(xí)動機。
(二)高思維密度的課堂教學(xué)能促進全體學(xué)生智力發(fā)展。
邊學(xué)邊實驗教學(xué)能促使學(xué)生在一堂課上有較長的有意注意時間，并能積極、主動、充分地開展思維活動。思維是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性認(rèn)識不僅是思維活動的源泉，而且是思維活動的依據(jù)。教改實驗結(jié)果表明，在課堂教學(xué)中，采用邊學(xué)邊實驗和問題討論等方法，讓學(xué)生通過動腦、動手、動筆、動口進行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，能夠改變大腦的'興奮點，延長學(xué)生的有意注意時間，并促使大腦對各種感官傳輸?shù)男畔⑦M行綜合分析，形成概念。因此，邊學(xué)邊實驗教學(xué)的課堂思維密度是比較高的。
我們曾以“物理課上最容易引起自覺學(xué)習(xí)的事”為題向?qū)W生作過多次調(diào)查，結(jié)果表明，正是我們主張采用的問題討論、邊學(xué)邊實驗、表揚激勵等方法最容易引起學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)。
(三)邊學(xué)邊實驗教學(xué)提供了較大的知識信息，使學(xué)生獲得較多的知識。邊學(xué)邊實驗教學(xué)在課堂教學(xué)中能給學(xué)生較大的知識信息，使學(xué)生獲得較多的知識。信息論指出：課堂教學(xué)中的信息傳輸過程一般屬于有干擾的情況，邊學(xué)邊實驗教學(xué)利用“動手、動腦、動口、動筆”等多種教學(xué)形式。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生減少由于干擾失去的信息量，使學(xué)生在課堂上獲得較多的知識。
初中物理實驗的教學(xué)反思 7
任教初中物理多年，在過去的教學(xué)中，教師說得多，做得多，學(xué)生說得少，做得少，只單純的注重知識的傳授而忽視對學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的注重。新課程的要求教師能夠結(jié)合本學(xué)科的特點，針對所教學(xué)生的實際情況，對教學(xué)的內(nèi)容和形式進行調(diào)整和創(chuàng)新，教學(xué)中給學(xué)生留有更多的空間，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在新教材的使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運用合作，小組學(xué)習(xí)等形式進行實驗，開展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索，設(shè)計實驗，分析實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下，學(xué)生樂于探究，主動參與，勤于動手，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，有新的發(fā)現(xiàn)�，F(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了，經(jīng)常開展討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師上課經(jīng)常能夠聯(lián)系、接觸社會實際，從生活中來學(xué)習(xí)，思考。學(xué)生對學(xué)習(xí)比以前更有興趣，更積極了。下面以《光的傳播》一課為例：
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡單，重點是讓學(xué)生在探究活動中獲得動手能力、觀察能力、分析能力、總結(jié)歸納能力的`培養(yǎng)。根據(jù)這一點，我在設(shè)計這節(jié)課時想讓學(xué)生親自動手做實驗，從實驗現(xiàn)象中得出結(jié)論。因為我們知道“光的傳播”的實驗現(xiàn)象不是很明顯，只有在瓶底很短的一段距離男能看到光是沿直線傳播，如果進行演示實驗的話，很多學(xué)生都觀察不到現(xiàn)象，實現(xiàn)不了探究的目的。所以在這整個實驗過程中，歷史要對學(xué)生的實驗及時指導(dǎo)，明確的指出觀察什么，觀察何處。否則學(xué)生不知道自己應(yīng)該怎么做也不知道應(yīng)該觀察哪里。同時實驗前期的準(zhǔn)備不要耽誤太長的時間，以免牽扯學(xué)生的注意力，使他們的思考分散，實驗效果并不理想。由這節(jié)課我總結(jié)了一下物理概念、規(guī)律的教學(xué)中應(yīng)該注意：遵循學(xué)生的認(rèn)識過程，運用引導(dǎo)討論和有效的提問，將學(xué)生帶入物理情景，啟發(fā)學(xué)生積極思考，激起學(xué)生的探知欲望，引導(dǎo)學(xué)生探索。再指導(dǎo)學(xué)生對生活中的有關(guān)物理現(xiàn)象進行分類和歸納，總結(jié)出相關(guān)聯(lián)的物理知識，得出物理概念的規(guī)律，實現(xiàn)從生活走向物理的認(rèn)識過程。
教學(xué)反思：新課程要求構(gòu)建“雙主型”課堂教學(xué)，通過師生互動，情感交流來啟動學(xué)生的求知原動力，通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、組織學(xué)生進行自主活動，讓學(xué)生在活動中獲取知識，學(xué)到方法，發(fā)展能力，得到愉快的情感體驗，最終提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。本人在“平面鏡成像”一節(jié)教學(xué)之后，無論是從學(xué)生的課堂表現(xiàn)，課后作業(yè)，還是從與學(xué)生的課后交談情況來看，這節(jié)課是一堂比較成功的課。通過創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生大量參與教學(xué)活動，建立具有“主動參與、樂于交流、合作探究”為特征的學(xué)習(xí)方式。給學(xué)生的創(chuàng)新留有更多的思考、探究的時間和空間，使他們在對小組、班級有機會大膽表達自己的感受、想法和見解，課堂上會出現(xiàn)不同的聲音，發(fā)生爭論，引發(fā)進一步的思考，甚至?xí)霈F(xiàn)一些意想不到的“高見”和“高潮”，給師生帶來一種意外的滿足。在這種開放、充滿民主、和諧、輕松的氛圍中，自主獲取信息、主動學(xué)習(xí)，學(xué)生的個性得到了發(fā)展，學(xué)生的潛能有所反映，學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)態(tài)度與價值觀得以體現(xiàn)與提升，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識，而且學(xué)會了學(xué)習(xí)，增強了學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的時間和空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作探究能力。
初中物理實驗的教學(xué)反思 8
本學(xué)期，我執(zhí)教的是八年級一班和二班的物理。物理是學(xué)生剛接觸的一門新課程，通過一學(xué)期的教學(xué)實踐，特別是通過對期末考試試卷分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對如何學(xué)好這門課程和學(xué)習(xí)方法上似乎有些茫然不知所從。對試卷分析結(jié)果如下：
在上次期末考試試卷中，學(xué)生無謂失分類型有：
第一，有些題目在考試前已經(jīng)練習(xí)過了，但是仍有一些學(xué)生做錯了，比如說在凸透鏡成像的知識點上，選擇題中對像的特點進行判斷出現(xiàn)錯誤，在作圖題中不能準(zhǔn)確判斷透鏡的類型，在實驗題中對三心在同一高度上和在同一直線上的區(qū)別不是清楚。
第二，有一些學(xué)生答題不規(guī)范，甚至出現(xiàn)錯別字，導(dǎo)致扣分。比如，在填空題中，他們都清楚物體振動才發(fā)聲，但是簡寫成振或?qū)懗烧饎�，造成無謂的失分。
第三，也有一些學(xué)生在物理計算中，忽視對單位的重視，比如在填空題中，他們計算物體的密度數(shù)值是對的，但是將密度漏寫或者是寫錯單位。
同時，為了更好的讓我對過去教學(xué)實踐進行反思，特地讓兩個班級學(xué)生寫份對一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)。通過他們的材料，我將存在的問題歸納如下：
第一，不少學(xué)生沒有足夠重視物理課，導(dǎo)致上課沒有認(rèn)真聽講，作業(yè)不能夠獨立完成。
第二，我在授課過程中激情不夠，學(xué)生感覺課程形式較為單調(diào)，缺乏足夠興趣。
第三，課堂上紀(jì)律方面管理不夠嚴(yán)，有部分學(xué)生做小動作，影響其他學(xué)生聽課。
第四，課堂上較少提問，所以學(xué)生課堂壓力不夠，沒有足夠緊張感。另外，課上講得太多，學(xué)生練習(xí)得太少，沒有把握好校正時機，基礎(chǔ)知識夯實得不牢固。
第五，缺乏足夠的習(xí)題課，尤其是在最后期末復(fù)習(xí)過程中，由于課時緊張，
習(xí)題課沒充分展開，學(xué)生沒完全的做好考試準(zhǔn)備。
第六，部分學(xué)生在新課程結(jié)束時，沒及時跟進相關(guān)練習(xí)。
針對以上問題，在今后中我將從以下方面來改進教學(xué)：
1、面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。繼續(xù)做好分層教學(xué)，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并積極做到分層布置作業(yè)。強化后進生輔導(dǎo)。
2、全面落實知識、能力、情感三類教學(xué)目標(biāo)的。認(rèn)真?zhèn)湔n，控制好講、練時間，針對性精選習(xí)題。
3、對基礎(chǔ)知識講解透徹、分析細(xì)膩；準(zhǔn)確把握重點、難點，避免課堂教學(xué)中，重點知識不突出，誤將“難點”當(dāng)“重點”講的現(xiàn)象，避免重點、難點錯位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。
4、向扎實有效課堂努力。力求多種教學(xué)模式并用，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。運用小組合作、自主學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)形式。
5、注重學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過程中有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法，如理想實驗法、控制變量法、歸納法、轉(zhuǎn)換法等。加強學(xué)生對物理研究方法的了解，使學(xué)生加深對物理知識的領(lǐng)會，掌握研究物理問題的'思維方法，增強學(xué)習(xí)物理的能力。
6、注重實驗探究教學(xué)與訓(xùn)練。訓(xùn)練貫穿教學(xué)全過程，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。重視知識在現(xiàn)實生活中的運用，多與日常生活和現(xiàn)代社會問題相聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用于實際，去解釋一些生活中的現(xiàn)象，以提高對物理的興趣，加深對物理知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。
初中物理實驗的教學(xué)反思 9
實驗評估是對學(xué)生能力的較高要求，它要求學(xué)生對實驗有一個整體上把握，如實驗原理、器材、步驟、結(jié)論分析等；同時，它也要求學(xué)生透徹理解實驗的每個細(xì)節(jié)，如步驟順序、物理學(xué)方法等。
在教學(xué)中，自己常常因擔(dān)心教學(xué)進度而忽視實驗中的評估環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實驗思考的機會，實驗深度把握的不夠。給以后的實驗復(fù)習(xí)、實驗教學(xué)帶來了許多麻煩。比如：探究并聯(lián)電路中干路電流與支路電流關(guān)系是學(xué)生親手做過的一個實驗，得不出結(jié)論的原因與電流表指針沒有歸零、量程的選擇有關(guān)，由于忽視了評估環(huán)節(jié)，結(jié)果做相關(guān)練習(xí)時，學(xué)生缺乏認(rèn)識，即不知道“調(diào)零”，也不知道“試觸法”。只好再回到實驗室重做，真是欲速則不達。
重視評估，注意積累導(dǎo)致實驗誤差的原因，并引導(dǎo)學(xué)生分析出導(dǎo)致實驗誤差的原因，
是實驗教學(xué)的`重點。加強學(xué)生評估能力的考查，不僅能有效區(qū)分學(xué)生的實驗?zāi)芰�，也是對今后物理教學(xué)方向的引導(dǎo)。
初中物理實驗的教學(xué)反思 10
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，所有的物理知識，包括物理概念、定律和理論，都是在實驗的基礎(chǔ)上建立起來的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，了解物理學(xué)的研究方法，培養(yǎng)嚴(yán)格的實事求是的科學(xué)態(tài)度，對學(xué)生今后搞科學(xué)實驗和技術(shù)革新起到基礎(chǔ)作用。
一、考前的大面積實驗操作訓(xùn)練，影響了正常的教學(xué)秩序
每年實驗操作考試前夕，大多數(shù)學(xué)校對實驗操作可能的考題再次進行“實驗”，當(dāng)實驗操作考試題基本確定后，又全面組織學(xué)生又一次的強化訓(xùn)練，使實驗的探究性失去了應(yīng)有的“原味”。為配合實驗操作考前的訓(xùn)練，有的學(xué)校為理、化、生學(xué)科開綠燈，全天候的讓各班學(xué)生輪流進入實驗室強化操作。由于農(nóng)村班額較大，實驗條件相對較差，不得不分組2至3輪完成同一實驗，嚴(yán)重影響了其他學(xué)科的正常教學(xué)秩序。
二、考題的設(shè)置遠(yuǎn)小于考試的實際價值
中考實驗操作考題的時間一般為20分鐘，在這么短的時間內(nèi)怎么能進行有效的實驗與探究；操作題的設(shè)置也比較單一、呆板，大多是驗證性的實驗，操作過程固定不變。為了讓學(xué)生實驗得高分，在考前強化訓(xùn)練的同時還讓學(xué)生背實驗過程，這樣的考試失去應(yīng)有的`價值。近幾年來，對實驗題的設(shè)置有了更新，如增加了提出問題、合理的猜想與假設(shè)、制定計劃設(shè)計實驗、選取器材進行實驗、收集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論、評估（如你認(rèn)為該實驗還有哪些可以改進？）等，但是由于實驗考題的“透明性”，使上述的設(shè)置只會成為擺設(shè)，出現(xiàn)一校學(xué)生實驗思路完全相同的現(xiàn)象，失去考試應(yīng)有的意義。
1、實驗中常見操作不規(guī)范，方法不正確問題。如：a、用量筒測體積時，拿起量筒讀數(shù)。b、使用天平時直接用手拿砝碼或撥動游碼。c、研究凸透鏡成像實驗中，不是移動光屏呈接像，而是去移動凸透鏡找像。d、測電流，電壓實驗時，把儀表面背對自己。其實可能是實驗教師本身操作不規(guī)范，平時實驗要求不到位，只有老師做到正確選擇使用儀器、要求規(guī)范操作、才能通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的思維、操作、創(chuàng)新能力。
2、實驗中忽視探究過程，一味追求分?jǐn)?shù)。老師為了實驗而實驗，完全忽視了能力的培養(yǎng)與方法的指導(dǎo)。如探究杠桿平衡條件時，某校幾乎所有同學(xué)都掛同樣多鉤碼，并且掛在杠桿的同一位置，電流表、電壓表測電阻實驗中的電流、電壓值都一樣，觀察研究凸透鏡成像實驗中的物距都完全相同，這絕對不是巧合。同一模式訓(xùn)練學(xué)生，抹殺了學(xué)生思維的獨立性和靈活性，不利于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。教師要想盡辦法培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生進行全方位的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實驗中認(rèn)知儀器的使用，體會步驟先后，熟悉操作要領(lǐng)，領(lǐng)會結(jié)論真締，感悟知識的奧妙，品嘗成功的喜悅，從而逐步達到能力培養(yǎng)的目的。
初中物理實驗的教學(xué)反思 11
3月27日參加了省實驗優(yōu)質(zhì)課評選觀摩學(xué)習(xí)活動，感觸很深，特別是一些老師的導(dǎo)入部分非常有創(chuàng)意，象德州市陵縣城關(guān)中學(xué)董老師在探究液體壓強一節(jié)利用兩個氣球一大一小用皮管聯(lián)通，然后把大氣球放入水中觀察小氣球的變化現(xiàn)象非常明顯，引入課題簡單自然直觀學(xué)生自然而然的聯(lián)想到與液體的壓強有關(guān)，激發(fā)學(xué)生的思維，強烈刺激學(xué)生的視覺，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望；泰安市肥城中學(xué)張老師利用視頻蛟龍?zhí)栆胝n題蛟龍?zhí)柕慕痃娬骤F布衫極大地激起了學(xué)生的好奇心。
通過“問題-實驗-科學(xué)探究抽象-結(jié)論-應(yīng)用”這一過程實驗教學(xué)的基本模式，通過實驗探究使學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實踐，勤于思考，實現(xiàn)了實驗教學(xué)的'三維目標(biāo)，得到落實。通過學(xué)習(xí)深感利用好實驗這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮好實驗在教學(xué)中的重要作用。
【初中物理實驗的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
初中物理實驗教學(xué)反思06-10
初中物理實驗教學(xué)反思4篇10-08
初中物理實驗教學(xué)反思(4篇)10-09
初中物理實驗教學(xué)反思5篇06-10
初中物理實驗教學(xué)反思(5篇)06-11
初中物理實驗教學(xué)反思集合5篇01-04
初中物理實驗教學(xué)反思匯編5篇03-02
初中物理實驗教學(xué)反思通用5篇03-02