初中生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的教學(xué)反思
地理思維的批判性是指善于冷靜地考慮地理問題,能有主見地分析評(píng)價(jià)事物,不迷信“權(quán)威”意見,不因受暗示而動(dòng)搖。在實(shí)際教學(xué)工作中,我們往往忽視對(duì)這一思維品質(zhì)的培養(yǎng),殊不知,當(dāng)今科技發(fā)達(dá)的社會(huì)里,只有具備批判性思維品質(zhì)的人,才能在眾多前人理論中尋出突破口,從而脫穎而出。如在初一地理教學(xué)中,可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過去評(píng)價(jià)我國(guó)特點(diǎn)的一詞“地大物博”進(jìn)行討論。我國(guó)確實(shí)地域遼闊,物產(chǎn)豐富,但從人均考慮,聯(lián)系我國(guó)的狀況就會(huì)發(fā)現(xiàn),巨大的人口包袱已使得我們的“物”再也顯不出“豐”了。學(xué)生通過這一思維過程,運(yùn)用已有地理知識(shí),否定了“地大物博”這一褒義詞在我國(guó)國(guó)情上的應(yīng)用,是認(rèn)識(shí)上的`一次不小的突破。在講授初中地理時(shí),對(duì)一個(gè)地區(qū)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展條件的分析,更要具有批判性的思維過程。如對(duì)影響工業(yè)布局因素“社會(huì)協(xié)作條件”的分析中,現(xiàn)代工業(yè)考慮專業(yè)協(xié)作需要,應(yīng)盡可能把專業(yè)部門和企業(yè)配置在一起,形成聚集效應(yīng)。但又要考慮作為工業(yè)中心的大城市,在工業(yè)達(dá)到一定的密度和規(guī)模后,會(huì)出現(xiàn)“飽和狀態(tài)”,出現(xiàn)爭(zhēng)地、爭(zhēng)水、爭(zhēng)動(dòng)力、加劇污染等問題,一些工業(yè)又不得不向外擴(kuò)散,有些“輕薄短小”的新興工業(yè)就可在新區(qū)布局。因此,同一條經(jīng)濟(jì)原理、布局原則,對(duì)不同企業(yè)、不同地區(qū)、不同國(guó)家、不同經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件、不同時(shí)期是有不同應(yīng)用要求的。通過對(duì)這些問題的討論,使學(xué)生能夠辯證地看問題,批判性地接受知識(shí),應(yīng)用原理。從而增強(qiáng)識(shí)別力,提高判斷的準(zhǔn)確性。由此可見,加強(qiáng)討論是培養(yǎng)學(xué)生地理思維批判性的好方法。
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