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初中的音樂教學(xué)反思

時(shí)間:2020-10-14 14:50:31 初中教學(xué)反思 我要投稿

初中的音樂教學(xué)反思

  義務(wù)教育包含兩個(gè)方面的內(nèi)容:應(yīng)試教育和素質(zhì)教育。應(yīng)試教育是各學(xué)校共同的努力方向,固然重要,但是少了素質(zhì)教育的教育,就不是完整的教育。同樣,素質(zhì)教育實(shí)施不到位,達(dá)不到目的,仍然不是完美的,對人才的培養(yǎng)一樣會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。雖然我們的教育主管者明白這個(gè)道理,清楚藝術(shù)教育這門所謂的“必修課”在素質(zhì)教育中的作用,也著實(shí)下了一番功夫,各級教育部門也越來越重視藝術(shù)教育,藝術(shù)教育越來越顯出蓬勃生機(jī)。就目前來看,離全國真正“必修”還有一段時(shí)間,但是,即使真的到了那一天,情景未必就是那樣樂觀。

初中的音樂教學(xué)反思

  試想,我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)階段,連最起碼的音樂課、美術(shù)課被改成英語課、語文課,有的學(xué)生甚至到了畢業(yè)還不認(rèn)識簡譜,五線譜更談不上;美術(shù)課分不清油畫、國畫,或者說不認(rèn)識齊白石,達(dá)·芬奇,畢加索……,更不用說什么審美感受和審美體驗(yàn)了。如果真的這樣了,我們的素質(zhì)教育就的確不能恭維。

  藝術(shù)課重要嗎?怎樣才被重視而不流于形式?

  誰都知道,一個(gè)巴掌拍不響,設(shè)想不會(huì)等于現(xiàn)實(shí),樂觀的預(yù)計(jì)到了具體實(shí)際會(huì)出現(xiàn)千差萬別的局面——因?yàn)閷W(xué)生知道藝術(shù)教育不是應(yīng)試教育,它僅僅是課程表中的一節(jié)課,一周才見一次而已,根本用不著花費(fèi)精力。于是問題產(chǎn)生了!教學(xué)本是師生的雙邊活動(dòng),凡教學(xué)必得學(xué)生的興趣、情感、精力、意志諸多方面的配合。也可以說,在應(yīng)試教育的科目中,并非所有科目學(xué)生都感興趣,或某一科目不一定對全部學(xué)生都有誘惑力:有的學(xué)生愛好文學(xué),他可能喜歡語文;有的喜歡英語;有的邏輯思維強(qiáng),他更擅長于數(shù)學(xué)、物理或化學(xué)……。我們不禁問到:  既然如此,但學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程的'時(shí)候?yàn)槭裁纯偸呛芘?為什么在上課時(shí)能夠積極配合老師,去主動(dòng)學(xué)習(xí)?道理很簡單,因?yàn)橛袎毫Α獞?yīng)試!中考要考,要上高一級就必須學(xué)好,否則就會(huì)沒戲!所以,注定他們必須依靠堅(jiān)強(qiáng)的意志,促使精力聯(lián)貫集中,變壓力為動(dòng)力,去努力學(xué)好。學(xué)生以自己的意志行動(dòng)完完全全配合教師,從而保證了教師的教學(xué)質(zhì)量和自己的學(xué)習(xí)效果。再如,信息技術(shù)教育在開始實(shí)施時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)并非很投入,但從近年起加大考試范圍,新增音美中考,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象:多數(shù)學(xué)生為了考試過關(guān),且不說上課非常認(rèn)真,課后還時(shí)時(shí)在復(fù)習(xí)教材或看相關(guān)書籍,個(gè)別同學(xué)甚至走路也在琢磨。回過頭來,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)藝術(shù)教育不是這樣,至少在現(xiàn)階段不可能出現(xiàn)這種情況。因?yàn)樵陂L期的教育環(huán)境或基于傳統(tǒng)教育模式下,藝術(shù)課只是一門副課,屬于非統(tǒng)考科目。而學(xué)生受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響,自然分出彼此。藝術(shù)課是關(guān)于藝術(shù)的,同時(shí)又是現(xiàn)實(shí)的,因?yàn)樗旧硪彩且婚T“課”,應(yīng)該同其它課程沒有兩樣。美國政府在1838年就已頒布美術(shù)和音樂教學(xué)大綱,1994年又通過了《20xx年目標(biāo):美國教育法》,該法令把藝術(shù)課程(包括音樂、視覺藝術(shù)、舞蹈等)列為美國基礎(chǔ)教育的核心課程,與原定的數(shù)、理、化、文、史五科并肩成為基礎(chǔ)教育的“六大門”,而且多數(shù)學(xué)校里學(xué)生必須拿到規(guī)定的分?jǐn)?shù)才能畢業(yè)。我國20xx年7月25日頒布實(shí)施的《學(xué)校藝術(shù)教育規(guī)程》已發(fā)出信號,藝術(shù)教育是全面教育的一個(gè)重要組成部分,具有強(qiáng)制性和普及性,加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育必須通過建章立制,法律法規(guī)加以確定。所以,要將藝術(shù)教學(xué)的巴掌真正拍響,少了另一部分的積極因素是絕對不行的。

  藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容以欣賞為主線,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“心到”、“眼到”,藝術(shù)教師在鉆研教材、備課,設(shè)計(jì)教學(xué)模式,尋求教學(xué)方法時(shí)可能花了不少功夫,到了課堂上,有的學(xué)生對這部分內(nèi)容感興趣,有的對那部分感興趣,如:中國古代繪畫,歐洲文藝復(fù)興時(shí)期繪畫和外國近代繪畫,學(xué)生對這些內(nèi)容喜好不同,在精力分配上懸殊很大,而女同學(xué)喜歡服裝的多一些,到教學(xué)“現(xiàn)代服飾藝術(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)可能比較專注,在音樂課上,幾乎所有的學(xué)生更喜歡流行歌曲!靶摹钡绞菍W(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力,“心”到與不到,全靠教師組織調(diào)度;整齊與否,決定最終的教學(xué)效果。藝術(shù)課原本是最讓人心動(dòng)的,藝術(shù)課(尤其是美術(shù))單一的欣賞內(nèi)容,教師力求“活”而有趣,但千變?nèi)f化始終是一個(gè)欣賞,過分的知識化、理性化,學(xué)生的熱情不會(huì)堅(jiān)持很久,久而久之,部分學(xué)生“心”不到位了,“眼神”也走了,對于藝術(shù)課他們也就開始走過場,或者浮躁,再不然就是:你們上課,我行我素。于是,一堂藝術(shù)課就成了有板有眼的自習(xí)課或休閑課。由此可見,藝術(shù)課同樣需要學(xué)生的意志介入和意志投入。

  從現(xiàn)階段來看,初中藝術(shù)課,尤其是美術(shù)教材缺少讓學(xué)生“手動(dòng)”的教學(xué)內(nèi)容,實(shí)地考察參觀應(yīng)當(dāng)另論。但在欣賞內(nèi)容的基礎(chǔ)上,多一部分實(shí)際操作的練習(xí),教學(xué)內(nèi)容活而豐富,更能滿足多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)需求,極大地增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教育普及既然是面向全體學(xué)生,這部分內(nèi)容就不能空缺。因?yàn)檎嬲闹R,它的本身內(nèi)涵是豐富的,也是全面的。大綱鼓勵(lì)教師靈活機(jī)動(dòng),但這當(dāng)中還得有一個(gè)“約定”尺度和綱要,否則又容易走形成“專業(yè)”課了。

  當(dāng)前,藝術(shù)課正走在“必修”的普及路上,不過它仍然是“調(diào)味”課,缺少不行,又不能將它提升到一定高度,教師在很多時(shí)候充當(dāng)?shù)氖穷愃啤白兡槨币粯拥慕巧。許多教師認(rèn)為,反正學(xué)校也不重視,評職最后,待遇最低,上藝術(shù)課沒人會(huì)看得起,所以,在這樣的環(huán)境下,教師創(chuàng)新意識不強(qiáng)。前幾年,生物課也非應(yīng)試科目,教學(xué)景況和藝術(shù)課相差無幾,但自從加盟理科綜合考試科目起,成績上去了,生物教師一下也搖身變成升學(xué)考試舉足輕重的顯赫人物了。藝術(shù)課呢,還是那樣——更多時(shí)候只能服從教學(xué)需要,為主課讓路,在主課與主課的磨合中客串“潤滑劑”、點(diǎn)綴物。最終主課豐收了,藝術(shù)課也未能實(shí)現(xiàn)“叢中笑”的初衷。顯而易見,藝術(shù)教師在這當(dāng)中的“色調(diào)”關(guān)系非常微妙。

  看來,亟待這一狀況的改觀,讓藝術(shù)課在發(fā)展素質(zhì)教育,培養(yǎng)健康全面人才的教育體系中扮演重要角色,那么,首先必須要給藝術(shù)課重新定位,讓它獲得真正的地位,使之在學(xué)校的教育內(nèi)容中占有一定份額,讓“努力學(xué)好每一門功課(包含藝術(shù))”成為大家共同的聲音;其次,教師在具體教學(xué)中要不斷探索、大膽改進(jìn)教學(xué)方法和方式,如在實(shí)際教學(xué)中,配合教學(xué)組織學(xué)生聽音樂會(huì),或帶學(xué)生到商場參觀商品的外觀包裝設(shè)計(jì),配合教學(xué)到外地參觀考察,教學(xué)探討,師生互動(dòng),教學(xué)課件、多媒體輔助教學(xué)的整合運(yùn)用,角色扮演等等,盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,做到以學(xué)生為本,融人文、情感、思想、意志、理想、道德、尊嚴(yán)、個(gè)性與關(guān)愛等為一體;再就是,光靠一紙呼吁、文字宣傳、理論探討重視藝術(shù)教育是絕對沒有實(shí)際效果的,必須改進(jìn)教育目標(biāo),讓學(xué)生的精神和意志行為在學(xué)習(xí)過程中貫穿始終,興趣與自覺并在,主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索,逐步完善考核機(jī)制,力爭變“考查”為考試,逐步過渡為應(yīng)試教育,同應(yīng)試教育接軌,適當(dāng)?shù)膲毫?huì)鑄就學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力,而非僅限于文化素質(zhì)的考試;最后,求取教材內(nèi)容的進(jìn)一步完善,充分考慮到發(fā)達(dá)地區(qū)和不發(fā)達(dá)地區(qū)的懸殊,城市與農(nóng)村的差別,適當(dāng)考慮動(dòng)與靜的搭配組合等,諸如此類,這些都是藝術(shù)教育現(xiàn)狀改觀的不可缺少的重要因素。倘若這樣,藝術(shù)教育的春天離我們就不會(huì)很遠(yuǎn),素質(zhì)教育才能真正得到普及和全面提高。

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