初中地理課后教學(xué)反思
在“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的今天,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力已成為地理教學(xué)的核心。學(xué)生只有具備了一定的思維能力,才能獨(dú)立地學(xué)習(xí)地理知識(shí)并很好的運(yùn)用地理知識(shí)。近年來(lái),對(duì)于培養(yǎng)思維能力的課題研究,已經(jīng)是智者見智。本人認(rèn)為,初中地理教學(xué)中,提高思維能力是能否真正實(shí)現(xiàn)向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌和初中地理會(huì)考能否取得好成績(jī)的關(guān)鍵。以下僅為本人在教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴想法和做法:
把握轉(zhuǎn)軌,注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素是提高學(xué)生思維能力的前提。
初二年級(jí)正處于中學(xué)過(guò)渡階段,不論從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、大綱要求,還是學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看都要經(jīng)歷一次轉(zhuǎn)軌。由于很多學(xué)生經(jīng)歷了中考緊張復(fù)習(xí)的壓力,升入高中后往往想趁機(jī)松口氣。從學(xué)科的年級(jí)要求看,初中地理教學(xué)一直以自然地理為重點(diǎn),以區(qū)域地理為主要內(nèi)容,側(cè)重于區(qū)域自然地理知識(shí)的傳授,能力培養(yǎng)僅流于低層次,再加上部分初中特別是農(nóng)村初中視地理為“副科”,教師不重視,學(xué)生無(wú)興趣,致使學(xué)生進(jìn)入初中后基礎(chǔ)差,底子薄,能力低。因此,高一年級(jí)應(yīng)切實(shí)抓好教學(xué)轉(zhuǎn)軌,把好思維能力培養(yǎng)的第一關(guān)。
把握轉(zhuǎn)軌重在處理好智力因素與非智力因素之間的關(guān)系。
學(xué)習(xí)活動(dòng)本身就是智力因素和非智力因素的綜合。非智力因素雖不能代替其它基本能力,但它是智力活動(dòng)中不可缺少的“激素”。興趣、愛好、意志、態(tài)度和課堂間的人際關(guān)系等都是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。 興趣、愛好是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力,因此課堂教學(xué)首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,提高學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有在高昂的學(xué)習(xí)情緒和濃厚的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)下,才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。從一定意義上講,興趣既是學(xué)習(xí)的原因,動(dòng)力,又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。當(dāng)然人的心理活動(dòng)決定要保持和發(fā)展興趣是不易的,這就必須在教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容多渠道變換思路,堅(jiān)持教學(xué)得法的原則,用科學(xué)的、新穎的、適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法,多為學(xué)生提供新鮮感,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂間和諧的人際關(guān)系是影響學(xué)生非智力因素養(yǎng)成的一個(gè)不可忽視的重要因素。
“親其師,信其道”這是眾所周知的道理。因?yàn)榻處煹墓ぷ鳝h(huán)境主要由人組成,每日在課堂上與學(xué)生打交道,可以說(shuō)有效的.教學(xué)、教育工作很大程度上取決于教師能否建立深厚的人際關(guān)系。課堂間的人際關(guān)系,必須既作為教學(xué)手段,又作為教學(xué)目的來(lái)考慮。和諧的人際關(guān)系會(huì)使師生之間具有融洽的感情,雙方都心情舒暢,有助于發(fā)揮教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。由于師生雙方情感上的接近與默契,從而減少了人際間的心理沖突,在課堂上出現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教師應(yīng)該充分顯露自已的才華,人格和儀表去吸引學(xué)生,不要把自已單純看著教材與學(xué)生之間的媒介而做一位“教書匠”,這是搞好教學(xué)的先決條件。
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