初中音樂上學(xué)期教學(xué)反思
在新學(xué)期伊始,我針對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的反思,找出教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,優(yōu)勢(shì)可以不斷的發(fā)揚(yáng),對(duì)于不足之處要認(rèn)真的找出問題所在并進(jìn)行改正,希望在今后的課堂教學(xué)中能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短,提高實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量(此文來自優(yōu)秀)。讓同學(xué)們真正在良好的音樂課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí),綜合素質(zhì)得到全面的提高,學(xué)生的精神都得到陶冶。心理學(xué)書中曾經(jīng)提到,人的發(fā)展或成功,起決定作用的往往是非智力因素,而情感是非智力因素的核心成分.所以很多學(xué)科的教師都非常重視情感教學(xué),試圖給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的氛圍,使師生情感得到交融,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提高課堂教學(xué)效率。音樂教學(xué)更離不開情感,音樂教師要把情感藝術(shù)始終貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過程中。把可能枯燥無味學(xué)習(xí)變的生動(dòng)、有趣起來,把抽象的音樂變的風(fēng)家更加形象和具體。因此,我在音樂教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),主要用了以下的一點(diǎn)方法和技巧:
一、我努力做到以自身情感去感染學(xué)生。
。ㄒ唬┳鳛橐魳方處,情感應(yīng)是最豐富的。記得有這么一句話:要想感動(dòng)別人,先要打動(dòng)自己。這就需要音樂教師以自己豐富的情感體驗(yàn)去感染學(xué)生。比如,在欣賞初中一年級(jí)的第二單元《祖國頌歌》時(shí),由于這個(gè)單元的歌曲是以歌頌祖國為主要題材的頌歌類型時(shí),我采用語言中速、語氣干脆、語調(diào)抑揚(yáng)頓挫、情緒熱情激昂的語言特色。以自己干凈利落,表情堅(jiān)定而又富有激情的教學(xué)技巧,使學(xué)生深深感受到頌歌的風(fēng)格特點(diǎn)。
(二)課堂上的范唱范奏是發(fā)揮音樂藝術(shù)感染力,陶冶學(xué)生情感最直接的手段。教師的范唱范奏是否有感染力,將直接影響學(xué)生的情緒!笆欠窀星樨S富的人的歌聲才是最動(dòng)聽的”,“只有用心來演奏的東西才是最美好的”。在課堂上,我非常重視范唱,如《黃土高坡》是一首具有陜北信天游風(fēng)格的、豪放熱情的民歌,節(jié)奏富于變化。在教學(xué)時(shí),我就充分利用自己的聲樂優(yōu)勢(shì),聲情并茂地演唱了這首歌,使學(xué)生在很快解決節(jié)奏難點(diǎn)的.同時(shí),饒有風(fēng)趣地學(xué)會(huì)了這首歌。所以,音樂教師需身、形、情俱佳,用自己的情感感染學(xué)生,陶冶學(xué)生。
二、我用直觀的教學(xué)模式來再現(xiàn)音樂作品的情感。
音樂通過生動(dòng)感人的旋律來塑造形象,抒發(fā)感情。具體生動(dòng)的形象能使學(xué)生生理、心理受到感染,產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),從而更好地感受、理解音樂,所以,動(dòng)用多種手段,豐富地、多側(cè)面、多途徑地再現(xiàn)音樂作品的情感,是音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中可綜合應(yīng)用美術(shù)、音響、電視等多種形式生動(dòng)而直觀地音樂作品的內(nèi)容和情緒表現(xiàn)出來。例如:我在教授初中三年級(jí)的欣賞內(nèi)容《藍(lán)色狂想曲》一課時(shí),因?yàn)樽髌繁容^抽象難以理解,我就運(yùn)用了電腦這一高科技手段制作了一些網(wǎng)頁作品和幻燈片作品,讓學(xué)生較快的理解了作品中所描述的美國當(dāng)時(shí)混亂的社會(huì)狀況和作者看到當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的感受,讓學(xué)生用自己的眼睛來“看到”音樂作品中所描述的景象,這樣取得的教學(xué)效果比用語言“干說”要來的更加形象、直觀一些。
三、用作品為主體,我以作品的內(nèi)在情感引起學(xué)生們共鳴。
音樂作品有它們各自的獨(dú)特的表達(dá)方式,它可以把內(nèi)心世界的秘密,無法用語言表達(dá)的思念、悲痛、憂傷以及最刻骨銘心的回憶等等變成旋律。音樂教師在教學(xué)中,應(yīng)深入分析教材,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解作品的時(shí)代背景、作者創(chuàng)作時(shí)的意境、風(fēng)俗人情等,并透過作品的表面層層深入地了解作者的內(nèi)心情感,讓學(xué)生從心里喚起情感共鳴。《憶秦娥.婁山關(guān)》這是作曲家田豐《為毛主席詩詞譜曲合唱五首》中的第三首。這首詞,協(xié)作時(shí)間注明“一九三五年二月”,其實(shí)是觸興于當(dāng)時(shí)而后來追寫的。作者回憶道:“詞是后來追寫的,那天走了100多華里,指揮作戰(zhàn),哪有時(shí)間和精力來哼詞呢?”作者正是懷著這種“沉郁”心境重越婁山關(guān),被戰(zhàn)場(chǎng)慘烈景象和戰(zhàn)斗巨大勝利激起詩情興起的。詞的描寫非常合適當(dāng)時(shí)的情境,使學(xué)生們感受到了音樂作品中肅穆、激越的,帶有悲壯、沉郁色彩的情緒。我用低沉而富有激情的聲音引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生用心靈去體會(huì)紅軍指戰(zhàn)員攻取婁山關(guān)的壯烈情景在學(xué)生的心中很快引起共鳴。
四、在教學(xué)過程中,我以作品的情感為懸念,啟發(fā)學(xué)生們的想象力。
偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,是知識(shí)的源泉!币虼,音樂教師就必須重視發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用,用音樂情感懸念去啟發(fā)學(xué)生的想象力,發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造才能。例如,在欣賞《牧童短笛》,初聽時(shí),我不出示什么,只是邊聽邊啟發(fā):你聽到點(diǎn)什么,仿佛看到了什么?想到了什么?如果中間部分是“跑”的話,前后兩部分各是什么?如果描寫的是牧童,幾部分分別好象描寫的是什么?讓學(xué)生思考、討論,分享他們的音樂感受。然后出示課題,講創(chuàng)作背景,復(fù)聽音樂,引導(dǎo):如果中間部分是牧童在草地上“嬉戲”的話,第一、三部分是什么?讓學(xué)生充分展開他們想象的翅膀,在學(xué)生講述他們的理解后,老師不作評(píng)價(jià),順勢(shì)出示掛圖,學(xué)生再聽音樂時(shí),能很好地講述音樂形象并貼切而又創(chuàng)造性地進(jìn)行了表演,使教學(xué)達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。
當(dāng)然在實(shí)際中出現(xiàn)的問題也是不少的,了解自己的問題并能夠加以解決我認(rèn)為是極其重要的。
一、現(xiàn)階段,還不善于利用一些網(wǎng)絡(luò)以及其他方式所帶來的知識(shí)資源。我們處在一個(gè)信息快速發(fā)展的時(shí)代,隨著現(xiàn)代化信息資源的不斷發(fā)展和迅速傳播,這使現(xiàn)代的教育教學(xué)(此文來自)變得更加方便、快捷,作為現(xiàn)階段的音樂教師,我應(yīng)該多多利用電腦這一種很好的教學(xué)手段,它會(huì)使我的音樂課堂變得更加豐富多采。
二、還不能很好的處理好正常課堂教學(xué)和口風(fēng)琴訓(xùn)練的問題?陲L(fēng)琴訓(xùn)練是很占用課堂教學(xué)時(shí)間的。如果掌握不好教學(xué)時(shí)間的問題,不僅口風(fēng)琴訓(xùn)練不好而且也會(huì)直接影響到正常的音樂教學(xué)。今后,我將在這個(gè)問題上多進(jìn)行一下深入的思考。
音樂是情感的藝術(shù),情感教學(xué)的運(yùn)用是音樂教學(xué)中必不可少的重要手段。黑格爾說:“音樂是心情的藝術(shù),它直接針對(duì)著心情”。不管唱歌綜合課、欣賞課、樂理綜合課等等,音樂教師都要用滿腔熱忱,捧著一顆心來,將熾熱的愛心化成感人的情愫,浸透到音樂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中,使學(xué)生在充滿情感的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),陶冶情操,提高素質(zhì)。
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