初中英語《Main task》教學(xué)反思

　　本節(jié)課是一節(jié)寫作課，首先我能根據(jù)新課程標準的初中英語寫作教學(xué)要求來設(shè)計教學(xué)任務(wù)和教學(xué)環(huán)節(jié)，并按照寫前、寫中和寫后三個階段來安排教學(xué)任務(wù)。

　　在教學(xué)過程中我首先通過圖片來引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本單元的重點話題“青少年問題（teenage problems）”，巧用電影“成長的煩惱（growing pains）”自然的引入到今天要談?wù)摰脑掝}---學(xué)生自身成長中的問題。然后通過調(diào)查表（survey）來測試學(xué)生目前所面臨的壓力和煩惱，再通過小組活動（group work）討論更多的青少年面臨問題，并嘗試通過討論找出最佳解決這些問題的方式方法。最后通過寫信的形式向朋友們等分享收獲的經(jīng)歷和喜悅，完成寫作后，結(jié)合南京市中考評價標準，引導(dǎo)學(xué)生對寫作成果進行自評、組評及通過實物投影進行師評。其目標明確，思路清晰，各環(huán)節(jié)之間過渡自然、流暢，符合寫作課的要求。

　　本節(jié)課的寫作任務(wù)設(shè)計我也充分考慮了學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)興趣，選用他們熟悉而感興趣的具體話題來調(diào)動他們的寫作愿望和寫作積極性，同時在整個寫作學(xué)習(xí)過程中能做到有明確的目的，有豐滿的信息輸入，有真實的寫作活動，且學(xué)生能使用英語完成各項任務(wù)，學(xué)生能通過做事情完成任務(wù)，完成任務(wù)后有一個具體的成果。其過程貫穿師生互動和師生共同參與的課堂教學(xué)模式，尤其是寫后的小組評價活動(peer- assessment)，讓學(xué)生能在同學(xué)的幫助下發(fā)現(xiàn)自己的不足，改正自己的錯誤，還學(xué)會欣賞他人的優(yōu)點，并通過合作學(xué)習(xí)，輕松愉快的完成本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　總的來說這節(jié)寫作課非常務(wù)實、實在，其中的不足是借班上課，對于學(xué)生英語程度了解不周，從而使得有些教學(xué)活動實施不夠理想，還有本節(jié)課在預(yù)設(shè)的情境中“遷移”不夠，還需要在今后的教學(xué)中加強學(xué)習(xí)，強化訓(xùn)練。

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