初中九年級(jí)歷史為民族獨(dú)立而戰(zhàn)教學(xué)反思范文
九年級(jí)歷史為民族獨(dú)立而戰(zhàn)教學(xué)反思(一)
我在設(shè)計(jì)這份教學(xué)方案時(shí)注意考慮了以下幾點(diǎn)：
1.注重歷史和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，用美國(guó)的星條旗導(dǎo)入新課，用星條旗中的13條紅白相間的條帶代表美國(guó)獨(dú)立前的13個(gè)殖民地，從而引入美國(guó)的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，以求導(dǎo)入時(shí)的自然、流暢。
2.本節(jié)課在設(shè)計(jì)上注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力。通過設(shè)置課本劇表演、講小故事、課堂辯論、學(xué)生小結(jié)、談學(xué)習(xí)體會(huì)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)借機(jī)進(jìn)行思想教育，在實(shí)踐中取得了良好的效果。
3.試圖通過引導(dǎo)學(xué)生觀看《美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖》,讓學(xué)生掌握識(shí)讀歷史地圖的基本技能。
4.在授課中加入薩拉托加戰(zhàn)役和華盛頓等資料性內(nèi)容，以求幫助學(xué)生更好地達(dá)成課程目標(biāo)，也使“靈活使用教科書”的意圖得到貫徹。
5.想通過設(shè)計(jì)“華盛頓是否創(chuàng)造了美國(guó)歷史”的課堂辯論，讓學(xué)生初步掌握正確、客觀、全面地評(píng)價(jià)歷史人物的方法。
九年級(jí)歷史為民族獨(dú)立而戰(zhàn)教學(xué)反思(二)
本節(jié)課我的突出特點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，使他們能夠積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程，在學(xué)習(xí)中勇于提出問題學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法。比如，在學(xué)習(xí)美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容找出獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)生中六件重大事情并讓學(xué)生分組討論，用最簡(jiǎn)便的方法寫出獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的過程，師生共同進(jìn)行評(píng)講，選出最佳提綱。同過活動(dòng)不但培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力和書面表達(dá)能里力，而且調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
九年級(jí)歷史為民族獨(dú)立而戰(zhàn)教學(xué)反思(三)
本課內(nèi)容為美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，教材側(cè)重于戰(zhàn)爭(zhēng)中重大事件及歷史人物。如《獨(dú)立宣言》的發(fā)表、華盛頓等。根據(jù)教材特點(diǎn)做了具體的教學(xué)安排。
一、力求線索清楚、重點(diǎn)突出。
首先，把本課內(nèi)容氛圍四大部分，戰(zhàn)爭(zhēng)的原因、概況、意義及評(píng)價(jià)華盛頓，并通過自然的銜接將各部分內(nèi)容有邏輯有條理的連接在一起，使教學(xué)過程清晰流暢。
二、充分利用多媒體教學(xué)但絕不是圖片和視頻的簡(jiǎn)單堆砌。每一張幻燈片的`設(shè)計(jì)都與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，力求直觀、典型、少而精。
三、深入挖掘教材努力做到緊扣課本。
四、師生互動(dòng)，把指導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生主體活動(dòng)緊密結(jié)合起來，層層推進(jìn)，循循誘導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，以及歸納總結(jié)分析探究的綜合能力。
學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有濃厚的興趣，為加深學(xué)生的印象，我認(rèn)為使用現(xiàn)代化教學(xué)手段是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。利用多媒體課件，可以把一幅幅歷史圖片，一張張歷史地圖，一段段歷史影片、歷史資料呈現(xiàn)給學(xué)生，再通過課時(shí)討論，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更可以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和縝密的邏輯思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的能力。
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