初中七年級(jí)政治教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家整理的初中七年級(jí)政治教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
初中七年級(jí)政治教學(xué)反思 篇1
解決第一個(gè)問(wèn)題“教學(xué)中學(xué)生生活線索和學(xué)科知識(shí)線索如何整合的問(wèn)題”,本人在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)為主要是要從教學(xué)方式上尋找突破點(diǎn),發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)性。
1、聯(lián)系實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情境,揭示主題。
思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:"初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)",這就為我們提出了生活德育的思想。兒童發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為,道德情感是人的道德需要是否得到滿足所引起的一種內(nèi)心體驗(yàn)。它滲透在人的道德認(rèn)識(shí)和道德行為之中,而培養(yǎng)學(xué)生道德情感的主要途徑之一就是情境教學(xué)。對(duì)于剛剛走進(jìn)中學(xué)校門的初中生來(lái)說(shuō),這樣的題目容易引起他們的興趣,看了題目,他們就想進(jìn)一步了解這種"新"生活,新在哪里?中學(xué)與小學(xué)究竟有什么不同。這種興趣,其實(shí)就產(chǎn)生于課題反映了他們自己的生活。另外,由于新課程理念還倡導(dǎo)把教材變成學(xué)材,因此,教師還可以不拘泥于現(xiàn)有的教材,在教學(xué)中針對(duì)自己的學(xué)生,設(shè)計(jì)更具有針對(duì)性、更容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課題。
2、自主探索,展現(xiàn)情境,激發(fā)興趣。
自主是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體。讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā),充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生喜歡或感興趣的生活材料,可以讓學(xué)生在感受生活的同時(shí),引發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。通過(guò)學(xué)生相互交流介紹,師生共同展現(xiàn)了一個(gè)具體、生動(dòng)、直觀的情境,從而引發(fā)思考:我們的生活應(yīng)該如何體驗(yàn)和如何追尋高雅的生活,尋找生活的情趣?我們?cè)撊绾螌?duì)待我們的生活?在這樣的場(chǎng)景中,引起學(xué)生的情緒反應(yīng),使之受到的不只是情感的教育,還激發(fā)了對(duì)生活的熱愛(ài),還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了人格教育。使抽象的道理具體化、形象化、有助于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成。使情感目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)、順利達(dá)成。
3、擴(kuò)展情境,深化引導(dǎo),指導(dǎo)實(shí)踐
教學(xué)中要采取生活導(dǎo)入,這種生活導(dǎo)入并不是簡(jiǎn)單地生活再現(xiàn),而是要從生活中提煉有意義的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生依托已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),去認(rèn)識(shí)和探究,并通過(guò)這個(gè)過(guò)程,不斷引導(dǎo)學(xué)生獲得新知、培養(yǎng)能力、解決問(wèn)題、形成良好的思想品德。這是深化學(xué)生道德認(rèn)識(shí),提高學(xué)生知行統(tǒng)一的自覺(jué)性,增強(qiáng)學(xué)生辨別是非的能力,使學(xué)生掌握正確的行為的方法,逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)的行為習(xí)慣,達(dá)到知行統(tǒng)一的目的。
這樣,學(xué)生在愉悅的課堂學(xué)習(xí)情境中,掌握了青春的知識(shí),提高了對(duì)青春的意義的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)了道德情感,培養(yǎng)了道德行為。
初中七年級(jí)政治教學(xué)反思 篇2
反思1
在本節(jié)課的教學(xué)上力求活潑生動(dòng),讓學(xué)生在輕松和諧的課堂氛圍中,從情感、知識(shí)、技能方面有所收獲。在學(xué)習(xí)“喜、怒、哀、懼”四項(xiàng)基本情緒時(shí),為了能夠讓學(xué)生有足夠的體驗(yàn),請(qǐng)每個(gè)小組的一位同學(xué),在黑板上畫(huà)出相關(guān)情緒表情的簡(jiǎn)筆畫(huà),加深了學(xué)生對(duì)情緒的理解。以小組合作探究的方式進(jìn)行,每位同學(xué)都有具體的內(nèi)容去學(xué)習(xí)、有任務(wù)去做,而且小組成員還要合作,四個(gè)問(wèn)題是一個(gè)整體,相互銜接的,如果學(xué)生僅考慮自己的內(nèi)容,就會(huì)無(wú)法實(shí)現(xiàn)本小組的最終學(xué)習(xí)目標(biāo),這樣也提高了課堂的效率。
反思2
緊張的復(fù)習(xí)正在進(jìn)行,每到這個(gè)時(shí)候我們抱怨復(fù)習(xí)時(shí)間緊,復(fù)習(xí)內(nèi)容多,想面面俱到,卻很難做到,往往是眉毛胡子一把抓,老師累,學(xué)生也疲憊。那么有沒(méi)有兩全其美的緊方法呢?答案是肯定的。但是需要有自己的做法:緊扣課標(biāo),吃透教材,通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)、知識(shí)能力整合、互動(dòng)探究訓(xùn)練、題型方法歸納、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)等環(huán)節(jié),來(lái)打造高效課堂,提高復(fù)習(xí)效率。這就需要在課下下功夫。
初中七年級(jí)政治教學(xué)反思 篇3
雖然初中思想政治課還使用的是老教材,但是為了適應(yīng)新課程的教學(xué)需要,配合新課程改革,要求思想政治課教師還是要嚴(yán)格貫徹“老教材,新上法”的精神。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的思想政治新課程教育教學(xué)實(shí)踐,我感觸頗多。
一、努力搞好思想政治課的教育教學(xué)。
在思想政治課的教育教學(xué)過(guò)程中,我們可以從以下幾個(gè)方面努力上好思想政治課。
1、充分樹(shù)立建構(gòu)主義教學(xué)新理念,構(gòu)筑起情景教學(xué)模式。
隨著課程改革和新課程的實(shí)施,理念層面上的建構(gòu)主義認(rèn)識(shí)論正在取代原有的客觀主義認(rèn)識(shí)論而成為教學(xué)領(lǐng)域的基本理念,它使得教學(xué)成為人的解放過(guò)程。這就要求我們要把學(xué)習(xí)的本質(zhì)看作是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)心理表征的過(guò)程,這種心理表征,既包括規(guī)范的擁有內(nèi)在邏輯系統(tǒng)的、可以從多種情景中抽象出來(lái)的基本概念和原理,也包括在具體情景中所形成、與具體情景直接關(guān)聯(lián)的不規(guī)范的非正式的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn);建構(gòu)主義教學(xué)觀也要求師生分別以自己的方式建構(gòu)對(duì)生活世界的多元理解,并通過(guò)合作性探討建構(gòu)起世界的意義。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我們可以采取以學(xué)習(xí)者和問(wèn)題為中心的教學(xué)策略,充分運(yùn)用情景教學(xué)或支架式教學(xué)的模式,主動(dòng)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、充滿著意義解釋和建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境;這樣,學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍里,積極主動(dòng)地參與知識(shí)學(xué)習(xí),體驗(yàn)快樂(lè),增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),提高覺(jué)悟,培養(yǎng)能力。
2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣培養(yǎng)。
在情景教學(xué)中,運(yùn)用各種情景的主要目的就是為了充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和興趣,讓他們?cè)谟淇斓男睦頎顟B(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí),這是思想政治課教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵。誠(chéng)然,在思想政治課的教育教學(xué)過(guò)程中,我們可以運(yùn)用諸如音樂(lè)、電視、廣播、多媒體教室等許多現(xiàn)代化教學(xué)手段,以便激發(fā)學(xué)生的求知欲和新奇感。不過(guò),我認(rèn)為這只是解決了形式上的問(wèn)題;要真正培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣,還得從課堂教學(xué)內(nèi)容本身去下深工夫。
、偈冀K堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)。
堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué),是思想政治課教學(xué)的重要的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之一。特別是在實(shí)施思想政治新課程教學(xué)的過(guò)程中,我們更要堅(jiān)持貫徹啟發(fā)式的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)作為思想政治課教學(xué)的總方法,是思想政治課教學(xué)改革要達(dá)到的目標(biāo)中的.一部分,也是思想政治新課程的教學(xué)改革取得成功的必然要求,我們必須堅(jiān)持。
、诶碚撀(lián)系實(shí)際,國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事政治穿插運(yùn)用。
理論聯(lián)系實(shí)際,是思想政治課教學(xué)中居于主導(dǎo)地位的基本原則,這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣也很重要。因?yàn)樗枷胝卫碚撆c生活實(shí)際相結(jié)合,學(xué)生就會(huì)覺(jué)得,思想政治課的內(nèi)容就在我們身邊,很實(shí)際,并不只是純理論要求,它要解決的是我們身邊的一些實(shí)際問(wèn)題,學(xué)了之后有用,如此,自然就能產(chǎn)生要學(xué)好思想政治課的動(dòng)機(jī)與興趣。不過(guò),要貫徹這一原則,重要的是我們要正確把握它在不同教學(xué)階段上的不同要求。
。1)在闡明教材理論知識(shí)階段,也就是新教材的教學(xué),我們可以通過(guò)實(shí)際材料使學(xué)生感知與理解教材。這時(shí)我們要在深入鉆研教材的前提下,聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的、易于理解的、生動(dòng)具體形象的、又能準(zhǔn)確反映教材理論知識(shí)的實(shí)質(zhì)的實(shí)際事例進(jìn)行教學(xué)。比如,在進(jìn)行愛(ài)護(hù)公共財(cái)物的品德教育時(shí),我聯(lián)系學(xué)生自己的財(cái)物(書(shū)、文具、自行車等)和他所使用的課桌椅、實(shí)驗(yàn)器材、教室等,闡明公共財(cái)物的概念,并進(jìn)一步明確為什么損壞公物要賠償?shù)葐?wèn)題。
(2)在運(yùn)用理論分析說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題階段,即課本知識(shí)的應(yīng)用。這時(shí),我們要著重聯(lián)系與教材內(nèi)容有關(guān)的、學(xué)生關(guān)心和感興趣的重大社會(huì)實(shí)際,以及學(xué)生中帶有傾向性的思想行為問(wèn)題應(yīng)用知識(shí),鞏固深化所學(xué)理論知識(shí)。
3、倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),以問(wèn)題解決貫穿課堂始終,抓好課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)。
研究性學(xué)習(xí),要求學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)所要學(xué)習(xí)的對(duì)象進(jìn)行探索、體驗(yàn)、分析、提煉、總結(jié),以便獲得知識(shí),并在這一過(guò)程中開(kāi)發(fā)自己的各種潛能與技能。這顯然是一種學(xué)習(xí)方式的革命,它必然要求以問(wèn)題解決為核心。要能解決問(wèn)題,始終是學(xué)習(xí)的中心任務(wù)。思想政治課運(yùn)用問(wèn)題解決教學(xué)法,我們可以主導(dǎo)學(xué)生自己去通過(guò)閱讀教材發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題并列出提綱(搭起知識(shí)的支架),分析探索問(wèn)題,尋求問(wèn)題的最終解決,自主建構(gòu)起對(duì)知識(shí)的理解和世界的意義;而在教學(xué)實(shí)踐中,我的做法是我自己先行為學(xué)生理訂好知識(shí)學(xué)習(xí)提綱(即知識(shí)支架),讓學(xué)生帶著所列問(wèn)題去預(yù)習(xí)教材,并試著解決自己能解決的問(wèn)題,然后帶著尚未解決的問(wèn)題參與課堂學(xué)習(xí),以最終解決“所有問(wèn)題”,從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)理解和世界意義的建構(gòu)。
另外,研究性地完成作業(yè)也很重要,要正確發(fā)揮作業(yè)本后面的參考答案的作用。時(shí)下,大部分思想政治教師都是把思想政治作業(yè)本中的參考答案直接撕掉的,這當(dāng)然有一定道理。而我的做法,是保留這個(gè)參考答案,讓學(xué)生根據(jù)課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的掌握情況,首先試著做完作業(yè),再行對(duì)照訂正,并在錯(cuò)誤的地方多問(wèn)幾個(gè)為什么;或者也可以直接參考解答作業(yè)題目,但要求必須在作業(yè)本上分析清楚作答理由與過(guò)程。這種做法既有利于提高學(xué)生的分析解決問(wèn)題能力,實(shí)際效果也不錯(cuò)。
4、強(qiáng)化課外輔導(dǎo),教給學(xué)生以學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的方法。
在這方面,主要是思想政治解題方法和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課,最缺的就是方法啦!在思想政治課的學(xué)習(xí)中,他們往往整節(jié)課都只是看、聽(tīng)老師講解,自己卻不想動(dòng)手,很懶,甚至也不想動(dòng)腦筋,這怎么出效果呢!在解答思想政治題目時(shí),為數(shù)不少的學(xué)生,連題目也沒(méi)有看清楚,就盲目地下筆答題了,還有個(gè)別學(xué)生根本就不看題目,解題經(jīng)驗(yàn)實(shí)在是少得很!所以,我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的方法指導(dǎo)。一方面,教給他們學(xué)習(xí)思想政治課的有效方法,讓他們學(xué)會(huì)聽(tīng)課,把握看、聽(tīng)、記、理、補(bǔ)的方法記好政治課堂筆記,學(xué)好思想政治課;
另一方面,通過(guò)例題的分析講解,教給他們解題的步驟和方法。比如,開(kāi)卷考試中的材料分析說(shuō)明題的解答,我要求學(xué)生把重點(diǎn)放在對(duì)材料和所列題目的審析上,首先搞清楚材料提供的知識(shí)信息,以及問(wèn)題的實(shí)質(zhì),再把思維正確回歸到知識(shí)的所有出處;接下來(lái)才是知識(shí)的組織作答,此時(shí)要求學(xué)生做到思路靈活而開(kāi)闊,分析淺層而到位,一個(gè)要點(diǎn)書(shū)寫一個(gè)段落,必要時(shí)根據(jù)題目分值來(lái)判斷答題要點(diǎn)的多少,這也能檢驗(yàn)是否有效答題。
5、指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與政治小論文的撰寫,提高學(xué)生的分析和應(yīng)用能力。
在學(xué)習(xí)新課程的過(guò)程中,學(xué)生被從原來(lái)繁重的任務(wù)學(xué)習(xí)中解放了出來(lái),從而可以開(kāi)展許多富有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于思想政治課而言,小論文的寫作就是一種很有效和有意義的活動(dòng)之一。
其實(shí),政治小論文作為思想政治課的一種學(xué)習(xí)形式,現(xiàn)在已為越來(lái)越多的師生所重視。推廣和普及政治小論文的寫作,可以進(jìn)一步提高研究性學(xué)習(xí)的效果,對(duì)于提高思想政治課的學(xué)習(xí)質(zhì)量也有著重要意義。政治小論文作為一種終合性的學(xué)習(xí),是學(xué)生知識(shí)、能力、覺(jué)悟水平的綜合體現(xiàn),是中學(xué)生學(xué)習(xí)分析和認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的重要形式。所以,通過(guò)寫小論文,容易使學(xué)生獲得知識(shí)、能力、覺(jué)悟的全面發(fā)展,從而有效地提高思想政治課的學(xué)習(xí)質(zhì)量,有效地提高中學(xué)生自己獨(dú)立地分析和認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的能力。政治小論文撰寫過(guò)程本身,也就是分析和解決自己原先尚未認(rèn)識(shí)清楚的問(wèn)題的過(guò)程,即澄清自己模糊認(rèn)識(shí)的過(guò)程,為了尋找問(wèn)題的答案學(xué)生必須努力學(xué)習(xí)政治理論知識(shí),學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的路線、方針、政策;
同時(shí),為了解決問(wèn)題,學(xué)生必須接觸社會(huì)實(shí)際,從現(xiàn)實(shí)生活中去尋找答案,使自己的思想認(rèn)識(shí)接受實(shí)踐的檢驗(yàn)和修正,(這是一種自我教育的過(guò)程),當(dāng)學(xué)生用思想政治觀點(diǎn)解決了原先感到困惑的問(wèn)題時(shí),也就達(dá)到了提高認(rèn)識(shí)、實(shí)現(xiàn)自我教育的目的。這正好實(shí)現(xiàn)了思想政治課的教育教學(xué)目標(biāo)。
二、思想政治教育教學(xué)過(guò)程中值得我們深思的問(wèn)題。
在思想政治課教育教學(xué)過(guò)程中,我認(rèn)為有如下一些方面的問(wèn)題,值得我們深思。
1、思想政治課“老教材,新上法”面臨著現(xiàn)實(shí)困難。
現(xiàn)行思想政治課老教材,雖然是九十年代后期改編過(guò)的,這次新課程改革前又對(duì)個(gè)別地方做了修改,但是從總體上來(lái)說(shuō),只是在形式上做了一些調(diào)整,課程內(nèi)容仍舊繁、難、多,課程任務(wù)本身就已經(jīng)過(guò)重,加上相應(yīng)時(shí)期國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事政治的教育教學(xué),新課程理念下的新上法也就完不成了,不但學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到厭煩,教師從始到終也只是疲于奔命地進(jìn)行課堂教學(xué)以便完成教學(xué)任務(wù)。
2、信與不信的矛盾相當(dāng)突出。
學(xué)習(xí)其他課程,包括工具性學(xué)科,如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ);自然學(xué)科,如現(xiàn)在所稱謂的科學(xué),中學(xué)生對(duì)這些學(xué)科的科學(xué)性很少懷疑。學(xué)習(xí)過(guò)程中,他們的頭腦就像一塊“白板”,有什么就印上什么。假如遇到自己的思想與教材不合,他們通常懷疑的是自己而不是教材,因而總是努力使自己的思想去符合教材,學(xué)生從“知”到“信”的轉(zhuǎn)化,一般不大會(huì)存在情感的或情緒的障礙。學(xué)懂了一條數(shù)學(xué)公式或物理定律,搞清了一項(xiàng)語(yǔ)法規(guī)則或歷史事實(shí),學(xué)生隨之也就相信了它們的真理性,“知”與“信”往往是直接統(tǒng)一的。但是,在學(xué)習(xí)思想政治課的內(nèi)容時(shí),情況就有所不同了。學(xué)生搞懂了一個(gè)基本概念的含義,了解了一條基本原理的內(nèi)容,并不等于就相信了它的真理性;學(xué)生可以把概念和原理記得很熟,但心里卻可能對(duì)此存有疑慮,甚至大不以為然、公開(kāi)唱“反調(diào)”。這就大大削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性。
3、知與行的矛盾也很厲害。
從終極的意義上說(shuō),理論知識(shí)的學(xué)習(xí),目的都在于應(yīng)用,而理論知識(shí)也只有在指導(dǎo)人們的實(shí)踐時(shí),方能顯示出它本身的價(jià)值。然而,思想政治課的教學(xué)過(guò)程,“知”與“行”的矛盾關(guān)系到學(xué)生能否樹(shù)立科學(xué)的人生觀、道德觀、政治觀以及世界觀,能否形成良好的道德行為習(xí)慣,也關(guān)系到學(xué)生思想、信仰、品格的塑造,關(guān)系到能否為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格人才。因此,比起其他學(xué)科來(lái),思想政治課中的“知”與“行”的轉(zhuǎn)化,需要的中間環(huán)節(jié)要多得多,過(guò)程也復(fù)雜得多、困難得多。例如,學(xué)生學(xué)習(xí)了革命道理,并不等于他就愿意用它來(lái)指導(dǎo)自己的行動(dòng),甚至言行相悖?v觀思想政治課的教育教學(xué)實(shí)踐,學(xué)生知行脫節(jié)、“言語(yǔ)上的巨人,行動(dòng)上的矮子”之情形已經(jīng)相當(dāng)嚴(yán)重,甚至到了無(wú)以復(fù)加的地步。其他學(xué)校的情況我不太了解,就我們學(xué)校而言,隨便挑出一個(gè)學(xué)生問(wèn)他應(yīng)不應(yīng)該珍惜時(shí)間?希不希望有好成績(jī)?他會(huì)回答得頭頭是道,道理也懂得不少,可就是平時(shí)不見(jiàn)抓緊時(shí)間、努力學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣,只注重理論知識(shí)的表面化學(xué)習(xí),骨子里卻輕視或忽視理論知識(shí)的行為落實(shí);即使思想政治課程中設(shè)計(jì)了大量的行為訓(xùn)練和實(shí)踐活動(dòng),但由于種種原因而得不到有效開(kāi)展。這就大大降低了思想政治課的學(xué)習(xí)效果和意義。
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