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初中語文課文《詹天佑》教學(xué)反思
《詹天佑》這篇課文我已經(jīng)上過好幾遍了,對教材非常熟悉,《詹天佑》課堂教學(xué)反思。那天上午第2節(jié)語文課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)課文第三段。我先是很順利地完成了第4自然段的教學(xué)任務(wù),接著教學(xué)5—6自然段。我布置學(xué)生每人參照作業(yè)本上的示意圖畫出詹天佑采用的兩種開鑿隧道的方法和設(shè)計(jì)的一條“人”字形線路的簡單示意圖及線路圖,并模仿導(dǎo)游介紹給大家聽。當(dāng)我指名朱豪杰同學(xué)上臺出示和介紹完畢后,我滿意地表揚(yáng)了他畫得形象逼真,連火車頭也畫上去了,而且介紹的非常生動?墒,意想不到的情景發(fā)生了。董斌同學(xué)舉手發(fā)言提出了異議,他說:“照這么說有一個火車頭要倒著開,那么火車頭怎么可以倒著呢?”接著,陸敏益同學(xué)也扯著嗓子說:“這樣火車頭的傳動裝置要改換過來才可以開動,怎么改呢?我認(rèn)為這是不可能的!边@時,同學(xué)們也用迷惑不解的眼光注視著我,有的竊竊私語來。頓時,我茫然了,不知怎樣向?qū)W生解釋這其中的科學(xué)道理,因?yàn)槌霈F(xiàn)這樣的情景是我在課前所意想不到的。稍停片刻,我終于想起了汽車和我家鄉(xiāng)的小火車也能倒開。于是,我大聲地用這些例子加以證明詹天佑的設(shè)計(jì)方法的切實(shí)可行,直到學(xué)生回答說:“懂了!”為止。然而,我從同學(xué)們木然的表情和遲疑的聲音中清楚地知道他們沒有真正懂。這堂課就這樣不了了之地結(jié)束了,但留給了我深深的思考。
這大概是習(xí)慣吧,我總是在課前作好充分的準(zhǔn)備工作,尤其是把握好教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。可是,隨著課堂教學(xué)新課程目標(biāo)的實(shí)施,允許學(xué)生在課堂上大膽提出自己的見解,教學(xué)反思《《詹天佑》課堂教學(xué)反思》。這樣教師上課時難免會碰到始料不及的問題。這給我們教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求,要求教師要有很好的應(yīng)變能力。這種應(yīng)變能力除了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),更多的來自教師自身的基本功(即扎實(shí)的知識和駕馭課堂的能力)。這是我上完這堂課后越來越感受到的。這堂課上學(xué)生不知道火車能倒著開,這是很正常的。但作為教師的我只是簡單地舉例說明,沒有運(yùn)用物理原理來闡明這一復(fù)雜的科學(xué)道理。所以導(dǎo)致學(xué)生一知半解。如果我在課前了解一些有關(guān)火車傳動裝置方面的原理;如果我在當(dāng)時讓更多的學(xué)生參與討論;如果能將課堂上解決不了的問題發(fā)動學(xué)生通過自己課外搜集資料,再討論、解決問題,就不會出現(xiàn)這個失誤了。這是我對這節(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐課的反思。
通過教學(xué)實(shí)踐和反思,我進(jìn)一步認(rèn)識到教學(xué)是一門科學(xué),更是一門藝術(shù),新時期的教師應(yīng)該成為勇于實(shí)踐,不斷反思,敢于創(chuàng)新的研究型教師。教師在付出的同時,千萬別忘了“汲取”。要不斷地“汲取”知識和能力的養(yǎng)分。這樣,才會使教學(xué)之長河變成“取之不盡,用之不完”的知識源泉。
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