提高初中物理教學(xué)有效性的反思
在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中,教師一言堂的教學(xué)方式忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,教學(xué)有效性很難凸顯,在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中物理教學(xué)過程中,教師應(yīng)該遵循自然規(guī)律,改善教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,打造有效性的課堂教學(xué),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。那么,如何打造初中物理有效性課堂呢?
一、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在初中物理教學(xué)中,教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身主觀能動性,讓學(xué)生課前準(zhǔn)備一些與本次課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物品,引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的物理現(xiàn)象,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。例如,在學(xué)習(xí)聲音這一課時(shí),教師可以準(zhǔn)備一些可以發(fā)聲的`物品,如,笛子、口琴等,通過在課堂中實(shí)踐發(fā)聲的過程,引導(dǎo)學(xué)生感知聲音的產(chǎn)生與形成,這樣一來,學(xué)生能夠感知到物理的魅力,也就能更有效地學(xué)習(xí)物理知識了。
二、引用探究教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力
在初中物理教學(xué)中一些抽象性較強(qiáng)的概念性知識,教師可以引用探究性教學(xué)法,運(yùn)用一些其他模型展現(xiàn)這些問題,引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理知識。例如,在學(xué)習(xí)磁場電流等知識的時(shí)候,學(xué)生很難理解這些抽象的概念,教師可以將小磁針模型和水流等模型展示出來,讓學(xué)生可以有效地學(xué)習(xí)磁場電流等形態(tài),從而有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在這一探究的過程中,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以探究和提問的形式,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會運(yùn)用發(fā)散思維,從而投入到終身學(xué)習(xí)中去。
三、引用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力
在初中物理教學(xué)中,教師需要注重學(xué)生實(shí)際動手能力的提高,在教學(xué)過程中引用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,可以讓課堂教學(xué)更加生動具體,促進(jìn)學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)探究物理知識,提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中教師可以允許學(xué)生犯錯(cuò),允許學(xué)生大膽創(chuàng)新,在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題,如,操作不規(guī)范,教師可以引導(dǎo),讓學(xué)生記住自己的錯(cuò)誤,及時(shí)地改正,教師還可以根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)調(diào)解教學(xué)進(jìn)度和方式,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。總之,在初中物理教學(xué)中,教師要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,引用探究教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,提高學(xué)生的探究能力和動手操作能力,打造初中物理有效性課堂。
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