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淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思教研

時(shí)間:2022-07-17 02:28:18 初中教學(xué)反思 我要投稿
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淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思教研

  淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思教研

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思教研

  教學(xué)反思就是對(duì)過(guò)去的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)行為進(jìn)行重新思考。作為教師在教學(xué)一節(jié)課或經(jīng)歷了一個(gè)階段的教學(xué)后,只有不斷進(jìn)行教學(xué)反思,才能不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),不斷積累經(jīng)驗(yàn),從而不斷提高自己的思想素質(zhì)、教學(xué)水平和教學(xué)效率。

  教學(xué)反思應(yīng)有“教”的反思和“學(xué)”的反思兩個(gè)方面,僅就教師的教學(xué)反思而言,按教學(xué)的進(jìn)程,教學(xué)反思應(yīng)分為教學(xué)前、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)后三個(gè)階段。就學(xué)生的“學(xué)”的反思,主要是作業(yè)反思及測(cè)后反思。測(cè)后反思就是在測(cè)驗(yàn)之后,根據(jù)學(xué)生測(cè)驗(yàn)的成績(jī)和答卷情況,審視測(cè)驗(yàn)范圍內(nèi)教學(xué)的得失。作業(yè)反思就是要求學(xué)生針對(duì)做題中遇到的困難,反思課堂、課中、課后的學(xué)習(xí)行為。它是有效講評(píng)的前提。深刻反思、重視講評(píng)是全面實(shí)現(xiàn)測(cè)試功能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

  下面我就如何做好“教學(xué)”反思談?wù)剮c(diǎn)做法。

  一.教學(xué)前反思

  對(duì)于每一節(jié)教材內(nèi)容教學(xué)之前進(jìn)行反思,能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐。因此課前在領(lǐng)會(huì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神之下,認(rèn)真鉆研教材,理解教材的編排意圖,根據(jù)以往已獲得的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生的具體情況,對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思,這樣所寫(xiě)的教案能更符合學(xué)生的心理特征,更貼近學(xué)生的實(shí)際情況,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,把“以學(xué)生為本”這一新的教學(xué)理念滲透于教學(xué)的過(guò)程中。如在“地磚的鋪設(shè)”、“圖標(biāo)的收集”、“打折銷(xiāo)售”、“平行投影”等的授課中,要求學(xué)生在網(wǎng)上或在回家的路上或從行駛的車(chē)輛上面去收集一些圖案和圖標(biāo)、走入商場(chǎng)去了解一些商品如何通過(guò)打折銷(xiāo)售進(jìn)行促銷(xiāo)、在太陽(yáng)光下觀察實(shí)物投影的形狀等等,讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  在教學(xué)前注意生活題材,創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境貼近學(xué)生的實(shí)際,讓學(xué)生人人參與,如:探究“如何測(cè)量旗桿”時(shí),有的學(xué)生想到用記標(biāo)志的方法量升旗拉繩,從而得到旗桿高度,有的想到用立小棍及陰影和旗桿及陰影的比例關(guān)系求解,有的想到把升旗繩拉成斜線后構(gòu)成直角三角形求解等。教學(xué)中與學(xué)生探索各種方法的優(yōu)點(diǎn)及局限性,并選用其中的一種方法承接到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中來(lái)。問(wèn)題從開(kāi)放到歸納,從易到難,從生活到教材,由教師引領(lǐng)到學(xué)生自己探索思考,充分1

  感受到生活中數(shù)學(xué)的趣味和意義,體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性,問(wèn)題情景的設(shè)置符合學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生思維不經(jīng)意中展開(kāi),讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味。

  上課前,認(rèn)真地對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用做了充分的反思。經(jīng)過(guò)課前的反思與調(diào)整,使教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生,從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

  二.教學(xué)過(guò)程的反思

  在教學(xué)中進(jìn)行反思,即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思,這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。古人云“智者千慮,必有一失”。盡管課前對(duì)教案作了精心的設(shè)計(jì),仍會(huì)存在有些課前沒(méi)有考慮到的因素,課堂教學(xué)中仍會(huì)有突發(fā)事件產(chǎn)生。這時(shí)如果教師覺(jué)得學(xué)生未按自己設(shè)計(jì)的思路走,便強(qiáng)行打斷,急于推出自己的思路,會(huì)造成學(xué)生思維能力得不到發(fā)展,又因心中的疑問(wèn)沒(méi)有解決,必定影響下面的聽(tīng)課,久而久之學(xué)生參與的熱情會(huì)降低,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)上課能聽(tīng)懂,作業(yè)不會(huì)做的現(xiàn)象發(fā)生,沒(méi)有主見(jiàn),更談不上創(chuàng)新,失去個(gè)性,只會(huì)被動(dòng)接受。如:對(duì)反比例函數(shù)y=1/x,當(dāng)x1<x2時(shí),其對(duì)應(yīng)函數(shù)的值y1和y2的大小關(guān)系是__________。在講解這道題目時(shí),直接運(yùn)用反比例函數(shù)的性質(zhì):“當(dāng)k>0時(shí),在每個(gè)象限內(nèi),y隨著x的增大而減小。”進(jìn)行講解。結(jié)果發(fā)現(xiàn)當(dāng)講完這道題目時(shí),很多同學(xué)很迷茫,我趕緊調(diào)整思路,采用特殊值代入法,同學(xué)頓時(shí)茅塞頓開(kāi)。同時(shí)也對(duì)反比例函數(shù)的性質(zhì)有了真正的理解。

  因材施教,鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣性,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展。因此,我在教學(xué)時(shí),經(jīng)常注重一題多解、一題多變,鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來(lái)研究問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如:已知等腰三角形的周長(zhǎng)是16,其中一條邊是6,求另兩條邊的長(zhǎng)。我將此題進(jìn)行一題多變。

  變式1已知等腰三角形一腰長(zhǎng)為4,周長(zhǎng)為16,求底邊長(zhǎng)。

  變式2已等腰三角形一邊長(zhǎng)為4;另一邊長(zhǎng)為6,求周長(zhǎng)。

  變式3已知等腰三角形的一邊長(zhǎng)為3,另一邊長(zhǎng)為6,求周長(zhǎng)。

  變式4已知等腰三角形的腰長(zhǎng)為x,求底邊長(zhǎng)y的取值范圍。

  變式5已知等腰三角形的腰長(zhǎng)為x,底邊長(zhǎng)為y,周長(zhǎng)是16,寫(xiě)出y與x的函數(shù)關(guān)系式。

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  培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)探索精神,拓展了學(xué)生的思維,若學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了不正確思路,教師不應(yīng)回避,而應(yīng)大膽鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)下去,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索,讓學(xué)生在探索過(guò)程中學(xué)會(huì)思考與修正。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果,不斷反思,使自己設(shè)計(jì)的教案更適合學(xué)生的現(xiàn)狀,捕捉教學(xué)中的靈感,及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法,使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高效率地運(yùn)用知識(shí),解決問(wèn)題的能力,更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。

  三.教學(xué)后反思

 。、對(duì)教學(xué)行為的反思。從“得”的方面,重點(diǎn)反思這堂課的特色是什么。例如:教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成;學(xué)生學(xué)習(xí)方式是否真正得到轉(zhuǎn)變;教師是否真正成為組織者、引導(dǎo)者、合作者;教學(xué)評(píng)價(jià)是否促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展;教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,引發(fā)探究欲望;是否營(yíng)造了一個(gè)師生平等對(duì)話、人人自主參與合作學(xué)習(xí)的氛圍等等。從“失”的方面,也要從上述的幾個(gè)方面去審視,去查找問(wèn)題,查找哪一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理,哪一個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)不科學(xué),哪一個(gè)活動(dòng)組織、指導(dǎo)不得力,合作不到位,等等;還要思考如何避免再出現(xiàn)類似的問(wèn)題,如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)行為,如何應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中的突發(fā)問(wèn)題,如何精心設(shè)計(jì)、精心組織、精心上好每一節(jié)課,不斷提升自己的教學(xué)能力等等。如在與學(xué)生探索直角三角形三邊之間有什么關(guān)系(勾股定理)時(shí),讓學(xué)生觀察圖1,探討正方形P、Q、R的面積之間的關(guān)系是什么?很多學(xué)生直接運(yùn)用AC+BC=AB,得出S+S=S,這是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確導(dǎo)致的結(jié)果。在老師的引導(dǎo)及一部分學(xué)生闡述自己思路的啟迪下,同學(xué)的思維意識(shí)得到開(kāi)放,于是有了如圖

  2、圖3等的做法,課堂氣氛變得十分活躍。

  2、比較反思。作為教師,要善于向別人學(xué)習(xí),經(jīng)常聽(tīng)同行們的課,特別是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的課,并以此為鏡子來(lái)對(duì)照自己的教學(xué),反思自己的行為,發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題,總結(jié)成功和失敗之處,探究?jī)?yōu)化教學(xué)的方法。

  3、學(xué)生“學(xué)”的反思。教師應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反思自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略,使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱那闆r有整體的了解,并從教師的評(píng)價(jià)、指點(diǎn)中得到啟發(fā)。如,一次作業(yè)后,我就如下問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行交流:“對(duì)這次作業(yè),你有什么感受?”“你有什么辦法能使這次作業(yè)完成得更好?”“完成作業(yè)后,你3

  發(fā)覺(jué)自己學(xué)到了什么?”等,讓學(xué)生反思自己對(duì)知識(shí)的掌握是否達(dá)到要求,哪些是欠缺的,哪些是更新的知識(shí),學(xué)生在反思中將知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)。因材施教,平時(shí)布置作業(yè)時(shí),讓優(yōu)生做完書(shū)上的習(xí)題后,再加上一、兩道有難度的題目,讓學(xué)生多多思考,提高思考意識(shí)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,則降低學(xué)習(xí)要求,努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時(shí),讓學(xué)困生,盡量完成書(shū)上的習(xí)題,課后習(xí)題不再加做,對(duì)于書(shū)中特別難的題目可以不做。

  經(jīng)過(guò)一次次的反思,我受益非淺,也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性,它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中,我會(huì)通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

  總之,作為教師一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,我們應(yīng)該靜下心來(lái)細(xì)細(xì)想想:這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng),教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理,講授內(nèi)容是否清晰,教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分,重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出;今天我有哪些行為是正確的,哪些做得還不夠好,哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)了,學(xué)生學(xué)得是否愉快,我教得是否愉快,還有什么困惑等。把這些想清楚,作一總結(jié),然后記錄下來(lái),這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累,我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。

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  初中數(shù)學(xué)教研論文篇二:初中數(shù)學(xué)論文

  初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)如何做到優(yōu)質(zhì)教學(xué)

  當(dāng)今社會(huì),初中生大多時(shí)間都要在課堂學(xué)習(xí)知識(shí)。因此,很大程度上課堂教學(xué)的質(zhì)量好壞將影響孩子們的一生。如何才能做到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育呢?這需要孩子、父母、老師共同努力。

  一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

  目前應(yīng)試教育的弊端越來(lái)越凸顯,越來(lái)越跟不上現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)的進(jìn)程。究其原因,可以從以下幾方面來(lái)進(jìn)行分析。

  1.教師

  (1)備課不充分,照本宣科。有些老師自認(rèn)為初中的知識(shí)對(duì)于他來(lái)說(shuō),是易如反掌的事,備課與否,對(duì)于課堂教學(xué)不會(huì)有多大影響。因此,導(dǎo)致課堂上的時(shí)間安排不合理,自己的思路不清晰,邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)。成績(jī)好的學(xué)生能理解,成績(jī)差的就只能云里霧里。有些老師甚至還無(wú)法回答上學(xué)生提出的問(wèn)題,真是貽笑大方。

  (2)教學(xué)方式單一。教學(xué)方式粗糙,教學(xué)循規(guī)蹈矩,沒(méi)有任何創(chuàng)新,致使學(xué)生不懂變通。

  (3)教學(xué)毫無(wú)新意,無(wú)法吸引學(xué)生注意力。老師的教學(xué)枯燥乏味,學(xué)生對(duì)于老師所教的東西沒(méi)有任何興趣,注意力完全不在老師這里,學(xué)生與老師貌合神離。

  (4)不能一視同仁對(duì)待每一位學(xué)生。有些老師憑著自己的喜好,只關(guān)心哪些成績(jī)好的學(xué)生,對(duì)于差生置之不理,從而導(dǎo)致學(xué)生兩極分化嚴(yán)重。

  2.學(xué)生

  初中生,雖不再像小學(xué)生那么懵懂、貪玩好耍,但是他們并未完全脫離孩子貪玩的天性。因此,這個(gè)年齡段的孩子無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力,自制力不強(qiáng),好奇心強(qiáng),逆反心理強(qiáng)。沒(méi)有嘗到數(shù)學(xué)對(duì)自己的好處,自然無(wú)法提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  3.家長(zhǎng)

  父母是孩子的啟蒙老師,父母的言行,往往對(duì)孩子有著很大的影響,F(xiàn)在社會(huì),社會(huì)節(jié)奏加快,父母肩上的壓力比較大,因此,大多父母為了養(yǎng)家糊口,忙于賺錢(qián),往往對(duì)孩子的關(guān)心也只限于物質(zhì)方面的給予,精神和心理方面的便有所忽略。對(duì)于自己的孩子的學(xué)習(xí),往往忽視了在學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)心和幫助,而父母關(guān)心的也就是成績(jī)這個(gè)結(jié)果而已。

  二、優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法

  1.讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值

  老師在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)滲透于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中,初中數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)成為了人們?nèi)粘I钪械囊环N基本知識(shí)技能了。

  2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣

  興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣,才能讓學(xué)生自主的去了解學(xué)習(xí)他。首先,教師應(yīng)該在課前做好充分的備課工作,把握好教學(xué)中的難易程度,45分鐘的課堂教學(xué)節(jié)奏。讓課堂教學(xué)中形成良好互動(dòng),課堂氣氛活躍。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一生數(shù)學(xué)環(huán)境,將一些數(shù)學(xué)知識(shí)引入日常生活之中。讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到其實(shí)生活中還是有很多地方可以用到數(shù)學(xué)知識(shí)的。從而讓學(xué)生慢慢拋開(kāi)初中數(shù)學(xué)無(wú)用的偏見(jiàn)。

  其次,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把握好教學(xué)的難度,難度要在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)逐步增加,讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)也不是想象中的高山那樣高不可攀,從而樹(shù)立學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

  最后,教師應(yīng)該豐富教學(xué)方法和方式。比如教師可以將整個(gè)班級(jí)分鐘幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,每個(gè)學(xué)習(xí)小組混雜成績(jī)好的和差的,讓小組內(nèi)相互幫助,各小組之間競(jìng)爭(zhēng)。每個(gè)孩子都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心,老師只要調(diào)控適當(dāng),就可以讓學(xué)生們的這種心理,應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)之中。從而引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與,鼓勵(lì)學(xué)生積極探討,形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)。

  3.培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力

  中學(xué)生好奇心特別強(qiáng),并且好動(dòng)、好表現(xiàn)。因此,老師在教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點(diǎn),適時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件,讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,并引導(dǎo)他們自主研究學(xué)習(xí)。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中形成這樣一個(gè)積極學(xué)習(xí),主動(dòng)思考,并且將自己的想法及時(shí)的運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。讓他們養(yǎng)成這樣一種“學(xué)習(xí)—思考—實(shí)踐”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,必將在以后的學(xué)習(xí)中起到事半功倍的效果。

  世界的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng),初中階段處于人才的轉(zhuǎn)型期,如何做好這一時(shí)段的優(yōu)質(zhì)教育將是我們未來(lái)將要長(zhǎng)期面臨的課題。只有學(xué)校、老師和家長(zhǎng)共同努力,協(xié)調(diào)配合,才能取得好的成績(jī)。

  如何搞好課堂教學(xué)

  正定鎮(zhèn)中學(xué)燕書(shū)平我曾看過(guò)這么一則新聞:“教育部組織部分改革專家到實(shí)驗(yàn)區(qū)中小學(xué)聽(tīng)課,了解新課程實(shí)驗(yàn)情況。一位在當(dāng)?shù)仡H有名氣的教學(xué)能手上了一節(jié)公開(kāi)課,博得教師滿堂喝彩。然而,就是這樣一節(jié)在別人眼里十分成功的課,卻遭到課程專家的種種質(zhì)疑和尖銳的批評(píng)。專家的評(píng)課,令這位教師難以接受,竟然大哭起來(lái)。新課程對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),我們必須用新的教育理念審視傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

  學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行為。作為教師,應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”,讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放,展現(xiàn)生命的活力。然而長(zhǎng)期以來(lái),我們的課堂忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、模仿,壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、缺乏童心和靈性,缺乏生命活力。那么面對(duì)新課改的挑戰(zhàn),如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來(lái)呢?筆者以為:

  一、讓學(xué)生成為課堂的主人

  教育家陶行知先生提倡“行是知之始,知是行之成!比说哪芰Σ⒉皇强俊奥(tīng)”會(huì)的,而是靠“做”會(huì)的,只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此,我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)客”和“看客”,要讓學(xué)生做課堂的主人,動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦,親身參與課堂和實(shí)踐,包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系,知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過(guò)程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問(wèn)題,不要由教師提出;凡能由學(xué)生解的例題,不要由教師解答;凡能由學(xué)生表述的,不要由教學(xué)寫(xiě)出。數(shù)學(xué)課堂不再是過(guò)去的教師“一言堂”,教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助,與學(xué)生平等合作、努力探研,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,真正地把學(xué)生解放出來(lái),使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

  二、營(yíng)造寬松的課堂氣氛

  要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),發(fā)揮其主體地位,必須提高學(xué)生的主體意識(shí),即學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺(jué)意識(shí)。而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)必須營(yíng)造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個(gè)良好的課堂氣氛,能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng),分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí),交流彼此的情感、觀念與理念,能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營(yíng)造寬松的課堂氣氛,必須

  用“情感”為教學(xué)開(kāi)道。夏丐尊曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教育之沒(méi)有感情,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣;沒(méi)有水,就不成其為池塘,沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育!彼越處熓紫纫獝(ài)生,這種愛(ài)是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛(ài),更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況,填補(bǔ)知識(shí)缺陷,挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn),多鼓勵(lì),而不輕易否定,恰當(dāng)指引,想學(xué)生所想,急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師,更是益友。

  三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣新教材章節(jié)的安排呈專題的形式,并增加了許多活動(dòng)課內(nèi)容,十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)新增設(shè)的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識(shí),鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。

  利用“讀一讀”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感受到學(xué)以致用。“數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐,又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐”,只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注意創(chuàng)造合適的情景,使抽象問(wèn)題形象化、具體化,學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性,使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,既可以擴(kuò)大知識(shí)面,又能增強(qiáng)教材的實(shí)用性。

  利用“做一做”,指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,從中體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。多年來(lái),由于“應(yīng)試教育”的桎梏,學(xué)生學(xué)得苦,教師也教得苦,到頭來(lái)學(xué)生只會(huì)依樣畫(huà)葫蘆地解題,而動(dòng)手制作和應(yīng)用知識(shí)的能力卻相當(dāng)?shù)拖拢劜簧祥_(kāi)動(dòng)腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性,“應(yīng)試教育”嚴(yán)重地束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡(jiǎn)易的幾何模型,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念,有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求:“能夠由簡(jiǎn)單的實(shí)物想象出幾何圖形,由幾何圖形想象出實(shí)物形狀!

  利用“想一想”,開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材編排上版式活潑、圖文并茂,內(nèi)容上順理成章、深入淺出,將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)演變得生動(dòng)、有趣,有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性,教材安排的“想一想”對(duì)開(kāi)發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的幫助。

  總而言之,新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營(yíng),不再是單純的知識(shí)傳遞,課堂上我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,思維得以飛揚(yáng),靈感得到激發(fā),我們的課堂越加變得春光燦爛,精彩紛呈。

  構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的方法

  正定鎮(zhèn)中學(xué)燕書(shū)平

  在具體教學(xué)中,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的辦法既沒(méi)有現(xiàn)成的答案,也沒(méi)有固定的模式?偟膩(lái)說(shuō),首先要找準(zhǔn)問(wèn)題的癥結(jié)所在,這樣才能做到有的放矢,這是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提。

  1.應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

  在當(dāng)今這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代,工業(yè)化要求不斷改進(jìn)產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量,工作崗位也將較少體力勞動(dòng)而更多腦力勞動(dòng),較少機(jī)械化更多電子化,較少例行公事更多隨機(jī)應(yīng)變,較少的穩(wěn)定性和更多的易變性,這些都要求每個(gè)人為了生存而更多地思考,而且需要數(shù)學(xué)地思考。數(shù)學(xué)是思維的體操,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)、鍛煉自己的邏輯思維能力。按新課標(biāo)的精神,不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)必要的知識(shí),更重要的是讓學(xué)生掌握一定的技能、為學(xué)生將來(lái)謀生打下一定的基礎(chǔ)。這足以說(shuō)明,數(shù)學(xué)并非真像有些學(xué)生說(shuō)的那樣無(wú)用。教師要想方設(shè)法提高數(shù)學(xué)的魅力和趣味,加強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)結(jié)果的誘惑力。要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的重要性并講深講透,只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性和必要性,學(xué)生平時(shí)才會(huì)刻苦學(xué)習(xí)并保持持久的動(dòng)力。

  2.應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

  興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,數(shù)學(xué)因其本身的特殊性,讓不少學(xué)生覺(jué)得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。心理學(xué)告訴我們:學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素,它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動(dòng)學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動(dòng)力。大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不好,乃是由于對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣所致。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)運(yùn)用一些生動(dòng)形象、直觀有趣的教學(xué)手段,為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境;引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與,鼓勵(lì)學(xué)生積極探討。讓課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營(yíng)的踏實(shí),體會(huì)漸入佳境的喜悅,樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。備課各環(huán)節(jié),如情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng),造成學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生的參與欲望,使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地;達(dá)標(biāo)檢測(cè)注重基礎(chǔ)練習(xí),讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)訓(xùn)練感受到學(xué)習(xí)漸入佳境的喜悅,題目設(shè)計(jì)應(yīng)注意難度梯度,讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)訓(xùn)練真正領(lǐng)悟到快樂(lè)的學(xué)習(xí)境界,樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。

  3.應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過(guò)程

  同學(xué)們?cè)谡n本上學(xué)到的知識(shí)都是前人總結(jié)出來(lái)的間接經(jīng)驗(yàn),我們必須把間接經(jīng)驗(yàn)變成屬于自己的直接經(jīng)驗(yàn)才有用,而直接經(jīng)驗(yàn)是無(wú)法取代的,如何把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn),就要經(jīng)

  初中數(shù)學(xué)教研論文篇三:初中數(shù)學(xué)教師論文

  題目:淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

  淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

  發(fā)布時(shí)間:20xx年10月23日

  數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)自于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與,而參與的程度卻與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)!鼻楦幸蛩赜泻芏,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)可、對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的喜好、成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷體驗(yàn)、適度的學(xué)習(xí)焦慮、成就感、自信心與意志等等。其中,對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的喜好也就是學(xué)習(xí)的興趣又分為直接興趣和間接興趣,對(duì)學(xué)習(xí)有直接興趣的學(xué)生極少,而間接興趣是可以通過(guò)教師的努力而培養(yǎng)起來(lái)的。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,’尊學(xué)‘:發(fā)地形成一種渴求知識(shí)的愿望,是培養(yǎng)學(xué)生能力內(nèi){誨矗當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣后,就有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,直至“我樂(lè)學(xué)”。

  本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的間接興趣,淵動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,談幾點(diǎn)做法。

  一、介紹數(shù)拳文化,培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣

  課堂是一個(gè)“小社會(huì)”,向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)文化可以使中國(guó)傳統(tǒng)文化折射到課堂中來(lái),使數(shù)學(xué)課程中的人文主義精神得到褒揚(yáng)。

  首先,通過(guò)在課堂教學(xué)中貫穿數(shù)學(xué)史內(nèi)容,使國(guó)際意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義得到和諧統(tǒng)一。教師可以結(jié)合課程在適當(dāng)時(shí)期向?qū)W生講述一些古今中外數(shù)學(xué)名人勤奮學(xué)習(xí),攻克數(shù)學(xué)難題,取得輝煌成就的事例。如南北朝時(shí)著名數(shù)學(xué)家祖沖之通過(guò)艱苦的努力,他在世界數(shù)學(xué)史上第一次將圓周率(竹)值計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)后七位,即

  3.1415926到3.1415927之間。他提出約率等和密率÷薔,這一密率值是世界上最早提出的,比歐洲早一千多年,所以有人主張叫它“祖率”也就是圓周率的祖先。又如,當(dāng)歐洲還處在蒙昧?xí)r期,記載勾股定理及其運(yùn)用的《司髀算經(jīng)》就已在中國(guó)問(wèn)世;劉徽比牛頓·萊布尼茲早1400多年就提出數(shù)列、極限思想。通過(guò)這些事例來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和研究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一絲不茍的精神,鼓勵(lì)學(xué)生向偉人學(xué)習(xí),學(xué)好數(shù)學(xué),激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

  題目:淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

  其次,可以通過(guò)制作直觀、生動(dòng)的課件在課堂教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)審美教育的滲透,提供讓學(xué)生愉悅的課堂教學(xué)素材和教學(xué)策略,讓學(xué)生真正享受數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué)美。多媒體課件活潑生動(dòng),直觀性強(qiáng),將數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美、和諧美、對(duì)稱美、創(chuàng)新美、統(tǒng)一美、突變美很好地展現(xiàn)在學(xué)生面前,可以較大程度地提高學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)美的能力,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如通過(guò)幾何畫(huà)板制作正方體的展開(kāi)圖,可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)空間圖形的認(rèn)識(shí)和空間想象能力;通過(guò)幾何畫(huà)板演示幾何圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱等運(yùn)動(dòng)變化,降低了動(dòng)感不強(qiáng)的教學(xué)難度,提高了學(xué)生對(duì)圖形運(yùn)動(dòng)變化的認(rèn)識(shí)和理解;還可以通過(guò)媒體向?qū)W生展示生活中的數(shù)學(xué)美,如黃金分割在生活中的應(yīng)用、中心對(duì)稱和軸對(duì)稱在圖案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用等等。

  現(xiàn)在很多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)處于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”,自主學(xué)習(xí)性不強(qiáng),“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”方面較差。究其原因是學(xué)生難以從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動(dòng)力。(馓學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。我覺(jué)得,只有讓學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)史,充分地感受到數(shù)學(xué)的美,讓快樂(lè)自然生成,才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

  二、設(shè)置有趣情境。激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

  “良好的開(kāi)端是成功的一半!迸d趣是最好的老師,是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。一堂課要想有一個(gè)好的開(kāi)端,就應(yīng)該設(shè)置一個(gè)好的情境。所謂情境,就是為了達(dá)到學(xué)習(xí)目的,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲而營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍。豐富多彩的生活中蘊(yùn)藏著大量的數(shù)學(xué)知識(shí),我們只要善于設(shè)置一個(gè)好的、有趣的情境讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些知識(shí),就能有效吸引學(xué)生的注意力,并用所發(fā)現(xiàn)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,學(xué)生將品味到數(shù)學(xué)的“妙趣橫生,其樂(lè)無(wú)窮”,讓他們?cè)诳鞓?lè)中接受數(shù)學(xué)。例如,在講《直線和圓的位置關(guān)系》時(shí),可以設(shè)置以下問(wèn)題情境。師:大家見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)從地平線下冉冉升起的情景嗎?

  生:見(jiàn)過(guò)。

  題目:淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

  師:如果把太陽(yáng)看作一個(gè)圓,地平線看作一條直線,那么在太陽(yáng)從地平線下升起的整個(gè)過(guò)程中,這個(gè)圓和這條直線有哪幾種位置關(guān)系?你們能否把它畫(huà)出來(lái)?從生活中所熟悉的情境切人,一下子拉近了學(xué)習(xí)與生活的距離,讓學(xué)生有親切感,新課的引人便水道渠成。

  例如在講醉直角三角形》時(shí),先提出:“你能不能不過(guò)河測(cè)出河寬,不上山測(cè)出山高,不接近敵人陣地而測(cè)一得敵我之間的距離?”這種懸念式的語(yǔ)言使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)興趣盎然,從而進(jìn)行積極思維。

  又如,在講例一元一次方程解應(yīng)用題》時(shí),可通過(guò)游戲形式引入。師:老師可以猜出你們每位同學(xué)父親的年齡。

  學(xué)生表示懷疑。

  師:把你們父親的年齡先乘以2,再減去1O,接著除以2,然后再加上100。只要你們把最后所得的數(shù)說(shuō)出來(lái),老師可以馬上說(shuō)出你們父親的年齡。

  幾個(gè)學(xué)生嘗試后,驗(yàn)證了教師說(shuō)的話。這使學(xué)生感到神奇,因而全班同學(xué)都動(dòng)起來(lái),思維異;钴S。這時(shí),教師可以不失時(shí)機(jī)地說(shuō)出其中的玄機(jī):“其實(shí),并不是老師真的會(huì)猜,而是老師用了列方程的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

  這就是列方程解應(yīng)用題的奧妙,學(xué)好它,許多神秘的問(wèn)題都可解決!

  三、開(kāi)展動(dòng)手操作,提高數(shù)學(xué)興趣

  “學(xué)生并不是不喜歡數(shù)學(xué)知識(shí),而是討厭你給予他知識(shí)的這種方式!毙问交菙(shù)學(xué)的基本特征之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)習(xí)形式化的表達(dá)是一項(xiàng)基本要求,但是不能只限于形式化的表達(dá),要強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)的現(xiàn)代發(fā)展也表明,全盤(pán)形式化是不可能的。所以,我們的課程應(yīng)該努力揭示數(shù)學(xué)概念、法則、結(jié)論的發(fā)展過(guò)程和本質(zhì)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要善于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,可以開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng),把數(shù)學(xué)課上成活動(dòng)課、探究課。

  例如,學(xué)完圖形變化后,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)為自己設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的圖案;學(xué)完解直角三角形后,讓學(xué)生實(shí)地測(cè)量學(xué)校旗桿的高度,自己畫(huà)圖,設(shè)計(jì)測(cè)量方案。

  題目:淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

  再如,學(xué)習(xí)“鑲嵌”時(shí),可先讓學(xué)生課前用厚紙片剪好正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形、正七邊形、正八邊形各若干個(gè)。上課時(shí),先提出問(wèn)題:“你們知道哪些形狀的正多邊形可用來(lái)‘鑲嵌’嗎?”①若用同一種正多邊形,手中哪幾種正多邊形可用來(lái)鑲嵌?它們各需要幾個(gè)?②若用兩種正多邊形進(jìn)行鑲嵌,可以怎么組合?它們各需要幾個(gè)?讓學(xué)生用自己手中的硬紙片動(dòng)手操作,并鼓勵(lì)同桌或前后桌討論。經(jīng)歷了動(dòng)手實(shí)踐后再提出探究性問(wèn)題:“你們知道為什么可以鑲嵌?你們能不能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)加以說(shuō)明呢?”讓學(xué)生討論后總結(jié),從而把實(shí)際操作提升到數(shù)學(xué)理論,進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐操作。

  四、展開(kāi)適宜評(píng)價(jià),保持?jǐn)?shù)學(xué)興趣

  真正的快樂(lè)莫過(guò)于希望的實(shí)現(xiàn)和努力的成功。(馓學(xué)課程標(biāo)》提出,要建立合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,使學(xué)生在參與獲取知識(shí)的全過(guò)程、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中艱辛勞苦的同時(shí),通過(guò)積極的教學(xué)評(píng)價(jià),使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅和歡樂(lè),品嘗到甘甜的學(xué)習(xí)成果,獲得心理上極大的滿足,從而激發(fā)更持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

  1.注重及時(shí)的過(guò)程評(píng)價(jià),給學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。

  即在日常的教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn),進(jìn)行及時(shí)而又適宜的評(píng)價(jià),強(qiáng)化他們的成功意識(shí)、優(yōu)勢(shì)意識(shí)以及良好的品行意識(shí)。比如學(xué)生學(xué)習(xí)中與眾不同的創(chuàng)新思維和做法,即使作業(yè)或是回答沒(méi)有全對(duì),沒(méi)有得高分,也應(yīng)該大力肯定。這既是對(duì)他的肯定,也給了全班同學(xué)以導(dǎo)向。當(dāng)然平時(shí)的評(píng)價(jià),無(wú)論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng),都要區(qū)分對(duì)象,不同個(gè)性、不同水平的學(xué)生,在評(píng)價(jià)的形式、程度、場(chǎng)合要有所區(qū)別。基本的原則就是以能夠激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)、促進(jìn)進(jìn)步為宜。

  2.注意實(shí)施多渠道評(píng)價(jià),營(yíng)造樂(lè)學(xué)的濃郁氛圍。以學(xué)生為主體的思想,在教育教學(xué)評(píng)價(jià)上同樣是適用的。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),過(guò)去往往都是老師的事,學(xué)生極少參與。而事實(shí)上,來(lái)自同伴的評(píng)價(jià),學(xué)生往往更容易接受。在教學(xué)過(guò)程中,有經(jīng)驗(yàn)的教師總是注意巧妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與,從而把評(píng)價(jià)活動(dòng)作為教學(xué)的有機(jī)組

  題目:淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

  成部分。對(duì)于學(xué)生的閃光點(diǎn),同伴發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的影響同樣是刻的;即使評(píng)價(jià)過(guò)程中可能有并不正確的地方,而老師巧妙地引導(dǎo),正可以使學(xué)生在交流評(píng)價(jià)中達(dá)到正確地把握。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生的積極性是高漲的,同樣也是充滿樂(lè)趣的。

  3.進(jìn)行多層面的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià),強(qiáng)化學(xué)生的閃光點(diǎn)。許多有經(jīng)驗(yàn)的老師,都比較重視對(duì)學(xué)生多層面的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià),比如定期評(píng)選作業(yè)完成最佳獎(jiǎng)、思路最奇特獎(jiǎng)、書(shū)寫(xiě)最認(rèn)真獎(jiǎng)、進(jìn)步最快獎(jiǎng)等等。這種多層面的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià),可以大大拓寬表?yè)P(yáng)的范圍,使各層次的學(xué)生都有了成功的可能。雖然這些看起來(lái)是不起眼的,但是對(duì)有的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是非常珍貴的,它不僅大大強(qiáng)化了他們的成功意識(shí),而且將時(shí)時(shí)激勵(lì)他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科投入更大的熱情,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣也就這樣在不知不覺(jué)中形成了。

  世界上最好的教育在本質(zhì)上都是快樂(lè)的。數(shù)學(xué)是根據(jù)某些簡(jiǎn)單規(guī)則使用毫無(wú)意義的符號(hào)在紙上進(jìn)行的游戲,是制造快樂(lè)的游戲。作為數(shù)學(xué)教師,我們必須讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣持續(xù)發(fā)展,讓數(shù)學(xué)的快樂(lè)不斷延伸,讓學(xué)習(xí)的熱情不斷高漲,使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生機(jī)和活力,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中樂(lè)而忘返。

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