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初中口語交際教學(xué)反思

時(shí)間:2020-11-01 13:35:09 初中教學(xué)反思 我要投稿

初中口語交際教學(xué)反思

  口語交際是聽與說雙方互動(dòng)的一種語言實(shí)踐活動(dòng)。下面是小編整理的關(guān)于初中口語交際教學(xué)反思,歡迎閱讀。

初中口語交際教學(xué)反思

  初中口語交際教學(xué)反思【1】

  一堂口語交際課要構(gòu)思精巧、環(huán)環(huán)相扣、層層深入,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。運(yùn)用自主合作的學(xué)習(xí)方式,不僅使學(xué)生在交際態(tài)度和即席發(fā)言等方面得到有效訓(xùn)練,而且十分有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維,在具體的口語交際情境中,培養(yǎng)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的口語訓(xùn)練的要求。

 。ㄒ唬┰掝}生活化,創(chuàng)設(shè)立體和諧的交際空間

  口語交際不同于寫作,它需要交際者的心理適應(yīng)。這就要求口語教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活,喚起學(xué)生的情感記憶,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的欲望。因此,交際的話題來源于生活,貼近學(xué)生的生活。只有學(xué)生對(duì)話題本身感興趣才愿意說,才有話可說,才有可能說好。

 。ǘ┬问蕉鄻踊,調(diào)動(dòng)全員互動(dòng)的交流參與

  為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地交流參與,必須通過形式多樣的交際場(chǎng)景來展開。

  1、師生互動(dòng)。教師既是課堂教學(xué)的組織者,更是口語交際的參與者。在口語交際課中教師應(yīng)該蹲下去與孩子平等對(duì)話,賞識(shí)孩子的閃光點(diǎn),正面評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。這樣有利于和諧氣氛的營造,并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá),積極參與進(jìn)來。

  2、生生互動(dòng)。這是一種更為廣泛的互動(dòng)方式,便于全體學(xué)生共同參與。具體說來有:小組輪流介紹,共同編演討論課本劇等組內(nèi)交流;在小組交流的基礎(chǔ)上,可推選出大家最喜歡的人代表小組進(jìn)一步進(jìn)行組間交流;還有在說說自己家最需要什么新型玻璃則是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動(dòng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生全員參與交流的積極性,形成了會(huì)說、想說、愛說的可喜狀態(tài)。尤其是組間的競(jìng)爭(zhēng),有利于群體間的互動(dòng)合作,培養(yǎng)了合作意識(shí)與合作精神。為了集體的榮譽(yù),小組的每一個(gè)成員都將對(duì)自己以及他人提出更高的要求,并積極參與活動(dòng),都希望大家依靠大家的智慧和努力贏得比賽勝利。

  3、師生與環(huán)境的互動(dòng)。充分利用環(huán)境,把課內(nèi)延伸到課外,使口語交際的環(huán)境不斷擴(kuò)展、延伸。如:“回家后和家長交際,再探討”的問題設(shè)計(jì),建議學(xué)生將課堂上討論的話題講給家長聽,并聽取他們的意見,然后回到課堂上交流。這就拓展了課堂,可謂自然、順暢、豐滿。

 。ㄈ┰u(píng)價(jià)規(guī)范化,提高輕松獨(dú)特的交流能力

  口語交際課的評(píng)價(jià)目的在于反饋情況,推動(dòng)語言表達(dá)的發(fā)展。語言是一門特殊的藝術(shù),不能簡(jiǎn)單地用“好”或“不好”來形容。評(píng)價(jià)時(shí),特別注意小孩子有愛挑毛病的特點(diǎn),設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法時(shí)應(yīng)首先考慮引導(dǎo)孩子們用贊許的目光去看同學(xué),樹立學(xué)生的自信心和尊重別人。所以不管是模糊評(píng)價(jià)還是積極評(píng)價(jià),也不管是教師評(píng)價(jià)還是學(xué)生評(píng)價(jià),都應(yīng)該是積極的。如:鼓掌法、激勵(lì)法要用發(fā)展的眼光來賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。只有這樣,發(fā)言的孩子感受到的就是正面評(píng)價(jià),保護(hù)了他們的自尊心,提高了其語言表達(dá)的勇氣。在交流中,才會(huì)輕松地交流,才會(huì)表達(dá)各自獨(dú)特的意見、感受、體驗(yàn),從而才有可能出現(xiàn)個(gè)性化的語言,才能真正提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。

  初中口語交際教學(xué)反思【2】

  口語交際訓(xùn)練的'目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力,如何在口語交際課堂教學(xué)中使這些目的得到落實(shí),學(xué)生的口語交際能力得到培養(yǎng)呢?我建議在創(chuàng)設(shè)情境雙向互動(dòng)交流中進(jìn)行課堂教學(xué)。

  1、激趣導(dǎo)入,引發(fā)情感體驗(yàn)。

  通過形象課件、圖片或是簡(jiǎn)筆畫,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的情趣,為學(xué)生進(jìn)入交際訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)愉快和諧的濃厚氣氛,架起溝通學(xué)生心靈的橋梁,為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的開端。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,雙向互動(dòng)交流。

  蘇霍姆林斯基說過:“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)權(quán)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸。”老師在課堂上不是高高在上的教者,也不單只是一個(gè)課堂的設(shè)計(jì)者。作為教師要以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加入學(xué)生們的學(xué)習(xí)中去,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。轉(zhuǎn)變角色,進(jìn)入交際情境,在其間可以點(diǎn)拔,引導(dǎo),當(dāng)然無形中也拉近了師生之間的情感距離,拓寬雙向交流的,從生生到師生,讓學(xué)生在一個(gè)心情舒暢、樂觀開朗的情緒中進(jìn)行交流,學(xué)生的主動(dòng)性和積極性就更高了。

  3、在情境中拓展創(chuàng)新,活動(dòng)延伸。

  在良好積極的情感感染下,課堂上不再是一堂死水,而是“你來我往,唇槍舌劍”,在聽、說、問、議、交流中,發(fā)表自己的見解,教師在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表一點(diǎn)新觀點(diǎn),吐點(diǎn)新見解。說一點(diǎn),哪怕是有一點(diǎn)跟別人不一樣的話。水到渠成地開動(dòng)腦筋,小學(xué)生的創(chuàng)新精神便伴隨著積極主動(dòng)的探求新知識(shí)的活動(dòng)而不斷的發(fā)展。再讓學(xué)生把課堂上所學(xué)的、所進(jìn)行的口語交際向課處更廣闊的空間延伸與拓展,可以跟爸爸媽媽說說,可以和好朋友說等;學(xué)以致用,讓素質(zhì)教育得到真正的落實(shí)。

  總之,口語交際能力要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中得到具體的落實(shí),在情境的創(chuàng)設(shè),動(dòng)態(tài)的交流中,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力,而且在不斷的歸納、體驗(yàn)中發(fā)展思維,提高學(xué)生思維的橫向與縱向的聯(lián)系,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高,達(dá)到素質(zhì)教育的真正目的。

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