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初中語文的教學(xué)工作反思

時間:2022-07-12 14:33:36 初中教學(xué)反思 我要投稿
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初中語文的教學(xué)工作反思

  引導(dǎo)語:初中語文老師開展完課堂教育后,怎樣寫一篇教學(xué)工作反思呢?接下來是小編為你帶來收集整理的文章,歡迎閱讀!

初中語文的教學(xué)工作反思

  初中語文的教學(xué)工作反思一

  今天學(xué)習(xí)經(jīng)典小說《孔乙己》的第二課時,學(xué)生們第一課時已經(jīng)在自我朗讀感知課文的基礎(chǔ)上,對課文有了整體的感知和概括。本課時在教學(xué)設(shè)計上采用了一貫主張的自主探究式學(xué)習(xí)。

  一、播放課文情景劇朗誦,讓學(xué)生在欣賞的同時布置自學(xué)任務(wù).

  二、布置自學(xué):

  1、“我”是小說中的什么人物?小說主人公是?小說的線索是?

  2、分析小說中我、酒客們、小孩子、掌柜笑的不同含義?

  3、這是一個可笑(可悲)的故事,因為________

  4、這種寫法叫做以什么寫什么?好處是?

  5小說悲劇的根源是什么?小說主題思想是什么?

  6賞析“排、摸、撈、籠、大約、的確”等詞語的妙處。

  三、自學(xué)指導(dǎo):

  1、靜靜地默讀課文思考十分鐘,組織答案五分鐘,盡量讓語言規(guī)范有條理,并說出你為什么這樣做?

  2、學(xué)生展示交流。

  3、教師點撥歸納。

  學(xué)生在整體上表現(xiàn)還不錯,用了十二分鐘看完情景劇.靜心思考十分鐘問題,交流展示.學(xué)生們回答最好的.是幾種笑的不同含義,如“我”同情鄙夷的笑,小孩子們天真無邪地笑,灑客們冷朝熱諷地笑,掌柜冷酷無情地笑,而且能根據(jù)課文中有關(guān)語句來點評,比自己備課時想的還完備。

  在展示這是一個可悲的故事時,周X輕松點出了因為孔乙己所處的社會環(huán)境很冷酷;趙X點出盡管孔乙己生活在笑聲中,但是他生活在人們的冷朝熱諷中;王X答出這是個可笑的,故事因為孔乙己盡管生活窮苦潦到,但他給孩子們茴香豆體現(xiàn)了其性格善良可贊美的一方面;同時孔乙已的出場一定程度上確實給人們帶來了歡樂。這一點超出了自己的課堂預(yù)設(shè),預(yù)設(shè)時更多考慮的是其悲劇性。

  可見學(xué)生們在課堂上確實讀出了自己的東西。在展示字詞賞析時,張X賞析的“大約”“的確”二詞十分到位.她說:“因為沒有親眼見到孔乙己的死亡,對他的結(jié)果只能用表猜測估計的詞大約;結(jié)合孔乙己最后離場時的殘狀和當(dāng)時人們對他的麻木,可知他一定活不長久死是必然的,故又用了的確一詞。

  劉X賞析,點出了“排”寫出孔乙己故擺闊氣死愛面子,“摸”準(zhǔn)確刻畫了孔乙己的窮困潦到,等一系列內(nèi)容賞析都很到位?梢妼W(xué)生們的理解感悟力是永遠(yuǎn)無法估量的,關(guān)鍵要靠教師為其提供舞臺創(chuàng)設(shè)情景。

  初中語文的教學(xué)工作反思二

  本節(jié)課的教學(xué)過程中,我尊重學(xué)生的認(rèn)知實際,幫助學(xué)生化解了課文的重點和難點,打開學(xué)生探究的閘門和思維的通道,引導(dǎo)學(xué)生走進文本,并將閱讀的主權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生在閱讀過程中將思維和情感融進了作品靈魂的深處。教學(xué)過程中學(xué)生的積極性高漲,對文章的主題把握準(zhǔn)確,有的學(xué)生的分析比我預(yù)設(shè)的答案還要全面,表現(xiàn)出較高的個性閱讀鑒賞水平。

  1、教學(xué)過程中,我始終以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

  比如:作者從哪些方面贊美白楊樹的不平凡;各抒己見說出自己最欣賞的是哪一方面,說出欣賞的理由;作者寫黃土高原的目的是什么;作者在寫白楊樹的外部形態(tài)時,具體從幾個方面去寫的,各寫出它們什么特點,具有什么深刻涵義;想一想四個排比反問句的含義是什么?白楊樹象征什么?以上的教學(xué)環(huán)節(jié),既抓住了重點,理解了文章的思想內(nèi)容及象征手法,又體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生不斷的動腦、動口、動手,課堂氣氛相當(dāng)活躍。學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性也顯現(xiàn)出來了。

  2、新課程理念下非常注重整體感知,教師們也因此而嘗試運用各種方式去進行整體感知。

  為此,我設(shè)計了以下環(huán)節(jié):如:“禮贊白楊樹的原因是什么?”這一問題的提出使學(xué)生立即抓住了本文的線索:“不平凡”;“樹的不平凡表現(xiàn)在什么地方呢?”使學(xué)生走進文本之中,從而在閱讀中體會到作者之所以認(rèn)為白楊樹不平凡是因為它的生長環(huán)境、外部形態(tài)、內(nèi)在精神不平凡,這樣從而完成對文章前半部分的感知;而“作者僅僅是在贊美白楊樹嗎?”將學(xué)生的思維引到對文本后一部分的閱讀之中;然后水到渠成的提出本文寫作手法并過渡到下一個環(huán)節(jié)。

  3、注重了朗讀,再現(xiàn)作者的思想感情。

  《白楊禮贊》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文,很有必要多朗讀。通過朗讀把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的`思想感情,使文章如出已之口,如出已之心,使文章所描寫的景和物、人和事,所傾吐的情和意,叩住學(xué)生的心靈,引起心靈的共鳴。教學(xué)時,我注重了用不同的方式和方法進行朗讀。如:讓學(xué)生找一找文中相應(yīng)的語句,讀讀相關(guān)的段落;提出問題,讓學(xué)生幾個人一組邊讀邊討論;學(xué)生自己練讀,集體朗讀。這些方式和方法,不但給學(xué)生的朗讀營造了情感氣氛,而且又變換了朗讀方式,既使學(xué)生有新鮮感,又使學(xué)生與作者思想相碰,情感相激,產(chǎn)生心靈的共鳴。

  由此,我想到了我們的閱讀教學(xué)不應(yīng)該人為地設(shè)置出許多難以解答的問題來限制學(xué)生的思維。我們應(yīng)該相信學(xué)生的能力,通過合理的教學(xué)設(shè)計,將閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生進行整體性的閱讀或個性解讀,這樣便于學(xué)生充分發(fā)揮思維的空間。這樣,我們的課堂就會迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花,就會使學(xué)生的思想飛揚、閱讀能力得到提升,難題自然就迎刃而解了。

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