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基因的顯性和隱性教學反思
新課標的教學重過程與方法的掌握，那么教師如何做好教學工作呢?下面是YJBYS小編搜集的基因的顯性和隱性教學反思，歡迎大家閱讀，希望能幫助到大家。
基因的顯性和隱性教學反思【一】
新課程體系對本節(jié)教學內(nèi)容和編排方法上都有較大的變化，舊教材注重遺傳知識的傳授，而新課標重過程與方法的掌握;加上課資源的廣闊性、學習方式的多樣化，使教師在教學行為、教學方法、教學策略、教學手段的選擇上思考甚多�；诒竟�(jié)課的內(nèi)容中，教學的重點集中在：“基因的顯形和隱性，控制相對性狀的一對基因的傳遞特點，以及認同近親結(jié)婚遺傳病的發(fā)病率要比正�；榕涞母�”，三個內(nèi)容之上。對初中二年級剛接觸遺傳學的學生來說，學生對這部分的內(nèi)容感興趣，而內(nèi)容又相對比較抽象難以理解。因此，采用設(shè)疑探索和課件播放的方法，使學生樂于參與和接受，在老師的指導(dǎo)下理解重點和消化難點內(nèi)容。
通過本節(jié)課的教學使我認識到：
一 .創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生學習興趣。
在復(fù)習舊知識中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題：為什么一對雙眼皮的夫婦會生出一個單眼皮的寶寶?為什么一對正常的.夫婦會生出不正常的孩子等，有些學生真的符合這一假設(shè)，順利地啟動思維，在身臨其境的氛圍中其探索知識的熱情被激發(fā)出來，學生會不知不覺地參與到學習活動中來，從而讓學生學得有興趣。新課程強調(diào)從小養(yǎng)成學習生物學的興趣，只有主觀上愿意學，有興趣，有好習慣，才有可能學好生物學，可以說積極參與在教學中必不可少。
二 .采用多種教學方法互補，體驗設(shè)疑探究追求新課程理念。
由于借助現(xiàn)代化教育技術(shù)，采用多媒體輔助教學，圖文并茂地再現(xiàn)孟德爾的豌豆雜交實驗全過程，縮短時空限制，充分展現(xiàn)知識的形成過程，將遺傳這一抽象過程變?yōu)樾蜗�、直觀、有趣，給課堂教學增添了無窮的魅力，使學生時刻保持旺盛的學習興趣，激發(fā)了學生探索生物科學奧秘的激情，擴大了課堂的知識容量。通過設(shè)疑、討論、分析畫遺傳圖等活動，歸類分析得出孟德爾四個推論，使學生從體驗中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從討論總結(jié)出規(guī)律;訓(xùn)練了嚴謹?shù)倪壿嬎季S，最后應(yīng)用規(guī)律解決練習，落實雙基，發(fā)展能力，起到了事半功倍的效果。新課程理念追求以人的發(fā)展為本，體驗式探究不失為追求這一理念的階梯。
三 .重視學生情感照顧學生情緒。
在鞏固所學內(nèi)容進一步理解所學內(nèi)容，通過練習解決實際問題時：練習題的第4題有一對單眼皮的夫婦，他們生出雙眼皮子女的概率是A.100﹪ B. 50﹪ C. 25﹪ D. 0﹪?為了防止班內(nèi)學生真的有這樣的情況出現(xiàn)，我再度強調(diào)出上節(jié)所學的內(nèi)容“基因控制形狀，但形狀也受環(huán)境的影響。”以解決學生的情緒影響在校的學習和生活。
四 .本節(jié)課中的不足。
回顧這節(jié)課有兩點應(yīng)引起以后教學的注意：一是對學生的認識估計過高，理解與應(yīng)用必竟是兩個不同層次;二是該課用圖解方式講解遺傳規(guī)律，并要求學生能用圖解分析生活中的遺傳現(xiàn)象，要求過高過嚴，學生難于達到應(yīng)用層次。
課程理念只有轉(zhuǎn)化成教師的教學實踐才會有效，因此我們在平時的教學中要大膽創(chuàng)新教學方法。當然從理念到實踐需要一個不斷學習、內(nèi)化、反思、實踐并檢驗的過程，并需借助于外界的反饋性評價和自我深層次的思考，才能真正促進教師專業(yè)水平的提高。但在教學過程中教師如果能自覺改良教學行為，并通過不斷發(fā)展與創(chuàng)新，將會獲得預(yù)期設(shè)想的結(jié)果，同時滿足教師自我尊重與發(fā)展，形成教師獨特的教學風格。
基因的顯性和隱性教學反思【二】
課前充分備課，才能在教學中有的放矢，才能在課堂上順利實施自己的教學策略，在動態(tài)教學中，實現(xiàn)教學相長。引課時通過在展示家系遺傳特別是異常膚色(白化病)的圖片，介紹白化病的相關(guān)癥狀，引起學生的興趣，然后展示家庭膚色狀況，設(shè)置問題，激發(fā)學生求知欲和一探究竟的心理。引導(dǎo)學生做出不同的假設(shè)，為下面引出孟德爾豌豆實驗打下伏筆，也為下面學習禁止近親結(jié)婚的'原因，打下基礎(chǔ)。
基因的顯性和隱性的知識比較抽象，考慮到課標重難點和學生的心理特點，確定教學中心環(huán)節(jié)需要充分利用孟德爾豌豆實驗現(xiàn)象，從豌豆雜交試驗直觀現(xiàn)象中挖掘、探究遺傳的內(nèi)在規(guī)律，得出相對性狀有顯隱之別，控制生物性狀的基因也有顯隱之分。
在閱讀豌豆雜交試驗現(xiàn)象時，由于很多學生已經(jīng)習慣了被動接受，而不是主動探究，需要教師適當引導(dǎo)學生提出問題，然后分小組討論問題，通過大家的智慧尋找心中的答案。
在探尋調(diào)動課堂學習主動性方面，意識到學習的動力在于學以致用。需要在備課時結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容和特點，挖掘?qū)W生見過的遺傳現(xiàn)象，利用學到的知識解決白化病等遺傳問題，內(nèi)心會產(chǎn)生滿足感和自信心，然后引出近親結(jié)婚的危害及其原因，使學生能夠理解確立這項法律的合理性和必要性。
在課后鞏固方面，從初二學生好勝的性格出發(fā)，設(shè)置了抽題號回答問題，每個題號超鏈接不同難度，層次的題目，提高了學生參與的積極性，取得了預(yù)期的效果!
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