《孫權勸學》教學反思三則
《孫權勸學》是一篇 自讀課文,故事性很強。這篇文言文課文詞句方面的障礙少,適合學生自主學習,培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。下面是YJBYS小編整理的《孫權勸學》教學反思三則,歡迎大家閱讀!
《孫權勸學》教學反思【一】
《孫權勸學》是一篇自讀課,故事性很強,本節(jié)課教學重點放在了朗讀上,通過自由讀、齊讀、小組讀、分角色讀、等多種形式的朗讀,理解課文,體會人物說話的語氣,把握人物形象。通過自主合作、探究的學習方法在這節(jié)課中得以體現(xiàn)。培養(yǎng)了學生的朗讀、表達、等方面的能力,此外有多媒體協(xié)助教學,課堂容量,內(nèi)容得到了充分的補充。
這節(jié)課我為了充分地體現(xiàn)了《九年義務教育語文課程標準》,我以“體驗式的教學行為和理念,組織了較豐富的“自主、合作、探究”的學習活動。從學生的自我“體驗“出發(fā),調(diào)動學生的積極性。面對學習方式的變革,教者的教學行為發(fā)生了質(zhì)的變化,整節(jié)課主要是圍繞學生在讀上下工夫、讓學生自我體驗在進行。以學生為主體在這一節(jié)課的體現(xiàn)是突出的。特別是在“讀出感情”這一環(huán)節(jié)的教學的過程中,充分體現(xiàn)了“體驗”教學的特點,學生通過角色的扮演充分體驗到人物的心理讀出人物的語氣。
當然,重視學生的主體地位,也并不意味著對教師主導地位的忽視。在這節(jié)課中,老師始終站在點拔者的位置,使學生在解決問題的同時獲得學習方法的指導;正是教師的引導,使學生在解決問題的過程中注意集中時間與精力對難點進行突破;正是教師的啟發(fā),使學生在解決問題的過程中得到更多的人文啟示。這樣使學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度上都得到發(fā)展。
反思這一節(jié)課,既有可以說的優(yōu)點,但是缺點也不少。我認為有以下幾點是可以肯定的:
一.本節(jié)課體現(xiàn)了語文課堂上缺少的朗讀。朗讀一直貫穿在本節(jié)課的教學過程中,開展了以教師范讀,教師點名讀,讓學生分角色朗讀。以讀帶講的效果很好。而且能讀出了人物的.語氣語調(diào)。對人物的語言進行了讀和評
二.本節(jié)課的教學過程清晰,讓人 能夠直觀感受。板書比較簡潔,有條理。
三.揣摩人物語氣,活躍了課堂的氣氛。使學生的綜合能力從中得到了體現(xiàn)。也培養(yǎng)了學生的表演能力,以及口語表達的能力。
四.能對學生及時的進行情感態(tài)度價值觀的教育。用方仲永和呂蒙進行對比,使學生在對比中進行反思,今后該怎么學,效果較好。
但是不足的地方也很多,大致有以下幾個方面:
一.由于學生學習基礎的把握不夠,以至于在譯讀這一環(huán)節(jié)所花時間過多。忽略了其他該設計的教學東西,如對人物性格的分析不詳細。
二.板書雖然簡潔但是卻忽略了對重點詞語及句式的板書,文言字詞講的少。
三.對課文的人物形象分析不夠,,花的時間少,而且展開的討論有限,沒能展開來講。對學生的觀點做的評價不夠全面。
四.沒有給學生提供練筆的機會,沒有留給學生更多的課外思考,缺少更多的生活體驗的交流,當然這也和本文的內(nèi)容有關。
《孫權勸學》教學反思【二】
《孫權勸學》是一篇精短的文言故事,全文只有119個字,但人物形象生動傳神、呼之欲出,在敘事方面,全文只寫了孫權勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片段。故事性很強,文詞句方面的障礙少,適合學生自主學習,培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。對剛剛步入初中的弱班同學,我想不會有太大難度,我把教學目標定得比較低。從施教過程看,有啟發(fā)之處,有不足之處。
本堂課的優(yōu)點是:重難點突破較好;環(huán)節(jié)設置到位。缺點是:問題設置比較寬泛,針對性不夠明確,讓學生無所適從;老師在導入、教學環(huán)節(jié)銜接方面還應講究些藝術性,小結(jié)時要有針對性地突破重難點。
經(jīng)過認真反思,我不僅認識到本堂公開課的缺陷,而且意識到平時的教學中存在的不足。
首先,對學生的能力估計過低,不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試,總是試圖設計一個個框框把他們?nèi)ψ,希望他們按照我的思路去解決一個又一個問題,最后到達我的預定目標。這對于學生創(chuàng)新意識、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙。
其次,新課改強調(diào)自主、合作、探究的'學習方式,這有助于培養(yǎng)發(fā)展型、學習型的人才?晌以诮虒W中“沉”得不夠,往往是充當教材解說者的角色?傁氚呀滩奶峁┑闹R全都灌輸給學生。細想之下,才明白知識是無窮盡的,是學不完的,教師不能以傳授知識為主要任務,而應激發(fā)他們學習的興趣,教會他們學習,對他們的學習成果,學習過程作出恰當而又富有激勵性的評價。
再次,對一些新的教學模式,學習方法生搬硬套,結(jié)果只學到皮毛未掌握其精髓。其實,方式方法好不好,并不在于它新穎不新穎,而在于它適合不適合教材和學生。最后,我還感覺到自己的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不很適合二十一世紀的學生了,因此,多接觸新鮮事物,多與學生交流,了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面。
《孫權勸學》教學反思【三】
《孫權勸學》是一篇 自讀課文,故事性很強。這篇文言文課文詞句方面的障礙少,適合學生自主學習,培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。從施教過程看,有成功之處,也有不足處。
成功的地方有:
1、使用多媒體教學,有利于激發(fā)學習興趣。本課教學使用的視頻《刮目相看》,對學習基礎比較弱的授課班級,可以幫助學生熟悉課文情節(jié),為理解故事內(nèi)容做鋪墊。視頻朗讀對于學生句讀能力的提高也有裨益,同時課堂理解的重點,通過媒體展示,一目了然。節(jié)省了不少時間,有利于知識的拓展。
2、注重學生自主學習能力的提高。課文理解并不難,疏通理解時讓學生自主、合作學習,提出疑難詞句,學生與老師一同解答,這樣便于因材施教,發(fā)現(xiàn)并解決學生學習中的難點,也能培養(yǎng)自主學習的意識,調(diào)動學習積極性。疏通課文時,讓學生利用注釋,對著幕布上的句子進行翻譯,有利于糾正學生對著翻譯書的習慣,有利于培養(yǎng)即席說話的能力,結(jié)合語境整體理解句子與表達能力,培養(yǎng)文言語感。
3、引導遷移,適度拓展。不僅是對文言詞句知識的掌握平時教學中要有意識地引導學生聯(lián)系舊知,總結(jié)歸納,觸類旁通,舉一反三。對那些有生命力的文言詞語的`積累(成語)也重在運用。對出自本文的兩個成語“吳下阿蒙”“刮目相看”,不僅讓學生知道意思,還引用了兩個例句,幫助學生學會運用。本課在教學的最后設計了拓展延伸的環(huán)節(jié):你收集到哪些古今中外名人關于讀書重要性的名言警句?學生的收集不多,教師展示自己收集的資料讓學生朗讀。希望能對班級里那些缺乏讀書意識與習慣的學生有所啟示。
不足之處:
1、重視了基礎知識的學習。尤其是文言詞語、句子翻譯,但文言詞語的解釋有點多。建議只抓住幾個重點詞語與句式即可。大部分詞語學生有學過,即便有遺忘,在翻譯時不會再來解決,可節(jié)省時間,而不必個個點到。
2、分析文章內(nèi)容時,問題設計有點多,面面兼顧,有很難兼顧。如本文的行文線索、本文的主旨、本文寫人的方法、人物說話的心理、語氣等,還應該根據(jù)當堂課教學的重點,進行適當?shù)恼{(diào)整。
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