初中科學(xué)教學(xué)反思三則
很多同學(xué)反映能聽懂老師在課堂上講解的例題和相關(guān)知識,但自己做題時卻無從下手,也就是不知道應(yīng)用哪些概念。下面是YJBYS小編整理的初中科學(xué)教學(xué)反思三則,歡迎閱讀,希望對你有所幫助。
初中科學(xué)教學(xué)反思【一】
我作為一個科學(xué)課教師,在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)怎樣做才能有所創(chuàng)新呢?通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和幾年的教學(xué)經(jīng)驗,我體會到應(yīng)從以下幾個方面入手。
1、注重教學(xué)創(chuàng)新,教師的教學(xué)創(chuàng)新是指教師在教學(xué)過程中,培養(yǎng)自己主動探究,獲取新知識,得出新成果的一種教育手段,教育創(chuàng)新要有具體的實施目標(biāo),實施措施,不能搞教條主義,要從培養(yǎng)學(xué)生能力入手,改革課堂教學(xué)。教學(xué)中,教學(xué)中要有新觀念,新方法,教法和學(xué)法要有自己的創(chuàng)新理念,在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生能力,不滿足于書本或生活中所給予的知識和經(jīng)驗,使學(xué)生自己主動去探究,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
2、科學(xué)課教學(xué)創(chuàng)新不能離開基礎(chǔ)知識的傳授。學(xué)生只有在充分掌握了基礎(chǔ)知識的條件下,才能認(rèn)識自然現(xiàn)象和規(guī)律,當(dāng)代科學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)就是開發(fā)潛藏在每一個學(xué)生身上的創(chuàng)新能力。但由于學(xué)生的思維水平、認(rèn)知經(jīng)驗、知識構(gòu)架的不同,還需要我們針對不同層次的教育對象,確定不同的創(chuàng)新目標(biāo)。這就要求我們在教學(xué)創(chuàng)新中注意層次,普遍開發(fā)。讓學(xué)生積累生活經(jīng)驗,自主探究,獲取知識和能力。
3、為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,我對所教班的學(xué)生的思維水平、認(rèn)知經(jīng)驗、知識構(gòu)架做了充分了解,注重基礎(chǔ)知識的傳授,基本技能的培養(yǎng),有機(jī)利用一些課件,進(jìn)行資源整合,教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。要讓學(xué)生在教學(xué)的情境中,樹立創(chuàng)新精神,主動發(fā)現(xiàn)問題。還要使他們在自己原有知識的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,從而獲得更多更新的知識。
4、科學(xué)教師在教學(xué)創(chuàng)新中,應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生智力發(fā)展水平及認(rèn)知方式不同的特點,做到有的放矢,培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知,從而形成知識的遷移,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后再結(jié)合豐富的教學(xué)經(jīng)驗,將教學(xué)資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼,使學(xué)生產(chǎn)生新的體會,得到新的知識。
總之,科學(xué)課教學(xué)創(chuàng)新是一門藝術(shù),它要求科學(xué)課教師在日常的教學(xué)實踐中,不斷提高自身的創(chuàng)新能力。如果教師具備了一定的創(chuàng)新能力,那么他的教學(xué)就富有了創(chuàng)新的活力,就能給學(xué)生以正確的引導(dǎo),激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們自主參與學(xué)習(xí)過程,做到探究性學(xué)習(xí)。
初中科學(xué)教學(xué)反思【二】
在平時的教學(xué)中,經(jīng)常聽學(xué)生說:能聽懂老師在課堂上講解的例題和相關(guān)知識,但自己做題時卻無從下手,也就是不知道應(yīng)用哪些概念,定律等。有時勉強(qiáng)應(yīng)用某一知識,但并不了解應(yīng)用這些知識的'根據(jù),方法和目的。這就說明學(xué)生沒有真真地理解、弄清、概念規(guī)律的來龍去脈。
這就要求教師在講解例題的時候,不但要教給學(xué)生解題的方法,步驟,更重要的是把解題過程中大腦是如何進(jìn)行思考的,用語言表達(dá)出來,使學(xué)生了解教師解題過程中是怎樣思考的。如:思考什么?思考的方向?qū)Σ粚?如果不對,怎樣調(diào)整方向等一系列思維的方法。把教師內(nèi)隱的思維過程展示在學(xué)生面前。有利于學(xué)生解題思維能力的培養(yǎng)。
另外教師在平時的教學(xué)中時刻記住培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)“思”與“問”相結(jié)合的好習(xí)慣?鬃釉唬“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”這句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,才會有收獲。科學(xué)課程并不象有的課程那樣,記住幾個概念,幾條結(jié)論就能解決很多問題,僅僅靠死記硬背,生搬硬套是行不通的。科學(xué)不是看懂的,也不是聽懂的,是想懂的科學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實踐,是研究自然規(guī)律的,光靠死記硬背沒有多大用處的,必須深入理解,弄清、概念規(guī)律的來龍去脈,這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力,空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學(xué)知識處理科學(xué)問題的能力等
初中科學(xué)教學(xué)反思【三】
通過近20年的初中科學(xué)教學(xué),在多次和同事、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流探討后,我對初中科學(xué)的教學(xué)工作有了些許體會:
一、 啟蒙教學(xué),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
科學(xué)是新開設(shè)的一門綜合性學(xué)科,學(xué)生對此充滿好奇心和探究欲,這是一個很大的優(yōu)勢。
教育心理學(xué)指出:構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。科學(xué)學(xué)科是進(jìn)入科學(xué)殿堂的啟蒙階段,如何在這個階段中調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力,提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。
在教學(xué)中,要能掌握教學(xué)規(guī)律,因材施教,從開發(fā)非智力因素入手,運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景,認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué),從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補(bǔ)充教材,擴(kuò)大學(xué)生的知識視野,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受,能主動地、積極地學(xué)習(xí)。
二、 充分發(fā)揮科學(xué)實驗的作用,努力提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
在我與學(xué)生的接觸中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對科學(xué)實驗非常感興趣,只要課堂上一做實驗,興趣驟升,如何利用學(xué)生這種心理,引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實驗現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,探究中對課題的引導(dǎo),重點的突出都是一個實驗成功與否的關(guān)鍵,還有就是對實驗的全程設(shè)計與把握,這需要教師把實驗課備透,在實驗課堂上能真正做到運籌帷幄,掌控大局。
在演示實驗中,除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察實驗現(xiàn)象,并能設(shè)計一些問題,讓學(xué)生在實驗中觀察和思考,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。還可以結(jié)合教材內(nèi)容,對實驗進(jìn)行增補(bǔ),增強(qiáng)實驗的效果,加強(qiáng)實驗內(nèi)容的實用性和趣味性,激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣,進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性,增強(qiáng)學(xué)生積極主動的參與意識,借助對實驗現(xiàn)象的分析,綜合歸納,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在此基礎(chǔ)上就可以讓學(xué)生自己動手,要在在學(xué)生實驗中讓學(xué)生相對獨立思考,操作,而不是簡單的老師說,學(xué)生做,變成另一種填鴨式教學(xué),如,可以先讓學(xué)生做好探究的提出問題,作出假設(shè),設(shè)計實驗這幾項,在師生共同探討可行性,最后讓可行性高的實驗設(shè)計付諸行動,在個過程中老師只是個參謀,而當(dāng)學(xué)生這個主導(dǎo)者獲得較大成功后,會得到很強(qiáng)的成就感,也就是他后期學(xué)習(xí)源源不斷的動力。
三、 知識系統(tǒng)化,并做到循序漸進(jìn)。
曾今有一位老科學(xué)教師告訴我科學(xué)中的化學(xué)部分就是理科中的文科,初聽不以為然,細(xì)想有一定的道理,是啊,化學(xué)的元素知識,物質(zhì)性質(zhì)、變化等等,細(xì)分下來量大的驚人,這時候作為老師就應(yīng)把總結(jié)歸納時時記心頭,不僅自己總結(jié),還要讓學(xué)生也學(xué)會總結(jié),簡單的是遇到相似相聯(lián)系的知識會聯(lián)想,深入點的就是會歸結(jié)出知識樹,知識網(wǎng)。這些不管是在記牢化學(xué)知識,還是作為學(xué)習(xí)化學(xué)的工具都十分有用。
科學(xué)是開設(shè)時間相對較短的一門學(xué)科,因此有許多知識需要掌握,但如果要求學(xué)生死記硬背會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以如何讓學(xué)生在保持興趣的同時記住科學(xué)知識,這是問題的關(guān)鍵。而循序漸進(jìn)就是一個好方法,如在還沒有學(xué)到元素符號,化學(xué)式的時候就對一些常見的物質(zhì)的相關(guān)知識進(jìn)行一定的滲透;或在學(xué)完一段后對某一方面集中訓(xùn)練,再進(jìn)行知識競賽什么的。
當(dāng)然以上只是我個人在教學(xué)后的一些不成熟反思與總結(jié),學(xué)無止境,教亦如此,所以還應(yīng)該多注重信息交流,主動與外界進(jìn)行交流與學(xué)習(xí),擴(kuò)大資料來源,充分發(fā)揮信息互動,取其之長補(bǔ)己之短。
教育工作,是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展,時代在前進(jìn),學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者,我必須以高度的敏感性和自覺性,及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題,掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地做好工作。
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