感悟青春教學(xué)反思
青春,既可以是一個(gè)時(shí)期,又可以是一種狀態(tài),還可以是一種精神境界。以下是小編整理的感悟青春教學(xué)反思,希望對(duì)你有所幫助。
篇一:感悟青春教學(xué)反思
初一學(xué)生剛走進(jìn)青春,因?yàn)樯硇陌l(fā)展的不成熟,涌現(xiàn)一些心理迷惑,在認(rèn)識(shí)和舉動(dòng)上涌現(xiàn)了一些誤區(qū),如:隨意給同窗起外號(hào),男女同窗之間互不交往,早戀,尤其很多家長(zhǎng)反映這段時(shí)間以來(lái),自己孩子比較重視自己的外表,在裝扮上穿戴奇特,與父母相處時(shí)涌現(xiàn)矛盾等很突出,這些現(xiàn)象伴隨著青春發(fā)育期生理和心理的變更而發(fā)生,是一種成長(zhǎng)現(xiàn)象,這些誤區(qū)嚴(yán)重影響了中學(xué)生的健康成長(zhǎng),所以輔助學(xué)生認(rèn)識(shí)青春期存在的一些觀念和行動(dòng)誤區(qū),輔助學(xué)生矯正誤區(qū),給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),把他們的這種朝氣蓬勃的力量煥發(fā)出來(lái),他們將會(huì)更快樂(lè)地迎接青春期的到來(lái),奏響歡樂(lè)的青春節(jié)拍是本節(jié)課的目的所在。同時(shí)也給家長(zhǎng)下了一場(chǎng)及時(shí)雨,我利用教材提前上了第四課。
這節(jié)課從整體設(shè)計(jì)上體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和理念,教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生是參與者,是主體,關(guān)注每一位學(xué)生,面向全體,課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程。心理學(xué)研討表明:學(xué)生進(jìn)入初中階段后,他們的自我意識(shí)會(huì)逐步增強(qiáng),盼望老師多給他們一些表現(xiàn)的機(jī)遇。可以為他們提供展示自己的才干,證明自己“能行”的大舞臺(tái)。在這里,他們感到我能行,我是最棒的。為此結(jié)合我的省級(jí)心理課題《政治課教學(xué)中對(duì)學(xué)生自信念的培育》器重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,建立協(xié)調(diào)的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)良好的集體氣氛,充分施展學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性,在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的閃光點(diǎn)給予及時(shí)評(píng)價(jià),以小組競(jìng)賽、男女同窗競(jìng)賽的情勢(shì),激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷自我確定,感到自己能學(xué)好,從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信念。在學(xué)法領(lǐng)導(dǎo)上重要采用自主探究法和小組合作探究的教學(xué)方法,輔以情境教學(xué),讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中“撥開(kāi)迷霧,感悟青春”讓學(xué)生自己為自己的青春點(diǎn)亮一盞明燈。
針對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)在我從幾個(gè)方面來(lái)小結(jié):
1、教學(xué)目的達(dá)到了預(yù)期效果,特殊是情緒、態(tài)度和價(jià)值觀目的成效明顯,學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解,結(jié)合自己的察看、體驗(yàn)的實(shí)際發(fā)表自己的見(jiàn)解。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)合理、學(xué)生活動(dòng)、討論充分,答復(fù)問(wèn)題積極,具有針對(duì)性和時(shí)效性,教學(xué)的重、難點(diǎn)也根本能突出,學(xué)生在輕松的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生在問(wèn)答問(wèn)題時(shí),特殊是第三個(gè)誤區(qū)時(shí),讓學(xué)生直面這一敏感的話(huà)題,學(xué)生熱鬧討論、發(fā)表不贊成見(jiàn),更能精確看待男女同窗之間的交往。
我以為本節(jié)課講解中還存在一些需要調(diào)整和改良的地方:
1、對(duì)于誤區(qū)的導(dǎo)入,我采用直接用情景來(lái)討論,我以為如果先讓學(xué)生回憶平時(shí)的行動(dòng),列出身活中存在的過(guò)錯(cuò)認(rèn)識(shí),然后在結(jié)合情景展開(kāi),可能效果更好,學(xué)生更容易進(jìn)入情景。
2、在課堂中,學(xué)生討論較投入,較強(qiáng)烈,為了完成本課內(nèi)容,有一些細(xì)節(jié)上冷落學(xué)生,跳過(guò)學(xué)生的話(huà)題進(jìn)入我的下一步教學(xué),未能做到根據(jù)課堂實(shí)際調(diào)整教案。
我會(huì)在教學(xué)中摸索,在摸索中提高。
篇二:感悟青春教學(xué)反思
在上《感悟青春》這一框題內(nèi)容的過(guò)程中。經(jīng)過(guò)備課、上課、評(píng)課,自己對(duì)初一的教材如何把握有了更深的認(rèn)識(shí),可謂受益匪淺。
1、在使用教材上,基本能符合新課標(biāo)的要求,特別是根據(jù)學(xué)生來(lái)信探討青春話(huà)題,體現(xiàn)以生為本。
2、這節(jié)課的三維目標(biāo)中,知識(shí)目標(biāo)中“把握青春的內(nèi)涵”這點(diǎn)上還不夠清晰,建議用投影打出來(lái)加以強(qiáng)調(diào),這個(gè)知識(shí)目標(biāo)會(huì)落實(shí)得更好。
3、這節(jié)課的教學(xué)行為比較有利于學(xué)生的發(fā)展。如:
(1)課前的學(xué)生來(lái)信來(lái)分析課本的知識(shí)點(diǎn),有利于學(xué)生養(yǎng)成理論與實(shí)際相結(jié)合。
(2)小組討論問(wèn)題、小組合作繪畫(huà),有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
4、這節(jié)課學(xué)生的積極性和興趣調(diào)動(dòng)得較好。如課前導(dǎo)入“中學(xué)生搞笑版的廣播操”在輕松中切入青春話(huà)題。“解讀青春的意義”用繪畫(huà)描繪出來(lái)也讓學(xué)生非常興奮。
5、這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)需要改進(jìn)的地方:
(1)活動(dòng)三“尋找異性的優(yōu)缺點(diǎn)”這個(gè)環(huán)節(jié),采用“穿針線(xiàn)”和“瓣手腕”兩個(gè)游戲,在活動(dòng)中出現(xiàn)了和預(yù)期相反的結(jié)果:男生穿針線(xiàn)比女生還快!所以該環(huán)節(jié)要改進(jìn)。
(2)活動(dòng)五“青春續(xù)寫(xiě)”,讓學(xué)生自由發(fā)揮,會(huì)出現(xiàn)既難控制時(shí)間,又出現(xiàn)學(xué)生內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。相比之下,采用“每個(gè)小組根據(jù)抽中的圖片和要求為青春解碼”的方式,既讓學(xué)生能在活動(dòng)中把握青春的內(nèi)涵,又讓老師能較好地控制課堂。
篇三:感悟青春教學(xué)反思
青春,是一個(gè)古老永恒的話(huà)題,有的人回憶青春,有的人享受青春,有的人憧憬青春。它的內(nèi)涵和外延都很豐富,怎樣巧妙引入,展開(kāi)、探究、乃至升華這一話(huà)題,就是教師要思考的問(wèn)題。在新的教學(xué)理念指引下,我對(duì)教材進(jìn)行了整合處理,把教材的內(nèi)容充實(shí)到我的構(gòu)思框架之中。在情境中設(shè)置問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生在疑難情境中解決問(wèn)題,基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。下面談?wù)勎以谡n程實(shí)施后的一點(diǎn)想法:
青春,既可以是一個(gè)時(shí)期,又可以是一種狀態(tài),還可以是一種精神境界。這三種理解成為我構(gòu)思本課教學(xué)的關(guān)鍵。在青春的豐富內(nèi)涵中,我主要把握了青春的短暫與美好,旨在引導(dǎo)學(xué)生珍惜青春時(shí)光。
青春是一個(gè)時(shí)期。單純考慮“青春”,二字,是比較抽象的。而青春的顏色、氣息與春天給人的感覺(jué)有共同之處,所以運(yùn)用動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)春天,就能夠把“青春”的氣息直觀地傳遞給學(xué)生,利用春的象征意義,進(jìn)一步再問(wèn):如果把人生比作四季,那么哪個(gè)時(shí)期可以稱(chēng)作“人生的春天”呢?學(xué)生的回答就水到渠成引出本課的話(huà)題。這樣就比平鋪直敘要生動(dòng)形象的多。
我們的青春又是怎樣的呢?春天的象征和內(nèi)容顯而易見(jiàn),在此,幾個(gè)討論題目幫助我把話(huà)題展開(kāi),既聯(lián)系“走進(jìn)青春”內(nèi)容,又為探究青春的內(nèi)涵作了鋪墊。在青春內(nèi)涵的探究中,學(xué)生通過(guò)討論得出對(duì)青春的理解--包括錯(cuò)誤的、正確的理解,此時(shí)要根據(jù)他們的回答,引領(lǐng)他們走出誤區(qū),恰當(dāng)引導(dǎo)他們正確解讀青春的'涵義。
我們的青春要如何度過(guò)?學(xué)生們一時(shí)無(wú)從說(shuō)起。在這里,我的初衷是讓學(xué)生去感受不同年代的人對(duì)于青春的理解和認(rèn)識(shí),體會(huì)他們的青春意義和價(jià)值。因?yàn)檎n堂容量有限,所以很難讓學(xué)生逐一領(lǐng)略到。這里借助多媒體展現(xiàn)他們熟悉的同齡人的生活情景,來(lái)引發(fā)他們對(duì)于自身的青春價(jià)值的思考。事實(shí)證明,雖然引例不多,但是鮮活的情境看來(lái)更貼近他們的生活,更具現(xiàn)實(shí)意義。
至此,學(xué)生對(duì)自己的青春價(jià)值已有了思考。那是否就意味著本課的結(jié)束呢?在人生數(shù)十年中,青春還體現(xiàn)了一個(gè)人的精神境界。這就是青春這一話(huà)題的升華,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到青春和年邁的區(qū)別在于心境,從思考青春的價(jià)值,到感悟人生。
對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō),青春內(nèi)涵都不盡相同,因此,在本課教學(xué)構(gòu)思方面也有很大的發(fā)揮空間。只要透析了本課的主題,無(wú)論是立足于內(nèi)涵的哪一方面,都能從各自的角度揭示青春的意義所在。
在課程實(shí)施后反思本課的教學(xué)情況,目的是為了達(dá)到更好的教學(xué)效果。相信在今后的教學(xué)與反思相結(jié)合的工作中,我將會(huì)因此而有所裨益。
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