2017初中英語教學反思

　　引導語：初中英語的教學反思要怎么寫呢，下面YJBYS小編為大家?guī)�來初中英語教學反思范文。歡迎大家閱讀和參考。

　　初中英語教學反思范文一：

　　1)對語音教學重視不夠

　　初中英語語音教學是中學英語教學的出發(fā)點和基礎(chǔ)。但在實際教學中對語音教學重視不夠。首先表現(xiàn)為對發(fā)音暗病不認真診療就放過，如：清輔音發(fā)成濁輔音、短元音發(fā)成長元音。更為嚴重的是語音基本技巧夾生，學生在讀音標和字母的時候常有瞬間考慮活動，達不到直接反應、眼到口到的水平。在運用拼讀規(guī)則讀單詞和音標組合時更是這樣�？傊�，語音技巧自動化程度不高，這是語音教學和整個英語教學的嚴重后遺癥。它極大影響以后教學進度和學生語言能力和學習能力發(fā)展。詞匯、句型、課文、語法和聽說讀寫教學無不受其阻礙。

　　根據(jù)對中學英語教學兩極分化現(xiàn)象調(diào)查，無論是宏觀的(班與班、校與校、地區(qū)與地區(qū))，還是微觀(班內(nèi)學生間)，都和語音教學有關(guān)。 語音階段沒有打好基礎(chǔ)，單詞讀音就困難，要么根本不會讀，要么讀不準，這成了教學第一個也是最大攔路虎。因為單詞不會讀和讀不準直接影響單詞記憶和積累。而詞匯量少，閱讀也就困難重重。另外，由于對有些單詞只能把形和義相連，而不能聯(lián)系音和義，聽起來就有很大困難。教師用英語講課聽不懂，就是舉的英語例句也聽不懂。老師教的.沒興趣沒動力，學生學得沒勁頭將來最終要放棄。這就是沒有學好語音的惡果。

　　(2)對英語語音教學的內(nèi)容和任務把握不足

　　有些英語教師在語音教學中比較重視字母、音標、單音和拼讀，但忽略其它內(nèi)容和任務。結(jié)果是：學生發(fā)音尚可，拼讀也熟練，但語流不暢，語調(diào)生硬，因而朗讀和口語技能發(fā)展大受影響。這又在英語教學中出現(xiàn)第二只攔路虎。因此不能只在單個音素和單詞讀音下功夫，還要注意英語的超音段音位。這些因素對語義影響超過單個音的準確性。語音教學就要最終落實在朗讀和口語技巧上，給學生以良好啟蒙并奠定堅實基礎(chǔ)。其實語音學習是英語學習的內(nèi)容也是學習英語的利器，理應伴隨英語學習始終。

　　從語音教學本身看，除了知識性傳授，還應使學生具有：

　　1. 聽音、辨音和模仿能力;

　　2. 把單詞音、形、義練習的快速反應能力;

　　3. 按讀音規(guī)則把字母和字母組合與讀音建立聯(lián)系能力;

　　4. 迅速拼讀音標能力;

　　5. 把句子的讀音和意義直接建立聯(lián)系，從而達到通過有聲語言初步進行交際能力;

　　6. 朗讀文章和詩歌能力;

　　全面認識和落實語音教學的內(nèi)容和任務，是語音教學不至出現(xiàn)大的漏洞的根本保證。

　　(3)對語音教學的長期性認識不足

　　中學英語入門教學是語音，但語音教學絕不僅限于入門階段，而是要貫穿于整個中學英語教學進程，這點常被一部分教師忽視。造成學生不是語音越來越好，而是越來越糟：高年級學生開口能力和習慣反而不如低年級學生。這些都和語音的技巧性和實踐性特征有關(guān)。

　　“久熟不如常練”。一曝十寒，技巧就會退化到零，這和整個英語學習的普遍規(guī)律是一致的。所以教師要指導學生經(jīng)常練習，自己也要不斷糾正自己的音和語調(diào)，要不然會被學生看不起，因為學如逆水行舟不進就退。當然，入門階段過后語音教學大部分都匯入了語法、詞匯、句型、課文和聽說讀寫的訓練中，這只是體現(xiàn)了教學的綜合性和統(tǒng)籌安排，并不意味著可以置之腦后高高掛起。

　　(4)教師本身發(fā)音不準，示范聲音太低，學生聽不清也聽不準

　　嚴格說，這樣的教師不應上崗，但現(xiàn)實很無奈。如果發(fā)生了怎么辦?只有兩個辦法，一是努力提高我們自己的英語語音水平，二是把任務交給錄音機。在教學中人機配合，能使學生盡可能多的聽標準音。

　　(5)大班上課，個別練習機會太少

　　這是中學英語教學最頭疼問題，也是語音教學研究的現(xiàn)實課題。解決辦法是利用人多力量大，多進行“齊唱”，“合唱”。首先堅持聽音領(lǐng)先，聽清聽準聽夠，然后模仿發(fā)音。其次還是要本著精講多練原則：傳授理論知識要精要到位，練習時間要多。另外有限地對典型的個別學生進行

　　當眾發(fā)聲指導，(這要在不傷學生自尊心前提下)，讓他們成為大家糾錯和練習樣板，要知道榜樣的力量無窮，正反兩方面的典型都需要，這樣大家可以得來正反兩方面啟迪。同時，反面典型學生取得進步要及時表揚和鼓勵。要多摸索，形成一套行之有效的英語語音大班教學辦法。

　　結(jié)語

　　總之，初中英語語音教學也要貫徹英語教學的總特點：一是整體性和系統(tǒng)性;二是熟練性和鞏固性。系統(tǒng)意味著全面聯(lián)系，即各個項目內(nèi)部各方面聯(lián)系、個層次聯(lián)系，如語法內(nèi)部詞形變化與句子結(jié)構(gòu)聯(lián)系、句法中簡單句和復合句聯(lián)系。系統(tǒng)還意味著各項目間聯(lián)系，如語音和詞匯、語法、句型、課文聯(lián)系。這種全面聯(lián)系的來教可全面調(diào)動學生聯(lián)想學習和完形學習的心理潛能，記得容易，取用方便。

　　初中英語教學反思范文二：

　　本學期的教育教學工作已接近尾聲。一學期下來感受和體會頗多，現(xiàn)將有關(guān)情況作個簡單介紹，與各位同仁交流研討。

　　本學期我擔任八年級(1)、(2)班的英語教育教學工作，這兩個班有九十七名學生，他們基本都來自農(nóng)民家庭，大部分學生的英語學習基礎(chǔ)較薄弱，這給教育教學工作帶來了一定的難度，特別是(2)班，學生的基礎(chǔ)不緊湊，最好的在

　　(2)班，最差的也在(2)班。而且差學生的數(shù)量比較多，出現(xiàn)了斷層現(xiàn)象。讓人無法下手進行有效的教學。

　　針對這樣的現(xiàn)狀，我采取了我認為比較有效的措施，根據(jù)學生的基礎(chǔ)，我把學生分成A、B、C三個小組，每天安排不同層次的任務，布置不同層次的作業(yè)，讓每個學生都獲得不同的進步。絕大多數(shù)農(nóng)村學生上初中前英語只認識26個英文字母，本書龐大的詞匯量讓學生感到無所適從。對于音標的掌握更是十分艱難。所以在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，我要花一節(jié)課左右的時間來教學生學音標，讀單詞，往往效果還不理想。而等到下節(jié)課來進行操練的時候，學生仍然會在生詞處卡殼。在課堂上我努力幫助那些基礎(chǔ)較差的學生，讓他們回答一些簡單的問題，做一些簡單的對話，有的同學就比以前顯得有信心了，到后來這些同學都能主動舉手

　　回答問題了。這是讓人感到欣喜的一個成果。只要他們自己加把勁，我想對他們來說會提高的快的`多。與此同時，我還不忘提高好學生，把原來的好學生想辦法再提高。讓學的較輕松的同學試著回答較難的問題，盡管有時候設(shè)計的題目有些難度，但經(jīng)過引導，他們還是能做的出來，這一點也是可喜的。另外，我還要求學生背誦當天學過的內(nèi)容，每一個單詞，每一個對話，每一篇短文，來培養(yǎng)他們學習英語的語感，我認為這對于語言學習者來說是至關(guān)重要的。

　　本冊書共10個單元，教材內(nèi)容太多，時間不夠.那么按規(guī)定的每周5課時算，共計90課時供八年級第一學期使用，除去國家法定假日和平時的階段考評和試卷、配套練習的評講，滿打滿算也完成不了教學任務。鑒于這一種情況，也為了學生更牢固地打好基礎(chǔ)，我只能加班加點地“開小灶”，利用早讀課、晚自習時間，補充習題，強化訓練。我精疲力竭，但往往還是事倍功半。

　　新教材要求我們要面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我的理解是“全體學生”是量。“全面發(fā)展”是質(zhì)。質(zhì)和量要一起抓，一個不能少。所以在教學過程中，我的關(guān)鍵是讓學生“學會學習”。由學生對教師的依賴逐漸變成獨立學習。同時比以往的教學我們還更應關(guān)注學生學習的情感，為學生營造寬松、民主、和諧的學習氛圍。在教學過程中以寬松的態(tài)度對待學生學習過程中的錯誤，和學

　　生進行平等的交流。不用訓斥性、譏諷性語言，尤其對學習有困難的學生不使用侮辱性的語言，多用鼓勵性話語，多給他們語言實踐的機會，少用命令式的語言，多用建議性語言。

　　在英語教學實踐的道路中，我不斷探索，學習和研究，雖然很苦、很累，但同時我看到了學生們在一天天的進步，英語表達一天比一天好，我深深地感到了一種自豪和幸福，我愿意永遠做一名英語教學孜孜不倦的實踐者，永遠體味著教學的快樂。

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