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初三期中考試總結(jié)與反思
初三的期中考試順利結(jié)束了,大家要好好反思總結(jié)自己!下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于初三期中考試總結(jié)與反思,希望能夠幫到您!
初三期中考試總結(jié)與反思一
九年級(jí)期中語(yǔ)文試卷,從命題的角度來(lái)看,能按照新的課程理念,語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明來(lái)命制,試卷結(jié)構(gòu)合理,覆蓋面廣,突出主干知識(shí)考查,考點(diǎn)明確,有較強(qiáng)的導(dǎo)向性。試卷分漢字、閱讀、寫作三個(gè)板塊。試題以學(xué)生發(fā)展為本,在考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí),以能力測(cè)試為主導(dǎo),注重體現(xiàn)科學(xué)態(tài)度和人文精神,注重對(duì)學(xué)生思維方式、科學(xué)素養(yǎng)的考查,注重課內(nèi)知識(shí)鞏固,注重綜合應(yīng)用,能激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究創(chuàng)新。
從各版塊試題來(lái)看,經(jīng)典詩(shī)文默寫,詩(shī)歌閱讀有毛澤東的《水調(diào)歌頭·重上井岡山》、書信閱讀有劉墉的《給女兒的一封信》具有典范性,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中重視名家作品;文言文閱讀選自課外,鄭板橋的《板橋家書兩則》,兩封書信告訴學(xué)生們一個(gè)共同的道理:愛護(hù)大自然中的一切生命,與它們和諧相處?疾閮(nèi)容傾向重點(diǎn)實(shí)詞和重點(diǎn)句式;作文采用一題制,“——走進(jìn)了我的青春”為半命題作文,為學(xué)生寫作提供了多種話題,有利于活化學(xué)生的思維,讓學(xué)生在青春的道路上不斷的認(rèn)識(shí)自己、反省自己、完美自己。作文從形式上看又在文體和表達(dá)方式上做了特定限制,促使學(xué)生寫細(xì)節(jié)精妙、情感細(xì)膩的記敘文。下面,我結(jié)合本次考試閱卷情況,談一下考試中學(xué)生答卷存在的主要問(wèn)題:
1、漢字的書寫欠規(guī)范。詩(shī)文默寫中“葉、灼、碾、跡”等字詞的錯(cuò)誤率較高。更重要的是全卷的書寫,如果依據(jù)中考說(shuō)明的要求,屬于一類卷的考試微乎其微,相當(dāng)一部分學(xué)生顯得浮躁,書寫狂亂。
2、文言文閱讀能力較差。次文言文與中考此題的命題要求相比,難度不是很大,但從學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)看,實(shí)詞“圖”“倏”解釋不出,摘取的句子“固非一籠一羽之樂(lè)而已”翻譯不出,都能反映出課內(nèi)的.文言文知識(shí)鞏固還很不到位。
3、現(xiàn)代文閱讀缺少整體感知。第31小題關(guān)于《高貴的生命不卑微》中第一段在文章結(jié)構(gòu)上所起的作用,大部分學(xué)生就文段內(nèi)容雨后文的聯(lián)系來(lái)答題,未能把這一情節(jié)隱含的人物心理及與文章結(jié)尾聯(lián)系起來(lái),這種“只見樹木不見森林”的理解,充分暴露出學(xué)生欠缺現(xiàn)代文的整體感知能力,也能透視出我們教學(xué)中存在著肢解課文的現(xiàn)象,導(dǎo)致學(xué)生未能更好地把握住局部與整體的關(guān)系。
4、作文異常丟失大分。占據(jù)半壁江山的作文在此次考試中相當(dāng)一部分學(xué)生未把它的實(shí)力顯示出來(lái)。從大的方面來(lái)看,小標(biāo)題、題記等多種形式并存,但作文過(guò)于追求形式,內(nèi)容卻空洞無(wú)味;從細(xì)節(jié)來(lái)看,有的不會(huì)描寫、抒情,有的敘事不清,不能凸顯主題,有的字?jǐn)?shù)嚴(yán)重不足,有的書寫潦草,都直接影響了作文的得分。
下面,針對(duì)本次考試情況,結(jié)合九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)我的努力方向是:
1、做好查漏補(bǔ)缺工作。正確了解本班學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況,以利于今后能順利開展工作,也能有的放矢的進(jìn)行教學(xué),尤其要在學(xué)生暴露出來(lái)的薄弱環(huán)節(jié)上多下功夫。
2、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。語(yǔ)文常規(guī)知識(shí)的教學(xué)應(yīng)自始至終,如詞語(yǔ)(成語(yǔ))運(yùn)用、標(biāo)點(diǎn)、病句、修辭等要能變換形式滲透在語(yǔ)文教學(xué)中。同時(shí),也要學(xué)會(huì)在背誦默寫中積累,減少錯(cuò)別字。
3、講求方法,攻下“現(xiàn)代文與古詩(shī)文閱讀”兩座高山。閱讀如同攀援,要有一定的體力和方法。既要蓄積足夠的閱讀量,又要具有思考習(xí)慣及答題技巧。提高閱讀能力在平時(shí),一方面是課外多讀美文,拓寬閱讀面,另一方面是選擇一些經(jīng)典文章或時(shí)文進(jìn)行訓(xùn)練,讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,教師給予實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)。
4、作文的輔導(dǎo)要側(cè)重于以下幾個(gè)方面:
、僖獙W(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì),關(guān)注小人物,多寫隨筆,表達(dá)對(duì)生活的點(diǎn)滴感悟,抒發(fā)自己的真情實(shí)感。
、谟(xùn)練時(shí)注意切入點(diǎn)的把握,作具體生動(dòng)描繪,突出用詞、修辭、描寫的指導(dǎo)。
③作文教學(xué)應(yīng)有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度,多作立意訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
初三期中考試總結(jié)與反思二
20XX年11月10-11號(hào)教育局組織了期中考試。我們九年級(jí)歷史考的不是太好,高分只占到了同類學(xué)校的第三名。為了今后的教學(xué)能取得更大的成績(jī),需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),下面就這次期中考試的情況作以簡(jiǎn)單分析:
一、教師方面:
1.課時(shí)和內(nèi)容所限,任務(wù)重,為了加快學(xué)習(xí)的速度,在11月份中旬學(xué)完九年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,我沒(méi)給學(xué)生復(fù)習(xí)歷史的時(shí)間,讓學(xué)生自己在課后復(fù)習(xí)。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于整節(jié)內(nèi)容不能形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),影響了他們對(duì)教材內(nèi)容的掌握。
2.督促檢查的力度不夠。
3.歷史故事雖能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,但有時(shí)占用時(shí)間太長(zhǎng),課堂上應(yīng)適度調(diào)整。
二、學(xué)生方面:
1.史實(shí)不清,是致命的弱點(diǎn)。
2.部分學(xué)生態(tài)度不端正;虿恢匾,或認(rèn)為歷史很好學(xué),不過(guò)背背而已,就是落下也能很快趕得上。
3.解題技巧的欠缺。表現(xiàn)在如何從四個(gè)選項(xiàng)中找出最佳項(xiàng),提高正確率;如何審好題,做到緊密結(jié)合題目要求作答;如何合理安排卷面,盡量多得分等等。
4.看書不細(xì)。未能聽進(jìn)老師的忠言相告,一相情愿地以為這兒不考,那兒不考,存在僥幸心理,結(jié)果遭受沉重一擊。
5.不會(huì)讀書。學(xué)生習(xí)慣了把一節(jié)教材從頭念到尾,而較少注意抓住歷史發(fā)展的脈搏,體味歷史事件之間的聯(lián)系,領(lǐng)略歷史的博大與精深。
6.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差,奴隸性強(qiáng),不肯下工夫,主動(dòng)去背去記極性差,這是成績(jī)不理想的最主要原因。
三、今后的措施:
1、進(jìn)一步提高課堂效率,采取及時(shí)反饋抽查。期中考試后,我改變了教學(xué)方法,采取邊學(xué)習(xí)邊抽查。經(jīng)過(guò)驗(yàn)證,每講一個(gè)知識(shí)點(diǎn),我進(jìn)行重復(fù)后,然后,讓學(xué)生記憶,再抽查;這樣做,不僅能集中學(xué)生的注意力,進(jìn)一步牢固地掌握知識(shí),而且課堂氣氛緊張,學(xué)生生怕漏聽了而使自己起來(lái)丟臉,因而,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,激活了學(xué)生的思維,課堂效果非常好。
2、加強(qiáng)課后的鞏固記憶程度,采取做練習(xí)的方法。同時(shí)要求學(xué)生避免照抄照辦的現(xiàn)象再次發(fā)生。
四、我的看法:
歷史,有人把它看作文科的代表性科目是不為過(guò)的`,它對(duì)你的記憶力、分析力、理解力,及對(duì)社會(huì)的感知力都有一定的要求。學(xué)歷史要扎實(shí)、牢固、脈絡(luò)清晰。上下五千年都由一根時(shí)間的紅線串起,切勿東一個(gè)人物西一個(gè)事件地?zé)o規(guī)律記憶。因?yàn)槟菢,雖然把所學(xué)的事件都記住了,但這些事件如一盤散沙,缺少戰(zhàn)斗力。今天的歷史考試已不是單純考察你對(duì)孤立事件的記憶,它要求你在記憶單個(gè)事件的基礎(chǔ)上,經(jīng)常重復(fù)一項(xiàng)工作——串線。這樣的線索可大可小,可橫可縱,十分靈活。越是靈活串線,證明你的知識(shí)掌握得越牢靠。在此我簡(jiǎn)單提及一些:最常見的是以時(shí)間為線索。這是一條自始至終的大線。也可以人物、民族等為線索。 “線不在多,有之則靈!绷硗,要勤思考,千萬(wàn)不要以為歷史就是前人的故事,我的任務(wù)只是記憶,實(shí)際上記憶只是一部分,只是手段,真正考察的是記憶基礎(chǔ)上的分析、歸納、比較能力。這也是能暴露弱點(diǎn)的部分。
總之,在今后的教學(xué)中,我會(huì)努力探索,大膽嘗試,與課改同步,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,為教育事業(yè)奮斗終身。
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