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《世說新語》兩則教學反思（精選5篇）
在我們平凡的日常里，課堂教學是重要的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編整理的《世說新語》兩則教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《世說新語》教學反思 1
昨天我在講授《<世說新語>兩則》這篇課文時，在不同的班級里使用了不同的教學方法，結果竟然收到了意想不到的效果。
我先在初164班上的這節(jié)課，和多數(shù)語文老師一樣，我對七年級的學生自主學習文言文的方法一直不是很放心，所以在講文言文的課堂上，我往往還是以教師為主。有時也會就一些問題讓他們討論解決，但是都是些不緊要的詞句。這節(jié)課，我還是沿用了傳統(tǒng)的.授課方式，在通過多種形式的熟讀后，我采取重點字詞幫他們解決，一塊來疏通句意的方法。在課堂上邊講邊巡視，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生筆記還是做的很認真的。講完之后，讓他們私下再熟悉一下，然后找了幾個學生就課后習題中的字詞解釋，上黑板做一遍，其他學生在下面做。想不到找了5個同學，竟然只有一個學生做的比較好，其余幾個不是填字漏字就是詞意不恰當。更令人生氣的是：《陳太丘與友期》中“君”、“家君”、“尊君”幾個詞各自的意義有什么不同?我都講了三遍了。學生起來回答這個問題還是錯了，氣得我差點吐血!
第二節(jié)課我又到了初162班上這篇課文，在臨上課時，我突然想：何不放手讓學生自己來學這篇課文呢?前兩天在聽我校胡老師的課，人家平行班的學生自主學習的能力不是也很強嗎?于是，在我引導下經(jīng)過多種形式的熟讀課文后，我說：“同學們，今天這篇課文比較短小精悍，有關字詞的學習就由我們自己動手解決了，大家可以結合課文下面的注釋，找出重點字詞、語句，弄明白它們的意思。實在不明白的可以放到小組里討論解決，還是解決不了的，我們放到課堂上來一起解決。記住，遇到不會的問題，一定要提出來，要不我就問你了。哪個組里做好了，就可以先舉手�，F(xiàn)在開始吧�！�
很快學生拿起來筆，在書上寫寫畫畫，非常投入。我也不用聲嘶力竭的反復講解了，在他們中間比較輕松的做一下指導。很快有的學習小組展開了討論，接著其他小組也相繼展開了。討論幾分鐘后，也沒見哪個學生舉起手來提問問題。我知道這個班的學生有些膽怯，于是，我說：“看來同學們的文言知識掌握的很好呀!沒有一個問題要問，是真的沒有呢?還是不好意思?大家可要注意了，你不說，我可要問你了�！痹捯粢宦淅钜晃耐瑢W舉起了手，接著很多同學也舉起了手，僵局打破了。學生們共提了十多個問題，多數(shù)沒用我來解答，還是學生解答的。課堂氣氛由原來的沉悶變得活潑起來。學完內(nèi)容后，我找學生上黑板做題，天哪，竟然全對了!
今天和我的同事龍談起這個問題時，她也感嘆：有時我們老師在課堂上說的口干舌燥、累得筋疲力盡，學生在下面還是各干各的事，就是不理你呢!
看來在課堂上我們教師真的需要少說了，一定要甩掉不放心的包袱，給學生以任務，以壓力。他們樂著學，我們也給自己減了壓，何樂而不為呢?!
《世說新語》教學反思 2
《世說新語》是中國南朝宋時期產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說。是由南朝臨川王劉義慶組織一批文人編寫的，分為政事、文學、方正、德行、言語、雅量等三十六門，全書共一千多則。本文列入方正篇，講述聰明的兒童元方反駁友人無信無禮的`故事。
本文我在設計時，首先充分調(diào)動學生學習的主動性，發(fā)揮學生的自主學習精神。主要體現(xiàn)在以下兩個環(huán)節(jié)。一是對作家作品的了解，讓學生自己查閱資料，達到學習目的。二是本文是一篇文言文，學生可以自己憑借工具書及其課文注釋，自己學習。
其次調(diào)動學生合作的意識，讓學生以小組為單位自主合作地學習一些難于理解的地方。主要體現(xiàn)在以下兩個方面。一是讓學生對于文言翻譯有不理解之處，小組合作交流，再不理解的全班共同探究。二是對于本文可以提出一些在內(nèi)容上不理解的問題，然后教師整合問題，有目的的講解課文。
再次本文的朗讀是一個重點。學生先聽讀課文，然后談聽后的感受，并且初步感受本文的語言特點。學生再練習讀、匯報讀。在講解課文過程中，學生通過對課文的感悟和理解，再深一層次品讀課文，進而學會朗讀課文，讀出本文的語氣和感情。
本文我也借助多媒體這一手段，幫助學生明確課文學習內(nèi)容，引導學生深入探究。我首先出示了作者資料，讓學生了解到作家作品，同時也為以后學習打下基礎。在翻譯課文中，我借助幻燈片幫助學生理解語言難點，作業(yè)中，我希望同學們能課下閱讀《世說新語》文章，變學習為興趣，達到真正的學習目的。
《世說新語》教學反思 3
《世說新語》這兩篇文言文的教學，在自己精心設計和準備下取得比較好的教學效果、感觸較多，現(xiàn)簡單介紹一下：
優(yōu)點一、創(chuàng)設情景生動巧妙，善于導入激發(fā)興趣。
在《詠雪》中我們上課伊始和學生介紹：盡管大家都生活在江南，雪天沒有北方常見，但是剛巧我在大學時期保留了很珍貴的雪景視頻，給學生來了個盡情展示，我就問：你們看見那美麗的雪花紛紛揚揚的在空中飛舞，會想到可以把它們比作什么呢？學生由此產(chǎn)生各種各樣的聯(lián)想與想象、我們不失時機的和他們說＂在古代有兩個孩子也像大家一樣打了兩個特別好的比方，你們想知道么？
《陳太丘與友期》中的情景設計的效果就更加好了、我在上課精心設計了兩個場景：我以某位同學的父親朋友的名義給他家打電話：問：你父親在家么？那位同學需回答不在家、然后我以一種和藹一種侮辱的發(fā)牢騷，分別試探這位同學的反應，而同學們對侮辱一般的反應是不知所措或者準備與之對罵、同學們笑聲大作，我不失時機的`告訴同學們：古代可有一位小孩子處理的非常得當，大家想知道他是怎么做的？
優(yōu)點二、綜合探究緊扣教材，重點突出、按照教參的建議：
本課的基本教學方式＂誦讀——討論——誦讀＂在增加文言積累的同時，我同時加強了對文章思想意義的探究、《詠雪》中我在比較兩種比喻的優(yōu)劣時，我在明確寫物首先追求形似的然后在此基礎上追求神似，同時明確好的比喻要有意蘊、同時告訴學生做好人才有好文，如果沒有一個美麗的心靈怎么會想到那濃濃春日里的柳絮呢？《陳太丘與友期》中元方入門不顧＂中，我們知道待人要寬容，對人不應求全責備、更應明白我們現(xiàn)在的中學生更應該處理的善于從這件事中取長補短、力求盡善盡美。
當然這堂課缺點也很明顯：
1、朗讀還是要加強，我們雖然在努力的多讀，但還是要尋求更加有效的朗讀方式，最終實現(xiàn)不但朗讀和時間的有機組合，二者不再是矛盾的雙方；
2、學生的探究部分不宜太多，應充分體現(xiàn)重點及難點、教者更應該是一個鋼琴表演藝術家，在課堂上處理好方方面面的關系、讓學生與學于樂，與樂中有所收獲；
3、重點文言實詞如“舍”“去”“委”以及一些古代稱謂的變化等都要加強落實！
《世說新語》教學反思 4
昨天利用兩節(jié)課的時間上完了《世說新語》中的兩篇短文，上完后有了一點感想：
首先是對于學生們的，學生們喜歡游戲，喜歡將知識放在游戲中學習，在課堂上，如果讓學生們玩游戲，學生們就會來勁，而一旦游戲沒有了，學生們的熱情就退下去了，因此如何讓學生的.熱情之火越燒越旺，使學生們的學習激情被充分的調(diào)動起來，這是我要考慮的事情。但是不要只讓學生們關注游戲，而沒有在游戲中忽視學習，甚至忘了學習。例如在《詠雪》一文中，我選取了三句話，“白雪紛紛何所似”“撒鹽空中差可”“未若柳絮因風起”讓學生們激情表演，同學們在對課文的充分理解的基礎上，將這三句詩演繹的淋漓盡致，也感受到了詩中的意境，從而在比照中得到了學習與領會，還有就是《陳太丘與友期》一文中，也是在學生們對于課文進行理解的基礎上，讓學生們進行討論，討論誠信的問題，并舉例說明誠信在生活中的重要性，最后得出結論，“擁有誠信就會擁有一切，而失去誠信就會失去一切”在活動中并且組織學生進行搶答，對于文言詞語也掌握的很好，當然要想讓學生們記憶深刻還得需要平時的練習，否則課堂的效果維持的并不持久。
其次是對于自己的提升，學生們喜歡什么，自己就得準備什么，上什么東西，學生們想聽到什么東西，事先還是要多去考慮的，否則學生們不愿意聽，上課不來激情，那一節(jié)課下來，學生學不到什么東西，就會浪費一節(jié)課，因此在上課的前幾天我就開始琢磨這個課該怎么去上，免得亂手亂腳的，并且效果一定不好。例如這個《世說新語》還沒講完，我又在琢磨《皇帝的新裝》該怎么上了，是讓學生們自己講，還是自己演，要怎么才能讓學生有所收獲，第一節(jié)課讓學生們自己分角色朗誦，在第二節(jié)課讓學生們進行辯論。
《世說新語》教學反思 5
《世說新語兩則》是初一學生學習的第一篇文言文，篇幅短小，內(nèi)容簡單。在新的教育教學理念指導下，我決定以此為例子，啟迪孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)孩子文言文的奧秘，從而培養(yǎng)孩子們學習文言文的興趣，教給孩子們學習文言文的一些方法。首先將課堂時間交給學生，預習除外共五個環(huán)節(jié)：（預習，讀準字音，借助資料完成導學案。）課堂首先以小組為單位交流預習內(nèi)容；第二，三個小組為單位展示：朗讀課文，逐句翻譯成現(xiàn)代文，一句話概括文章主要內(nèi)容；第三，三個小組展示：重點詞語講解；第四，質(zhì)疑：對文中不理解的重點字詞提出來；第五；談感受和收獲。
前三個環(huán)節(jié)孩子們都能以小組問單位學習的很好，三個小組的展示起到了相互補充的作用。第四個環(huán)節(jié)為鼓勵學生質(zhì)疑，我對于質(zhì)疑的小組進行了分數(shù)的.獎勵，提出問題的要給以獎勵，幫助解答問題的也要給以獎勵。全班分為七個小組，有六個小組提出了問題：“相委而去”的“相”和“而”；“下車引之”的“之”；“則是無信”的“則”；“友人便怒”的“便”；“去后乃至”的“乃”，對于這些問題，我先讓其他學生給以解答，最后只有一個問題學生解答的不正確，就是“相委而去”的“相”和“而”的意思，老師給以較為詳細的講解，并對學生們這節(jié)課的學習給以肯定和表揚。隨后在第五個環(huán)節(jié)，我讓學自己總結了學習文言文的一些簡單可行的方法。
在這節(jié)課堂上我觀察到了學生們以小組為單位的交流學習的熱情，感受到了學生們展示自己學習成果的自信，尋覓到了學生們精益求精的精神。這節(jié)課在新的教育理念的指導下，我懂得了將課堂交給學生，將時間交給學生，將方法交給學生，就等于讓陽光直射幼苗，與此同時我反思以前的課堂就好像是老師將陽光折射給了學生，哪種方法更能夠幫助孩子茁壯成長，答案不想而知。
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