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在山的那邊教學(xué)反思3篇
《在山的那邊》是人教版初中語文七年級上冊第一單元第一篇課文，這首詩寫了詩人王家新童年的想望和困惑，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不撓，堅持奮斗，要不停地翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想的境界。下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P(guān)于在山的那邊教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
在山的那邊教學(xué)反思一
1、凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
作為第七冊的第一篇課文，《在山的那邊》從某種意義上說具有奠定基調(diào)的作用。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生在第一節(jié)課上更加清醒地意識到自己的主體地位，教師在教學(xué)中刻意放大了學(xué)生討論、發(fā)問、自由交流等環(huán)節(jié)所占的比重，以此喚起他們的參與熱情，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，并為今后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、以讀為本。
“ 讀書百遍，其義自見。”詩歌的意味如水中鹽、花中蜜，老師既翻譯不出，也講解不出，而只能靠學(xué)生反復(fù)朗讀去體味。在學(xué)習(xí)這首詩時，教師充分注意和發(fā)揮了朗讀的作用，靈活地運(yùn)用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品味意蘊(yùn)，培養(yǎng)朗讀能力。
3、賞識學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過程中，對學(xué)生的提問和回答教師始終給予積極性的評價。即使學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確甚至完全錯誤，教師也會面帶微笑地鼓勵他們，諸如“沒關(guān)系，失敗乃成功之母”、“你們比我想像的還棒”、“相信你下次會做得更好”、“雖然你的不夠完美，但你的思維很開闊”等等。這些激勵性的評價，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生的“競爭”意識。
新課標(biāo)的教學(xué)理念提倡在課堂上引入競爭機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。這節(jié)課中教師專門安排了朗讀比賽，意義就在于此。
總之，《在山的那邊》作為第七冊的開篇之作，從某種意義上說，我是在通過它向?qū)W生闡釋一種全新的教學(xué)理念，知識的傳授反倒稍顯次要了。
在山的那邊教學(xué)反思二
“同學(xué)們，不停翻山，不停戰(zhàn)勝失望，最終達(dá)到成功，這是本小節(jié)的主要內(nèi)容。請你以生活中你熟悉或熟知的凡人、名人的例子，以簡單的小故事形式來闡釋這段話，好嗎?”
我發(fā)現(xiàn)：原先的課堂晦暗艱澀之氣一掃而空，同學(xué)們的熱情一下子被點(diǎn)燃。為了充分理解，為了同伴合作，我給各小組三分鐘的時間交流。豐富多彩的答案流瀉而出：
1、童第周歷經(jīng)生活的艱難，追尋“海”的誘惑，最終成為大科學(xué)家。
2、王獻(xiàn)之練黑了一墨池的水終成大書法家。
3、李時珍歷經(jīng)27年的艱苦鉆研，終于成就了《本草綱目》。
4、唐僧師徒歷經(jīng)九九八十一難終于取回真經(jīng)，功德圓滿。
5、一部《西游記》的拍攝歷時17年，終于以經(jīng)典之作拍攝成功。
6、張海迪高位截癱堅持自習(xí)外文，最終精通七國文字。
7、愛迪生實(shí)驗失敗數(shù)千次終于有了近千項發(fā)明。
8、居里夫人歷經(jīng)種種艱難險阻終于提煉出了鐳元素。
贊可夫曾說：“教師的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”總之，作為一名教師，我們應(yīng)時刻謹(jǐn)記著，每一個學(xué)生，都是活生生的智慧的個體，我們要點(diǎn)一顆個性的種子，讓他發(fā)芽。只要我們精心的呵護(hù)學(xué)生在閱讀中形成的蓓蕾，盡可能的給他們以陽光的溫暖，雨露的滋潤，總有一天，這些小小的蓓蕾就會綻放出迷人的花朵，散發(fā)出醉人的馨香來。
在山的那邊教學(xué)反思三
《在山的那邊》是詩人王家新的一首小詩。它是九年義務(wù)教育課本初中一年級第一單元的第一篇課文，是剛升上初中的新生所接觸的第一篇語文課文，所以如何教好這篇課文非常重要。它對于貫徹新課標(biāo)所提出的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”有著重要意義，對于語文的工具性與人文性相同一的實(shí)施，對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法也有著重要的影響。所以在備課時我非常用心，不敢有絲毫的馬虎。
學(xué)生在看到了一幅幅的畫面后很是興奮。我也因勢利導(dǎo)“同學(xué)們，你們來猜測一下，在山的那邊是什么?”“如果你住在這樣的地方，你希望山那邊是什么?”“為什么?""如果你們來寫《在山的那邊》，你們會寫什么呢?”“大家看不同的人寫《在山的那邊》就有很多種不同的寫法。原因是什么?”“是啊，經(jīng)歷不同、思想不同，希望、理想也不同這些具體的東西，用專業(yè)點(diǎn)的話說，是意象(板書)，這些意象是理想的載體�，F(xiàn)在讓我們一起走近王家新，看看在王家新筆下，山的那邊是什么?”“大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)讀過了，詩中除了海、還有什么?”
“有同學(xué)愿意給大家朗讀嗎?”“我們已經(jīng)讀了這麼多遍，同學(xué)們明白王家新想說什么嗎?你從哪里讀出來的?”因為學(xué)生不愛舉手發(fā)言，我只好耐心的等待，等他們過了自己心里這一關(guān)，等他們明白老師是真的希望他們自己來說，來談他們心里的想法，而不是簡單的一問，然后自顧自地說下去。時間一分一秒的在流失，我有些急。但我告訴自己：要以學(xué)生為主;要配合好學(xué)生;一定要養(yǎng)成他們的好習(xí)慣。當(dāng)同學(xué)們一個一個的站起來后，當(dāng)他們說出了各自不同的想法之后，我露出了會心的微笑�？墒钱�(dāng)課堂進(jìn)行到這里的時候有進(jìn)行不下去了。同學(xué)們生怕自己說錯了。又無人發(fā)言了。憑我的感覺，也該下課了。我只好進(jìn)行課堂小結(jié)，留作業(yè)。
上完了這堂課，我反思：我完成了教學(xué)任務(wù)了嗎?我的學(xué)生有收獲嗎?這是一節(jié)成功的課嗎?我知道如果是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來評，答案是否定的，在我個人看來應(yīng)該是肯定的。我寧愿多上一課時，也要以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生。也不要一言堂，要學(xué)生做我的聽眾。
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