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教學(xué)反思的涵義與特征
教學(xué)反思的涵義與特征是什么?小編為大家解答來了。
(一)教學(xué)反思的涵義
何謂“反思”?概而言之,反思,即教師以自己的實踐過程為思考對象,對自己所做出的行動、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析。所謂教學(xué)反思,是指中小學(xué)教師在教學(xué)實踐中,批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其依據(jù),通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,或給予肯定與強化,或給予否定與修正,從而不斷提高自身教學(xué)效能和素質(zhì)的過程。
美國學(xué)者波斯納(G.J.Posner)十分簡潔地提出了教師成長的規(guī)律:“經(jīng)驗 + 反思 = 成長”,并指出,沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能形成膚淺的知識,教師如果僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考,其發(fā)展將大受限制。從中可見,教學(xué)反思也就是指教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐作為認(rèn)識對象進行全面的、深入的、冷靜的思考和總結(jié),以進入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài),使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。
(二)教學(xué)反思的特征
總體來說,教學(xué)反思有以下四個特征:
一是實踐性。無論教學(xué)效果怎樣,都可進行反復(fù)實驗。且這種實驗表現(xiàn)了一定的自覺性。不斷進行教學(xué)反思,不僅是教師個人的思想需要、成長需要,而且是一種高尚的精神活動,是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn)。
二是反思性。“反”就是反反復(fù)復(fù)、正反結(jié)合。教師能立足自我之外,對自己實踐情境和經(jīng)驗作多角度、多層面及正反兩面的思考。也可打破常規(guī)進行反常思考、逆向思考。
三是超越性。教師要進行反思,就必須超越自我,敢于質(zhì)疑自己,正視自己的弱點和不足,并尋找解決的良方,從而達(dá)到不斷地發(fā)展自己的目的。反思是一種手段。反思可催人奮進。存在問題須整改,發(fā)現(xiàn)問題則深思,找到經(jīng)驗就升華。教學(xué)反思的真諦就在于:教師要敢于懷疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不斷地向高層次邁進。
四是個性化。教學(xué)反思是教師自身自覺地把自己的教學(xué)實踐作為認(rèn)識對象進行反觀自照,屬于“個人奮斗”;虺科鹜{(lán)天,或燈下靜夜思,或課后尋不足,或掩卷研究時,這些教學(xué)反思活動都具有別人不可替代的個性化特征,它有助于教師形成個性化的教學(xué)模式。
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