如何提高教師教學(xué)反思的寫作水平
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通過反思,促使教師主動(dòng)地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自己教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中來,慎重審視自己教學(xué)活動(dòng)所依據(jù)的思想,并積極尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,教師將逐漸發(fā)展成為一個(gè)自覺而有效的反思者,從而不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長。
教學(xué)反思的寫作也應(yīng)遵循由易到難、由簡單到復(fù)雜的規(guī)律。“課后反思——研究性反思——專題性反思報(bào)告”,這三個(gè)類型是教師寫作教學(xué)反思的發(fā)展過程。
1、課后反思
寫課后教學(xué)反思,雖然內(nèi)容較為淺顯,主觀性強(qiáng),但也要貴在及時(shí)、貴在堅(jiān)持、貴在執(zhí)著地追求。一有所得,及時(shí)寫下,有話則長,無話則短,以寫促思,以思促教,長期積累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
如教學(xué)后記、教學(xué)心得、教學(xué)體會(huì)、教學(xué)小結(jié)、教學(xué)日記等,這就是前面提到的自發(fā)性反思、前反思水平的反思。這種教學(xué)反思,如果簡單地說,就是研究自己如何教,自己如何學(xué)。教后思,思后教。
寫成功之處
將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的.過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細(xì)記錄下來,供以后教學(xué)時(shí)參考使用,還可以不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
寫不足之處
這是教學(xué)反思最常見、最有效的形式。只有反思教學(xué)的不足之處,教師才能得到提升。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏、失誤之處,對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,為今后再教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn),吃一塹,長一智。
寫教學(xué)機(jī)智
隨著課堂教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,迸出“智慧的火花”。這些不由自主、不期而至的靈光,急需課后捕捉,以反思的形式去提煉。否則,就會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散,令人俯首長嘆不已。教學(xué)機(jī)智是師生共同體驗(yàn)、感悟后創(chuàng)造出的“奇思妙想”,為以后的教學(xué)提供了寶貴的資料。
寫學(xué)生創(chuàng)新
在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍。教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解,讓學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,更讓學(xué)生從中獲得一定的贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來,可以補(bǔ)充、豐富今后教學(xué)材料養(yǎng)分。
寫“再教設(shè)計(jì)”
一節(jié)課下來,教師要靜心沉思:摸索出了什么教學(xué)規(guī)律;教法上有無創(chuàng)新;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與重新整合,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計(jì)”,這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
2、研究性反思
這種教學(xué)反思屬于理性式反思、準(zhǔn)反思水平的反思。教師可圍繞著某一教學(xué)問題進(jìn)行探索、研究,分析教學(xué)的癥結(jié)以及產(chǎn)生的背景和原因。試圖解決存在的教學(xué)問題,澄清個(gè)人的理解。這類教學(xué)反思比較客觀,帶有一定的探究性。它積淀的時(shí)間要長,非“厚積薄發(fā)”不可。
3、專題性反思報(bào)告
此類型的教學(xué)反思屬于發(fā)展性反思、反思水平的反思。它是以報(bào)告的形式撰寫的教學(xué)反思,理論性要強(qiáng),含金量要高。這是最富有創(chuàng)建性的教學(xué)反思。實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師、承擔(dān)國家級、省級、市級等課題的教師都應(yīng)運(yùn)用這種類型的反思。既要結(jié)合學(xué)校實(shí)際,也要站在宏觀的高度來認(rèn)識、研究。要努力嘗試著從社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等背景下審視并解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題,能夠揭露潛在這些問題中的意識形態(tài),為教學(xué)改革呼吁,從教學(xué)理論上支撐教育的發(fā)展。
教師個(gè)人情況的不同,寫作教學(xué)反思的形式必定不同。新型的教師要多寫教學(xué)后記、教學(xué)小結(jié)、反思日記型的反思;經(jīng)驗(yàn)型的教師,要多寫研究性反思,轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃偷慕處?專家型的教師要將目標(biāo)鎖定在教學(xué)改革方面,寫出更深刻、獨(dú)到的專題性反思報(bào)告。
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