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教學(xué)反思的階段與步驟

時間:2020-12-14 14:42:41 教學(xué)反思 我要投稿

教學(xué)反思的階段與步驟

  教學(xué)反思都有哪些階段呢?它的步驟又是怎么樣的呢?一起了解一下吧!

教學(xué)反思的階段與步驟

  教學(xué)反思的階段與步驟

  教學(xué)反思是當(dāng)代教師教育教學(xué)方面一種時髦的文體。它可分為四個階段、五個環(huán)節(jié)。

  (一)準(zhǔn)備階段

  準(zhǔn)備階段即發(fā)現(xiàn)問題階段,主要是情境回顧(第一個環(huán)節(jié))。首先教師要圍繞著教學(xué)中某一特定的問題,從學(xué)校環(huán)境、課程、學(xué)生、教師本身等方面收集有關(guān)的資料。收集資料的方法包括自述與回憶、他人的參與性觀察、角色扮演、軼事記錄、各種檢查表、問卷、訪談等,也可以借助于錄音、錄像檔案資料等等。教研組、平行班老師要創(chuàng)設(shè)輕松、信任、合作的氣氛,在合作中幫助教師發(fā)現(xiàn)問題所在。

  (二)行動階段

  行動階段即分析問題階段,主要是分析得失并找出原因(第二、第三兩個環(huán)節(jié))。教師分析所收集到的資料,特別是關(guān)于自己教育教學(xué)活動的信息。尤其要以批判的眼光審視自己的思想、行為,包括自己的信念、價值觀、態(tài)度、情感和技術(shù)方法等,以形成對問題的表征,明確問題的根源所在。這里,教師可以利用自我提問來幫助對問題的理解,也可以通過合作的`方式(相互觀察和分析)來進(jìn)行。

  (三)反思階段

  反思階段即確立假設(shè)階段,主要是尋求對策(第四個環(huán)節(jié))。明確問題以后,教師開始在已有的知識結(jié)構(gòu)中(或通過請教專家、同事,或通過閱讀專業(yè)書籍、網(wǎng)上搜索文獻(xiàn)資料等途徑)搜尋與當(dāng)前問題相似或相關(guān)的信息,以建立解決問題的假設(shè)性方案。這種尋找信息的活動是自我定向式的,它所產(chǎn)生的研究結(jié)果有助于教師形成新的、有創(chuàng)造性的解決辦法。

  (四)再行動階段

  再行動階段即驗證假設(shè)階段,主要是明確方向并付諸行動(第五個環(huán)節(jié))。根據(jù)學(xué)生的需求,合理地調(diào)整和改進(jìn)課堂教學(xué),開展個性化的研究,為每一個學(xué)生提供探索的空間,讓課堂教學(xué)真正被學(xué)生接受和喜愛?紤]了每種行動的效果后,教師就開始實施解決問題的方案。在檢驗的過程中,教師會遇到新的問題、新的經(jīng)驗。

  正當(dāng)這種行動過程再次被觀察和分析時,就開始了新一輪的反思循環(huán)。

  由此可見,教學(xué)反思是呈周期性的:教學(xué)反思——教學(xué)實踐——再教學(xué)反思——再教學(xué)實踐……如此循環(huán),不斷飛躍,教師的教學(xué)能力與水平也就從中得到了提升,反思水平也會水漲船高的。

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