国产激情久久久久影院小草_国产91高跟丝袜_99精品视频99_三级真人片在线观看

《春雨的色彩》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-07-06 09:00:42 賽賽 教學(xué)反思 我要投稿

《春雨的色彩》教學(xué)反思(精選14篇)

  在當(dāng)今社會(huì)生活中,課堂教學(xué)是重要的工作之一,反思過(guò)去,是為了以后。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫(xiě)嗎?下面是小編幫大家整理的《春雨的色彩》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

《春雨的色彩》教學(xué)反思(精選14篇)

  《春雨的色彩》教學(xué)反思 1

  《春雨的色彩》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美,充滿詩(shī)意的課文。講的是春雨沙沙沙的下,三只小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問(wèn)題:春雨到底是什么顏色的!按河晔蔷G色的,春雨落到草地上,草就綠了。春雨淋到柳樹(shù)上,柳枝也綠了!薄按河甑氖羌t色的,春雨灑在桃樹(shù)上,桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中,杜鵑花也紅了。”“春雨是黃色的,春雨落在油菜地里,油菜花黃了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黃了!

  多么恬美的意境,多么令人遐想聯(lián)翩呀!學(xué)完這篇課文,孩子們沉浸在那對(duì)春天的想象中,從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。

  一、創(chuàng)設(shè)情境 引出課題

  興趣是最好的老師,課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。我利用一幅春雨圖質(zhì)疑(老師不知給圖畫(huà)中的春雨涂上什么顏色,你們認(rèn)為春雨是什么顏色呢,讓學(xué)生展開(kāi)想像暢所欲言)將學(xué)生引入情境,自然引出課題。

  二、自主合作 讀句識(shí)字

  在識(shí)字教學(xué)中,我把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給孩子,采用了多種識(shí)字方法,如:自由認(rèn)讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)生字,由扶到放,反復(fù)認(rèn)讀、鞏固識(shí)字。為活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我利用“小動(dòng)物找家”的游戲,來(lái)鞏固識(shí)字,使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

  三、朗讀感悟 體會(huì)情趣

  朗讀是小學(xué)生理解課文內(nèi)容的途徑,在教學(xué)《春雨的色彩》一課時(shí),我針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn),采用在情境中讀、自由讀、分角色讀、齊讀等讀書(shū)方式,讓學(xué)生在朗讀中感悟春雨的顏色,春雨的形象,春雨給大地帶來(lái)的變化,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)春雨的輕柔、細(xì)小,體會(huì)大自然的神奇、美麗。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)課文的理解。

  另外,關(guān)于春天的歌曲有很多,在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程當(dāng)中,學(xué)生們都會(huì)產(chǎn)生思想共鳴,我提示他們,你們誰(shuí)能唱一首關(guān)于春天的歌曲呀?其中一個(gè)女同學(xué)站起來(lái)說(shuō):“老師,我會(huì)唱春天在哪里!毕旅娴耐瑢W(xué)看著我,幾個(gè)孩子已毫無(wú)顧及地哼唱起來(lái)?凑吆⒆觽冘S躍欲試的樣子,我笑了。她的精彩表演使大家的.情緒空前高漲。而后孩子們一起唱,配上動(dòng)作,邊歌邊舞!按禾煸谀睦镅,春天在哪里,春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀,這里有綠草,還有那會(huì)唱歌的小黃鸝……”天真稚氣的歌聲在教室里回蕩,講臺(tái)上站滿了一群手舞足蹈、興致昂然的孩子,當(dāng)然還包括我這個(gè)老師,多么歡快的時(shí)光呀!

  課堂中的這一幕,是我始料未及的。雖然我的教學(xué)設(shè)計(jì)之中有這個(gè)環(huán)節(jié)。但是沒(méi)有想到課堂氣氛會(huì)如此熱烈,是孩子們的興之所至感染激發(fā)了我,讓我感悟到,課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng),也不應(yīng)拘泥與預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序,預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分,甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想,這樣的課堂會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn),使我們的語(yǔ)文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃,充滿智慧。

  《春雨的色彩》教學(xué)反思 2

  人教版第二冊(cè)第二課《春雨的色彩》,由于篇幅比較長(zhǎng),我?guī)啄杲滔聛?lái),都效果不是很理想。如今又上《春雨的色彩》,自然對(duì)他們抱的期望不是很大。

  雖然這樣,卻不免還是想激發(fā)一下他們的情感。我讓學(xué)生找找一群小鳥(niǎo)爭(zhēng)論的話題:春雨到底是什么顏色入手。學(xué)生們也對(duì)他很是感興趣,有說(shuō)是紅的、有說(shuō)是黃的、也有說(shuō)是綠色的、還有的說(shuō)是紫色的、無(wú)色的等等,一下子使平靜的教師泛起了些許漣漪,我得推波助瀾!我知道我們班的孩子特喜歡朗讀,我于是從“春雨到底是什么顏色的?”這句話指導(dǎo)朗讀,學(xué)生們也興趣盎然,個(gè)個(gè)舉手示意,就在這一個(gè)接一個(gè)的展示朗讀中,課堂的氛圍達(dá)到了最優(yōu)化,我看火候已經(jīng)差不多了,便順勢(shì)研讀下文。

  于是,我說(shuō):“是啊,春雨到底是什么顏色的呢?真是一個(gè)有趣的問(wèn)題,小鳥(niǎo)們也都在爭(zhēng)論這個(gè)問(wèn)題呢?讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)小燕子是怎么說(shuō)的吧!”(讀第3自然段)

  師:“和小燕子一樣,認(rèn)為春雨是綠色的小朋友,快幫幫小燕子,讓它的爭(zhēng)論更有說(shuō)服力吧!”(出示:春雨落到( )上,( )就綠了。) (小朋友們都踴躍舉手,因?yàn)楹⒆觽兊男纳屏贾,?tīng)到可以幫助別人,紛紛要上來(lái)說(shuō)一兩句。)

  “春雨落到草坪上,草兒綠了!

  “春雨落到樹(shù)葉上,樹(shù)葉也綠了。”

  “春雨落到竹葉上,竹葉就更綠了。”??

  師:小燕子真開(kāi)心啊,這么多小朋友幫他,他現(xiàn)在說(shuō)話就更有勁了。(齊讀這一自然段)

 。▌偛艓椭^(guò)小燕子的孩子都眉開(kāi)眼笑,小臉上充滿了滿足感。) 看到學(xué)生們這么高漲的情緒,我當(dāng)初的'疲倦感早已煙消云散,把原本下一課時(shí)的內(nèi)容也提了上來(lái),趁熱打鐵嘛。方法仿照學(xué)習(xí)小燕子的樣子,很自然、很輕松地學(xué)完了麻雀、小黃鶯的內(nèi)容,既然有種意猶味盡的感覺(jué),哦,原來(lái)這就叫“情到深處”,這就叫“課堂的小高潮”啊,我算嘗到了,那感覺(jué)真得很棒!

  在這一節(jié)課里,他們不僅僅學(xué)習(xí)著一篇關(guān)于春天的課文,而且也品嘗著幫助人的快樂(lè)。雖然,文中的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有這一點(diǎn)要求,但我們教師有著對(duì)教材的二次開(kāi)發(fā)的權(quán)利和義務(wù),在教學(xué)新課的同時(shí),也讓學(xué)生品位著別樣的人生,又何常不是一件樂(lè)事呢?

  《春雨的色彩》教學(xué)反思 3

  《春雨的色彩》是一篇很美的童話故事,寫(xiě)了一群小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論春雨到底是什么顏色的,小燕子說(shuō)春雨是綠色的;麻雀說(shuō)春雨是紅色的;小黃鶯說(shuō)春雨是黃色的。它們各有各的理由。春雨聽(tīng)了它們的爭(zhēng)論,下得更歡了。課文語(yǔ)言生動(dòng)、富有詩(shī)意。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中,我努力嘗試將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練,提高學(xué)生的寫(xiě)話能力。

  積累的詞語(yǔ)句子多寫(xiě)話時(shí)學(xué)生就有話可寫(xiě)了,在教學(xué)本課時(shí),我是這樣引導(dǎo)學(xué)生積累課本上的詞語(yǔ)。“春雨下到不同的植物上用了哪些動(dòng)詞?學(xué)生就會(huì)說(shuō)有“下”、“灑落”、“落”,這時(shí),我就抓住機(jī)會(huì)再提問(wèn):你還知道哪些雨落下動(dòng)作的詞嗎?有的學(xué)生就會(huì)說(shuō)有“淋”、“滴”,這樣學(xué)生就隨文積累這些詞語(yǔ)。對(duì)以后的寫(xiě)話大有幫助。

  在教學(xué)中,對(duì)于文章中的字詞句,我們要讓學(xué)生從課文語(yǔ)境中體會(huì)、訓(xùn)練、理解詞語(yǔ)的含義,體會(huì)詞語(yǔ)的用法,把課文當(dāng)成語(yǔ)言交際的典范,在練說(shuō)中由詞成句,以便為寫(xiě)話服務(wù),如學(xué)習(xí)課文時(shí),我從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行練說(shuō)訓(xùn)練。首先,練說(shuō)你初讀課文明白了什么,其次,練說(shuō)詞語(yǔ)、句式的理解,在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生整體感悟,多讀悟情,根據(jù)文中語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、句子,然后把自己的理解能通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái);再次,練說(shuō)學(xué)習(xí)感悟。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己學(xué)習(xí)課文后的.感受,或?qū)ψ约旱膯l(fā)等。這樣經(jīng)過(guò)三個(gè)層次的訓(xùn)練,學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容,也為寫(xiě)話時(shí)流暢的表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。

  會(huì)寫(xiě)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo),讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一條寶貴經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中我從這些方面進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練,學(xué)習(xí)課文句式仿寫(xiě)。我在最后總結(jié)課文時(shí),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題:春天里還有哪些小動(dòng)物,他們眼中的春雨是什么顏色的?同學(xué)們,你眼中的春雨是什么顏色的?為什么?學(xué)生仿照第三自然段句式練習(xí)說(shuō)話。我設(shè)計(jì)此練習(xí)的目的:一方面想打開(kāi)學(xué)生思路,另一方面想從課文中練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。先說(shuō)后寫(xiě),把學(xué)生的口頭語(yǔ)言自然地過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)言,

  總之,在閱讀教學(xué)中,教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)涵的語(yǔ)文素養(yǎng),適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)積累、練說(shuō)、寫(xiě)話,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo),讓學(xué)生的寫(xiě)作能力在閱讀教學(xué)中得到提高。

  《春雨的色彩》教學(xué)反思 4

  《春雨的色彩》是一篇語(yǔ)句優(yōu)美,充滿詩(shī)意的課文。文中講述了三只小鳥(niǎo)看著淅瀝而下的春雨,對(duì)春雨的顏色產(chǎn)生了爭(zhēng)論!按河晔蔷G色的春雨落到草地上草就綠了,春雨淋到柳枝上,柳枝也綠了!薄按河晔羌t色的春雨灑在桃樹(shù)上,桃花紅了,春雨滴在杜鵑叢中,杜鵑花也紅了!薄按河晔屈S色的,春雨落到油菜地里,油菜花黃了,春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黃了!币环利惖漠(huà)面隨著小動(dòng)物們的爭(zhēng)論展現(xiàn)在大家的面前,這么優(yōu)美的詞語(yǔ)能讓學(xué)生積累語(yǔ)言,更能生在美美的朗讀中了解生活常識(shí)。

  在教學(xué)本文中,我從課題出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后把學(xué)生討論的問(wèn)題和小動(dòng)物們的討論歸并到一起,直接從:“春雨到底是什么顏色?”入手抓住文章中心,讓學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物們的語(yǔ)言,談?wù)剰男?dòng)物們的討論中知道了什么?有的小朋友說(shuō):“知道了草地和柳枝是綠的.,桃花和杜鵑花是紅的,迎春花和蒲公英的花是黃色的!边@樣的回答雖與我的設(shè)計(jì)不太吻合,可這樣的理解我還是給予肯定,因?yàn)樗麖奈恼轮蟹e累了生活經(jīng)驗(yàn)。這又何嘗不是語(yǔ)文生活化的教學(xué)目的呢?

  然后針對(duì)三個(gè)小動(dòng)物的看法,我讓學(xué)生展開(kāi)討論,讓生說(shuō)說(shuō)贊成誰(shuí)的看法,并說(shuō)出自己的理由。學(xué)生的討論很激烈,課堂氣氛活躍。他們贊同各種說(shuō)法的理由都不相同,有的說(shuō):“春雨過(guò)后茶花也紅了,所以春雨是紅色的”。有的說(shuō):“春天萬(wàn)物復(fù)蘇,春雨讓植物們長(zhǎng)的更好,所以它應(yīng)該是綠色的......”學(xué)生們的思路被打開(kāi)了,都在拼命的尋找記憶中的色彩生怕漏掉了什么?學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,也在討論中得到了訓(xùn)練。

  最后我拋出,你認(rèn)為春雨是什么顏色?對(duì)課文進(jìn)行拓展,學(xué)生閱讀的個(gè)性化在這里得到了施展。

  在教學(xué)中朗讀的多樣化也是教學(xué)的關(guān)鍵,課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的讀中感,讀中悟。如此優(yōu)美的語(yǔ)言,優(yōu)美的意境我更欣賞讓學(xué)生在讀中積累,為自己的語(yǔ)言表達(dá)儲(chǔ)備資料。

  存在的不足:本課的識(shí)字教學(xué)我做了新的嘗試,在學(xué)完全文后,才讓學(xué)生借助對(duì)課文的熟悉和以往的識(shí)字方法,自己學(xué)習(xí)生字。并對(duì)生字進(jìn)行多種形式的講解。這種方式并不太適合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不很高。

  教師的生活經(jīng)驗(yàn)還顯不足,對(duì)學(xué)生提出的相關(guān)問(wèn)題不能及時(shí)給予解答,要加強(qiáng)此類知識(shí)的掌握。

  《春雨的色彩》教學(xué)反思 5

  每個(gè)孩子都有自己的世界,都有各自解讀世界的視角和語(yǔ)言。敢于讓孩子根據(jù)自己的視角看事物,用自己的語(yǔ)言描繪事物,就是老師發(fā)掘孩子自信的前提。

  在設(shè)計(jì)這一案例時(shí),我把教學(xué)目標(biāo)主要定位于語(yǔ)文課上學(xué)生多種智能的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)歷來(lái)是課堂教學(xué)的重要組成部分,被看成是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵步驟。在導(dǎo)入中,我用自己擅長(zhǎng)的言語(yǔ)智能,將學(xué)生的愛(ài)好和學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),將實(shí)際生活和課堂聯(lián)系起來(lái),試圖從言語(yǔ)智能、身體智能、人際智能等方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使課堂一開(kāi)始便充滿了樂(lè)趣。在深入感悟教材的過(guò)程中,我沒(méi)有像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣強(qiáng)調(diào)劃一性,即:?jiǎn)栴}的答案是惟一的、學(xué)生對(duì)課文的感受也是惟一的……把重點(diǎn)放在多元智能理論的"多元"上:讀書(shū)時(shí)學(xué)生感受的`多元、表現(xiàn)形式的多元、課堂教學(xué)內(nèi)容的多元……如:在理解"爭(zhēng)論"這個(gè)詞時(shí),我沒(méi)有機(jī)械地解釋,而是采取聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、借助多媒體、分角色朗讀……多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和表達(dá)。比僅用語(yǔ)言描述這一詞語(yǔ),體驗(yàn)與理解要更豐富和深刻。課文朗讀的細(xì)節(jié),也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性和智能的場(chǎng)所,評(píng)論、繪畫(huà)、表演、唱歌……多元的、適合學(xué)生個(gè)性的學(xué)習(xí)方式意味著多元智能理論的精髓已深深融入語(yǔ)文課堂教學(xué),學(xué)生就在這樣一個(gè)快樂(lè)、愉悅的環(huán)境中熟悉理解課文內(nèi)容,了解春雨給大地帶來(lái)的神奇變化,感受五彩春天,受到美的熏陶。

  《春雨的色彩》教學(xué)反思 6

  《春雨的色彩》是一篇散文詩(shī),它還有一種有著引人入勝的情節(jié),散文詩(shī)中綿綿的春雨,屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo),萬(wàn)紫千紅的大地,從而建構(gòu)出了一幅有聲有色的春景圖。這首詩(shī)符合幼兒欣賞的特點(diǎn),更容易激發(fā)幼兒的欣賞愿望、學(xué)習(xí)興趣,引起沒(méi)的情感共鳴。細(xì)細(xì)讀了原來(lái)的整篇教案,發(fā)覺(jué)有很多可以充實(shí)和改動(dòng)之處,故而對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了整篇的修改和細(xì)節(jié)的點(diǎn)綴。這樣一下環(huán)節(jié)之間的連接和過(guò)渡也就更加緊湊和環(huán)環(huán)相扣了。在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中也有以下反思:

  1、活動(dòng)在充分分析教材點(diǎn)的基礎(chǔ)上,層層剖析、突破重難點(diǎn)。

  在這次活動(dòng)中,孩子們十分投入,他們個(gè)個(gè)自信而快樂(lè),整個(gè)活動(dòng)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣,層層推進(jìn),充分發(fā)揮幼兒的主體性;顒(dòng)內(nèi)容豐富,直觀性、游戲性、操作性強(qiáng),動(dòng)靜結(jié)合,孩子在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中很快的感受散文的優(yōu)美,初步掌握大自然的自然規(guī)律和植物生長(zhǎng)的特點(diǎn)。

  2、情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)起到很大的推動(dòng)作用。

  活動(dòng)中我采用錄音、視頻欣賞、圖片等手段的恰當(dāng)運(yùn)用把幼兒帶進(jìn)了富有情境和趣味的春雨的世界,使幼兒感受到了讀書(shū)的樂(lè)趣,表達(dá)的暢快,想象的美好。在幼兒看完教具演示,出示問(wèn)題:春雨還會(huì)是什么顏色,會(huì)落到哪兒呢?讓幼兒去想象、探究春雨后的植物變化,接著通過(guò)“春雨為什么能給春天的大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅”進(jìn)行討論,交流想象讓幼兒靜心欣賞,不斷感受詩(shī)歌中的意境美,并應(yīng)用詩(shī)歌中的句子“春雨落到xx上x(chóng)x就變xx色的了”,在活動(dòng)的過(guò)程中我堅(jiān)持以幼兒為主,教師為輔,注意幼兒的需求,讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō),并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,開(kāi)拓了幼兒的創(chuàng)造性思維的`發(fā)展。

  不足之處:由于幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足缺少對(duì)春天大自然的親身感受,及語(yǔ)言水平的差異,在幼兒自由討論的環(huán)節(jié),有的幼兒不能很好的表述,或重復(fù)同一個(gè)話題,這給我一個(gè)啟示,對(duì)待每一個(gè)孩子需要提不同的問(wèn)題,不要要求最高,只有適合孩子的才是最好的。

  《春雨的色彩》教學(xué)反思 7

  本文內(nèi)容不難理解,關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的變化,學(xué)會(huì)想象,學(xué)會(huì)欣賞。春雨的色彩在讀完全文后,利用課后的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生感悟 “春雨到底是什么顏色的?”這個(gè)問(wèn)題的答案本身其實(shí)并不重要,重要的是讓學(xué)生感受春天的美麗,春雨的美好。不能把這個(gè)問(wèn)題的答案作為教學(xué)的目的或重點(diǎn)。在朗讀時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)們的天真、活潑、可愛(ài),體會(huì)春雨的輕柔、歡快,體會(huì)大自然的美麗、神奇。我除了制作課件引導(dǎo)學(xué)生邊看邊讀邊想像文中小動(dòng)物的對(duì)話外,還激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察,展開(kāi)想象的翅膀,發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解,并通過(guò)觀察春雨的'課件,來(lái)體會(huì)在春雨的滋潤(rùn)下,大地變得生機(jī)勃勃。

  我在組織學(xué)生識(shí)字時(shí),針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn),將讀句、識(shí)字、說(shuō)話有機(jī)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。

  因此在教學(xué)本課時(shí),我以讀代講,讀中感悟。春雨是無(wú)色的,但它卻給我們帶來(lái)五彩繽紛的世界,文中各種小動(dòng)物對(duì)春雨的顏色都有著不同的說(shuō)法,采用了聽(tīng)讀、范讀、自由讀、分角色讀的多種方式的讀,在讀中學(xué)生理解了,在讀中學(xué)生受到了美的熏陶。

  首先我利用歌曲進(jìn)行導(dǎo)入,“春雨”是春天的使者,學(xué)生在欣賞中很好地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍,接下來(lái)分析課文時(shí),交代了爭(zhēng)論的主體是一群小鳥(niǎo),分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來(lái)的變化。教師引導(dǎo)學(xué)生,通過(guò)不同方式地讀來(lái)體會(huì)小鳥(niǎo)們的天真、活潑、可愛(ài),體會(huì)春雨的輕柔、歡快,體會(huì)大自然的美麗、神奇。在分析課文的環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了“記者采訪”這一環(huán)節(jié),選擇自己喜歡的角色嘗試著去接受采訪,并且練習(xí)用因?yàn)樗哉f(shuō)完整話,并使學(xué)生初步感受角色的轉(zhuǎn)換,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的簡(jiǎn)單復(fù)述的能力。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生回答“你眼中的春雨是什么顏色的?”這個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察,展開(kāi)想象的翅膀,發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解,如果能通過(guò)觀察春雨的課件,來(lái)體會(huì)在春雨的滋潤(rùn)下,大地變得生機(jī)勃勃效果會(huì)更好。

  學(xué)習(xí)這篇課文,孩子們沉浸在那對(duì)春天的想象中,從他們的小嘴里迸發(fā)出許多積累的優(yōu)美的詞句和古詩(shī),有利于培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣。

  《春雨的色彩》教學(xué)反思 8

  記得在教學(xué)《春雨的色彩》的過(guò)程中,有一只小手突然舉起來(lái),打斷了我的教學(xué)——“老師,春雨到底是什么顏色的?”全班學(xué)生頓時(shí)沉寂了,60雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我——他們?cè)诘却医o予他們正確的答案!“同學(xué)們,春雨其實(shí)是??”我正準(zhǔn)備告訴他們,但欲言又止了,為何不聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的意見(jiàn)呢?“到底是什么顏色的呢,你們自己想想看!”我把一個(gè)“空白”留給了他們。學(xué)生們用不解、疑惑的目光看著我,不過(guò)教室里馬上又沸騰了起來(lái),開(kāi)始了七嘴八舌的討論。

  ——老師,我知道!

  ——老師,我來(lái)告訴他!

  ——春雨是紫色的`,因?yàn)榇河曷湓谧狭_蘭中,紫羅蘭花就變紫了。

  ——春雨是白色的,因?yàn)榇河炅茉诹ι,柳絮就變白了?/p>

  ——春雨是無(wú)色的,因?yàn)槲覀兠看慰吹降拇河昃褪峭该鳠o(wú)色的。

  多么富有獨(dú)到見(jiàn)解和想像力的對(duì)話啊!我感到很滿意,因?yàn)槲也](méi)有講解,但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。在這個(gè)小小的“空白”中,學(xué)生們各抒己見(jiàn)、主動(dòng)發(fā)展,這不正是我們的新課程理念的生動(dòng)體現(xiàn)嗎?春雨是什么顏色并不重要,重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。

  可見(jiàn),只要課堂空白留得恰當(dāng),不僅不用擔(dān)心學(xué)生理解不了,而且學(xué)生的理解能力還會(huì)在這個(gè)過(guò)程中不斷得到提高。這是為什么呢?

  心理學(xué)原理告訴我們:

  1.整堂課都是知識(shí)的傳授,極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生生理和心理的疲勞,引起學(xué)生的“分心”現(xiàn)象;而留下空白點(diǎn),學(xué)生可以從中得到積極的休息,由聽(tīng)轉(zhuǎn)為思。

  2.從記憶原理看,“滿堂灌”的教法,學(xué)生并不容易記住,因?yàn)槿狈W(xué)生自己的理解;而留下空白點(diǎn)的課,學(xué)生由被動(dòng)的接受者成為了主動(dòng)的參與者,實(shí)際記憶效果好。一年級(jí)語(yǔ)文下春雨的色彩教學(xué)反思

  3.從創(chuàng)造和想像原理來(lái)說(shuō),留下空白點(diǎn)的課更容易使學(xué)生蕩起想像的浪花,激起好奇的漣漪。大量教學(xué)事例也證實(shí),空白效應(yīng)會(huì)增進(jìn)教學(xué)實(shí)效。

  但并不是留下任何空白都能起到效應(yīng)的。一是說(shuō),留“空白”是一門(mén)藝術(shù),不是一件簡(jiǎn)單、隨意的事。一要掌握火候,二要精心設(shè)計(jì),找到引與發(fā)的必然聯(lián)系,并在點(diǎn)撥之后,使學(xué)生有聯(lián)想,有垂直思考與平面思考的交*點(diǎn)。然后以“發(fā)問(wèn)”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維,從而使之上下聯(lián)系,左右貫通,新舊融合,用所思、所慮、所獲填補(bǔ)思維空白點(diǎn),獲取預(yù)期的效果。

  當(dāng)然,這種“空白”藝術(shù)也可以運(yùn)用在對(duì)學(xué)生的日常教育中。學(xué)生犯了錯(cuò)誤,我們不要一而再、再而三地進(jìn)行批評(píng)、指責(zé)。批評(píng)之后最好留些時(shí)間讓學(xué)生自己去思考、自己去找原因,這樣學(xué)生就不會(huì)有被“窮追不舍”之感,逆反心理就會(huì)銳減。

  《春雨的色彩》教學(xué)反思 9

  孩子想象力的匱乏,往往是我們老師造成的。以往的課上,我總會(huì)給孩子演示許多相關(guān)圖片,用圖片填充她們的頭腦,認(rèn)為眼睛看到的記得最扎實(shí),但正是這種直觀的東西束縛了孩子的想象力,限制了孩子的思維空間。想象是創(chuàng)造的源泉,而課堂應(yīng)該是想象力生發(fā)的地方。作為老師的我,應(yīng)該給孩子留下更多的空白,讓他們就像畫(huà)畫(huà)一樣,可以任意涂鴉,將美升華。

  但是,不足的.地方還有很多,例如孩子們一年級(jí)的上學(xué)期只是讀很短的課文,到下學(xué)期課文長(zhǎng)了,有的同學(xué)覺(jué)得很吃力,有了膽怯,甚至不讀,這很讓做老師的我頭疼,專門(mén)為他們領(lǐng)讀吧,耽誤了其他的學(xué)生,讓學(xué)生領(lǐng)讀,又有人濫竽充數(shù),沒(méi)有很好的方法,讓學(xué)生都能融入美妙的課文中去。

  這也是我今年最為重要的教學(xué),如何讓學(xué)生能夠快樂(lè)得閱讀,我會(huì)從實(shí)際教學(xué)中,不斷地揣摩教學(xué)方法,以提高孩子的閱讀能力。

  《春雨的色彩》教學(xué)反思 10

  今天開(kāi)了一節(jié)公開(kāi)課《春雨的色彩》,是一首很優(yōu)美的散文詩(shī),活動(dòng)的目的是讓幼兒理解散文詩(shī)的基本內(nèi)容,感受作品的語(yǔ)言美、意境美。學(xué)習(xí)散文詩(shī)中的角色對(duì)話,理解“屋檐”,“萬(wàn)紫千紅”。

  首先我先以春天這個(gè)話題導(dǎo)入,把孩子們帶入到春天的意境中,然后跟著音樂(lè)朗誦一遍這首散文詩(shī),讓孩子們初步感受一下作品的美,然后根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn),總結(jié)提問(wèn)后,在對(duì)散文詩(shī)進(jìn)一步剖析,提出更進(jìn)一步的問(wèn)題,幫助幼兒理解,第三部分是請(qǐng)幼兒進(jìn)行較色表演,讓幼兒帶上頭飾成為詩(shī)里的角色進(jìn)行表演,最后一部分是請(qǐng)幼兒到戶外感受春天的美。

  根據(jù)各位老師的點(diǎn)評(píng),我把這節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題分成兩類,第一是教態(tài),由于上公開(kāi)課比較緊張,教態(tài)比較死板,語(yǔ)速也比較快,在教學(xué)過(guò)程中,有時(shí)需要蹲下或坐下和幼兒進(jìn)行溝通,和幼兒拉近距離,在幼兒進(jìn)行表演的時(shí)候沒(méi)能夠及時(shí)蹲下進(jìn)行指導(dǎo),同時(shí)也出現(xiàn)了很多不應(yīng)該出現(xiàn)的口誤。

  第二個(gè)是教學(xué),在設(shè)計(jì)問(wèn)題和環(huán)節(jié)上有很多的漏洞,導(dǎo)入部分可以先讓幼兒自由討論一下春雨的顏色,給幼兒一個(gè)自主探索的過(guò)程,在出示掛圖的時(shí)候應(yīng)該跟著散文的內(nèi)容一幅幅的出示,不應(yīng)該一下子全部拿出來(lái),給幼兒一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,教具的準(zhǔn)備上也有存在問(wèn)題,在顏色上應(yīng)該突出主體部分,在學(xué)習(xí)對(duì)話的時(shí)候,設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不夠清晰,可以把對(duì)話單獨(dú)拿出來(lái)練習(xí),先請(qǐng)一對(duì)幼兒進(jìn)行表演,給其他幼兒一個(gè)范例,或者師幼之間的聯(lián)系,就不至于在后面幼兒練習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)很多小朋友還對(duì)內(nèi)容不熟悉,也就沒(méi)有了興趣,在學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞“屋檐”和’萬(wàn)紫千紅“的時(shí)候,我用了掛圖的形式,希望可以給幼兒一個(gè)直觀的'形象,由于幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)也比較少,我講解后,還是有部分幼兒有疑問(wèn),在畫(huà)掛圖的時(shí)候可以突出屋檐部分,畫(huà)的夸張一點(diǎn),散步的時(shí)候也可以帶著幼兒觀察一下屋檐,更進(jìn)一步的理解,“萬(wàn)紫千紅”對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō)是有難度的,我的掛圖上畫(huà)了很多的花來(lái)表現(xiàn)春天的“萬(wàn)紫千紅”,卻忽略了“萬(wàn)紫千紅”是形容春天的萬(wàn)物豐富多彩欣欣向榮,而不單單指花,這里對(duì)幼兒的理解產(chǎn)生了誤導(dǎo),在目標(biāo)的體現(xiàn)上,不夠清晰,到最后我都沒(méi)有了解孩子們到底有沒(méi)有體會(huì)到這首詩(shī)的美,可以設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題,’你們覺(jué)得這首詩(shī)美嗎?哪里美呢?這樣既可以給孩子們一個(gè)自由探索和暢所欲言的機(jī)會(huì),也實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)。

  針對(duì)教態(tài),在以后的教學(xué)中,應(yīng)該多注意自己說(shuō)話的語(yǔ)氣和方法,可以輕松自然一點(diǎn),多與幼兒溝通,站在一個(gè)平等的角度。

  針對(duì)教學(xué),主要的問(wèn)題出在教學(xué)準(zhǔn)備,設(shè)計(jì)問(wèn)題和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上,教學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)該在充分一點(diǎn),清晰一點(diǎn),突出主題本分,能后清晰地表達(dá)出所要講的事情,在設(shè)計(jì)問(wèn)題上,應(yīng)該符合中班孩子的年齡特點(diǎn),有針對(duì)性,在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上,應(yīng)該做一些調(diào)整,根據(jù)幼兒的實(shí)際情況,和所要達(dá)到的目標(biāo)。

  通過(guò)今天這一節(jié)公開(kāi)課,我也學(xué)會(huì)了很多,聽(tīng)到了很多老師中肯的點(diǎn)評(píng),在以后的教學(xué)工程中,一定要擺在自己的教學(xué)態(tài)度,充分的進(jìn)行準(zhǔn)備,與孩子們能夠很好的溝通,在過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)。

  《春雨的色彩》教學(xué)反思 11

  《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事。優(yōu)美的語(yǔ)言,富有詩(shī)意的課文,令人遐想聯(lián)翩。故事中,小燕子、麻雀、小黃鶯爭(zhēng)論春雨到底是什么顏色的。這個(gè)問(wèn)題的答案本身并不重要,重要的是讓孩子們帶著這個(gè)問(wèn)題感受課文中蘊(yùn)含著的道理和情感,憑借課文展開(kāi)想象,并發(fā)表自己的`獨(dú)特見(jiàn)解,激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。

  昨天在備課時(shí),我就被這篇課文中的“童趣”深深打動(dòng)了,小鳥(niǎo)們的爭(zhēng)論讓我聯(lián)想到了課堂上我那群可愛(ài)的孩子們也常為了一個(gè)小問(wèn)題爭(zhēng)得面紅耳赤,何不讓孩子們參與其中,同小鳥(niǎo)們進(jìn)行爭(zhēng)辯?想到這里我心里都甜甜的。今天課堂上,我按照昨天的預(yù)設(shè),在讀熟課文之后,我進(jìn)一步把課內(nèi)知識(shí)拓展:“孩子們,讓我們也走進(jìn)蒙蒙春雨中,加入小鳥(niǎo)們的爭(zhēng)論中吧!你認(rèn)為春雨是什么顏色的?”話音剛落,教室里馬上沸騰了,一雙雙小手爭(zhēng)先恐后地高舉過(guò)頭頂。我?guī)еθ,一一示意他們回答:“春雨是紫色的,因(yàn)榇河曷湓谧隙∠闵,紫丁香花就變紫了!、“春雨是白色的,因(yàn)榇河炅茉诶鏄?shù)上,梨花就變白了!、“春雨是紅色的,春雨飄過(guò)國(guó)旗,國(guó)旗更紅了!......在孩子們回答時(shí),我留意到張皓宇總是笑瞇瞇地看著我,這個(gè)小家伙,準(zhǔn)是又與眾不同了。我微笑地向他點(diǎn)點(diǎn)頭,他站起來(lái)大聲說(shuō):“李老師,春雨是彩色的。因?yàn)椴还艽河曷湓谑裁礀|西上,都會(huì)有不同的顏色!焙靡粋(gè)彩色的春雨,讓我感覺(jué)到了這個(gè)春天的別樣,這個(gè)時(shí)候春雨是什么顏色并不重要了,重要的是孩子們已經(jīng)走進(jìn)了屬于自己的靈動(dòng)的、稚嫩的、多彩的語(yǔ)文世界。

  《春雨的色彩》教學(xué)反思 12

  片斷一:

  師:同學(xué)們,燕子為什么說(shuō)春雨是綠色的?用“因?yàn)椤浴本涫秸f(shuō)說(shuō)看。

  生:因?yàn)榇河曷涞讲莸厣,草就綠了,春雨淋在柳樹(shù)上,柳枝也綠了,所以春雨是綠色的。

 。ㄓ妙愃凭浞绞秸f(shuō)說(shuō)春雨在麻雀眼中是紅色的,在小黃鶯眼中是黃色。)

  正當(dāng)同學(xué)們說(shuō)得正歡時(shí),有一個(gè)小朋友舉手說(shuō):“老師,我認(rèn)為春雨的顏色是無(wú)色的!币宦(tīng)到這種回答,卜老師沒(méi)有做出正面的回答。

  教學(xué)反思:

  卜老師的做法驗(yàn)證了新課程所指出的':語(yǔ)文為個(gè)體的人所掌握,又顯示個(gè)性,具體靈性,是智慧之泉,是創(chuàng)造之源。這位小朋友的“叛逆”的回答正是學(xué)生個(gè)性的彰顯。卜老師的這種做法無(wú)形中切實(shí)保護(hù)了孩子幼小的心靈,肯定了孩子善于觀察生活的行為。

  教學(xué)啟示:

  在教學(xué)中我們教師經(jīng)常遇到一些學(xué)生個(gè)性化的理解,他們的理解有的一下子難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo),有的甚至背離了我們的教學(xué)目標(biāo),此時(shí)此刻我們教師要尊重學(xué)生理解,首先要肯定學(xué)生具有獨(dú)特意識(shí),其次想方設(shè)法采取多種形式讓學(xué)生自悟自得。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究意識(shí)。

  《春雨的色彩》教學(xué)反思 13

  《春雨的色彩》是新課標(biāo)人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇童話故事。課文中小鳥(niǎo)們都在激烈地爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問(wèn)題:春雨到底是什么顏色的?而孩子們通過(guò)平時(shí)的觀察與反復(fù)朗讀課文從而了解春天景物的特點(diǎn),感受春雨給大地帶來(lái)的種種變化,達(dá)到喜愛(ài)春天的目的。

  在教學(xué)這篇課文的過(guò)程中,我在識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從以下三個(gè)方面品讀課文:

  1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)春雨本身的樣子和聲音感悟

  2、引導(dǎo)學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的變化一年級(jí)《春雨的色彩》教學(xué)反思

  讓學(xué)生體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣。回顧自己的教學(xué),我認(rèn)為有以下的優(yōu)點(diǎn)與不足:

  這節(jié)課的亮點(diǎn):

  1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生看圖猜詞語(yǔ),不僅活躍了學(xué)生第一次上公開(kāi)課的緊張情緒,而且作為復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)很自然的引出了課題。一年級(jí)《春雨的色彩》教學(xué)反思

  2、這次識(shí)字過(guò)程,我第一次嘗試了小組合作學(xué)習(xí)識(shí)字,重在讓每位學(xué)生都能去說(shuō)一說(shuō)自己的方法,比起常規(guī)性的指名說(shuō),孩子們參與性很高,每個(gè)人都能在組內(nèi)積極的.表現(xiàn)。

  3、在教學(xué)的過(guò)程中,重視朗讀的指導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,通過(guò)分角色朗讀、小組讀、指名讀等多種形式讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟,提高學(xué)生朗讀的能力。如第一自然段,在讓學(xué)生朗讀“沙沙沙”時(shí),讓學(xué)生聽(tīng)了一段春雨的聲音,從中自己領(lǐng)悟到春雨的柔和細(xì);再如讀出小鳥(niǎo)們的爭(zhēng)論時(shí),先讓學(xué)生們自己談一談對(duì)“爭(zhēng)論”的理解,然后進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,讀出不服氣,讀出肯定,讀出著急。而課堂上孩子們的朗讀也是在2我的指導(dǎo)下一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步著。一年級(jí)《春雨的色彩》教學(xué)反思

  4、重視培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,結(jié)合課后的思考題,創(chuàng)設(shè)想象的空間,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,想象春雨到底是什么顏色的?學(xué)生結(jié)合我出示的圖片及自己平時(shí)的觀察,發(fā)表自己的看法,在表達(dá)中又能使自己的語(yǔ)言表達(dá)能力得到一定的提高。也只有這樣,孩子們才能把知識(shí)學(xué)活學(xué)精,孩子們才能熱愛(ài)我們的課堂;也只有這樣,課堂才會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn),使我們的語(yǔ)文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃,充滿活力,充滿智慧。

  這節(jié)課有待改進(jìn)的方面:

  1、作為一年級(jí)的學(xué)生是否應(yīng)該把識(shí)字放在重點(diǎn),雖然本節(jié)課的的小組合作學(xué)習(xí)生字時(shí)每位同學(xué)都說(shuō)了自己的方法,但是在匯報(bào)時(shí)應(yīng)該讓更多的孩子站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的方法,這樣也算是分享的一種過(guò)程。

  2、在課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有充分相信學(xué)生,嘗試把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),老師主導(dǎo)的成分居多,沒(méi)有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,課堂成為展示自己的舞臺(tái)。

  3、在分角色朗讀時(shí),可以繼續(xù)嘗試把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),選擇自己喜歡的小鳥(niǎo),讀一讀它的話語(yǔ),再上臺(tái)演一演,效果相信會(huì)更好!

  4、“春雨到底是什么顏色的?”這是文中唯一一個(gè)帶有問(wèn)句的話,應(yīng)該重點(diǎn)出示出來(lái),教給學(xué)生帶有問(wèn)號(hào)的語(yǔ)句,讀時(shí)語(yǔ)氣要往上揚(yáng),這樣的指導(dǎo)朗讀相信會(huì)更有效吧!

  5、在教學(xué)中還要進(jìn)一步落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練與基本技能的培養(yǎng),在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,使學(xué)生節(jié)節(jié)課都有不同的收獲。

  《春雨的色彩》教學(xué)反思 14

  《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事。優(yōu)美的語(yǔ)言,富有詩(shī)意的課文,令人遐想聯(lián)翩。故事中,小燕子、麻雀、小黃鶯爭(zhēng)論春雨到底是什么顏色的。這個(gè)問(wèn)題的答案本身并不重要,重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題感受課文中蘊(yùn)含著的道理和情感,憑借課文展開(kāi)想象,并發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解,激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。

  在教學(xué)這一課時(shí),我先讓學(xué)生自己質(zhì)疑、問(wèn)難,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,還有哪些問(wèn)題不明白。之后,我進(jìn)一步把課內(nèi)知識(shí)拓展:“同學(xué)們,讓我們也走進(jìn)蒙蒙春雨中,加入小鳥(niǎo)們的爭(zhēng)論中吧!你認(rèn)為春雨是什么顏色的?”話音剛落,教室里馬上沸騰了起來(lái),開(kāi)始了七嘴八舌的討論。李戈同學(xué)說(shuō):“春雨是紫色的,因?yàn)榇河曷湓谧隙∠闵,紫丁香花就變紫了。”呂向林說(shuō):“春雨是白色的,因?yàn)榇河炅茉诶鏄?shù)上,梨花就變白了!焙鋈,梁永辰同學(xué)大聲說(shuō):“春雨應(yīng)該是無(wú)色透明的。因?yàn)槲覀兛吹降挠晁际菦](méi)有顏色的”。一石激起千層浪,立刻有同學(xué)質(zhì)疑:“既然春雨是無(wú)色的,那么小鳥(niǎo)們?cè)趺礌?zhēng)論春雨的顏色呢?”我說(shuō):“同學(xué)們這就是大自然的奧秘!什么奧秘呢?”李靈鶴翔沉思了片刻,說(shuō):“春雨的色彩,是春雨灑在植物上,各種植物發(fā)生的變化!

  想不到我說(shuō)的一句拋磚引玉的話,使同學(xué)們爭(zhēng)論那么激烈,又那么富有獨(dú)到見(jiàn)解!我感到很滿意,因?yàn)槲也](méi)有講解,但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。學(xué)生們各抒己見(jiàn)、主動(dòng)發(fā)展,這不正是我們的新課程理念的生動(dòng)體現(xiàn)嗎?春雨是什么顏色并不重要,重要的`是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。

  看到孩子們意猶未盡,我想,何不讓孩子們續(xù)編課文呢,或許他們會(huì)給我一份意外的驚喜。于是我說(shuō):“春天是一首優(yōu)美的詩(shī),春天是一首動(dòng)聽(tīng)的歌,春天是一個(gè)永遠(yuǎn)講不完的故事。同學(xué)們,你能把《春雨的色彩》繼續(xù)講下去嗎?一分鐘,二分鐘……四分鐘過(guò)去了,沒(méi)有人發(fā)言,我焦急而又耐心的等待著、期盼著。終于,司澤坤站起來(lái),她是這樣編的:黃鸝鳥(niǎo)飛來(lái)了,聽(tīng)了大家的爭(zhēng)論,說(shuō):“春雨是藍(lán)色的,你看,雨過(guò)天晴,天空更藍(lán)了!苯又钟幸粋(gè)同學(xué)站起來(lái):百鳥(niǎo)之王孔雀飛來(lái)了,她說(shuō):“春雨是透明的、沒(méi)有顏色的。你們說(shuō)的顏色,是春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化!蓖瑢W(xué)們繼續(xù)編著:“春雨聽(tīng)了大家的議論,下得更歡了。不久,春雨編織了一個(gè)萬(wàn)紫千紅的世界。”

  一節(jié)課不知不覺(jué)就結(jié)束了,課后孩子們還在講著春天的故事。我感到欣喜、激動(dòng)。

【《春雨的色彩》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

中班主題教案《春雨的色彩》及教學(xué)反思07-19

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《春雨的色彩》教學(xué)反思12-11

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《春雨的色彩》教學(xué)反思5篇12-11

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《春雨的色彩》教學(xué)反思(5篇)12-11

大班語(yǔ)言春雨的色彩說(shuō)課稿11-05

小學(xué)語(yǔ)文《春雨的色彩》說(shuō)課稿11-30

《春雨的色彩》教案(通用17篇)03-29

小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)反思范文通用06-13

色彩設(shè)計(jì)的色彩對(duì)比12-21

色彩心理:色彩對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響04-13