歷史教學反思范文
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通過九年級歷史教學反思我們知道，抓住常規(guī)教學，認真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率，這是對教師的最基本要求，也是對教師的最高要求。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊含的所有要點，知識的重點、難點和關(guān)聯(lián)點都備出來，有條不紊地傳授給學生。抓住課堂教學主陣地，認真組織課堂教學，積極調(diào)動學生學習的積極性，一定要抓住課堂上的45分鐘，提高課堂教學效率，這是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
總結(jié)九年級歷史教學反思，我們可以同時在課堂和自習上，嘗試給學生一種沒有壓力的學習氛圍，只規(guī)定背題的范圍，不規(guī)定必須背下來，或是抽背、默寫，人為給學生造成一種壓力和緊張，如果學生經(jīng)常在這種壓力和緊張的狀態(tài)下學習，不但不會提高學習效率，相反還會降低學習效率。而是想調(diào)動學生的積極主動性，讓其真正地參與學習，自覺自愿地去完成課堂任務(wù)。經(jīng)過幾個周的實踐，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的歷史課學生喜歡上了，課堂上也活了起來，以前復習時所有的題都是自己講，一節(jié)課下來累的筋疲力盡，而有一半以上的學生早就昏昏欲睡了，效率很低，而自從分組以來，學生小組討論非�；钴S，沒有一個昏昏欲睡的學生，大部分的學生都參與了課堂學習。
通過九年級歷史教學反思我們可以意識到，在上好課，注重提高課堂教學效率的同時，也要對學生掌握的知識及時反饋，過關(guān)檢查，在每一節(jié)上課前，老師就要對學生所學的舊知進行復習提問，這樣既檢查了學生以前知識的掌握情況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用�？芍^是一舉兩得。就是平時我們所說的“溫故而知新”。
九年級歷史教學反思告訴我們，要加強中考、新課程改革等信息的收集和處理，關(guān)注中考命題趨勢，在平時的課堂滲透中招意識。初三的教學工作是直接面對中考考試。做為初三教師不能只顧眼下，閉門造車，不去學習來了解新信息。因此，教師要經(jīng)常瀏覽時下最新的教學參考、雜志，多留意中考考試方面的信息，便于更好的把握中考命題的趨勢，力爭在平時的教學中滲透中招意識，教給學生一些基本的技能和做題的方法。平時教學中，要不失時機地對學生進行綜合能力的培養(yǎng)，做到功在平時，形成習慣。
通過九年級歷史教學反思總結(jié)教學經(jīng)驗，教給學生一些學習方法，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，能在教學工作中起到事半功倍的效果。經(jīng)過九年級歷史教學反思，作為教師，在傳授知識時，也要教給學生一些學習方法，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學生養(yǎng)成勤于復習舊知，善于總結(jié)歸納，做題條理清晰，規(guī)范等良好的學習習慣，都是做為畢業(yè)生必備的技能。
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八年級上冊第一單元《侵略與反抗》是整個中國近代史的教學重點。為了督促學生記全、記準、記牢教材中的主干知識，我專門安排了一節(jié)復習課。
記得上屆學生學完這一單元后，我把零散的知識進行概括整理，編寫了填空型的復習提綱，還從各地中考試題里選編了一份練習卷，上課的效果非常好，至今印象深刻。今年，我又翻遍了手頭所有的參考資料，在去年課堂設(shè)計的基礎(chǔ)上再次做了精心修改。還沒上課，已是信心滿懷，我猜想肯定能演繹出一堂更成功的復習課。
抱著一堆資料剛踏進教室，就聽到了一片嘆氣聲。我趕緊告訴他們，不是考試，只是對第一單元內(nèi)容的復習、鞏固。學生們噓了一口氣。在短暫的輕松和諧中，我很有信心的進入到教學第一環(huán)節(jié)：用15分鐘讀書。然而，在讀書中，總感覺學生心不在焉，書讀得有氣無力，還有少數(shù)人拿著課本東翻翻西看看。雖然心中不快，但我想到這節(jié)課的主要目標是進行知識的鞏固和檢測，因此沒有對學生的上述表現(xiàn)發(fā)表過多的意見，直接轉(zhuǎn)入到下面的教學程序。
按照教學設(shè)計，第二環(huán)節(jié)是要求學生關(guān)上課本，用10分鐘左右的時間將復習提綱上的空格填好。下發(fā)提綱后，學生一片嘩然，有幾個“膽大包天”的還在下面唏噓：“這么多空，關(guān)上書，怎么填喲?”這時，我的情緒已被破壞，強壓心中的不快，擺出老師的威嚴：“都是才學過的，剛剛又進行了復習，在規(guī)定時間填不出的，星期五放學后留下來，重新復習。”教室里很快安靜下來。
我在學生中巡視，10分鐘過去了，沒有一個填好，有三分之二的學生還沒填出一半。他們大概知道“罰不責眾”的道理，開始懈怠下來。我不得不讓步：照書抄。
總算填完了，延遲了幾分鐘。匆匆進入第三個教學環(huán)節(jié)：請學生就本單元的復習，提出不懂的問題。時間過去了好幾分鐘，學生一個個都低著頭，教室里靜悄悄的，一個問題也沒提出來。我氣憤了，訓斥道：“你們?yōu)槭裁春腿ツ甑膶W生有這么大的差距?去年上課時，他們提了好多有價值的問題，比如《南京條約》中，為什么賠的是西班牙銀元，而不直接賠白銀?什么叫半殖民地半封建社會?左宗棠率清軍收復新疆，文字敘述是三路大軍，而圖上好像畫了兩路，是怎么回事?……既然大家都沒問題，那我來考考你們!”學生馬上顯出一張張苦瓜臉，不少人怕被抽到，恨不得縮到桌子下面去。點了一個男生，直愣愣的站著，又叫了一個女生，終于開口了，可是答非所問。
此時，離下課只有四五分鐘了。我別無他法，只得發(fā)測試卷。當下課鈴聲響的時候，學生都還沒完成，拖了幾分鐘，看看還是不行，只好將測試卷改成課后作業(yè)，帶著懊惱和遺憾離開了教室。
坐回辦公室，好不容易靜下心來，細細回想精心準備的這節(jié)復習課，慢慢尋出了失敗的主要原因：
首先，在備課時，沒有真正了解班級的實情，忽視了在課堂中起決定因素的是學生。接手八(3)班，僅上了五節(jié)課，在上課中就隱隱的感到學生習慣不好，學習被動，但沒想到與上屆學生相比差距如此大。就在這節(jié)課后，我將學生的課本和課堂筆記收上來檢查，發(fā)現(xiàn)有專門課堂筆記的很少，而課本呢，批注的少，亂畫的多，有的學生在教材中人物的頭像上加一副眼鏡，添一撮胡子。又加之八(3)班兩節(jié)歷史課都安排在“赤道線”上，學生不是餓肚子，就是想睡覺，上課的效果可想而知。在如此的基礎(chǔ)上進行高要求的復習，無異于在沙灘上建樓房。另外，事后又專門做了一個小調(diào)查，學生對歷史不重視，對如何學習歷史也存在誤區(qū)，他們覺得應該像七年級老師一樣多講故事才有趣。學生變了，并且與上屆學生有了很大的不同，但我仍然刻舟求劍，把去年成功的課堂設(shè)計搬過來，結(jié)果上課時就像是一個人駕著小船，孤獨的駛向了未知的黑暗的海面。
其次，雖然在設(shè)計教學時，我自認為每一個環(huán)節(jié)都安排了學生的參與，都考慮了以學生為主，可事實是，整節(jié)課學生都被牽著鼻子走。這種重記憶輕理解、重灌輸輕思維的教學，使歷史的魅力蕩然無存。難怪有學生發(fā)出感慨：我很喜歡歷史，但我不喜歡歷史課。
這樣一節(jié)尷尬的復習課讓我更深刻的明白了課堂教學的精髓：學生是課堂的主人，教師的教要服務(wù)于學生的學。課堂教學不是“地心說”，是“日心說”，學生是太陽。如果教師在備課時不顧學生，無論花多少心血都可能是白費，再美好的愿望也只能是空中樓閣;如果一味的將嚼得過細的知識塞給學生，讓學生被動接受，留給自己的可能是更多的懊惱和遺憾。
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