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回聲教學(xué)反思

時間:2023-02-11 21:56:01 教學(xué)反思 我要投稿

回聲教學(xué)反思

  《回聲》教學(xué)反思

回聲教學(xué)反思

  《回聲》這篇課文是二年級的一篇科學(xué)童話故事,非常有趣,同時回聲這一現(xiàn)象,學(xué)生也有感受但較為抽象,學(xué)生能聽得見但看不見,摸不著,要理解它的產(chǎn)生原因是重難點。學(xué)生處于形象思維階段,如何理解這些抽象的文字,讓靜變動化難為易呢?本節(jié)課的重難點就是第5自然段,理解回聲的原理,即青蛙媽媽說的一段話。所以,我把這節(jié)課定位于突破難點,理解回聲現(xiàn)象。

  為了讓學(xué)生更好理解回聲,我采用多種讀書的方式,如齊讀,范讀,學(xué)生分角色讀,師生角色分讀等,讓學(xué)生在多次讀文的基礎(chǔ)上對課文的內(nèi)容有比較深的印象,以備更好的理解課文意思。在解決回聲是怎么回事的問題上,我沒有做更多的解釋,我運(yùn)用多媒體動畫先來演示青蛙媽媽撿起一顆小石子扔進(jìn)河里,河水激起一圈圈波紋又碰到河岸又一圈圈蕩回來的動畫。讓學(xué)生根據(jù)畫面和文中句子來描述一下畫面。并且還讓學(xué)生用動作演示波紋的形成和碰岸蕩回來的樣子。接著我又讓學(xué)生看多媒體中一個人叫喊的聲音碰到石壁返回來的畫面,讓學(xué)生再結(jié)合青蛙媽媽的答案來讓學(xué)生了解回聲產(chǎn)生的原因。兩組動畫很形象,很直觀地把回聲的形成與水的波紋的回蕩加以聯(lián)系和比較,很容易地讓學(xué)生就明白了回聲產(chǎn)生的道理了。然后讓學(xué)生在看過兩組動畫演示后,自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作、交流讓學(xué)生在小組中去討論小青蛙為什么能聽到自己的聲音,效果很好。但是要真正體驗回聲還得學(xué)生實踐,于是我要求學(xué)生周末時到山村或橋洞親身喊一喊,感受回聲,這樣讓學(xué)生從課本走向語文,從語文走向生活。

  《回聲》教學(xué)反思

  《回聲》是二年級人教版上冊第八單元的一篇課文,是一篇有趣的童話故事。第八單元的主題以培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活,熱愛科學(xué),這篇童話故事借小青蛙遇到的 “問題”和青蛙媽媽的講解向同學(xué)們展示了一個生活中最常見的物理現(xiàn)象——回聲。教學(xué)重點是正確流利有感情地朗讀課文,讀出歡快、奇怪、的語氣。教學(xué)難點是讀懂課文,初步了解回聲形成的原因。

  對于二年級的小學(xué)生來說,回聲比較抽象,學(xué)生能聽得見但看不見,摸不著。要理解它的產(chǎn)生原因是重難點,而低年級學(xué)生正處于形象思維階段,如何理解這些抽象的文字,讓靜變動、化難為易呢?文章的第四自然段,講青蛙媽媽撿起一顆小石子,扔進(jìn)河里,石子激起一圈圈波紋,又蕩了回來。顯然,理解第四自然段是本文教學(xué)的重點和難點。在這里我利用了多媒體課件,幫助學(xué)生理解水波的變化,使學(xué)生直觀、形象地理解了課文內(nèi)容,取得較好的效果。接著指導(dǎo)學(xué)生理解媽媽的那一段話,先讓學(xué)生聽老師范讀,接著讓學(xué)生與同桌交流:你明白了什么?然后全班匯報,用自己的話來說一說回聲是怎么產(chǎn)生的。這么一個循序漸進(jìn)的過程,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,能較好地突破難點。

  本課課文的語言淺顯,內(nèi)容讀起來有一種親切感。為了突出教學(xué)重點,在教學(xué)中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學(xué)中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、、帶動作讀等方式。讓學(xué)生經(jīng)歷了一個自讀、學(xué)讀、練讀、美讀的提高過程。我在本課教學(xué)中還創(chuàng)設(shè)了一定的語言情境,讓學(xué)生在語境中邊讀邊悟,感受小青蛙的不同語氣,讀出小青蛙的歡快和奇怪的語氣。

  為了拓大學(xué)生的閱讀視野,我還進(jìn)行了課外知識的拓展,讓學(xué)生從物理學(xué)的角度了解回聲的定義,并收集兒歌《回聲》進(jìn)行課內(nèi)閱讀,讓孩子們了解有關(guān)更多回聲的趣事。課后還推薦《山會說話嗎?》,讓學(xué)生自由閱讀,指引學(xué)生的學(xué)習(xí)向課外延伸,向生活拓展,為孩子的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

  有人說,語文課堂是一門不完美的藝術(shù)。正是如此,在這一節(jié)課上,由于在設(shè)計的時候沒能挖到一條主線,基本上都是按課文一段一段地進(jìn)行教學(xué),結(jié)果學(xué)生學(xué)起來的時候,自主性就沒能得到很好的發(fā)揮,對于學(xué)生感情朗讀的指導(dǎo)方面,還有待加強(qiáng),今后我要在這方面繼續(xù)努力,學(xué)習(xí)更好的教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效率。

  《回聲》教學(xué)反思

  回聲這這種現(xiàn)象每個同學(xué)幾乎都碰到過,只不過有些同學(xué)不清楚這就是回聲。所以教學(xué)一開始我就對同學(xué)們說:“小時候老師很喜歡鉆到空房子里拉長聲音大聲地叫,你是誰?誰在學(xué)我說話?然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。你們碰到過這種情況嗎?有什么感受?這樣,我通過聯(lián)系學(xué)生平時生活中的一些實際情況,拉近了學(xué)生與課文內(nèi)容的距離,激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的愿望,自然地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)中。感覺這一環(huán)節(jié)的教學(xué)順利。

  《回聲》的第四自然段,講青蛙媽媽撿起一顆小石子,扔進(jìn)河里,石子激起一圈圈波紋,又蕩了回來。課文從這一自然現(xiàn)象入手,引導(dǎo)學(xué)生了解回聲形成的原因。顯然,理解第四自然段是本文教學(xué)的重點和難點。我運(yùn)用小實驗,化靜為動,突破難點,取得較好的效果。小實驗的操作過程如下:先在投影儀上放一個圓形水槽,槽內(nèi)盛入適量帶色的水(清水中放入一兩滴紅墨水)。通過投影,學(xué)生觀察并口述水面靜止的狀態(tài)。接著,教師隨手撿起一顆小石子扔進(jìn)圓形水槽內(nèi),要求學(xué)生觀察、口述水面的變化:槽內(nèi)的水被小石子激起一圈圈波紋,波紋碰到槽壁,又蕩了回來。隨后,再要求學(xué)生朗讀本段,找出動詞,加以體會。演示實驗,口述過程,想象回聲并反復(fù)進(jìn)行。演示小實驗,展示水面波紋活動的景象,使學(xué)生直觀、形象地理解了課文內(nèi)容,教學(xué)難點迎刃而解。在閱讀教學(xué)中我把“讀“貫穿于全文。通過多種形式的朗讀,激發(fā)孩子們的朗讀熱情。例如:、師生互讀、齊讀、默讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。經(jīng)過教師的適時引導(dǎo),學(xué)生能根據(jù)小青蛙對回聲的認(rèn)識的變化,讀出不同的語氣。由贊美到奇怪到歡樂。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。

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