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自己去吧教學反思
《自己去吧》教學反思
《自己去吧》這一課是人教版小學語文一年級上冊的第十四課,本課所在的第九單元主要是以詩歌、童話的形式呈現(xiàn),課文充滿了童趣。教學本單元有雙重任務:一是寫字識字教學,二是朗讀訓練,讓學生在多種形式的讀的訓練中加深體驗,有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。
本篇課文就是一篇童話故事,在內(nèi)容上具有普遍的現(xiàn)實意義。課文以擬人的手法寫出來母親對孩子的愛,要讓學生懂得從小就要樹立自主的思想,不依靠自己的父母,學會生活的本領,而這一點,恰恰就是整篇課文的教學難點。依據(jù)新課標要求以及教育專家的觀點,一年級的課堂識字寫字則是課堂主旋律,因為我教學的是第一課時,所以寫字教學則不會出現(xiàn)在第一課時中。因此,課前備課時我做了如下思考:
1.如何導入?
現(xiàn)在的新課堂并不推薦復雜花俏的導入。通過學習,我知道導入應具備自然、有趣、簡潔、啟思。而我面對的是一群剛剛進入學習不久的一年級孩子,所以,我的導入要貼近孩子,簡潔有趣,而兒歌《數(shù)鴨子》則是孩子們有興趣同時也“信手拈來”的東西。如何讓這首歌進入的自然?正好現(xiàn)在正值冷冬季,我穿著一件鮮艷的黃襖子,這時我決定以我穿的黃色衣服過渡到同樣也是“穿著黃色衣服”的小鴨子作為切入點,結合《數(shù)鴨子》兒歌,以老師是鴨媽媽,學生是鴨寶寶,進入情境。
2.如何教學“我會認”的生字?
本篇課文中的“自己”這兩個生字既要求會認也要求會寫,并且出現(xiàn)在了課題里。如何處理?我在網(wǎng)上搜集了一些標題教學的資料,最后,我決定“自”字由我來領著書空,學生則跟著我一起書空,這樣既讓學生熟悉了自的筆畫順序及名稱,也為第二課時教寫打下基礎。而“己”字的筆畫筆順大部分學生已經(jīng)比較熟悉了,我決定試著讓學生指導我來書空,這樣能夠增加學生的信心。孩子心里會想,我也能指揮老師了,讓孩子心里感受到自我價值的實現(xiàn)。而其他生字大部分以單字在句子里出現(xiàn),如“您”字。因此,在備課時,我決定學習朱老師的教學生字方法,隨文識字。字隨文學,使字不脫離句,從而更有利于句子的朗讀和理解。新課標指出,在語文的學習中還應該培養(yǎng)孩子社會主義道德品質,所以在“您”字教學時,我決定做一個文明禮貌的灌輸,對比“您好”“你好”。前段時間聽了李超利、郭美珍、朱紅果等老師的課后,我發(fā)現(xiàn),一堂好的課不應該只停留在本課的教學,而是應該教會孩子們學法,從而讓學生做學習的主人。所以,我決定根據(jù)本篇課文“您、嗎、吧”三個字的特點,灌輸“熟字+偏旁”這種識字方法。
3.如何讓學生把句子讀起來更美并且突破難點?
首先,我認為小鴨子的話可以抓住“?”,讀出問號的味兒,并引導學生在體會小鴨子當時的心情。其次,在讀鴨媽媽的話時,可以角色轉換,讓學生體會作為一個媽媽的語氣和鴨媽媽當時的所想,最后在反復讀的過程中,抓住朗讀訓練這一重點,并突破難點。而這是一篇對話式的課文,所以,在鞏固學生讀的過程中,我加上了表演這一環(huán)節(jié)。既讓學生練習了朗讀,也讓學生融入了情境,并鍛煉了孩子們“臺上功夫”。
在第一次試教后,通過師父以及聽課老師的幫助總結,這堂課流程比較清晰,但也暴露出了以下問題:
1.生字的出現(xiàn)比較突兀,不自然。在學生自由讀課文后,直接出示“您”字,聯(lián)結不自然。
2.個別問題對于一年級的孩子來說比較困難。例如:“你們的媽媽都是用什么樣的語氣來和你們說話的?”這個問題有些學生心里可能明白,可是因為孩子們的詞匯量不多,不知道該如何表達,從而出現(xiàn)了一個問題拋出去卻沒有回來的場面。
3.在學生表演的環(huán)節(jié),沒有把要求和目的提的非常明確就開始自行排練,導致學生自由排練的時間很多學生僅僅只停留在分配誰讀鴨媽媽,誰讀小鴨子,沒有真正的在練習對話,這樣,這一環(huán)節(jié)的目的就沒有達到。
4.在學完第一自然段后,我提出了要求學生通過第一自然段的學習自學第二自然段,這種學法對于一年級學生來說要求過于高,并且整堂課的容量可以不把第二自然段納入本課時學習。這樣可以把時間用在鞏固課文生字和練習朗讀上。
通過第一次試課的總結,我針對以上問題對教學設計進行了修改,然后進行了第二次試課。首先,我調(diào)整了生字的出示時間,加上了過渡句。然后簡化了個別難度大的問題。接著在表演環(huán)節(jié)上,我要求學生認真聽我的排練要求。并且,在整個教學設計中,我去掉了“鷹”這一自然段的學習,只用一句話,在課堂末尾時,給第二課時做鋪墊。
在師父和聽課老師的分析下,第二次課已經(jīng)逐漸成型。但是經(jīng)過試教發(fā)現(xiàn),一年級的孩子還是需要“范讀”這一環(huán)節(jié)。所以,在匯報課時,我又加進了“范讀”這一環(huán)節(jié),讓學生有一個聽正確發(fā)音和整體感知的過程。
匯報課后,宋校對我整堂課進行了細致的點評,我感受頗多。對于整體環(huán)節(jié)的設置總結為一句話便是:明確目標,落實目標。在朗讀訓練方面則是:悟—讀—悟。
首先,整堂課我的目的,我心里是非常的清楚的。但是在落實目的這一環(huán)節(jié)上,做得不夠實在。首先,在學生自由朗讀課文后,沒有在出示整篇課文及圈出的生字凸顯,使得學生對這篇課文的生字沒有一個整體的認知過程。接著,在生字“您”的教學中可以以字形理解字意。并且,在教學熟字+偏旁這一識字方法時應該讓學生自己指出,老師引導鞏固。讓學生說出“嗎、吧”口字旁是偏旁,馬、巴是熟字,組合起來“熟字+偏旁”。在訓練朗讀以及突破難點上,我整堂課缺少了先悟再讀,所以學生在讀“?”的味兒時,總達不到我要的效果。環(huán)節(jié)安排上,應該先讓學生想一想小鴨子心里所想,然后在根據(jù)孩子生活中的小事再來品讀“媽媽,您帶我去游泳好嗎?”在體會自立自強這一難點上,應該從“過了幾天,小鴨子學會了游泳”來突破,這樣的引導更自然,更貼近生活實際。
這堂課學生還是很配合的,課堂氣氛也比較活躍,學生在表演的環(huán)節(jié)也很熱情大方,特別是個別平常不開口的孩子也愿意到臺上來一展風采。
《自己去吧》教學反思
《自己去吧》是一篇淺顯易懂的童話故事,語言富有童趣。故事內(nèi)容能激勵學生自強自立,學生讀后能從受到啟發(fā)和教育。課文基本上沒有學生讀不懂得詞句。因此,課前我做了如下思考:
1、低年級的語文教學不宜對課文逐字逐句分析,只需要讓學生從整體上感知課文,在朗讀中體會語感。如讀小鴨子求媽媽帶自己去游泳的內(nèi)容時,結合學生的生活實際,體會“求”的語氣。
2、大膽地讓學生讀,采用多種形式的讀。讀過以后通過老師引導,學生能繼續(xù)從讀中理解、體會,自己解決問題。
3、媒體展示學生可能沒有見過的感性材料,補充學生的生活經(jīng)驗。
4、學生能力存在差異,理解程度會不同,應該認同閱讀和認知個性。
本節(jié)課的教學中,我始終圍繞這些教學思想來組織教學,努力達到預定的教學目標。但真正教起學生來,總會與教學設計有所偏差。所以在本課的教學中,還有許多值得改進和探討的地方。
本課我的教學側重點在教學小鴨學游泳這一自然段,通過初讀、細讀、等多種形式的讀,在老師引導下,讓學生從讀中感悟道理。在自己的教學設計中,有亮點也有值得探討與改進的地方。
一、情境激趣,導入課文
導入我采用了出示小鴨和小鷹的圖片,從他們的本領是什么,拋出是怎么學會飛翔的這個大問題過度到課題,激發(fā)了學生的學習興趣。同時,拉近了文本與學生之間的距離。
二、學習生字,通讀全文
識字是本課的重點。為突破重點,我采取多種識字的形式,采取小老師帶大家讀,開火車讀,交流識字方法,猜生字等多種形式,學生生字這個版塊掌握得不錯。
三、練習朗讀,體會情感
由于故事情節(jié)簡單,所以,我當時安排學生通過練習“讀出語氣”來體會小鴨子和鴨媽媽當時的心情。從當時的效果來看,我覺得學生通過練習讀以及我與學生的對話──喜歡哪一個,學生結合課文,感悟了語言的意思,體會了當時小鴨子和鴨媽媽的感情。不過,現(xiàn)在我想到了另外一個問題。鴨媽媽說:“小溪里的水不深,自己去游吧。” 這句話是故事中的重點語句,一方面說明了鴨媽媽“讓孩子自己去” 的原因,另一方面,也說明:“這樣的事情,你自己能做”,從而暗含了“自己的事情,你應該自己做”這樣的道理。我覺得,對這句話,應該引導學生展開討論一下:除了小鴨子的身體特點以外,還一個重要的原因──是什么?這說明什么?從而使學生感悟課文要表達的意思──對學生進行生活態(tài)度教育。
但是這節(jié)課也有很多不足。首先,朗讀時間不夠,學生與文本對話的時間比較少,讀書的時間不夠;其次,一節(jié)課的容量比較大,可以說是一節(jié)課涵蓋了兩節(jié)課的內(nèi)容,拓展比較多,也比較深,不夠恰當;再者,學生寫字這塊抓得還不夠,寫字的效果不是很好。
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